四季语文教学设计
此篇文章四季语文教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
四季语文教学设计 篇1
目标确定的依据：
1、课程标准相关要求：
（1）具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
（2）学会运用多种阅读方法。
（3）能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
2.学情分析：
七年级学生的学习开始由基础性学习转向语言、情感思维性训练，有浅层阅读转向深层次理解。处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析能力，缺乏细致阅读的能力，对生命与生活虽有一定的认识，但感悟上有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引导其学习的过程在文章的要害之处加以点拨，从而实现有教读到真正自读的转变。
3、教材分析：
部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。在单元学习要求中提到的“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品位语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。”《雨的四季》是刘湛秋的精心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范优美，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。
学习目标：
1.通过教师范读、分组合作阅读、学生领读等阅读方法，有感情地朗读课文。
2.品味文中优美的描写景物的句子，学习景物描写的多种方法。评价任务：
1.针对目标1，设计两个活动，教师范读、分组合作阅读
2.针对目标2，设计一个活动，通过体会文章情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。
教学过程：
一、新课导入
雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！
二、自学指导(一)——预习与交流
1．给下列加点的字注音。
花苞(bāo)彩棱镜(léng) 静谧(mì)
高邈(miǎo) 莅临(lì) 吝啬(lìn sè)
淅(xī)淅沥(lì)沥 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)
2．借助课下注释或工具书解释下列词语。
静谧：安静。
高邈：高而远。
莅临：来到，来临(多指贵宾)，多用于书面。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
粗犷：粗豪，豪放。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。
3．作者简介
刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。
1．请你用自己的话概括文章的主要内容。【交流点拨】通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。
2．请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。【交流点拨】第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢。
第二部分(第2—5自然段)：具体描写各个季节雨的特点。
第三部分(第6—7自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。
3．这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。【交流点拨】春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅
到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得如此亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。
夏雨图：热烈而粗犷。夏天的雨让人来不及思考，经过夏天透雨的浇灌，万事万物都毫不掩饰地敞开了。整段文字充盈着火热奔放的豪情。
秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。
冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。
(二)深层探究
作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？这样写有什么好处？【交流点拨】作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写不仅很生动形象，增添了文章的趣味，而且体现了作者对自然、生命的热爱之情。
(三)语言品析
勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。【交流点拨】(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的.眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
