狮子和鹿教学设计
此篇文章狮子和鹿教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
狮子和鹿教学设计 篇1
教材简析：
在森林深处，一只鹿偶遇了一只狡猾的猎豹。面对这场突如其来的危险，鹿凭借着其敏捷与智慧，成功逃脱。起初，鹿对自身那对小巧而优雅的鹿角感到自豪，却对那双看似无力的鹿腿感到不满。然而，当凶猛的猎豹向它发起攻击时，正是那双看似无用的鹿腿，帮助鹿快速奔跑，躲避猎豹的追击，最终化险为夷。文章以紧凑的情节，鲜明的对比，描绘出一幅生动的画面。文字丰富而优美，不仅讲述了故事本身，更蕴含着深刻的哲理。故事告诉我们，每一种生物都有其独特的优点与缺点，不应仅仅因为某一方面的优点而忽视其潜在的不足，亦不应因某些方面的劣势而全盘否定其整体价值。同时，故事还提醒我们，外表的美丽并非决定一切，实用性同样重要。在不同的环境与情境下，美与实用都具有各自的价值，我们应该学会全面看待事物，发掘并珍惜其内在的潜力与价值。
教学目标：
1、指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文。
2、认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学重点：
了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学流程：
一、导入：
同学们，让我们继续探索一则寓言故事——《狼与羊》，现在，请大家用手指跟着我一起大声朗读故事的标题。全班同学一齐朗读课题。
在《狮子与鹿》这篇略读课文的开篇，有一段导引性的提示，引导我们进入学习之旅。按照这个提示，本节课的主要任务是深入阅读文章，全面理解其叙述的情节，并从中提炼出蕴含的道理。同时，我们还需将个人的感受与文章的启示相结合，分享我们的理解和体验。让我们开始这次探索，共同走进这个故事，感受其中的智慧与情感。通过细致阅读，我们不仅能够描绘出故事的大致轮廓，还能深入挖掘作者所传达的思想意义。在这个过程中，思考如何将这些道理应用于生活，以及它们对我们个人成长的启示，都是非常宝贵的收获。让我们带着开放的心态，展开这场心灵的对话，期待每个人都能有所领悟，有所成长。
二、检查课前预习情况
师：在同学们完成了课前的预习之后，教师打算检验一下大家的预习成果。为此，教师将点名若干位学生分段朗读课文。具体要求如下：被点名的学生需全神贯注地诵读每一字、每一句，确保发音准确无误；其余聆听的同学亦需聚精会神地倾听每一字、每一句，并在必要时协助纠正错误的发音。同时，所有参与的人都应思考并理解课文所讲述的主要事件。
1、指名四位学生分别读第1到第4小节；男生齐读第5小节；女生齐读第6小节；全班齐读第七小节。师生一起评读，注意指导读准多音字“倒”“称”“撒”
“挣”“奔”，读准前后鼻、平翘舌的生字。）
2、交流：课文主要讲了一件什么事？
填空形式概括：
这个故事讲述了一只兔子对（自己的速度）感到满意，却去抱怨（自己的体型）。然而，在被老鹰追逐的时候，（灵活）的腿差点儿让它（失去平衡），而（小巧）的身体却让它（成功逃脱）。
三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
１、欣赏鹿角的美丽
师：鹿角之所以被小鹿所欣赏，其美丽之处在于它的形态与装饰性。鹿角通常呈现出一种优雅而复杂的几何形状，它们或直立或弯曲，如同自然界中的艺术品。这些角常常被覆以细密的绒毛，与鹿的身体形成鲜明对比，展现出一种柔和与力量并存的美感。在一些物种中，鹿角还会因为季节的变化而有所不同，这种变化不仅体现了自然界的周期性，也为鹿角增添了一层动态的美。此外，鹿角还具有一定的功能性，对于鹿来说，它们不仅是吸引伴侣的重要标志，也是在争斗中保护自己和领地的武器。这种结合了美观与实用性的特点，无疑使鹿角成为了自然界中一道独特的风景线，让小鹿及其他生物为之赞叹。---鹿角的美丽在于其形态的复杂与装饰性，以及它在自然选择与适应环境过程中的独特功能。这些角不仅是视觉上的享受，也承载着生存策略的意义，使其成为自然界美学与实用性的完美结合。
１）指名生说，师出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
２）理解“匀称”“精美别致”，并结合课文插图感受把鹿角比作“两束美丽的珊瑚”的生动性。
