农业教学设计

此篇文章农业教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

农业教学设计 篇1

一、教材简说：

寒冷的冬季，百花盛开、瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线、织出五彩带；无土的水中，栽培出茁壮的植物；只占世界百分之七的耕地却养活了占世界百分之二十二以上的人口……先进的科学技术，给农业带来如此大的变化，令人惊叹。

本课和第17课《酸的和甜的》一样，采用连环画的编排形式。建议老师们在教学中把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字、读书，并渗透观察、想象能力的培养。

二、教学目标：

1．认识14个生字。会写8个字。

2．正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。

3．借助插图了解一些农业科技知识，进一步增强热爱科学的情感。

三、教学过程：

（一）识字写字

1．识字。

本课图文结合十分紧密，因此，建议老师们采取“图、文、字”结合的办法呈现生字。可以制作下面描述的课件（或者复合投影片）呈现生字。

第一段：画面右边是文中插图，左边是课文。课文中“致、勃、农、技”加注音，“农、技”两个生字为红色，其余的字为黑色。朗读课文时，要求学生特别注意“农、技”两个生字，当学生认识后，教师点击生字，使之变成黑色。

其余自然段与之相同。

2．写字。

建议把指导重点放在“绞丝”的书写上（纺、织）。写好绞丝的关键在于写好两个“撇折”：第二个撇折稍大，两个撇要保持“平行”（平行的概念不要给学生讲，可以通过示范让学生明白），第二个折要写成“提”。

（二）范读（或听录音），感知课文

（三）自由朗读，初步感知

1．让学生用自己喜欢的方式读全文。

2．讨论、互助，解决难读的句子。

“我们用/世界上百分之七的耕地，养活了/全世界/百分之二十二以上的/人口，袁爷爷立了大功。”

“这种棉花/在吐絮时/就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂/可以直接用它/纺出五彩线，织出五彩布。”

3．指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读书自己明白了什么。

（四）朗读感悟

本课有些句子比较长，教师要加强指导。注意指导读好下面的句子。

1．第二段中的“我们用世界上百分之七的'耕地，养活了全世界百分之二十二以上的人口”，袁爷爷立了大功。

2．第四段中的“这种棉花在吐絮时就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂可以直接用它纺出五彩线，织出五彩布 ”。

由于图文结合，理解课文内容已经不是难点。本课词语较多，还有许多专业术语，教学时可采取以下方法。

“兴致勃勃”是个成语，可以引导学生查成语词典自学，也可以这样指导理解：（1）仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。（2）情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”。

“引人注目”也是个成语，可以采取上面的方法进行教学。

几个专业术语可以不讲。如果学生提问，可作简单回答。如，杂交水稻：一种产量特别高的水稻。耕地：可以种庄稼的土地。湿度：水的多少。光照：太 阳光的照射。吐絮：（看书上插图，再出示一只“棉桃”──图画、实物、课件均可）这里是指棉桃刚刚张开嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法帮学生理解意思。 如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。

（五）积累词语

请学生在每段课文中找出自己喜欢的词语读给大家听。并模仿课文中的句子造句。然后重点读读记记课后列出的四字词语。

（六）实践活动

参观当地的科技展览馆，回校后交流参观所得。农村学校可以组织学生参观当地的冬季作物种植或在大棚中栽种的农作物。

农业教学设计 篇2

教学目标：

1、知识与技能目标：认识“农”“致” “勃” “技”等14个生字，会写8个生字。

2、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”“引人注目”等四字词语。

3、情感态度与价值观目标：借助插图了解一些农业知识，初步培养热爱科学的情感

教学重点：

通过图文的紧密结合，充分利用图画指导学生识字、读书，并渗透观察、想象能力的培养。

教学难点：

通过对科学技术的学习了解，感受农业技术的发达，增强学生热爱科学的情感。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、认识“农”“致” “勃” “技”等14个生字，会写8个生字。

