学生六年级语文教案

此篇文章学生六年级语文教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

学生六年级语文教案 篇1

教学目的：

1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

教学重点：

熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

教学过程：

一、谈话导入

你到过草原吗?在电影、电视中见过草原吗?作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的`地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象?(让学生初步感知)

二、检查预习

1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、学生互相提示易读错和易写错的字。

3、学生互相解词：

渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。

拘束：过分拘束自己，显得不自然。

襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

三、默读课文，理清文章思路。

1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容?

板书：初见草原——迎客——待客——话别

2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象?

3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

四、作业

1、抄写词语。

2、熟读课文，思考课后问题。

学生六年级语文教案 篇2

第一部分客观题（1—41题）

1、按音序前后顺序排列，正确的一组是（）。

陡嵌稞番版魂傲圣

A．傲陡版番嵌稞魂圣

B．傲版陡番魂稞嵌圣

C．傲版魂陡稞圣番嵌

2、“扎”字有三种读法：A．zāB．zhāC．zhá “扎辫子”的“扎”应取第（）种。

3、下面各组词中，没有错字的是（）组。

A．莫名其妙胆大妄为意然决然

B．无忧无虑络绎不决无可奈何

C．迫在眉睫仪态端庄头晕目眩

D．郑重其是生气勃勃全神贯注

4、下面各句子中，有用错字的是（）句。

A．儿童团员在艰苦环境里仍然刻苦学习。

B．我们要自觉尊守纪律。

C．老师的教诲将永远记在心上。

5、读下列词语，读音完全正确的是（）组。

A．纠缠jiū chán障碍zàng ài

B．纠缠jiū cán障碍zhàng ài

C．纠缠jiū chán障碍zhàng ài

6、“盛”（shèng）在字典里有多种解释：①兴旺；②丰富，华美；③热烈，大规模的；④深厚。

“盛开”“盛会”“盛情”“盛装”四个词中，“盛”字的意思依次是（）。

A．①②③④B．①④③②C．①③④②D．①③②④

7、“熟”字在字典里的解释有：①食物烧煮到可吃的程度；②植物果实长成；③程度深；④知道，清楚；⑤熟练。

下列“熟”字释义正确的一组为（）。

“柚子熟了”和“熟”应选（）；“这条路我熟”的“熟”应选（）；“晚饭熟了”的“熟”应选（）；“熟能生巧”的“熟”应选（）。

A．⑤①③④ B．②④①③ C．③②①⑤ D．④③⑤②

8、按照拼音组词。

（1）军（2）站

zhù

（3）意（4）子

组词填空的顺序依次是（）。

A．住驻柱注B．驻住注柱

C．住注驻住D．驻注柱住

9、下面各组词，同一类的是（）组。

A．工人农民解放军青年学生

B．苹果梨柿子西红柿香蕉

C．轮船汽艇军舰货轮游艇

D．迎春花丁香花牡丹绢花菊花

10、用数字把下列成语补充完整，最恰当的是（）组。

（）鸣惊人低（）下（）（）湖（）海（）万火急

（）上（）下（）心（）意（）神无主

A．一、三、四、十、七、八、五、四、三、二、六

B．一、三、四、五、四、七、八、十、三、二、六

C．一、三、四、五、四、十、三、二、六、七、八

D．一、三、四、五、四、十、七、八、三、二、六

11、下面各组词语中，表示人物神态的是（）组。

A．全神贯注垂头丧气满不在乎忍饥挨饿

B．全神贯注目不转睛胆大妄为安然无恙