３）当鹿凝视着自己那对闪耀着光辉的角时，内心充满了复杂的情感。它或许会感到一种难以言喻的惊喜与赞叹，仿佛在这一刻，大自然的鬼斧神工与它的存在完美交织在一起。鹿的眼中闪烁着对这份美丽的深深喜爱与欣赏，每一道光线在角上跳跃，都像是在讲述着生命的故事，让鹿的心灵为之震撼。读出这时候鹿的语气时，可以尝试用一种既充满惊叹又带着温柔的语调，仿佛是在轻声低语，表达着对这份独特之美的由衷赞美。"啊，多么令人惊叹的美丽，多么独一无二的存在，这不仅仅是我的.角，更是大自然赋予我最珍贵的礼物。"这样的读法，既能捕捉到鹿内心那份细腻而深沉的情感，也能展现出它对自身魅力的自豪与敬畏。
４）语言文字训练。用“多么…多么…”说话。
２、抱怨鹿腿的难看
师：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来。（板书：抱怨难看）
１）鹿猛然瞥见了自己的腿，不禁皱起了眉头，嘴角轻轻下撇："哎，这双腿未免太过纤细，怎么与这双美丽的角相衬呢？"
２）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？（撅起了嘴、皱起了眉头）请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
３）比较句子，感受不同句式同一意思的不同表达效果。
Ａ、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
Ｂ、唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
四、品读第５—７自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理
师创设情景：在一片清澈见底的池塘边，一只鹿正静静地享受着大自然的恩赐，它低头饮水时，不禁被自己倒映在水中的身影所吸引。鹿的身形修长而匀称，皮毛光泽如丝，尤其是那对鹿角，宛如两朵盛开的珊瑚，增添了几分野性的美感。一阵轻风拂过水面，带来了几分凉意，也使得鹿的注意力从水中转移到了自身的另一面——它的四条腿，此时显得格外纤细，与它那引以为傲的鹿角形成了鲜明对比，让鹿不禁开始对自己的体态产生了一丝不满。就在这时，一只威猛的狮子悄悄靠近，鹿的警觉性被瞬间唤醒。它敏锐地意识到危险的到来，本能地想要逃离。然而，正是那对美丽的鹿角，成为了它逃脱的关键。狮子的视线首先被鹿角吸引，使得它没有立即发动攻击，而是在鹿试图逃跑时，因为过于专注于鹿角，错过了最佳的捕猎时机。鹿利用这个机会，迅速转身，借助其敏捷的身手和灵活的步伐，最终成功地逃脱了狮子的追捕。这一幕，不仅展现了鹿与狮子之间惊心动魄的生死较量，更深刻地揭示了自然界中事物的辩证关系：看似不完美的部分，有时却能在关键时刻发挥出意想不到的作用，保护生命免于危险。在这个故事中，鹿角的美丽与实用性，以及四条腿的平凡与必要性，共同构成了生存的智慧与平衡。
１、学生带着问题自由读第６自然段
２、交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？
预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。
（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？）
预设二，灵活的长腿使鹿在茂密的丛林间轻盈跳跃，很快便将凶狠的猎豹远远抛在身后，这全赖于那四根纤细的腿脚。当鹿角不慎卡在树干之中，眼看就要被追上，鹿使出浑身解数，用力一拽，终于挣脱了束缚，再次加速前行，猎豹再也无法追赶。多亏了那四根细腿，鹿才能化险为夷。
（这个时候，鹿又会想些什么呢？）
３、指导朗读第６自然段，感受惊险。
指名一位男生，一位女生；师引读，师生合作读。
４、悟理