2、正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”“引人注目”等四字词语，疏通文章脉络。

教学重点：

1、能用自己的方法记下生字，正确、规范地书写生字。

2、朗读课文，争取读正确、读流利。

一、激趣导入、揭示课题

1、孩子们，你印象中的农业是怎么样的？

2、颂读古诗中关于农耕的诗词。

［设计意图］农村的城市化使农业这一话题离学生较远，谈对农业的了解，读描写农耕的古诗词，既能激发学生的兴趣，又能为“变化大”打下基础。

3、随着科学技术的发展，农业也发生了翻天覆地的变化，这节课我们就走进34课，了解农业的变化。（板题，重点指导写：农，读题。）

4、老师给大家带来了一组很有意思的图片，想看看吗？（出示巨型茄子、特长丝瓜等图片，一边出示一边介绍）

5、引入：农业科技成果展中有好多这样的新产品呢！想去看看农业科技成就展吗？

［设计意图］激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，因此，新课的导入在于激发学生的学习兴趣，当学生看到图片时，会有一种新奇的感觉，随之学习愿望和参与动机便会自然产生。

你们都那么期待，那么感兴趣，课文第一自然段有个词正好写出了大家此时的心情，是什么呢？打开书，读一读。（师出示“兴致勃勃”让学生反复读，练习联系实际说句子。）

6、齐读第一段。

［设计意图］课标明确：要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。让学生在具体的语境中理解词语、运用词语，更容易接受，印象更深刻。

二、层层递进，读文学字。

1、走进展馆，我们会看到些什么呢，请借助拼音轻声读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。

2、检查生字认读。

1）读句子学生字（生字变色，并注上拼音）。

（1）讲解员阿姨向我们介绍了袁隆平爷爷培育出的杂交水稻良种。

（2）大棚能准确控制温度、湿度和光照，在寒冷的冬季也能让百花盛开，瓜果飘香。

（3）无土栽培技术能使植物不用泥土也能长得十分茁壮。

2）出示词语，查读。（自己认读，小老师带读）

3）认读单个生字。（同桌查读，开火车读）

［设计意图］识字是低年级教学的重点，不宜做过多的字型分析，但我们要让生字在不同环境中出现，句子中、词语中，再到单个生字，让生字不断地与学生见面，加深记忆。

3、练读文中的长句：（生练读—抽读—师示范读—齐读）

A 我们用世界上百分之七的耕地，养活了\全世界百分之二十二以上的人口，袁爷爷立了大功。

B这种棉花在吐絮时\就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂可以直接用它纺出五彩线，织出五彩布。

4、查读课文，每人读一自然段。（评价：重点评价学生读时字音是否准确，句子是否通顺。）

［设计意图］崔峦老师提出：培养基础语感的做法是找出文中长句子，一句一句读，读出停顿。初读课文应根据低年级小学生的年龄特点和阅读能力提出要求，不必要求过高，这样便于调动学生阅读的积极性。