C．全神贯注目不转睛垂头丧气面如土色

D．全神贯注迫在眉睫提心吊胆依依不舍

12、词语搭配，完全正确的是（）组。

A．一排排高山B．一排排高山

一座座课桌一座座课桌

一张张溪水一张张溪水

一条条笑脸一条条笑脸

13、词语搭配，错误的'是（）组。

A．书写得漂漂亮亮B．书写得漂漂亮亮

相处得工工整整相处得工工整整

照顾得甜甜蜜蜜照顾得甜甜蜜蜜

打扮得周周到到打扮得周周到到

14、找出下列词语意思相近的词（）。

赞叹快慰

A．赞成愉快B．称赞慰问

C．赞美欣慰D．表扬快乐

15、找出下列词语意思相反的词（）。

强大渺小

A．微弱庞大B．软弱壮大

C．微小壮大D．弱小伟大

16、下列成语中没有错字的一组是（）。

A．实事求是一挥而就汗流浃背穿流不息

B．一毛不拔不寒而栗捷足先登飞扬拔扈

C．委曲求全穷途末路垂头丧气见义勇为

D．按部就班深恶痛绝虎视眈眈皮开肉绽

17、带点的字意义相同的一组是（）。

A．武器武断B．坚持主持

C．致密精致D．掌故缘故

18、指出下列各组词同义词中感情色彩完全不同的一组（）。

A．宠爱溺爱腐蚀侵蚀理想幻想

B．熟悉熟练严厉严峻成绩成就

C．顽强顽固机智狡猾教诲教唆

D．仇视轻视卑鄙卑劣爱护爱戴

19、“好高鹜远”中的“好”字的意思是（）。

A．优点多B．友爱C．很D．爱、喜欢

20、下面的句子不是病句的是（）。

A．王英和小华久别重逢，他急忙跑上去和他握手。

B．雨停了。

C．领居的小女孩，不仅年纪小，而且很懂事。

D．教室里已经没有一个人了，只有小林还在扫地。

E．他抓住了一位歹徒。

F．老师叫我们在放学路上要防止不发生事故。

学生六年级语文教案 篇3

教学目标：

1、朗读课文，知道课文的主要内容。

2、通过对人物心理活动的补白练习，了解虽然在沙皇的黑暗统治下，生活穷苦，但是主人公宁愿自己受苦，也要帮助邻居的善良品质。

教学过程：

一、 导入新课：

1、同学们，我们曾经学过课文《跳水》，大家是否记得它的作者是谁?今天，我们再来学习他写的另一篇文章《穷人》。

2、板书课题，齐读。课文写的是处于沙皇的黑暗统治下，发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。

二、学习课文：

1、初读课文，了解穷人的.生活。

(1)既然课题是《穷人》，那么，我们先来读读课文，看看课文是怎样介绍穷人的生活的。请大家轻声读课文，读准字音，把课文读通顺，然后从课文中划出说明生活穷的句子。

(2)以轮读的形式交流。

(3)根据课文内容完成填空：

桑娜一家生活很穷苦。渔夫( )出去打鱼;桑娜( )地干活，可是还只能( )填饱肚子;孩子们没有鞋穿，( )冬夏( )光着脚跑来跑去;他们吃的是( )面包，菜( )鱼。

(4)虽然课文中没有出现一个穷字，但是桑娜一家的生活真是( )。请你能不能突出穷字，读读课题。

2、细读课文，了解桑娜的善良。

(1)虽然，桑娜一家生活只能勉强维持，但是，当桑娜发现邻居西蒙病死了，马上把她的两个孩子抱回自己家。(板书：抱)

(2)虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。回到家里，她的心情犹如汹涌澎湃的大海，久久不能平息。让我们读读她的心理活动。

出示：她忐忑不安地想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好!

(3)轻声读，想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几种感受?(担心，害怕，坚决)指名读。

(4)读了桑娜的这段心理活动，大家有没有觉得她的想法不连贯，内容有跳跃呢?那么让我们用文字代替这几个省略号，把她的这段话补充完整吧!

(5)同桌商量，全班交流。

(6)请一位学生把这段补白后的内容说完整。

(7)再读这段心理活动，读出感情。

(8)课文中写虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。现在你知道她为什么这样做吗?

3、学习1127节，感受渔夫的善良。

(1)桑娜是善良的，她宁愿自己受苦，也要关心别人，那么渔夫呢?同桌以直接对话的形式，朗读渔夫和桑娜的对话。

(2)说说最能说明渔夫善良的一个字。(板书：熬)

(3)如果把这个熬字去掉行吗?

