小学科学教案

此篇文章小学科学教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

小学科学教案 篇1

【教学目标】

科学概念：

1、液体的性质可以改变物体的沉浮。

2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。

过程与方法：

1、经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。

3、学会给液滴加热的技能。

情感、态度、价值观：

懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。

【教学重点】

经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

【教学难点】

懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。

【教学准备】

演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。

小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、2只烧杯、一根筷子。

【教材处理】

考虑到学生往往已经有盐水能让马铃薯浮起来的认知，在演示实验中教师有意识的把另外一个杯子里溶解味精，当然也可以采用糖或者几种物质的混合，这样就避免了让学生一下子猜中答案，激发学生探究的兴趣。

【教学过程】

一、马铃薯的沉浮：

1、观察马铃薯的沉浮。

（1）推测马铃薯放人水中是沉还是浮。

（2）把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。

（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。

怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?影响马铃薯沉浮的原因是什么?怎么解释马铃薯的沉浮现象?

二、观察比较两种液体：

1、观察两杯液体有什么不同。

2、做液滴加热实验，教师先指导加热的方法，然后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。（液滴加热：各取一滴液体来观察一下:把液体滴在不锈钢调羹上，在酒精灯火焰上加热，观察比较液滴变干后留下的痕迹。加热后，其中一个不锈钢调羹上会留下比较明显的白色颗粒物。）

3、观察两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗?能使马铃薯上浮的液体有什么特点?

三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体：

1、提问:是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?

2、每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗?

注意调制盐水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加盐，食盐溶解后，放人马铃薯检验是否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止。（提示：这里不要学生一下子把全部食盐倒人杯中，如果这样，学生就探索不到液体浓度与马铃薯沉浮的关系了。并不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来的'，浓度不够、液体的密度不够大，马铃薯是不会浮起来的学生在调制的过程中，一次次地加盐，马铃薯没有立即浮起来，当食盐溶液的密度超过马铃薯的密度时，马铃薯才浮起来。）

实验记录

水的量 食盐的量 沉浮情况

100毫升

100毫升

100毫升

100毫升

3、如果时间允许，让学生用同样方法，制作一杯糖水进行检验，或者制作更多的溶液进行检验。（设计目的：不局限于用食盐做实验，调制不同的液体来检验学生的猜想，这样对学生形成严谨的思维有很大的帮助。）

4、思考:从实验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。

四、阅读资料：

阅读本课的资料，我们从中明白了什么?

板书设计：

7、马铃薯在液体中的沉浮

液滴加热

调制液体

观察—发现—推测—验证

一定浓度的液体才能改变物体的沉浮

教学后记：

小学科学教案 篇2

一、教材简析：

本课教学内容主要是从以下两个活动，引领学生体会丰收的喜悦，

一是从收获种子的数目，

二是发现植物生长变化的现象。在这两个活动中，教师需要渗透科学讲究实证的思想，帮助学生树立用证据陈述观的意思，学生学习到使用观察记录的结果，并培养学生整理、分析信息资料的意识和能力。

“我们的大丰收”有两个方面的寓意：

一是我们播种了一粒，却收获了许多种子，

二是指经历了这样一段时间的种植研究活动，我们收集了相关植物生长变化的许多证据。

二、教学背景：

通过上节课的研究，我们已经发现几个月前播下的一粒种子现在已经变成了许多粒种子，从播下一粒种子到形成多粒种子，凤仙花完成了一个生命周期。在整个过程中我们的收获不仅仅是一些种子，更为难得的我们学生也亲身经历了一个完整的种植观察活动。学生对植物比以前有了更多的认识。本课就是引领学生在相互交流中感受一种丰收的喜悦，用事实来陈述“丰收”、“展示丰收”。

三、教学设计：

教学目标

（一）科学概念：

1、一粒种子在适宜的环境下能发育成一株植物，并结出许多种子。

2、绿色开花植物通过种子繁衍后代。

3、植物都有自己的生命周期，绿色开花植物的一生中会经历种子发芽期、幼苗期、营养生长旺盛期和开花结果期。4、植物的生长过程中，植物不断发生变化，会发育出根、茎、叶、花、果实、种子等器官。5。植物的生长发育需要阳光。土壤。适宜的水分和温度。