三、再读文，理清文章脉络。

过渡：农业发生了哪些变化，老师相信小朋友们读了课文一定会明白的。

1、用自己喜欢的方法读课文。

［设计意图］过渡语的设计，亲切而又简单，起到激发、鼓励学生阅读的欲望。要求学生用喜欢的方法读书，既调动了学生的兴趣，又体现了师生平等的课堂氛围。

2、学生反馈阅读信息，抽说：你都知道了哪些变化？

（师板书：杂交水稻 温室大棚 彩色棉花 无土栽培）

3、填空式概括文章内容：

本文主要写了：星期六，我（ ）地来到展览馆观看农业科技成就展。了解了（ ）（ ）、（ ）、（ ）后，让我感到农业的变化真大。

［设计意图］崔峦老师提出：我们在教学中要培养学生简单的提取信息的能力。以上两点的设计正是有此目的，同时也能帮助学生梳理文章脉络。

三、指导写字：

1、出示全部要写的字，让学生观察，整体把控字型结构。

2、给每个字说词。

3、重点指导：产、介，指导后写一遍。

［设计意图］一年级指导书写重点关注关键笔画，二年级重点引导学生从整体上把控字型结构。

第二课时

教学目标：

1、借助插图了解一些农业知识，初步培养热爱科学的情感

2、了解农业的巨大变化，当解说员介绍科学技术下的新产品，增强热爱科学的情感。

教学重点：

1、朗读课文，读出自己的感受。

2、当解说员介绍科学技术下的新产品，增强热爱科学的情感。

一、复习。

1、做《课程辅导》P52一、二题，订正。

2、认读词语。

兴致勃勃 引人注目 百花盛开 瓜果飘香 十分茁壮 科学技术

杂交水稻 温室大棚 彩色棉花 无土栽培

［设计意图］低年段的教学重点是识字、写字，所以我们要让生字不断地在学生面前重现。复习紧扣第一课时，既能检查学生掌握情况，又能让生字再现，加深印象。

二、图文结合，朗读感悟

1、结合课文的第二幅插图学习第二段，思考一下问题：

（1）图上画了些什么 ？

（2）引人注目是什么意思？（引导学生借助图画和语境理解）

（3）文中哪一句话最能看出杂交水稻的贡献大、引人注目？（生找出相关的语句，同时让学生根据自己查找的资料来谈谈袁隆平爷爷及杂交水稻。）

（4）是啊，世界上很少部分的耕地，却养活了全世界百分之二十二以上的中国人，袁爷爷培养的杂交水稻立了大功，袁爷爷立了大功。所以最—————

生：引人注目。

此时，你心里对袁爷爷怎样？（敬佩）请带上这种感情来读这一段。

［设计意图］学生通过几次读课文，不但在阅读方面有了收获，而且对课文内容有了一定的了解，在此基础上再图文结合、朗读感悟，会收到更好的效果。

（5）如果你就是展馆的解说员，你能不能结合课文与收集到的资料向大家介绍一下袁爷爷和杂交水稻吗？

［设计意图］说话训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感、发展语感。学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化，教学时，教师应该让学生体验直接参与的角色意识。每个人都希望获得成功，获得成功后的感觉别有一番滋味，这一设计正是提供机会给学生展示自己的才能。

2、分组自读指定的段落，划出最能体现农业变化大的语句，与同桌谈谈自己的看法。读出自己的感受。

3、四人小组讨论如何结合课文与资料进行解说。（老师随着学生的解说出示相关的.图片）

［设计意图］从扶到放是教学必不可少的过程，由前面第二自然段的学习，学生已经掌握了学习的方法，接下来就是将这些知识内化、运用。

4、让学生看着板书与老师一起总结全文，强化词语积累：

是呀，袁隆平爷爷培育的杂交水稻，贡献最大，是那么—————引人注目；蔬菜大棚里——盛开，果飘香（是那么神奇！）；彩色棉花————————令我好奇；无土栽培的植物—— 生：十分茁壮；这一切都是因为有了先进的—— 生：科学技术；所以——农业的变化真大！参观前，我们是那样的——兴致勃勃，参观后，我们还是这样的——兴致勃勃，这都是因为我们感受到——农业的变化真大！

［设计意图］有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字能力，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，老师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学生认为学习是一种乐趣。

三、拓展交流：农业还有哪些方面的变化？

四、作业超市：

1、小朋友通过本课的学习你有哪些收获？和家人一起分享一下

2、假如你是农业科学家你会有那些想法，把你想到的画下来再说给大家听听

［设计意图］学生的想象力十分丰富，虽然想象五花八门，异想天开，但随着科技的发展，这样想象是可能成为现实的呀！所以我们应充分尊重学生的个性体验，培养孩子们的想象力和语言表达能力，进一步培养热爱科学的情感。）