师：两对华美的双翼曾令飞鸟在天空中险些迷失方向，而那看似平凡的羽翼却在关键时刻引领它们避开了致命的鹰击。这个故事揭示了一个深刻的人生哲理：在这个世界上，我们往往过于注重那些显眼、引人注目的特质或能力，而忽视了那些看似平凡甚至有些许缺陷的部分。这些看似微不足道的方面，却可能在关键时刻发挥出关键的作用，帮助我们克服困难，避免危险。就如同那只因美丽角而险些丧命的鹿，与之相对的，是那看似不起眼的腿，却在它面临生死关头时，成为它逃脱猎豹追捕的救命稻草。同样地，在人类生活中，我们的某些特质或能力，可能在特定时刻展现出其非凡的价值，帮助我们克服挑战，实现目标。因此，这个故事提醒我们，要全面认识和欣赏自己及他人的价值，不应仅凭表面印象或直观感受来评价事物或人。每一种特质或能力都有其独特之处，它们共同构成了我们丰富多样的世界和生活。（只要生说得合情合理就给予肯定，不必拘束于单一的答案。）
五、迁移拓展
１、生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
２、阅读链接
师：小小的一个故事，却让我们受益匪浅。老师这里也有一个故事，（出示《骆驼和羊》的故事，同学们好好读读：讲了一件什么事？从中你又悟出了什么道理？
３、师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
狮子和鹿教学设计 篇2
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时侯，鹿的四条有力的腿帮它从狮口脱救，而美丽的双角被树枝挂住，险些让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用：美和实用在不同的环境和不同的条件下都有它存在价值。
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，读演结合体会故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
教学重点：
通过朗读和表演，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
体会故事中所讲述的道理。
课前准备
根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，头饰，另外用纸画一只鹿并剪下来。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（欢快的音乐声起）一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
（边板书课题边描述）鹿（贴图）
鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
二、初读全文，整体感知。
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。
3、学生合作朗读，检查彼此的正误。
4、你能说说课文主要讲了谁和谁之间发生了一件什么事？结果怎么了？
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找并演一演。
(1)、学生朗读。(“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”）
(2)、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
(3)、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
(4)、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。啊”“多么”“多么”拉长读，要读出对角的喜爱、赞美、自我欣赏的感情。“）
(5)、让孩子们揣摩此时小鹿的心情，并演一演后，推选一名学生表演给全班孩子看。
3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
(1)、指名学生朗读句子。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
(2)、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。）
（3）谁来演一演呢？
4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
（1）难看的'腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