(四)技法赏析
作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？【交流点拨】(1)调动感官显色彩。调动各种感官生动形象地描绘雨在四季里的不同特点。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
(2)巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。
(3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。
(4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚谊。
四、课堂小结文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性格，将雨写得可感可触，亲切可爱，从而抒发了作者对雨的爱恋之情，表现了作者对人生的追求。
五、板书设计
六、拓展延伸
请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。
四季语文教学设计 篇2
一、教学目标：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文；
2、感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征；
3、从不同角度，用不同的方法去赞美四季，激发出学生对大自然的热爱之情。
二、教学重点：
能有感情地诵读课文
三、教学难点：
感受一年四季的悄然变换及每个季节的迷人风景
四、教学准备：
四季图片生字卡片录音机
五、教学过程：
第一课时
（一）导入
1、师：看了刚才的景色，能告诉大家你现在的心情是怎样的吗？
学生回答（轻松、愉快、高兴……）
师：就让我们带这这样的感受开始上课，好吗？
2、师：（点击出示“四季树”图片）从画面上你感觉到了（发现了什么？）
学生回答
3、师：是啊，一年四季的景色变化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正迈着脚步向我们走来。（出示课题“四季的脚步”）
4、师：同学们，四季姑娘在不知不觉中向我们走来，快去找找吧，她们都留下了什么样的礼物给我们？
（二）初读课文，整体感知
1、师：请你们自由、放声地读读这首小诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流利了为止，开始吧！
学生一次自由读课文
2、师：谁愿意来念念第一自然段？第二、第三、第四呢？
指名四个学生朗读全文
3、师：同学们自学的水平还真不错，那全班一起合作是不是也那么棒呢？
全班齐读
4、师：读书百遍，其义自现。老师还想请大家再读读这首小诗，一边读一边仔细观察这四个小节，看看你能发现什么？
学生二次自由读课文
5、师：谁来说说自己的发现？
学生交流反馈
6、师：你们的观察能力也特别棒，谁愿意来邀请春姑娘出场？（课件出示第一小节的第一、二行字）春天的脚步……
指名一、两名学生朗读
7、师：老师也感到了春天无声无息、不知不觉地到来，现在老师想让夏天、秋天、冬天也悄悄地来到我们身边，（课件出示“夏天的脚步……秋天的脚步……冬天的脚步……”）（教师板贴“春天、夏天、秋天、冬天”）
分四个小组朗读，邀请四季姑娘出场。
8、师：四季姑娘还给咱们班小朋友带来了礼物呢！快把它拿出来吧，知道是谁送给你的吗？把它放在四季姑娘的身边。
学生取出词语卡片，上台贴在相应季节处
9、师：让我们一起来看看四季姑娘的礼物都有些什么呀？（学生齐读词语）
（三）再读课文，板块学习
师：四季姑娘就像四个美丽的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜欢的季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗？
学生自由选择相应段落联系朗读
春天段：
①师：请该生读读第一小节；（让大家感觉到你对春天的喜欢）（指导“歌儿”的儿化）
②师：老师也很喜欢春天，让老师也来读读这一小节，好吗？（故意漏掉“赶”）
③师：是啊，同学们看，在春姑娘的召唤下，粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草弟弟也拼命地钻出了地面，给大地母亲披上了一件绿衣裳，它们谁也不肯落后，都急着赶来向春天报到呢。这景色多美啊！
④师：春姑娘穿着五颜六色的彩衣向我们走来，让我们再一起美美地来念念这一小节。
（四）课堂小结：
我们共同学习了“春”一段，同学们一定有不少感受，课下带着这种感受在自学夏秋冬三段。
第二课时
（一）导入
师：同学们，四季姑娘在不知不觉中向我们走来，快去找找吧，她们在夏秋冬都留下了什么样的礼物给我们？
（二）读课文，整体感知
师：请你们自由、放声地读读这首小诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流利了为止，开始吧！
学生自由读课文
（三）再读课文，板块学习
四季姑娘就像四个美丽的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜欢的`季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗？
学生自由选择相应段落联系朗读
