《海上日出》教学设计
此篇文章《海上日出》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《海上日出》教学设计 篇1
教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语
教学重点
通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶
教学难点
边读边想象海上日出的美丽景色
教具准备
海上日出的录像、图片
预习提纲
1、课前自己有可能观察日出景象，观察要求：
（1）从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化；
（2）太阳升起前后周围的景物有什么不同；
2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料
3、收集有关描写日出的诗或文
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象今天，我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象
2、板书课题提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你想说什么？（写景的课文、日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）
二、初读课文、理清层次
1、一读课文扫清字词障碍
2、读课文理清文章条理
（1）找出文中具体描写日出景象的部分
（2）结合图画提示学生中间部分包含了晴朗和有云天气里的日出这层意思
3、读课文、归纳
第一部分（1）为了看日出，“我常常早起”，那时天还没有大亮
第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写晴朗和有云天气里的日出
第三部分（6）观看日出的感受
三、再读课文，分析首尾段作用
1、提问：从课文中找出赞美海上日出的句子
2、提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！
3、作者发出这样的感叹，表达了什么样的感情？
4、让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的`景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）
5、准能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）
6、“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段
（1）指名读，其他同学思考：这一段交代些什么？
时间：天还没有亮 人物：我
地点：海上 事情：看日出
环境：周围很静
（2）“为了看日出，我常常早起”抓住两个关键词“常常”、“早起”来理解课文请同学们找出一些具体词句体会作者常常早起看日出并引导学生说出作者观察的认真专注（抓“目不转睛”一词）“常常”说明什么？与下文有什么联系
（3）总结：“海上日出”的伟大奇观是怎样的？
第二课时
一、复习导入
1、检查生字词
2、检查朗读课文
二、抓住奇观，直奔重点
1、学习第2自然段，感知日出前天空景象的美
(1)指名读文，提问：说说你读懂了什么？
（预设：这段主要写日出前天空景色的变化）
⑵对照插图，抓重点词句体会日出前天空景象的美
（结合板书：浅蓝——红霞——大、亮）
2、自由朗读第3自然段，感受太阳上升时的雄伟、壮丽
(1)提问：
a对照画面，你读懂了什么？
b作者分哪几步将日出的过程写具体的？
⑵讨论交流体会日出时的雄奇、壮美
读出你最喜欢的描写太阳上升的景象的句子，抓重点词语加以体会
句子比较：
a太阳像负着什么重担似的，一纵一纵的，慢慢的，使劲往上升
b太阳慢慢地向上升
这两个句子在表达上有什么异同？表达效果上哪句更好？为什么？（结合板书：负着、纵、跳出……）
(3)课件演播太阳上升时画面
学生边观察，边描述太阳上升时的景象，进一步感受这一景象的壮美，体会作者用词之精妙
(4)练读描写日出时精彩的句子，体味情感，背诵中体验美，再现美
三、自学讨论，感悟奇观
1、默读4、5自然段，想想你读懂了什么？
（预设：这两段分别写了云薄、云厚时日出景象）
2、讨论，交流：
⑴结合插图理解：灿烂、亮光、水天一色
⑵出示句子：
“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色”
结合画面体会“镶”、“透”、“染”等用词的准确、生动、形象
3、结合画面，练说描述云薄、云厚时日出景象的壮观
四、再现奇观，体会感情
1、让学生随画面练说，背诵全文，进一步感受海上日出这一伟大奇观
2、体会“这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情
出示句子，比较哪种表达更好，为什么？
△这不是伟大的奇观么？
△这是伟大的奇观
3、小结扩展，结束全文
(1)小结：
好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活
(2)课后扩展
写一篇本地日出的文章
板书设计
跳出海面 躲进云里
使劲上升 透过云缝
小半边脸 海 直射水面
扩大变亮 上 镶了金边
一道红霞 日 透出重围
一片浅蓝 出 染成紫红
晴 朗 伟大奇观 有 云
（2、3） （赞美） （4、5）
《海上日出》教学设计 篇2
一、学习目标