板书设计：

农业的变化真大

杂交水稻 引人注目

大棚种植 百花盛开，瓜果飘香

彩色棉花 令我好奇

无土栽培 十分茁壮

［设计意图］这样的板书能帮助学生理清作者的思路，把握文章的主要内容。

农业教学设计 篇3

一、本节教材的地位及作用：

农业的可持续发展问题，是全世界各国普遍关注的问题。因此，农业生产知识属于区域地理学中的基础知识，与区域经济的发展有密切关系。主要表现在：一是区域农业的发展是区域各种资源条件综合作用的结果;另一方面，农业的可持续发展与区域资源的合理利用是整个区域可持续发展的重要组成部分。

本节课综合性较强，通过对美国农业发展条件分析，可以提高学生对已有知识的综合应用能力，实现对所学知识和已有能力的迁移。

二、课程标准：以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。

三、课标解读：美国是世界农业大国，农业生产的现代化程度很高，在世界农业生产中具有重要地位，教材选取以美国农业为例，具有很强的代表性。通过分析美国农业生产的有利条件，美国农业的布局特点，以及发展中存在的问题，提出美国农业可持续发展的对策，让学生了解农业持续发展的方法与途径，通过知识迁移能对现实问题提出解决方法。

四、学情分析：本节课综合性比较强，但高二的学生已经初步具备了应有的地理知识和技能，能通过一些地理信息对地理事物进行分析和比较，本节课突出学生的分析讨论过程，让学生在分析问题的过程中不断的提高学习能力。

五、教学目标：

(一)知识与技能

1、了解美国农业生产条件。

2、了解美国农业生产的特点。

(二)过程与方法

1.通过对美国本土地形、气候的判读，培养学生读图获取地理信息的能力、综合分析问题的能力。

2.尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。

3.运用知当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。

(三)情感态度与价值观

1.激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

2.增强对资源环境、环境保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，养成良好的行为习惯。

六、教学过程

引入新课：

上节课我们用分析、讨论的方法讨论了美国田纳西河流域的综合治理与开发，并用联系、比较的的方法了解了我国黄河的综合治理。今天我们用相同的学习方法来学习区域农业的可持续发展。

我们知道美国是发达国家，是因为他拥有发达的工业，其实美国不仅拥有发达的工业，还拥有世界最发达的农业，其农业生产在世界上很具有典型性，这节课我们就以美国为例学习“区域农业的可持续发展”。

(多媒体展示：美国农业生产状况)

推进新课：

一、分析美国发展农业的有利条件。

1.读《美国地形图》、《美国气候类型分布图》、分析美发展农业的有利自然条件。

(提示：美国的气候类型及其对农业有何影响;地形分布有何特点，对农业有何影响?)

水热条件适宜——(纬度位置与美国年降水量分布)

地势平坦广阔——(平原面积占全美的二分之一，有利机械化作业)

土壤肥沃——(温带草原气候区的黑土和密西西比冲积平原的沃土)

水源充足——(密西西比河流经，五大淡水湖附近，美国年降水量分布)

活动1：从水热条件分析，美国哪些地区适宜发展种植业?

课堂活动：分析地形条件对美国农业的影响

2.读课文P52，分析美国发展农业的有利社会经济条件。

高度发达的商品经济——从书中找出

交通运输条件好——(阅读材料：《美国农业发展的交通运输条件》得出)

国家的政策的有力配合——参阅课文P55—56《美国农业可持续发展的政策》得出。

活动2：从水热条件分析，美国哪些地区适宜发展种植业?

(承转：由于以上原因为美国农业的地区专门化奠定了基础)

二.美国的农业生产地区专门化

1.从书中找出“农业生产地区专门化”的含义。课文P52

2美国农业生产地区专门化的具体表现。

活动：对照课文P53，找出图中各字母所代表的农业区名称，并完成表格。

1.了解美国“乳畜带”：

(1)位置——美东北部和沿五大湖沿岸各州。

(2)有利条件——多汁牧草;消费市场。

2.了解美国小麦带：

(1)有利的自然条件——地平、土肥、气候适宜。(对照课文P51地形与气候图)

(2)二种不同种类小麦的分布位置。

简介春小麦与冬小麦播种与收割的季节差异。当地以种植哪种类型的.小麦为主。

3.了解美国的“玉米带”：

(1)位置：美国中部;密西西比河与密苏里河的交汇处;与其它农业区的相对位置。

4.要求学生回忆农业生产的原则：因地制宜，扬长避短，发挥地区优势。

讨论：分析美国的自然条件(光、温、水、土等)对美国农业生产地区专门化形成与分布的影响。其体现了农业发展的什么原则?