夏天段：
①师：为什么喜欢夏天啊？
②师：还有谁也喜欢夏天？说说你的理由。
③师：原来夏天是如此的快乐，那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘，感谢她给我们带来这么多欢乐。
秋天段：
①师：如果老师请你用一个词语赞美秋姑娘，你会怎么说？（出示句式“秋天是一个（）的季节！）
②师：是啊，金秋时节，景色宜人，五谷丰登，瓜果飘香，有许多古人也写下了很多诗句来赞美秋天，让我们一起来欣赏一番吧！（出示两首古诗）
③师：请所有喜欢秋天的孩子们起立，让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。
冬天段：
①师：冬姑娘裹着厚厚的棉袄向我们走来，听着“呼呼”的北风声，你感觉到了什么？
②师：是啊，北风爷爷出来了，谁来读读？（出示“呼呼”）感觉到冷飕飕的还能更冷一些吗？/听出来了，北风呼啸着走来，我感到了冬天的寒冷。
③师：北风虽然冷，但它的歌声能让小雪花在空中翩翩起舞。这样的景色多美啊！就让我们一起再来读读这一小节。
（四）课堂小结：
四季姑娘多神奇啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。再多的言语也无法表达我们对四季的喜爱和赞美，还是让我们伴着美妙的音乐，去追寻她们的足迹吧！
（五）布置作业，拓展延伸
师：请选择一种你喜欢的方式来赞美自己喜爱的季节。
1、（背一背）有感情地背背小诗；（选一小节或全文）
2、（画一画）你喜欢的季节；
3、（写一写）仿写一首小诗，送给你喜欢的季节。
四季语文教学设计 篇3
教材分析：
《四季》这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，且富有情趣，使用大量叠词，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型，结构大致相同，有利于学生认识基本句式，进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高，象形、指示性较强，有利于学生形象的记忆。所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，是发展学生观察想象能力的媒介。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
设计理念：
《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文本特点，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字，拓展学生生活中识字。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：识字和练习朗读
教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
教法和学法：
1、互动合作。
2、注重情趣。
教学教具：多媒体课件
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情境，导入。
1、导入课题：今天我们来学习《四季》，板书课题，齐读。你知道一年有哪四个季节吗？请低视力的同学看屏幕，你们能从每一张图片上得到什么信息？
2、出示课件：四季的景色。学生欣赏。要求：仔细看，比比谁是最会观察的'孩子。
3、语言训练：说说你看见了什么景色，生讨论，回答（分别是春夏秋冬四个季节）夸一夸你喜欢的季节。
二、初读课文，体会诗境。
1、听了大家的赞赏，四季可高兴了，她们各自派了一位代表向大家做介绍，它们是谁？让我们来找一找。
2、学生找四季的代表，教师画草芽、荷叶、谷穗、雪人简笔画。
3、你想不想也成为四季的代表呢？学生自由朗读课文。要求：借助注释把句子读通顺，数数课文有几句话。
4、指名分段读，分组分段齐读。
5、配乐读。
三、我会读，理解内容。
1、季节代表大竞选开始了！学生选择自己喜欢的季节练习朗读，要求读出感情。
2、朗读训练，交流体会。
过程：指名读——评价——相机拓展——多种方式练读——选出四季的代表。
A、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
草芽长什么样？我们的生活中还有什么是尖尖的？
引导学生想象：小鸟会对草芽说什么呢？
指导朗读，表现出草芽的柔嫩。
B、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”
荷叶长什么样？生活中还有什么是圆圆的呢？
引导学生想象：青蛙会对荷叶说什么呢？
指导朗读。
C、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
引导学生自己加动作，体会雪人顽皮的样子。
指导读好“就是”。
3、结合课文内容，重点词语朗读书（课件）
4、小组合作练习朗读，展示读。
5、自由练背诵，小组合作背诵，指名上台做动作背诵，全班齐背。
四、我会写，指导书写及组词训练
出示课件，根据课件进行度和书写训练并组词。
五、拓展训练，领悟学习。
1、根据课文填空（出示课件）。
（1）分别想象四季的图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：桃花，他对说：“我是春天。”（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）