（2）通过这件事中，你有什么样的感受？（学生畅谈时只要思想上没有错误，老师不做评论，鼓励学生说出自己的见解。）
四、通过表演，再次感悟课文所蕴含的道理。
小朋友们，你现在就是这只小鹿，如何把今天发生的事表演给同学们呢？（老师随机布置场景：出示丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来，让学生戴上头饰自由表演。）
五、师小节：
通过这个故事，让我们明白了：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用：美和实用在不同的环境和不同的条件下都有它存在价值。
作业布置：
1、抄写文中的好词佳句，并能有感情的朗读课文。
2、把这个故事边讲边表演给爸爸妈妈或你喜欢的人。
板书设计：
狮子和鹿
鹿角——精美好看（挂住树枝，）险些送命变坏
鹿腿——细长难看（有力蹦跳）狮口逃生变好
狮子和鹿教学设计 篇3
一、学习目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
二、学习重点：
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
三、学习难点：
读懂课文，体会故事所寄寓的道理。
四、教学准备：
多媒体课件、动物图片
五、教学过程：
（一）、导入：
在茂密的丛林中，住着许多动物，今天老师请来了两位动物朋友。（课件）它们之间会发生怎样的故事呢？引出课题，板书课题，学生齐读。
（二）、明确学习要求：
1、学生默读自读提示，明确要求。
2、学生说学习要求。
（三）、初读课文，了解课文大意。（课件）
1、学生自由朗读全文，读准字音，读通句子。
2、开火车，一人一句读课文，检查朗读情况。
3、默读课文，想想课文讲了一个什么故事？学生汇报交流。（贴图）
（四）、品读课文，体会探究。
1、指导学生读书方法：边读边想。用这个方法解决问题（课件出示）：
鹿遇到狮子之前，对自己的脚和腿的态度是怎样的？
鹿遇到狮子之后，对自己的脚和腿的态度又是怎样的？
2、学生汇报鹿遇到狮子之前，对自己的脚和腿的态度是怎样的。相机课文1至4自然段，（课件）指导朗读，读出对角的赞美、喜爱，对腿的抱怨。（板书：精美别致太细难看）
3、学生汇报鹿遇到狮子之后，对自己的脚和腿的'态度又是怎样的。课文第7自然段，（课件出示：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。）学生齐读鹿说的话。（板书：差点送命狮口逃生）
4、比较鹿对自己的角和腿的前后不同态度，引入5、6自然段。（课件出示内容）
学生自由地读5、6自然段。
a、读后你知道了什么？（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。）
b、同学们，你们看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生与死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读五、六自然段）
c、听了老师范读，你感受到了什么？（惊险）
d、你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。
e、放音乐配读。
f、你们读得真好！如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？
（五）、领悟寓意，升华主题。
1、读了课文，你明白了什么道理？你能联系实际生活谈一谈吗？（课件）
2、学生交流汇报。
（六）、前后联系，延伸拓展。
1、（课件出示）分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
2、学生交流汇报。（板书：要全面地看待事物）
3、小结：我们学了课文之后，希望同学们以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能从不同的环境去了解事物。
（七）、品读、赏析、积累。
1、学生选择课文中感兴趣的部分再读一读。
2、交流。
狮子和鹿教学设计 篇4
案例背景：
看，现在的小学生，学了六年小学语文，共计近20xx堂语文课，但在毕业时不少学生不会写通知，不会记笔记，不会写日记；而且字迹潦草、卷面不整洁、写字不规范等。为什么会这样？