1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、学习重点难点
1、重点：日出的全过程
2、难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
三、学习准备：
在熟读课文的基础上能背诵课文。
四、学习过程
（一）启发谈话，引入课文
（二）指名朗读课文
（三）学习课文
1、选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。
2、想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1、先理解重点词语再理解难句。2、查阅资料理解难句。3、结合时代背景理解难句。4、通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的`方法来理解句子。指名读课后练习2（默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象"这不是伟大的奇观么？"这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。
3、重点理解：
（1）"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。"为什么觉得太阳像负着重担？为什么是"一纵一纵地？"请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）
（2）"这不是伟大的奇观么？"先指名说"奇观"的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
4、说你是怎样理解课文中难句的。（1、在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2、联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）
（四）指导朗读
了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？
（五）指导背诵
1、说你经常用什么方法背诵文章？（1、读背交叉。2、抓重点词语，把要背的内容串连起来；3、先部分，后整体，一段一段背诵）
2、选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。
《海上日出》教学设计 篇3
教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点：
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教具准备：
挂图、投影片
教学时间：两课时
第一课时
教学目标 ：
1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的`观察方法。
教学过程 ：
一、引入新课
今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、检查预习
1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、指名分段读课文，要求读准字音。
3、出示生字词卡片，检查读音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段。
“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？
2、学习二三自然段。
（1）说一说图1景象。
（2）指名读文二三段，边听边想象。
（3）用投影片帮助理解。
（4）理解重点词语。
天水相接、范围、目不转睛、一刹那
（5）朗读第二三自然段，概括大意。
3、讲读第四五段。
（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？
出示挂图2，指导观察。
由于阳光的作用，云有什么变化？
（2）指名读第四五段。
想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。
（3）理解第四五段，读读想想。
（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。
（5）读第四五段，概括大意。
4、讲读第六段。
（1）读文，“奇观”？
（2）这伟大的奇观指什么？
（3）表达了作者怎样的感情？
（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？
四、练习朗读全文。
五、作业
1、朗读课文。
2、识记生字词。
《海上日出》教学设计 篇4
一、学习目标
1、学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
4、学习按照一定顺序观察事物的方法。
二、学习准备
1、课前自己有可能观察日出景象，观察要求：
(1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化；
(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同；
2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料；
3、收集有关描写日出的诗或文；
三、学时安排
两学时。
第一课时有感情地朗读、品评1——3自然段课文；
第二课时诵读4——6自然段，质疑及交流收集的资料。