美国西部为高大的山系，东部是山脉，中部是美国的大平原，土壤肥沃。美国西部阳光灿烂，光照强，东部地区的南部是亚热带季风性湿润气候，水热条件充足，而北部是温带大陆性气候，气候温凉，不适宜农作物的生长，适宜多汁牧草的生长。由于美国各地自然条件差异大，不同区域的不同自然条件，适合发展不同农业，这为美国农业专业带的形成提供了有利的条件。其实质是遵循了因地制宜、扬长避短的发展原则。

知识迁移练习：

1.试分析我国东北平原和珠江三角洲发展农业生产的有利条件，并比较两地农业生产条件的异同。

2.搜集相关资料，分析下列地区(任选一两个)发展特色农业的地理条件。

(1)珠江三角洲大力发展出口创汇农业

(2)新疆南部(南疆)已建设成为我国最大的棉花生产基地

课堂小结：

¨一、美国农业的生产条件：

¨ 1、自然条件

¨ 2、社会经济条件

¨二、美国的农业生产地区专门化

¨ 1、地区专门化

¨ 2、美国的主要农业生产带

因地制宜，扬长避短，发挥地区优势

七、课后反思：

美国是世界农业大国，农业生产的现代化程度很高，在世界农业生产中具有重要地位，教材选取以美国农业为例，具有很强的代表性。本节内容为第一课时，重点内容是美国农业生产条件及农业专业带的分布。我对设计本节课的基本思路是突出学生的分析讨论过程，将农业生产条件和农业发展的基本原则联系起来，让学生能够将已具备的知识应用到课堂实践中，并为第二课时的学习做好铺垫。

美国农业生产的地区专门化，内容庞杂，涉及自然地理中的气候、地形、土壤、;人文地理中的交通、工业、城市，人口问题等等，关键在于区位因素分析。美国农业带类型教材中涉及八种，每一类都各有其特色，按常规，需要在课堂上一一介绍其分布位置、原因、特点等。如此一来，本节课内容多、难度大、要求高。

这节课我认为比较成功的地方是附加了知识迁移练习，引导学生探索，以充分提高课堂教学效率，为地理原理例证或验证，通过案例材料，引导学生融会贯通，学以致用实现知识与能力的迁移。

农业教学设计 篇4

【课前准备】

1、教师准备：

生字卡片、挂图或录像资料。有条件的学校可以课前组织学生参观蔬菜大棚或请农业专家为学生介绍相关的知识。

2、学生准备：

课前搜集反映农业变化的图片、资料。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

教师播放媒体资源中大棚及彩棉的图片和视频，激发学生兴趣。

师：亲爱的小朋友们，你们看，寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩布，你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。