看，现在语文课堂，一个个华丽的课件看花了学生的眼，一次次小组合作搞闹了课堂气氛，一首首伤心的音乐骗出了学生的泪。美其名曰：“自主、合作、探究”，高挂大旗：学科整合。到最后都不知道自己姓什名谁了。
语文课须返璞归真，正本清源了。以《狮子和鹿》的教学案例谈谈自己在词语教学和朗读指导的实践和看法。
案例描述：
词语教学
片段一：
师板书：欣赏、抱怨、猛扑、送命、逃生、叹气
师：有些词语它的意思往往侧重某个字，理解了其中的一个字就理解了整个词语，像“抱怨”就是这类词，它的意思侧重哪个字？
生：“怨”
师：给“怨”组个词
生：怨恨
生：埋怨
师：它们都是抱怨的近义词，那么欣赏的近义词是什么呢？
生：观赏
师：没错，“赏”就是观赏的意思。那么你认为欣赏时人的心情会怎样呢？
生：高兴
生：愉快
师：这就是“欣” 的意思
师：课文中小鹿在池塘边欣赏什么？而抱怨什么呢？
生：小鹿在池塘边欣赏自己美丽的角而抱怨自己难看的腿。
师：利用黑板上的词语说说课文的主要内容
生：（略）
老师引导学生说全，说简洁课文主要内容
师：小鹿是怎样欣赏自己的角，又是如何抱怨自己的腿的呢？读1—4段，用横线划出欣赏角的句子，用波浪线划出抱怨腿的句子。
片段二：
拓展写话环节：
师：今天这节课中，哪些词或句式让你留下了深刻印象？
预设：欣赏、抱怨、一边……一边…… 、多么……多么……像……、有力、
精美别致、匀称
师：用上这些词写一写，小鹿第二次经过池塘时又会如何评价自己的角和腿的。
片段三：
句子：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
师：哪里让你觉得鹿认为自己的角是美丽的？
生：精美别致
师：什么是精美别致？
生：就是特别美丽
师：那么在你们的脑海里哪些东西能称得上精美别致？
生：美丽的花瓶
生：美丽的壁画
生：美丽的冰雕
师：看老师也找了我认为的精美别致的物品
生看图，感受“精美别致”
朗读指导
片段一：
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
引导学生充分感受了鹿欣赏角的句子，感受鹿角的美丽
师：如果你是小鹿，你会以怎样的心情，带着怎样的语气来朗读这个句子呢？
学生自由练读
指名读
师：从你的朗读中，我听出了你对自己角的喜欢，我从你朗读时重音 “多么……多么….. ”、“精美别致 ”中感受到的。想读得更好吗？
生：想
师：我给你建议，要把 “啊”读好，该怎么读呢？先深深的吸口气，然后再从心底里慢慢的、轻轻的发出来，声音要延长。
看我动作、听我读。师示范
该生再读感觉就好多了。
师：这次我在“啊”中听出了赞叹，看见了陶醉着的小鹿，也能像她这样读得举手
学生举手如林，很活跃
教后反思：
一、词语教学须务实
1、思想上要明确词语教学的重要性
词语是文章的细胞，是文章组成的基本单位。因此我认为教一篇课文需从词语教学开始，然而时下不少老师为了力求课堂的新奇，在形式和花样上下大力气，花大功夫而忽视了词语理解，这样的教学犹如在空中造华丽的楼阁，哪怕你这楼再美丽也是虚的，转眼就倒的。所以我们要在思想上重视词语教学，要把词语教学教得扎扎实实！
2、方法上要体现词语教学的实效性
词语教学时我们不能只简单地以词解词，应该根据词语的不同特点，要采用各种方法，对词语进行朗读、理解、感悟。像《狮子和鹿》中的“抱怨”、“欣赏 ”、“精美别致”等都是值得品悟的词语。理解“抱怨”时，告诉学生偏意词的解词方法：理解侧重意思的词，就理解了整个词语。“欣赏 ”用找近义词的方法来理解，同时我还换了种形式比较了两个近义词的不用。“精美别致”让学生先理解表面意思，再联系学生实际感受词义，最后通过图片丰满词义。方法千千万万，实效最重要。
3、过程上要展现词语教学的层次性
文章中的许多词语都是作者精心挑选，反复推敲而来的，不仅形象生动，而且折射着作者强烈的感情色彩，在文章中起着非常关键的`作用。并可以以此为切入点，加深对文本的体会。像《狮子和鹿》中“抱怨”和“欣赏 ”，我先引导学生理解这两个词语的意思，在紧紧围绕这两个词语感受课文中欣赏和抱怨的内容，让这两个词语扎根学生的大脑，最后在说话写话中运用这两个词语。这样从理解到感受，从感受到积累、运用的词语教学，我认为是务实的，是语文课要实实在在做的根本的事情。