科学词汇：种子繁衍后代。生命周期。植物变化。器官。生长发育需要的条件

（二）过程与方法

1、用估算、制作统计图表等数学方法研究科学问题。

2、通过整理观察记录，发现植物生长的规律。

3、用适宜的方法陈述自己的观点。

4、科学方法：用数学研究科学问题。整理发现。陈述观点n

（三）。情感。态度。价值观

1、体会生命的神奇，激发研究生命现象得兴趣。

2、体会资源共享的快乐，提高合作意识。

3、树立用证据表达观点的意识。

4、核心价值观：生命的神奇。资源共享。用证据表达。

教学重难点：

重点：绿色开花植物一生中会经历种子萌发。幼苗期。营养生长期和开花结果期。

难点：整理观察获得的信息，发现凤仙花生长的规律

教学准备：

说明与提醒几个重要生长阶段的凤仙花照片。

一株硕果累累的凤仙花。带有格子的统计图白纸。

个人观察日记或记录教学流程谈话引入→正确估算收获种子数→整理。获得植物生长变化→总结

一、谈话引入：

经过几个月的种植活动，我们每个人都有很多收获。今天，整理我们观察获得的信息，开个成果展示会吧。

二、我们种子的收获：

1、当初的一粒种子，现在的硕果累累，通过观察，大家知道一株凤仙花大约能收获多少种子呢？

2、你有什么方法来进行统计？统计过程中可能有什么困难？

3、学生小组讨论，交流。预设：

（1）将所有的果实剥开，将种子的数量一粒一粒地数。

（2）可以随机取几颗果实，然后计算出每颗果实里的`种子数量，然后计算出大约多少粒种子。

（3）如果有些种子不是很饱满，可能不能种植，能计算数量吗？

（4）有些个别的果实还未完全成熟能不能计算果实颗数？

（5）……

4、通过刚才的交流，请各小组分别估算出一株凤仙花大约有多少种子吧。并完成表格，并交流。n我们收获的种子果实数平均每颗果实里种子数我们一共收获的种子我现在的感受：____________________________________

三、植物生长变化记录的整理：

发现：我们经过种植。观察。记录，不仅仅是收获了许多凤仙花的种子，更为可贵的是获得了一份凤仙花生长的日记，这些记录都可以成为证明植物生长变化的证据。现在就让我们一起来整理，还能有什么新的发现？大家根据我们第5课的统计图，将各个阶段观察到的植株的高度用圆点标出，并用直线连接起来。完成以后自己观察讨论，通过这个统计图，你又有什么发现？（这里教师可以出示一个折线统计图的空表，边讲解，边演示，如何完成统计图）分小组制作，讨论。反馈交流：其中一段时间植株的增高比较快，生长旺盛。这个阶段我们称它为：（板书）营养生长旺盛期。

除此以外还有（板书）：种子萌发。幼苗期。开花结果期。请大家根据原有的观察记录，整理出凤仙花从一个阶段到另一个阶段所需要的时间和植株的变化。分小组讨论，完成凤仙花每个阶段出现的新器官（根。茎。叶。花。果实。种子），你能将它填入相应的空格里面吗？播种发芽长出花蕾种子成熟—月—日→—月—日→—月—日→—月—日（天）→（天）→（天）种子萌芽营养生长旺盛期开花结果期各小组交流汇报。

教师总结：植物生长过程中都陆续出现了各种新的器官，每种器官在植物的生命周期中都承担着重要的作用。我们在植物种植过程需要哪些条必要的条件来帮助生长。

四、总结

请课后阅读教科书中资料库里《凤仙花》和《多种多样的茎》两篇文章。了解凤仙花的有关知识；了解直立茎。缠绕茎。攀缘茎。匍匐茎。n板书设计我们的大丰收植物都有自己的生命周期绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期植物的生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度课外活动课后继续查阅有关其他植物生长变化的资料。可以根据自己整个单元的观察记录，分小组对自己进行评价。生成预见学生根据观察记录的结果，使学生能过通过征集、分析信息资料，提升学生对科学探究的水平课堂评估能否对凤仙花种子数量进行正确估算。通过对生长过程记录的分析，能否整理植物生长过程中各个阶段的特点和新的器官及作用。

小学科学教案 篇3

小学科学教案通用15篇

在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的小学科学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学科学教案 篇4

教学目标：

1、了解放大镜是不同于普通镜片中间厚两边薄的镜子。而且它还具有放大物体图像的功能。

2、正确使用放大镜观察物体。比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。

3、理解使用放大镜观察的意义，增强探索微小世界的兴趣。认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。