四、学习过程
第一学时
1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；
2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“范、刹、镶”的读音）；
3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。体会出“观看日出的.时间、地点和次数”；以“机帆船的机器声”衬托“周围很静”；能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象，得益于作者“常常”不懈的观察）；
4、诵读、品评二、三自然段，体会出：
(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一“转眼间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；“从天水相接的地方出现”既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”这一句可以通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。
(2)能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察的认真专注分不开，文中体现为“目不转睛”。
(3)可结合两幅插图理解领会重点的句子：
1)“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”，又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思一致，从“慢慢”开始速度要慢，“慢慢儿”、“一纵一纵”、“使劲儿”三个词语气加重一些。
2)“一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。”可结合上句太阳升起时的艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快，在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。）
5、诵读、背诵1——3自然段。可以先在同座或小组里练读、练背，再和他人赛一赛。
6、抄写自己喜欢的词语；巩固1——3自然段的背诵、体会；收集的资料自己相互交流。
第二学时
1、听老师报词语，会写的写下来：
(1)目不转睛；
(2)转眼间—一会儿—一刹那间；
(3)浅蓝—红霞—红霞的范围慢慢扩大—小半边脸—跳出海面—发出夺目的光。
2、自由练读第4、5自然段，抓住“透”、“镶”、“染”来体会太阳的光芒是不可阻挡的，光明的力量是不可阻挡的。
3、品评最后一节，体会出：既赞美了奇妙的自然景观，更惊叹于光明的伟大力量，表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情，朗读时语调稍平，语气上体现出赞叹的感情。
4、质疑。
5、练习背诵全文，可按“无云——微云——厚云”的顺序背；也可一边背一边想象画面。
6、相互讨论“思考-练习”3。
7、交流收集的资料。
《海上日出》教学设计 篇5
一、新课标对小学语文教学的要求
《课程标准》从“情感、态度、价值观”、“知识、能力”、“过程、方法”这三个维度向我们提出了教学的总目标。从整合的角度提出要提高学生的语文素养，充分显示语文教学中人文性与工具性的统一。因此，作为小学语文五年级的语文教学，应紧紧抓住“人文性”与“工具性”，着眼于培养学生的自主学习能力的培养。
二、课文特点以及在教材中的地位。
《海上日出》是一篇优美的写景散文。此文编在新教材第九册第一组课文的开篇，也是作为小学生进入高年级学习的开篇之作，明显是基于以下考虑：
1通过此文去引导学生留心观察身边的事务，培养对周围环境（自然和社会）的关注，形成良好的审美情趣。《海上日出》写的是日出的壮美；《夕照》描写的是落日的优美；《望天门山》展示的是长江的雄美；《题西林壁》阐明的是生活的哲理美。这样的编排正是由表及里，由浅如深引导学生发现和感受身边的美。
2训练学生整体上学习于运用语文的能力。编者在本组课文的导读中提出“注意在观察景物上、表达的顺序上和用词造句上的特点；学会作者的表达方法。”
3 《海上日出》安排在本册课文的开篇，具有承上启下的意义。一方面注意到于中年级的衔接，另一方面由结合高年级学习的特点，更加强调学习的自主性，学习方法和学习习惯的培养。
三、学生分析
对教材的分析固然重要，但教学是一个双边活动，教师——教材——学生是一个有机的整体。我班学生学习语文的基础较差，尤其体现在缺乏正确的学习方法和学习习惯，加上班级舆论缺少对美的追求。《海上日出》语言平实晓畅，读懂并不难，但是让我班学生如痴如醉地沉浸在课文中，也许较为困难。因此，我结合高年级语文教学的特点和要求，进行大胆的取舍，有些要求要强化，有些要求要淡化。
鉴于以上分析，我确立了本课的教学目标以及教学重难点。
四、教学目标和教学重难点。
1训练用普通话流利的朗读课文。
2训练运用圈点批注的方法进行自主学习的方法。
3学会观察事务的顺序（时间顺序、空间顺序）
4对生活的热情，留心身边的事物。
重点：训练运用圈点批注的方法进行自主学习的方法。
学会观察事物的顺序（时间顺序、空间顺序）
难点：对生活的热情，留心身边的事物。（这个目标不是学习一两篇课文就能学习得到的，它需要在平时的教学过程当中，教师潜移默化的影响。）
五、教学方法于教学手段的运用
“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。