板书课题：农业的变化真大。

（说明：配图解说，拉近学生与课文之间的'距离，激发了学生的好奇心和求知欲。）

二、初读课文，整体感知

1、播放媒体资源中的范读动画，学生感知课文内容，并用自己喜欢的符号标出生字新词和自己不明白的地方。

2、学生自读课文，借助拼音读通顺，师生评议。

（说明：初读课文要根据低年级小学生的年龄特点和阅读能力的要求，不能要求过高，评价重点应放在学生是否把字读准确、是否把句子读通顺上。）

三、识记生字，学习新词

1、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读。

2、利用媒体资源中的读一读部分，教学字词。

3、叫音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又对又快。）

四、研读课文，理解内容

师：同学们非常想了解农业有哪些变化，老师相信小朋友们读了课文一定会明白的，用你喜欢的方式来读一读课文吧！

1、学生用自己喜欢的方式自读课文，边读边想：先进的科学技术给农业带来了哪些变化？

2、课堂讨论交流，师板书：杂交水稻、温室大棚、彩色棉花、无土栽培。

3、图文结合，理解课文内容：

引导学生观察课文第一幅插图，思考以下问题：

⑴图上画了些什么？

⑵“兴致勃勃”是什么意思？（引导学生借助图画和语境理解。）

⑶谁能把“我”当时的心情读出来？

⑷谁能用“兴致勃勃”说一句完整的话？

４、出示袁隆平爷爷培育水稻良种的照片：

师：同学们，这位爷爷你们认识吗？他是著名的水稻专家袁隆平，他培育出来的水稻良种，大大提高了水稻的产量。请同学们默读课文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？从哪里可以看出袁隆平爷爷的贡献是“引人注目”的？

学生读文，指名回答。

师：假如你是讲解员，会用怎样的语气给参观的人介绍袁隆平爷爷的科技成果？

学生扮演讲解员介绍。

５、学生自学第3～５段：

⑴师：请同学们边看图，边读第3～５段，想一想，假如你是讲解员，会怎样向参观的人介绍温室大棚、彩色棉花、无土栽培的技术？

教师补充相关资料：

彩色棉花：彩色棉花是一种棉纤维不需经过人工染色，自身就呈现出红、绿、黄、蓝等不同颜色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用农药，只用有机肥料和生物农药，因而又叫有机棉或生态棉。由于彩色棉花的纺织品能长期保持本色，无化学消毒和染色的残留物质，且生产成本低廉，因此深受棉纺部门的青睐。

无土栽培：无土栽培是根据植物生长发育需要的各种养分，配制成营养液，让花卉植物直接吸收，所以无土栽培也称为营养液栽培或水培。它与土培相比，具有花多型大、味浓、色艳、花期长，节约养分、水分和劳力，清洁、无杂草、病虫害少等优点。

⑵小组交流，评选组内最佳讲解员。

⑶班级交流展示。

（说明：看图与课文结合读课文，可以丰富学生对课文内容的感悟和理解。让学生扮演讲解员，可以促使学生将文本语言内化为自己的语言，提高了学生的理解能力和表达能力。）

五、拓展延伸，鼓励想象

1、师：小朋友们，通过本课的学习，你有哪些收获？除了课文中写到的，你还知道哪些？把你知道的说给大家听听。

指名学生回答。

2、师：假如你是农业科学家，你将会怎样做？把你想象到的内容先画下来，然后说给大家听听。

农业教学设计 篇5

农业教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的农业教学设计，欢迎阅读与收藏。

农业教学设计 篇6

教学准备

1.学习目标

知识与能力目标:1.了解青藏地区的位置、地形、气候等自然特征。2.认识青藏地区特色的农业。3.了解青藏地区自然特征对人类生产生活的影响。

过程与方法目标:1.培养学生自主学习和读图分析的能力。2.提高学生合作探究、解决问题的能力。

情感态度价值观目标:提高学生的审美素养，激发学生的民族意识。

2.教学重点/难点

重点:

青藏地区的自然环境特征以及特色农业。

难点:

青藏地区自然特征对人类生产生活的影响。

教学过程

【导入新课】：师:同学们，在正式进入新课之前，我们先来欣赏一段青藏高原的美景，并留意它给你留下了怎么样的直观印象。

PPT图片自动播放突出反映青藏高原美景的图片，配乐音乐《天路》。让学生领略青藏高原的美景，激发学习的兴趣。

生:(自由发言)说出对青藏高原的印象。

师:青藏高原素有世界屋脊之称，平均海拔四千米以上，是世界上最高的大高原。正因为它高，这里冰川广布，雪山连绵，除此之外，这里还是湖泊星罗，沼泽连片，还是我国许多大江大河的发源地。大家说说有哪些河流?生:长江、黄河、澜沧江。

师:我们今天要学习的《青藏地区》就高耸在青藏高原之上。如此神奇的雪域高原，是否令你神往呢?