（2）出示其他季节的图片，提供句式：（）（），他对说：“我就是（）天。”
（3）不提供图片，自由想象说。
2、总结拓展说一说
（）是（）（）（）他（）说“我是（）。”
六、课外延伸
1、说一说自己最喜欢哪个季接，为什么？
2、收集有关描绘四季的儿歌等全班交流。
3、四季歌课件
七、作业
收集四季儿歌
四季语文教学设计 篇4
●教学设计思路
本篇文章语言优美，富有哲理，在设计本课时着重让学生体会作者的语言及情感，故采用提问法，让学生自己寻找答案，总结体会。通过这样的学习，可以有效地提高学生总结概括的能力。
●教学目标
（一）知识与能力
理解课文中一些含义丰富的句子，如“冬天像一位严肃的执法官”等。
（二）过程与方法
通过整体感知课文，来体会作者的情感。
（三）情感态度与价值观
理解作者的人生态度和人生追求。
●教学重难点
（一）教学重点
1、把握文章的主要内容。
2、理解文中含义丰富的句子。
（二）教学难点
理解作者通过对每个季节特点的描绘所表达的人生感受。
●教学方法
1、提问法，可以提高学生的注意力。
2、讨论法，可以提高学生的兴趣。
●教学媒体
（一）教具准备
多媒体课件。
（二）素材准备
春夏秋冬的风景图片。
●课时安排
1课时。
●教学结构与过程
（课堂导入）
截止到今天大家已经经历了十几个春夏秋冬，经常嬉戏于青草、花园，漫步于秋叶、冬雪之上，对于它们我们已不再陌生，你们有没有把四季在自己的心中用心描绘过呢？现在请一两个同学把他最喜欢的季节描述给大家听。（同学各抒己见）好，同学们说的都很好，表达了自己对四季的喜爱，那么我们今天就来看一下在作家杨林勃她是如何来表达对四季的喜爱的？（板书）课题
（讲授新课）
一、疏通文意，整体感知
1、初读课文，体会文辞的优美。
2、带着问题再读课文，四个标题有什么含义？（同桌之间可以互相讨论）
提示：“冬的选择”、“春天诗韵”、“夏天来了”、“秋天的思索”，季节不同，用词也不一样。“选择”表现出冬天寒冷萧杀得特点；“诗韵”，表现出春天独有的风采；“来了”，准确反映夏天的热烈；“思索”，抒写秋天特有的情怀。
二、品读课文
1、“冬的选择”描绘了冬天的典型具象：山寒水冷，万物萧杀。那么作者在本文中是抒发伤感之情吗？
提示：没有，而是满怀乐观的推测：万物“都蛰伏起来，积蓄着能量，去构筑明天辉煌的梦了。”表现了作者对生活成熟的`热爱。紧接着作者用“冬天像一位严肃执法官”、“冬天是一场考试”这两个独特的比喻，形象地表达出作者对冬天一种独有的爱。
2、“春天诗韵”中作者是如何赞美春天的？
提示：“春天是无私的，无私的春天只知给予；春天诗善良的，善良的春天不知防范。”“无私”和“善良”是作者的独创。“只知”和“不知”遥相呼应，形成对比；褒中带贬，以贬写褒。整句话将春天人性化，与其说是在写春，不如说是在写人；将概念具体化，使作者的好恶和春天的情怀都可触可感。
3、“夏天来了”中作者是如何渲染夏天的热烈和“坦坦诚诚”的？
提示：用六个排比句极力渲染。前三个直接描绘夏日里特有的景象。“一串串洁白的珍珠”似的“槐花”，“紫红的桑椹”，“水稻扬花，玉米拔花，南瓜孕子，小麦成熟”，“太阳总倾尽最大的热能”，这一连串色彩、动感极强的事物，具体诠释了夏日的热烈。第四五个排比赞颂了夏天的坦荡和奔放。“公开出版的读物”、“没有围栏”、“涨水的大江”、“足球场上一个漂亮的射门”等语句用词新颖，富有力度和速度。最后一句总结全文，直接赞颂夏天。
4、“秋天的思索”一节中作者如何来表达自己对秋天的爱？
提示：作者将描绘、抒情、说理有机融为一体，刻画秋天的可爱，表达自己对秋天的爱。第一和最后一个自然段以描绘景物为主，将思索融于写景之中。“一片红叶送来秋的请柬”、“山野的大货架”以及“秋天的草木逝去时总带着一个‘艳’字”等语句，新颖活泼，刻画了一个乐观、充实、热烈、壮观的秋天。二至四段以抒情、说理为主。“秋天是一杆秤”、“秋天是奉献互换”、“秋天拒绝犯红眼病”等语句，表达了作者在秋天深刻的思索。
三、精读课文
1、作者通过对每个季节特点的描绘，表达了那些人生感受？
提示：课文中，作者通过描写冬天，表达了渴望公平公正，要积极进取的思想；通过描写春天，赞美了无私、善良这种美好的品质；通过写夏天，表现了对坦诚与拼搏的追求；通过写秋天，抒发了对劳动与收获的思索。
2、本文的语言特点。
提示：本文语言有散文诗的特点，凝练、隽永。她很少用叙述的语言，也不刻意于景物的描摹，而是采取大笔调抒情的方法，景物常是随着情感的流动而淌出。以情入景，以景抒情，是这篇文章语言独有的特色。如写那“带着冰刀，带着雪箭，带着威风凛凛的气势闯入了这个世界”的冬天时，植物、动物及人的变化都是随着情感抒发出来的。这比一般的描摹更见活力与气势。“只把新桃换旧符”，是作者创作的信条，始终给人一种新鲜感。
（课堂总结）
综观全文，作者借描绘四季，表达了自己对无私、善良、奉献、公正等人间正气的追求，写作中，一种乐观向上的情绪流动其中，使文章流畅耐读。这篇文章语言也很有特色，值得我们认真品味。
四、课后练习
1、完成同步练习
2、将你对某一季节感触最深的一点写出来。要求：有真情实感。三百字左右。
●板书设计
四季交响曲
杨林勃
冬的选择凝练
春天诗韵人生语言隽永
夏天来了感受特点少叙述
秋天的思索以情入景，以景抒情
四季语文教学设计 篇5
教学目标：
1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。
2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。
3.认识7个生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、匀。