完成练习，写一写：此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，自己将( );桑娜将( );自己的五个孩子将( )。

因为想到了这些，所以，他用了熬这个字。但是，尽管这样，他还是要把西蒙的孩子接回来。看得出，他和桑娜一样，都很

三、总结：

课文写了在沙皇的黑暗统治下，桑娜一家生活极度贫穷，但是他们心地善良，情操高尚，在我们读者的心里写下了一个端正的人字。(板书：人)请你强调这个人字，再读读课题。

学生六年级语文教案 篇4

教材分析

当我们开始这一次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是孩子自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六年，是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。

教学目标

1．理自己小学阶段优秀的或喜欢的，在习作中感受自己的成长。

2．在与爸爸妈妈的沟通中，感受自己的成长。

3．自己的习作，自编或合编集。

教学重点

理自己小学阶段优秀的或喜欢的，在习作中感受自己的成长，并能有条理地将然后编辑成册。

教学难点

能有条理地将编辑成册。

教学准备

学生刚入学时的照片、课件

预设过程

·教学过程·

一、在照片中搜寻自己成长的痕迹

（一）师：同学们，你们还记得牵着爸爸妈妈的手第一次走进学校大门时的情景吗？还记得你们刚进一年级时那牙牙学语的样子吗？今天老师带来了一张照片，你们瞧，他是我们班级的一位同学，猜猜他是谁？

课件展示一位变化比较大的同学的照片。

师：他是谁？为什么？

（生交流自己的想法）

（二）学生展示自己刚入学时的.照片

师：（揭示答案）是啊，当我们回家找到自己小时候的照片时，相信有些人不禁要感慨：啊，原来的我是这样的啊！下面谁来展示一下自己小时候的照片？

（生上台展示）

师：照片中的你和现在发生了哪些变化？（引导其他同学一起观察交流）

（三）揭示本节课的活动主题

师：六年的时间过得真快，看着小时候的照片，我们猛然发现自己长高了、变漂亮了、变得越来越像个小大人了。今天我们就一起来探寻自己的成长足迹。

师板书：金色足迹。

二、在编辑集中感受自己成长的印痕

（一）师：同学们，六年的时间，我们变得和一年级的时候不太一样了，而我们写的一也无不承载着我们成长中的点滴回忆。

说说令自己印象最深的一文章。

（二）编辑自己的成长集。

师：我们的是一次次与众不同的经历，是一幕幕令人难以忘怀的场景，是一颗颗童年的心，让我们把咱们的自编或合编成一本集吧，以后再来看看仿佛就能看到自己的心路历程！

1．将自己搜集的习作进行分类并列表。

师：相信课前一定搜集了很多自己的优秀习作，跟同学们说说你们挑选的习作都是有关什么内容的？

（生交流，师归纳并确定各分类。）

例如：心灵驿站——心理成长类的文章。

浪漫天空——想象类的文章

少年故事——生活类文章。

美丽时节——写景类文章。

2．将搜集的习作进行分类列表

师：要让我们的集更有条理，我们就必须按各类

主题对文章分分类，下面请同学利用发下来的表格进行分类填写。

表格内容：主题题目年级文体字数自我

2．讨论如何才能让集更有意思？

师：很多小组的同学已经将自己的进行了分类，那是不是就直接把所有的订成一本就可以了？我们还可以做些什么让集更有意思？

生讨论：画封面、写序言、编目录、配插图

三、在“累累果实”中感受自己成长

师：听着大家如此胸有成竹的介绍，相信我们的集一定能够编得非常出色。在小学的六年生活中，记录了大家的成长，很多的奖状也见证了大家的成长。

（一）荣誉台

（请同学们上台展示自己的获奖证书、奖状）

（二）家长感言。

师：真可谓硕果累累啊，其实我们的爸爸妈妈也见证了我们的成长，谁愿意来谈谈临近毕业，爸爸妈妈对你说的话。

（生交流）

四、后续活动

（一）师：真高兴能和大家一起回顾成长中的点滴，回去之后，大家可以把自己的作品集得更有序更美观，课后我们将展开作品集的展出活动。

当作品集展出后，请每位同学当当小评委，仔细阅读每一本作品集，完成我们表，我们将选择同学最喜欢的集中精彩的部分编入我们的班级纪念册。

（二）课件展示表格：

《作品集》表

小评委：

评选目录结果理由（30字左右）

最吸引你的封面设计

最有创意的主题编辑

最佳排版配图

最喜欢的

·板书设计·

金色足迹

——作品集

心灵驿站

浪漫天空

少年故事

美丽时节

板书设计心灵驿站——心理成长类的文章。

浪漫天空——想象类的文章

少年故事——生活类文章。

美丽时节——写景类文章。

作业设计

把自己的作品集得更有序更美观，

学生六年级语文教案 篇5

课前准备

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。

教学过程

导入新课

同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲?是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢?今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。

初步感知

(1)读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。

(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

讨论交流

(1)指名读诗，读后评价是否正确流利。

(2)互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。

(3)阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

整体把握，难句理解

(1)读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么?