二、朗读指导须求真
课标强调语文教学重感悟，朗读重语感培养很正确，然而不少老师拿这个去指导朗读时，只讲感悟，不谈方法，怕谈技巧。我认为这样就片面了，就错了。我们要在学生理解、感悟均已到位时，适当指点朗读的技巧，更有利于学生朗读能力的提高。像：指导朗读小鹿欣赏自己角的句子，我引导学生充分感悟了鹿的角的美丽以后，鼓励学生重音的落实，引导学生读好“啊”，具体指导她如何吸气，如何发音，如何延长声音来表达鹿对自己角的赞美。我认为这样的朗读指导才是正确的朗读指导，才是真正的朗读指导。
狮子和鹿教学设计 篇5
【教材分析】
《狮子和鹿》讲的是鹿一心赞美自己的角精美别致，而抱怨自己的腿太细配不上两只美丽的鹿角，最后却因鹿角差点送命，而因鹿腿狮口逃生的故事。
【设计理念】
朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，需引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。
【教学目标】
1、抓重点词句有感情地朗读课文，读懂故事情节。
2、能读懂课文中鹿说的三句话，体会语气词所表达的不同语气和情感。
3、了解任何事物都有其独特的优势与劣势，切勿因见其优势而忽视其劣势，亦不可仅因劣势便全盘否定其优势。
【教学重点】
能读懂课文中鹿说的三句话，了解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
【教学难点】
通过探索鹿角与鹿腿的独特性质及其局限性，我们能深入理解每种事物都有其独特优势与劣势，从而培养出一种辩证地审视事物的能力，这是一种理性的思考方式。基于上述内容，进行修改后：在探究鹿角与鹿腿的特性及其局限性时，我们能够深刻认识到每一件事物都拥有其独特的优点与不足，这促使我们发展出一种辩证思维，即以理性的方式审视事物的两面性。
【课前准备】
课件
【教学过程】
一、揭题导入
1、展示一幅插图，请孩子们尝试推测这是源自哪个寓言故事，并分享从这个寓言中领悟到的道理：拔苗助长、守株待兔、陶罐与铁罐。请按照上述格式，提供一段原创内容，确保不包含问答元素，且保留了引用内容和中文固定用法。
2、出示课题：今天我们来学习一则新的寓言故事，叫《狮子和鹿》。
凶猛的狮子和美丽的鹿在一起，又会发生怎样的故事呢？这则寓言又蕴涵着什么道理呢？这节课就看看同学们能不能依靠自己的力量把它搞明白。
二、理清脉络
1、请大家自己读读故事，生词注意读准字音，有觉得难读或常常读错的地方可以用笔划一划，做上记号。
2、学生交流自己觉得难读的词语或句子。特别注意：撒、称、挣
3、老师也整理了一些难读的词语，有的和大家交流的一样，让我们一起来读一读。
出示：镜像、均衡、皱眉、石珊瑚、赞叹、不满、接近、迟疑、拔脚飞奔、强大、挣脱束缚、符合标准、逃离虎口、险些失足
4、在一片茂密的森林里，住着一只聪明的狐狸和一只勤奋的乌龟。狐狸总是自认为聪明，而乌龟则以自己的坚韧不拔著称。一天，森林中的动物们决定举行一场智慧与耐力的竞赛，以此来评判谁才是真正的智者。狐狸，为了赢得比赛，决定采用智取而非力夺。它首先找到了森林中最聪明的老猫头鹰，请求它出谋划策。老猫头鹰给了狐狸一个巧妙的计策：在比赛中，狐狸只需假装跌倒，然后让乌龟帮助它起来，这样一来，乌龟就不得不背负着狐狸前进，从而消耗掉乌龟大量的体力。然而，乌龟并不像狐狸预期的那样容易上当。当狐狸跌倒时，乌龟没有选择帮助它，而是继续按照自己的节奏前进。狐狸试图再次诱导乌龟，但乌龟始终保持冷静，坚持自己的道路。最终，比赛结束时，乌龟凭借其坚定不移的决心和不懈的努力，率先到达终点。而狐狸虽然使用了计谋，但由于过度自信，反而失去了赢得比赛的机会。这次经历教会了狐狸谦逊和尊重他人，同时也让乌龟明白了坚持自我价值的重要性。通过这次比赛，森林里的动物们认识到，真正的智慧不仅在于策略和技巧，更在于内心的坚定和对目标的执着追求。
一天，一只鹿在清澈的溪边饮水，它不禁感叹于自己精致的双角，同时对自己的四只脚感到遗憾，觉得它们显得笨拙而不美观。突然间，鹿察觉到一头狡猾的猎豹正悄悄接近自己。那两根美丽的双角，在这一刻成为了它的致命弱点，而那四只原本看似普通的脚，却在紧要关头展现出了惊人的力量和速度，帮助它成功逃离了危险。
指名回答，齐读。
三、细读品味
1、初次评价鹿角和鹿腿