“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的.指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。
六、学法的指导和学习习惯的培养
对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点
1、用普通话正确地朗读
2、学习使用圈点批注的方法
七、教学过程设计
我拟在充分预习的基础上，计划用一课时讲授这一课。
（一）导入
我相信不少同学看过《家》这本小说。作者巴金是我国著名的作家。他也曾到过咱们新会。今天我们就跟着巴老先生，到海上看日出，好吗？
（这段话平淡无奇，实际上内涵丰富。我们班有部分同学课外阅读量比较大，对巴金也不算陌生。我就从这一点切入，既鼓励了学生看书的积极性，又激发了他们对作者的进一步了解。）
（二）自主读书，圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注
批注要点
1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框
2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线
3）、有疑问的地方，用括号再加问号
4）、用双竖线和单竖线划分文章层次
2 、要求学生大声朗读全文，拿笔圈划出自己认为写的好的句子，不懂的词句。
教师巡堂，对部分不会圈点的学生进行指导，收集反馈信息。
（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是小学五年级的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）
（三）检查评价
教师挑出几本批注做得好的语文书本，放在实物投影仪上，指出批注为什么做得好，给学生一个榜样。
（有要求，就必须有检查，有检查，就必须有评价。这样的评价实际上是对这种学习方法的一个强化。学生就是在这样的过程中，慢慢形成习惯。）
（四）朗读训练
经过前面的朗读，现在进行检查。
1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读
（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，小学四五是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了六年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。我班学生普遍对读书兴趣不高，懒于开口，读书总是喜欢拖。根据学生实际，我运用比赛法来读，先调动起读书的积极性。对一些学生读不准的词语，不会停顿的长句，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读。）
（五）词汇积累——课堂练习
让学生堂上抄写生字词
（写完后对照课本，找出写错的字并改正）
（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，另一方面，还可以让读书停下来，换上书写，让学生不感觉到累，一石三鸟）
（六）阅读练习
提出问题，进行讨论。
1找出哪些段落分别写日出之前、日出之时、日出之后的景象？
2课文写了晴朗时和有云时的两中日出景像，请你找出来。
3哪段写得最详细？圈划出有关句子。
4尝试把写得好的段落背下来。
（这些问题，都是对课文的进一步理解。这种放手让学生自主探索的学习方法，比传统的教师详细的分析，要好得多。学生也许分析得不够教师详细，但不管对或错，都是培养了学生的自学习惯。）
教师巡堂，及时收集反馈信息。一方面，表扬一些做得好的小组，给学生一个榜样，另一方面，对一些学习有困难的小组，进行了解，帮助，做到以学定教。
（多年的教学经验告诉我们，学生一般比较喜欢小组合作学习。因此，我创设一个平台，让学生可以经过自己的努力，解决问题。其实，学生合作解决问题的过程，就是培养阅读能力的过程，也是学生社会化的过程。当然，这种效果不是说一两堂课就能达到，它需要的是教师有意识的训练。）
（七）解决问题。
解决问题的过程，其实就是对课文的分析。
重点检查第二、三问题。
（小学阶段非常注重背诵，它是积累语言的最好途径。为了激发学生背诵的兴趣，每一篇凡是要求背诵的文章，我都自己先背下来，给学生一个榜样。平且，我非常注重表扬一些背诵做得好的学生，同时，也教会他们背诵的方法。）
（八）播放海上日出的录像。
（壮观的景象一下子展现在学生眼前，这是对学生进行美的熏陶的大好机会。）
（九）总结全文
我们今天跟巴老先生看了一趟海上日出，真正感受到大自然的胸怀。让我们多留心身边的事物，我们也会发现美，感受美！
（小学生的抽象思维仍然未发达，对于这种情感的认同，不是单纯的说教可以代替，它需要的是潜移默化的熏陶，在教学、生活的过程中慢慢培养。）
板书设计：
日出之前浅蓝红霞海上日出晴朗时日出之时小半边脸红亮光跳
日出之后夺目的亮光
有云时透出重围染成光亮
《海上日出》教学设计 篇6
教材分析：
人教版第九册《海上日出》是一篇看图学文，该文画面壮观、语言优美、结构明晰，记叙了“我”在晴朗天气、有云天气里观看到的不同景象，其中教学晴朗天气的日出景象为本课的重点，是按日出前、日出时、日出后的顺序描写的。学生通过对几种不同的景象的学习，感受大自然景象的壮观、神奇，从而体会作者热爱大自然的思想感情，也激发学生对大自然的热爱。
设计理念：