生:是。

师:今天我们就来模拟一次青藏高原之旅，去欣赏欣赏那里的美景。(板书)青藏地区自然特征与农业

【讲授新课】：

师:在旅行开始之前，我们应该做哪些准备呢?

生:......

师:我认为我们得先去熟悉当地的自然环境。

PPT展示:自主和合作学习内容，学生阅读课本P85，了解以下知识要点:

1.青藏地区的地理位置。

2、青藏高原的地形及显著的地形特征。

3、青藏地区的气候和气候特征。

4、太阳辐射强度。

5、突出的自然特征。

学生学习完后，由学生展示，教师结合PPT做点评。

过渡:旅行即将开始，我们需要携带哪些物品出行呢?PPT展示要求

出行时间:暑期

出行方式:乘火车(青藏铁路)

携带必备品:选择与当地自然环境相适应的

生:简单讨论和发言，说出携带的物品和理由。

学生在此过程中，掌握以下要点:

1.青藏地区昼夜温差大，需要携带防寒衣物。

2.青藏地区海拔高，空气稀薄。紫外线强，需要防晒品。

3.青藏地区高寒缺氧，需要携带氧气袋等。

师:此次我们的旅行是从青海的西宁出发，到西藏的拉萨，现在就让我们乘坐火车去欣赏铁路沿线的美景(PPT自动播放青藏铁路沿线的一些自然美景，让学生直观的去感受青藏高原的自然风光。)

师:此行的目的地拉萨已经到了，深入藏区，我们会看到当地有什么样的特色农业呢?

请大家阅读课本P88，去认识青藏地区的特色农业，合作完成以下知识点:

1、青藏地区的农业以什么为主?

2、畜牧业分布的两大牧区和主要的畜种?

3、两大河谷农业区及主要农作物?

联系前后知识，以学生展示问题答案为主，教师配以PPT，点评和指导学生对知识点的理解，完成学习任务。

师:转折，青藏地区的种植业为什么会分布在河谷地带呢?跟当地的自然环境有什么关系?制约当地种植业发展的因素又是什么?河谷地带发展农业有什么优势?带着这一系列的疑问，让我们一起去探讨青藏地区特色的河谷农业。PPT展示探究学习问题:

1、河谷农业分布的'原因?

2、从光照和温差来分析发展河谷农业的优势?

学生合作探究后发言，总结出答案要点。

制约种植业发展的因素:气温低，热量不足。

一、河谷农业的分布原因?

1、河谷地势较低，气温较高

2、光照强烈，日照充足

3、河谷地形平坦，土质肥沃

4、紧靠河流，水源充足

二、分析河谷农业发展的优势?

1、日照时间长，有利于作物的光合作用。

2、昼夜温差大，有利于作物养分的积累。

3、气温较低，作物生长周期长。

师:正是因为青藏地区的高寒气候，这里生长着喜温凉的农作物，主要有什么呢?

生:青稞、小麦和豌豆。

师:展示农作物的图片。

师:我们在藏区除了可以看到它特色的农业以外，还能深切的感受到藏区独特的民俗风情，请大家从青藏地区的衣食住行来说说它的民俗特色?

生:自由发言

师:学生一边发言一边展示反映青藏地区民俗特色的图片，以学生发言为主。

突出以下要点:

衣:传统服饰，藏袍;

食:餐桌上的美食牛羊肉、酥油茶、青稞酒、糌粑;

住:传统民居，碉房和牛毛帐篷;

行:高原之舟，牦牛等。

师:今天的青藏之旅就要接近尾声了，现在请大家一起来把今天的知识要点做一个归纳总结。

课堂小结

青藏地区(高寒)——海拔高、空气稀薄、日照充足

农业——河谷农业和高寒牧业

河谷农业——藏南谷地和湟水谷地

高寒牧业——西藏牧区和青海牧区