⑴瞧，这便是故事中那位优雅的鹿。凝视着水中自己的倒影，小鹿对自身的外貌有何感想？请自行阅读课文的第一至第四段，并用波浪线标记出相应的句子。（板书：鹿角、鹿腿）修改后内容：这便是故事中的那头秀美的鹿。当它低头注视水中自己的倒影时，对自身形象有何见解？请自行翻阅课文的第一到第四段，并用波浪线圈出相关的描述句子。（板书：鹿角、鹿腿）
出示：
啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
①你从这两句话中读懂了什么
②你从哪些词语中感受到鹿角很美丽？（多么精美别致，好像珊瑚）
③你又从哪里感受到腿很难看？（太细了，怎么配得上）
谁再来有感情地读一读？开火车读。
⑵师朗读出示缺少语气词的句子，生提出异议。
为什么这两个词不能少？（“啊”能看出小鹿很高兴、得意，“唉”能看出小鹿很难过。）
请两生再次分别读读两个句子。（“啊”语调上扬，“唉”语调低沉，语速较慢。）分左右组齐读：
当鹿看到它美丽的角时，它高兴地说：————————————当它看到自己那难看的四条腿时，它难过地说：————————————————。
在细细品读第三至第四段之后，我们能够更加深入地感受到小鹿的情感变化。通过小鹿的言辞与行动，我们可以窥见其内心世界的细腻波动。不仅仅是语气词的运用，小鹿的动作也如同一道生动的轨迹，勾勒出其情感的起伏。举例而言，在描述小鹿面对挑战或困境时，其动作往往显得更为紧张与谨慎，例如轻轻的步伐或是不自觉的颤抖，这些细微之处都透露出小鹿内心的不安与警惕。相反，在面对喜悦或轻松的时刻，小鹿的动作则更为轻快与流畅，仿佛在舞蹈一般，展现出一种自由与愉悦的情绪状态。因此，通过观察小鹿的动作，我们不仅能捕捉到其情绪的变化，还能感受到其性格特征与心理状态。这种多层次的解读，使得文本更加丰富和立体，为读者提供了一个更为全面的'人物形象。
请你带着不同的表情来试着读读这两段。指名读，分男女读。
2、再次评价鹿角和鹿腿
小鹿起初对美丽的角充满了喜爱，而对不那么吸引人的腿则抱有反感。然而，在经历了一次森林中的意外之后，他的观点发生了转变。在那段关键的阅读中，我们发现小鹿重新认识到了自己的角和腿的价值。以下是原文中被要求标注的部分：---小鹿喜欢美丽的角，讨厌难看的腿，可后来他又是怎么看待它们的呢？---小鹿曾偏爱那双引人注目的角，却对腿部的形态感到不悦。但经过一场森林里的险境后，他对于自己的角和腿有了全新的理解。
出示：
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
长腿的实用性与美丽角的局限性我们常常用“美丽”来形容事物，但实际上，每种形态都有其独特的功能和局限。比如，动物界中那些看似“难看”的长腿，其实蕴含着强大的生存优势。它们在灌木丛中跳跃自如，轻松避开危险，甚至能在紧急时刻迅速逃离捕食者的追捕。相比之下，美丽而锐利的角虽然在争夺配偶或领地时显得格外引人注目，却也带来了一定的风险。这些角在遭遇天敌时可能会成为致命的负担，甚至导致个体丧命于猎豹的迅猛一击或是狮子的利爪之下。在自然界中，长腿的优势在于它们提供了出色的逃避机制。在《险些送命》的故事中，正是这双强有力的长腿让动物成功摆脱了捕食者的追踪，避免了可能的灾难。而《狮口逃生》则进一步展示了长腿在危机时刻的救命作用，让动物得以在生死边缘获得一线生机。由此可见，长腿的实用价值体现在其对快速移动和灵活避险的贡献上，而美丽角的局限性则体现在它们在面对直接威胁时的脆弱性。这种对比提醒我们，自然界的每一种形态都有其特定的适应性和潜在风险，它们共同构成了生态系统的复杂多样性。
⑶美丽的角又带来什么麻烦？（被树枝挂住了。）
是的，就在鹿将要逃离狮子之口时，那两只精美别致的角——却被树枝挂住了，原本灰心丧气的狮子又猛扑过来，鹿的性命危在旦夕，此时此刻它的心里会想些什么？指名感情朗读。
⑷师引读：眼看危机四伏，鹿——竭尽全力，猛然一挣，终于将双角从树洞中拔出，随后又加速狂奔。这次——狮子未能再度追上。
⑸鹿能狮口逃生，靠的不是——精美别致的角，而是——难看的腿。难怪他在脱险后，叹了口气说——
想想小鹿说这话时是怎样的语气？要是请你在这里加一个语气词，你会加哪个？加入词语再指名让生读一读。齐读。