(2)默读第2、3、4、5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年?(悠久的历史、灿烂的`文化)

(3)读第6、7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感?(中华少年建设中祖国的坚强决心。)

(4)齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。

(5)读了这首诗，你有什么感受?(交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。)

诵读，激发爱国情怀

(1)自由朗诵

以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

(2)分角色朗诵

甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。

(3)表演朗诵

配上音乐，化装表演朗诵。

总结升华

交流对有诗歌朗诵的体会。

学生六年级语文教案 篇6

知识和能力目标:

1.体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。

过程和方法目标:

2.学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。 情感态度和价值观目标：

3.引导学生感受、体验至爱亲情，回报父母，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教学难点

深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

(一)、创设情境，导入新课

课件播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入：“有一种爱，一生一世不求回报，母爱;有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧!” (设计意图：利用优美的音乐，激发学生学习金色花的积极性，调动起学生的情感体验。)

(二)诵读诗歌，整体感知

1.学生自由朗读诗歌。

2.出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。

3.学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。

4.教师评价并设问：同学们要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢?请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。

5.教师示范朗读。

6.学生自由回答。

(经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

[设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。]

(三)合作交流，品读诗歌

反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，引导学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。

1.教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢?你认为诗中的“我”是一个什么样的小孩?诗中的妈妈是一个什么样的母亲?我们应该怎样去读呢?请同学们互相讨论交流。

(投影：我读出了一个_______的'孩子，我读出了一位______的妈妈)

回答：孩子 (活泼 可爱 机灵 顽皮等等)

妈妈 (慈爱 温柔 美丽 勤劳等等)

2.学生小组讨论，全班交流。((设计意图：新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。)

读准字音 停顿恰当 读出重音 读出感情

......笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?

(要读出孩子的调皮，得意，骄傲。)

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

(要读出母亲的焦急惦念。)

“你到哪里去了，你这坏孩子?”

(要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。)

“我不告诉你，妈妈。”……

(要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。)

教师评价后，请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。

3.指名示范朗读，读后其他同学评议。

教师评价：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。

4.出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。

5.学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。

6.学生分组朗读。朗诵比赛

[设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计引导学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。]

(四)合作探究，解决疑难

深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我引导学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。

评价后，老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。分成四个小组，由学生选择自己喜欢的问题，探讨交流。

出示课件，师生共同探究。

1、作者为什么把“我”想象成一朵金色花?

2、孩子为什么想变成一朵金色花?为什么还想妈妈保密?

3、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏?

4、妈妈见了孩子,为什么说“你这坏孩子”?这是什么口吻?

展示探究结果，教师适当评价引导：

1、泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。孩子懂得母爱是无私的对母爱的回报也应是无私的，他不求妈妈夸奖他求妈妈生活的更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

(教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。)

板书：圣洁 美丽

2、孩子懂得母爱是无私的对母爱的回报也应是无私的，他不求妈妈夸奖他求妈妈生活的更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

3、妈妈 我

做祷告时—————散发香气

读书时————-- 将影子投在书页上

拿灯去牛棚时————变回孩子

求妈妈讲故事这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……

4、妈妈不见了孩子多么着急，这种惶急的心情肯定与时剧增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。

师生合作，再次深情朗读全文。

[设计意图：在此环节的教学中学生通过共同探究，教师适时加以引导和点拨，学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。]

(五)拓展延伸

写法指导：诗人想像孩子变成了一朵金色花，借金色花来表达纯真的母子之爱，这种借助一种具体的形象来抒发感情的手法叫做借物抒情。

1.出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，你喜欢这种回报母爱的方式吗，为什么?

假如你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么美好的事物

来表达你对母亲的爱呢?

妈妈，假如我变成了 。

2.学生自由回答。

3.教师明确，鼓励学生有创意的回答。 现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。

4.学生齐读课文。

[设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。]

(六) 总结概括

这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。

(连线，完成板书)

[设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。]

(七)板书设计：(出示课件)

金色花

我

妈妈

圣洁 美丽

嬉

戏