教学重点：了解放大镜的特点和功能。

教学难点：学生正确、规范使用放大镜，体验到放大镜不仅能放大物体的图像，还能看到物体的许多细节。

教学准备：

演示材料：不同放大倍数的放大镜(三种)、教学课件。

分组实验器材：放大镜(有不同放大倍数的)、小六字号的字条、树叶、普通的玻璃片、平面镜片、水。

教学方法：实际操作。

教学过程：。

一、导入新课，激发学生兴趣。

师：小朋友们，今天老师请了特殊的宝贝过来和大家一起来玩，想必这节课会很有意思，(伸出用布包的镜子来)你们猜这是什么呀，那有谁可以过来摸一摸这是什么啊。

生：可能是个小镜子，硬硬的……

生：可能是只笔。

师：那我们怎么才能知道里面到底是什么东西呢。

生：打开看看。

师：对。当你从表面不知道这是什么的时候，我们可以用打开的方法看一看。(郑重的把包的放大镜放在展示台上慢慢打开上面一点)师：现在猜一下，这里会是什么。

生：镜子。(再打开下面一部分)

师：这是什么?

生：木棒，木棒。(再全打开)

生：是把的圆镜子。

师：到底叫什么名字呢?

生：放大镜。

师：你是怎么知道的呢?

生：我见我爷爷拿过。

生：我家里有。师指着另一个知道的孩子：你是怎么知道的?

生：……

师：对，它真的就叫放大镜。(板书课题)

师：这节课我们一起来学习放大镜的秘密好不好。(把放大镜的图片放到黑板上，把放大镜的名字放上去)

二、活动一：认识放大镜的构成

师：平时玩过放大镜的举手。生举手。你是怎么玩的？

生：老师我拿着放大镜去照蚂蚁来。

生：我去照字来。

生：我没玩过放大镜。但是我玩过我奶奶的老花镜来。

师：每个小组长的桌洞里，我给每位小朋友都准备了一个放大镜(3个低倍，1个高倍)大家想不想玩?

生：想玩。

师：想玩可以。但是老师有要求，会玩的才能玩。老师的要求你能做到吗?

师：小组长轻轻的拿出来。注意要求一放大镜是玻璃做的，我们要轻拿轻放。要求二不要拿着放大镜对着太阳，那样会灼伤眼睛。明白我的要求了吗?

师：老师就喜欢遵守规则的小朋友。

师：好。那我们先看一看摸一摸它和我们普通的玻璃片有什么不一样生看摸。

师：你们有什么新发现了吗?

生：中间厚两边薄。

师：你是怎么发现的?

生：我一摸就摸出来的。

师：那你给大家摸摸看看吧。

生：我摸中间时两手有这么大的距离，而摸这里边上就有这么大的距离。

师：你们都摸摸自己的放大镜都是这样的吗?

生：我发现放大镜的外面都是有个塑料框。

师：他说的是真的吗?赶快举出你的放大镜看看是不是这样的呢。

师：哦，都有个塑料框。太棒了，他把每个放大镜都有的共性告诉大家了。你是一个会总结的孩子。(板书名称)其他小朋友还有什么发现?

生：还有个把。

师：看看是不是都有个把。我们把这个把称作镜柄。

三、活动二：学习放大镜的使用

师：孩子们真聪明我们认识了放大镜。大家想不想运用上它来观察新事物。

师：先别着急观察之前我们仍然有要求。大家来看一下大屏幕，(使用放大镜时，手持放大镜柄，用放大镜慢慢的靠近想观察的事物，直到看清物体为止，观察你想要观察的事物和之前有什么不同，注意放大镜不要晃动哦)?

师：现在你明白了吗?明白了。

师：谁再展示展示应该怎样来使用放大镜。生展示。

四、活动三：运用放大镜去观察新事物

(设计目的：学会借助工具观察事物)?

师：真不错。你是个活学活用的小孩子。好现在我们就去观察个字条。能玩出新发现的孩子老师才喜欢。

师：组长拿出1号袋，拿出里面的字条。开始玩吧。师下去观察孩子的发现。

生：能把物体放大。

生：我的放大镜放的大。

师：放大?是吗?那你上来演示一下它怎么放大的吧。(孩子来展示台先把字条放上去。

师：你们记住多大小了吗?你放大给其他同学看看。生放上放大镜来看)

师：放大了没有吗?真的能放大。

师：有没有小朋友感觉你放大的`比他的还要大呢。高倍的放大镜上来演示。

师：老师这还有个放大镜，老师也试试。再放上一遍。刚才我们发现放大镜放大字了，那它除了能放大字它还能放大别的吗?同学们想不想研究一下。

师：你们想放大什么?