在故事的进程中，我们或许能领悟到一个深刻的道理：世间万物并非仅凭其外表来评判价值。有些事物，尽管它们光彩夺目、引人注目，却可能隐藏着潜在的风险或陷阱。而另一些看似平凡无奇的事物，却在关键时刻展现出其不可或缺的重要性与价值。我们常常被表面的美好所吸引，而忽视了深入探究背后的实质。然而，正如故事所揭示的那样，外表的美丽往往伴随着未知的复杂性与潜在的危险。与此相反，那些看似普通甚至略显粗糙的事物，却能在紧要关头发挥出不可替代的作用，帮助我们克服困难、解决问题。因此，我们应当学会超越表面现象，以更加审慎和理智的态度去审视事物的本质。不要轻易被外表的华丽所蒙蔽，而是要通过深入的思考与实践，去发现那些真正有价值、能够为我们带来实际帮助的事物。这样的认知过程不仅能让我们避免不必要的麻烦，还能在关键时候提供有效的支持与解决方案。
四、延伸拓展
1、后续：
经历了这次灾难之后，鹿痛定思痛，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角。同学们，你们认为它做得对吗？
让我们从另一个角度探讨这个问题：在自然界中，动物们往往拥有各种独特的特征来适应环境与生存。以鹿为例，它们的角和腿各自扮演着不同的角色。角，虽然在某些情况下可以作为自卫的武器，但也可能因挂住树枝而带来不便。同理，腿虽能帮助鹿快速奔跑，但若速度不够，也可能导致危险。这不禁让人思考，是否应根据某一特定情况，对鹿的自然特征进行改变或牺牲？显然，这样的做法并不合理。就好比我们不能因为某个工具在某次使用中不如预期，就彻底放弃使用它，而是应当了解其优势与局限性，并学会如何在不同情境下灵活运用。对于鹿而言，同样适用这一逻辑。角和腿各有其功能，它们的存在并非孤立的。角在战斗中的作用不可替代，而腿则提供了快速移动的能力。因此，鹿应当意识到，它们的角和腿都是生存的重要工具，各有各的价值。面对这些特点，鹿应该做的是：一方面，继续发挥角和腿的优势，如在必要时利用角进行防御，同时保持腿部的灵活性和速度；另一方面，通过训练提高自身其他能力，如加强奔跑的技巧、提升听力的敏锐度等。这样，鹿才能更好地适应环境，确保自身的生存与繁衍。综上所述，关键在于理解并充分利用现有资源，而非盲目地追求单一属性的强化。每种生物都有其独特的生存策略，鹿亦是如此。它们应当认识到角和腿的长处与不足，并通过综合发展，实现更好的生存与适应。
2、那么，这个寓言又让你明白了一个什么道理？（板书：尺有所短、寸有所长、取长补短）
3、你知道这则寓言选自哪本书吗？出示《伊索寓言》推荐阅读。
【板书】
鹿角：美丽险些送命尺有所短
取长补短
鹿腿：难看狮口逃生寸有所长
狮子和鹿教学设计 篇6
教学目标：
1、会认10个生字，会写14个字。能正确认读“骄傲、傲慢、兴奋”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
教学难点：学习正确看待人和事物的方法。
教具准备：图片、课件、生字卡片
课前准备：预习课文，自学生字词。
教学课时：1课时
教学过程：
一、学习《陶罐和铁罐》
（一）揭示课题
1、引出课题
2、板书课题（贴图）
（二）初读课文
1、快速朗读课文，认读生字词。
2、思考：这两个罐子，你喜欢谁、不喜欢谁？理由是什么？
3、指名回答。
（三）品读课文
1、指导朗读描写铁罐的句子。
①从课文中找出铁罐很骄傲的句子读，抓住“傲慢、懦弱、轻蔑、恼怒”这引起词体会。
②师相机指导朗读相关联的句子。
③多种形式朗读。
2、指导朗读描写陶罐的句子。
①从课文中找出能看出陶罐谦虚和善的句子读。
②根据学生所说的相机指导朗读相关段落。
3、多种形式读对话并评议。
4、看两者结局
①多年以后，这个骄傲的.铁罐和谦虚的陶罐结局怎样呢？
②默读课文后半部分。
③指名答并板书：古董 氧化
（四）我想说
你想对陶罐和铁罐说些什么？
（五）小结
二、学习《狮子和鹿》
（一）学习课文
1、贴图。
2、播放课件。
3、问：你知道小鹿发出了一句什么感慨吗？
4、相机板书：美丽（送命） 难看（逃生）
5、问：为什么会这样说呢？（找相关的句子读读）
6、多种形式读。
（二）我想说
你想对小鹿说些什么？
三、拓展
你学完这两篇寓言故事，悟出了什么道理？能讲讲自己身上有哪些长处和短处吗？
四、师总结
五、练笔
我们共同改写《陶罐和铁罐》 这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目叫《铁罐与陶罐》。
板书设计：
陶罐和铁罐 狮子和鹿
尺有所短 寸有所长