语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。采用“板块式探究性研读法”即在教师的引导下，由学生自主地构成课文的若干板块的问题情境进行探究式研读，从而变教师主讲为主导，弃面面俱到，重在梳理文章结构，突出学生的主体地位，激发学生的独立性、主动性和创造性，实现培养个性发展的教育理念。
教学目标
认识目标：
1、学会本课3个生字及理解刹那、灿烂、光亮、亮光、光彩、光芒等8个词语；
2、理解课文内容。
能力目标：
1、有感情朗读课文；
2、背诵课文；
3、观察理解，描述海上日出的几种不同景色。
情感目标：感受壮观景象，激发爱美情趣。
重、难点分析
这篇文章通过描写海上日出的不同景色，表达作者对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。让学生借助画面理解海上日出几种不同景色，为学习本课的重点，但日出是一个动态的过程，这个过程中景色在不断变化，如何引导学生展开想象，去感受日出时的壮观景象是本文教学的难点。针对以上重难点，我制作了多媒体课件，采用图文结合的方法引导学生借助画面理解，同时结合学生自己学太阳上升时的动作，以突破重难点。
教学策略分析：
《海上日出》是一篇看图学文，教学应图文结合。通过引导学生观察、读悟、想象、表达等一系列环节，培养学生观察能力、想象能力，发展学生的语言及思维。教学时尽可能运用多媒体辅助教学，使图、文、声并茂。
教具准备：多媒体
教学过程：
第一课时(略)
学生预习课文，读通课文，梳理生字新词，理清文章脉络：作者具体描述了晴朗、有云两种天气里的海上日出景象，其中晴朗天气里的海上日出景象是按日出前，日出时，日出后的顺序描写的。
第二课时
一、回忆描述，引入情景
同学们，我们伟大祖国幅员辽阔，山河壮美。我们曾经在一起欣赏过可让济南丢失一半妩媚的`趵突泉，领略过金华双龙洞的大、奇。今天，咱们一起到海上去，去看看被称为伟大奇观的《海上日出》，好吗？
二、感知奇观，捕捉重点
1、播放海上日出图片，师配乐朗读。
2、学生谈看后感受。
3、自由读文最后一段，质疑问难
为什么说海上日出是伟大的奇观？解释“奇观”
4、根据质疑，探究学法。
三、抓住奇观，直奔重点
(一)默读第2、3自然段，说说自己读懂了些什么？
(二)学习第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太阳升时的壮观。
1、找出描写日出前、日出时、日出后的句子，分析句子、体会句子、品读句子。
A、日出前天空景象出现了哪几次的变化？
B、日出时句子中哪些词用得好？体会到太阳上升时的吃力，学生可学太阳上升时的动作。
C、日出后景象又有哪些变化？
2、指名学生朗读2、3自然段，其他学生欣赏日出前、日出时、日出后的图片。
(三)根据所学，完成练习
日出前：天空还是一片（ ），很（ ）很（ ），转眼间，天水相接的地方出现了（ ），红霞的范围（ ），越（ ）越（ ）。
日出时：那里出现了太阳的（ ），红是红得很，却没有（ ），太阳像（ ），慢慢儿（ ）地，使劲向上升。
日出后：它终于（ ），完全跳出（ ），一刹那间，这深红的圆东西发出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁边的（ ）也突然有了（ ）。
四、自学讨论，感悟奇观
1、默读第4、5自然段，说说你读懂了什么？画出自己喜欢的句子，想想是通过哪些词语来体会的？哪些词用得好呢？从哪能感悟到是奇观？请读一读。师注意相机引导学生体会作者遣词造句的精辟。如“透”、“镶”、“染”、“不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”等等。
2、欣赏图片，练说有云时日出景象。
五、再现奇观，体会感情
再次探讨课文最后一自然段，体会感情，品读句子。
六、延伸奇观，拓展视野
我们的伟大祖国乃至整个世界，还有哪些地方或景象也可称为“伟大奇观”，学生说一说(可先在小组内说)，用一句话或几句话赞美一下。
七、升华情感，读出奇观
配乐学生齐读全文。
八、布置练习
（一）课堂练习
1、下面句子用了什么修辞手法：比喻、拟人、反问
①那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光（ ）
②太阳像负了什么重担似人，慢慢儿，一纵一纵的，使劲向上升。（ ）
③这不是伟大的奇观吗？（ ）
2、选词填空
光彩 光亮 亮光 光芒
①阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一乍灿烂的（ ）。
②这时候，不仅是太阳，边云和海水也成了（ ）的了。
③一个夏日的早晨，太阳透过云层，放射出耀眼的（ ）。
④春天，公园里的鲜花开了，万紫千红，真是（ ）夺目。
(二)课外练习
完成一篇写景作文。
[设计思路分析]
本课时本着学生为主体，教师为主导，思维为主线这一“三为主”原则而设计，首先借助多媒体来创设情境，营造氛围，导入新课，旨在激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感，再采用“录像音乐配读”的方法范读课文，让学生在图文声并茂的情境中，多感官地整体感知课文内容，帮助学生尽快捕捉本课的学习重点，也为质疑问难作铺垫。本课时教学时紧扣文中“奇观”这一重点词语，进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，以达到培养学生观察、想象能力的目的。“延伸奇观、拓展视野”环节意在通过学生的说，培养学生的表达能力，同时也为拓宽学生的视野，进一步理解奇观，从而达到“用教材教”的效果。