生：(发散思维说)放大指纹。

师：可以放大你身体的任何部位。

生：可以放大字体。

生：可以放大笔，文具盒。

师：你们想用放大镜观察这么多的东西啊。你们感兴趣的这些东西都可以用放大镜来观察。但是很遗憾，今天老师没有把小朋友们想观察的东西都带过来。但是每个小组老师都给大家准备了(课件招打出来)昆虫的盒子，里面有小蚂蚁、瓢虫、树叶或标本。同学们用放大镜来观察这些事物，来看看它们放大后到底是什么样子好不好?好。观察。

五、观察交流。

(设计目的：知道放大镜能观察物体的细节)

师：记住观察的时候要告诉我放大了之后他们是什么样子。

师：谁有新发现了。有两个以上发现的先上来展示。生把东西放上实物展台。先说你发现了什么。然后用放大镜在展台上展示一下。生展示观察蚂蚁。

生：我看到了蚂蚁肚子上有斜纹了。

生：我看到腿上的花纹了。

生：我看到蚂蚁的嘴巴了。

师：本身我们不用放大镜看不大清楚这么多细节，而用了放大镜我们能看到这么多的细节。(板书：放大镜可以帮助我们观察物体的更多细节)

师：谁还观察了蚂蚁。你还有不一样的发现吗?那你也上来展示一下吧。我们今天是运用放大镜观察了我们想观察的事物，你知不知道生活当中，叔叔阿姨是用放大镜观察什么了呢?你们想不想知道?(放视频看放大镜的应用，望远镜是变形的放大镜)随着科学技术的发展，科学家发明了各种特殊的放大镜，他们的作用就更大了。

六、拓展布置作业(让学生继续保持爱探索的精神)

科学家利用放大镜制作了这么多的工具。那我们能不能利用身边的事物来制作一个放大镜呢?老师今天给大家带来了滴管和水，你知道吗，用他们也能做出放大镜来。这是滴管，我把它放到水里使劲一捏，滴管就吸饱了，然后我把里面的水放出来，它有可能就会变成一个放大镜，你们信不信、你们试一试，你想放大什么，你就把吸饱的水滴在你想放大的小物品上(注意小物品不要比水滴大)

生开始操作。

师：怎么样你成功的发现放大了吗?生：看到了。

原来水滴也是天然的放大镜。看来科学无处不在，在我们的身边就有。

总结：我们这一节课都在玩什么呀?放大镜。玩放大镜你都发现了什么呀?我知道了……今天我们一起认识了一种科学上观察的工具—放大镜，以后还会有更多的工具帮助你们进行科学观察你们愿不愿意继续学科学呀?让我们一起一下口号。”我们爱科学”。

小学科学教案 篇5

探究目标：

1、能设想出多种使物体运动起来的方案。

2、能够用实验证实自己的设想。

3、能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。

知识目标：

1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。

2、能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的`结果。

情感态度与价值观目标：

1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。

2、能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。

科学、技术、社会、环境(STSE)目标：

能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。

教学重点难点：能设想出多种使物体运动起来的方案，能够用实验证实自己的设想。

教具准备：橡胶球、大头针等；其它：观察记录表、拓展练习等。

教学过程：

一、谈话引入

从学生们喜欢玩乒乓球、篮球，引入新课中小球的玩法：想出各种办法让小球由静止运动起来，并且想想是什么力使它动起来。

二、活动：让小球动起来

建议：3人一小组，先猜想与设计，然后自己验证，再请同位同学学验证。

1、教师提出问题：你能用几种方法让小球动起来？看谁的方法多、谁的方法妙。

2、想与设计：将自己的想法记在观察记录表中

3、验验证自己的猜想与设计。

设计让小球动起来方案实验验证什么力？

同学评价

4、交流汇报：

小结：有多种方法可以使小球运动起来。

5、交流与评价：谁想的方法多而奇特。

6、思考：

⑴实验中是什么力使小球由静止变为运动的？并将结论写在教材的横线上(P38)。

⑵结合课本P38中图片请学生说出图中的物体是在什么力的作用下开始运动的？

⑶让学生结合生活举出更多人们如何利用力使物体运动发生改变的例子。

物体运动方式

教师提出问题，学生阅读科学在线：

1、物体运动起来方式是不是一样的？

2、结合P39图请学生自己说说这些运动分别属于哪种运动方式：平动、转动、振动的特点：并分辨出每种形式的特点。

3、学生举例说说物体运动的方式。

小学科学教案 篇6

教学目标：

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

教学重点

认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

教学难点

能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

教学准备

铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子

教学过程

一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。

二、观察铁锈，和铁形成对比认识

1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？

2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？

3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）

4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？

5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁

锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的'化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。

三、探索铁锈形成成因

1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。

2、学生大胆讨论猜测。

3、制定研究计划。

4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）

四、总结：

下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

阅读43页相关资料——铁为什么会生锈