教学重点：
了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。
教学难点：
谈谈自己对大自然四季不同的美丽景色的体会。
教学准备：
小黑板、教学挂图或者课件
教学过程：
第一课时
一、 审题导入。
课题是“四季童话”，这童话中的主要人物都有哪些？为我们讲述了怎样的童话？请同学们自读课文。
二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，借助注音读准生字。带问题自读课文。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
2、在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan均匀读junyun区别记忆。
三、自学思考。初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
1、童话中四季的`主人公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？
2、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？为什么好？
3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
四、交流。
第二课时
一、复习
1、学习生字交流记忆的方法。
2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。
3、指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
二、请同学们提出不理解的地方。
交流理解了的问题，把自己思考好的，理解了的问题与大家交流一下。
三、课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
展示：把你喜欢的语句，段落朗读给大家听，然后评议。
四、巩固练习
1、朗读练习
2、背诵课文指定的段落。
3、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
4、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。读后进行议论。展开想象说一说自己的看法。 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
补充资料
词语解释。
笋芽：竹笋。是竹子从地里钻出的嫩芽。
盐巴：食盐。由海水或咸水湖中的水晒干而成。
桂花：一种叫做木犀的常绿小乔木或灌木开出的魄或暗黄色的花，供观赏，又可做香料。恬静：安静；宁静。
均匀：分配或颁布在各部分的数量相同。
板书设计：
四季童话
春天——多姿多彩
夏天——热心、粗心 童话般的世界
秋天——硕果累累
冬天——恬静、色彩斑斓
四季语文教学设计 篇6
一、创设情境，导入新课
雨，是一位神奇的歌者，一点一 滴奏出美丽的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染出生机盎然的万物；雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。许多文人墨客都喜欢写雨，那么你是如何赞美雨的呢？今天，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的优美散文《雨的四季》，共同欣赏雨的美，感悟散文的美。
（设计意图：由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，既导入新课，又激发学生的学习兴趣。）
二、交流分享,生生对话：
展示赞雨的句子或段落。（三到四位学生展示）
（设计意图：通过学生赞雨的句子，让学生感悟雨的美妙，营造学习氛围。）
三、整体感知，鉴赏文章
欣赏课文朗诵: 女生齐读第1段,2和4段学生独读， 3段男生齐读， 5小组以自己喜欢的方式轮流读,6段老师读，7段全班齐读.
要求：同学在听的同时注意文章语气、节奏；感受作者对雨的思想情感，并思考以下问题。
1.雨永远是美的，这种美在四季各有不同，请你分析雨在四季各有怎样的美?
2.每个季节的雨过后给大地带来哪些变化?
3.学生小组活动：用简洁的语言概括自己对四季的雨的认识。
小组成果展示：三至四名学生展示。
（设计意图：多种形式的朗诵，既提高了学生的朗诵水平，又让学生感悟到了四季雨的美。）
四、聚焦文本,合作探究
找出文中你最喜欢的句子,品味其妙处.(从修辞方法和人物感觉器官的描写角度赏析.)
五、探究提升,当堂检测：
1.赏析句子的表达效果：
（1）小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天春天才能听到的沙沙声。
（2）荷花铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的'蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
2.本文借雨的特点,抒发了作者什么思想感情?
（设计意图：通过习题检测学生的学习效果。）
六、拓展阅读，美文赏析：《雨赞》
（设计意图：对比阅读，提高学生的赏析水平，并再次感悟四季雨的特点。）
七、对话自我，课堂小结 ：
今天我们学习了赏析散文的方法，感悟到了散文的美，今后我们要更加热爱大自然，亲近大自然，用富有诗意的眼光去欣赏大自然。