《蜡烛》教学设计

此篇文章《蜡烛》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《蜡烛》教学设计 篇1

教学目标：

1、初步学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。

2、利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。

3、培养学生耐心、细致、尊重证据，善于反思的科学态度。

教学过程：

一、开门见山，引入话题

师：今天这节课，老师先来给大家变个戏法，想请两个小助手来帮忙，谁愿意？（邀请两位同学与老师配合）

师：大家看，这是两支高低一样的蜡烛，请他们俩同时点燃。两个大小一样的杯子，假如我用杯子把它盖住，大家猜结果会怎样？

生：蜡烛肯定会熄灭。

师：噢，怎么回事？（蜡烛一支没灭）其实这不是戏法，老师刚才做的是一个对比实验。请这位小助手告诉你秘密吧。

生：看，这个杯子没底儿。

师：为什么杯子没底，蜡烛就不会灭呢？

生：我想，杯子没有底，空气就会进去。

师：可见，蜡烛燃烧可能和什么有关？

生：空气。

师：同学们来对比一下刚才实验中有哪些相同点和不同点。

生1 ：蜡烛的高低、粗细、火焰大小一样。

生2 ：杯子的高低、粗细、大小也一样。

生3 ：老师是同时把杯子盖在蜡烛上。

……

师：有什么不同点呢？

生：一个杯子有底儿，一个杯子没底儿。

师：看来，有许多个相同点，只有一个不同条件，这就是对比实验的要求。

（设计意图: 教师以变戏法的形式开头，引发学生的兴趣。通过有没有底儿的对比实验，使学生直观地感知了燃烧与空气可能有关，顺利引入了新课。）

二、猜想——实验，探究新知

（一）判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系

师：同学们看，如果现在在这个杯子（上组实验中有底的玻璃杯）下面再垫一枚棋子，你猜结果会怎样？

生1 ：过一会儿就灭了。

生2 ：蜡烛不会熄灭，一直到蜡烛燃尽了。

师：蜡烛会不会熄灭，蜡烛燃烧时间的长短与杯口下面垫得棋子的多少到底有什么关系，同学们想不想用实验来证明吗？

师：好，赶快小组讨论一下怎么做。

师：哪一组愿意汇报一下你们的想法？

生1 ：我们组想用三个杯子，下面分别垫一枚、二枚、三枚棋子，比一比哪支蜡烛先灭。

师：对蜡烛有什么要求吗？

生1 ：蜡烛要一样高，一样粗细。

生2 ：我补充，蜡眼儿也要调整成一样大。

师：对杯子有什么要求吗？

生3 ：杯子的大小、高低、粗细都要一模一样。

生4 ：还要记住杯子都要有底儿。

师：其他的组还有什么办法？

生5 ：我们组设计用三个杯子，一个不垫棋子，一个垫一枚，一个垫两枚，看哪支蜡烛先灭。

师：杯子、蜡烛还有其他条件是不是都要一模一样？

生5：是。

师：下面就按照自己的设计进行实验，注意小组分工合作，互相配合，实验结果填写在实验记录表上，还要注意杯子轻拿轻放，注意安全，小心烫伤。（学生分组实验，教师参与其中，发现问题，及时指导。教师注意：①实验过程中蜡烛点燃几次后，要用剪刀把蜡眼剪得一样大。②蜡烛要始终保持一样高，需用尺子不时量一量。③每次实验后提醒学生将杯口提起晃动，放出杯口的二氧化碳，以免影响实验效果。）

师：看到大家在实验中认真钻研的劲头，老师觉得你们就是未来的科学家。好，现在大家来汇报一下你们的发现吧。

生1 ：我们组实验的结果是，垫一枚棋子蜡烛燃烧3.96秒，垫二枚棋子蜡烛燃烧5.79秒，垫三枚燃烧6.18秒。我们发现杯子下面棋子垫得越多，蜡烛燃烧时间越长。

生2：我们测得的结果是，不垫棋子蜡烛燃烧了1.71秒，垫一枚棋子蜡烛燃烧了2.16秒，垫二枚棋子燃烧了2.83秒。我们想，杯子下面棋子垫得越多，缝隙就越大，蜡烛燃烧时间就长。

生3 ：我觉得杯子下面棋子垫得越多，缝隙就大，流入的空气就多，蜡烛燃烧时间就长。

师：同学们不仅有了发现，还说明了原因，真棒。那么，从刚才大家的实验结果来看，蜡烛燃烧时间的长短与空气有关吗？

生：与空气的确有关系。

师：那么，刚才的实验同样是只有哪个不同条件？

生：棋子的多少。

师：只有棋子的多少这一个条件不相同，其余条件都相同，这也是一个对比实验。现在大家学会设计对比实验了吗？

（设计意图: 学生在教师已经演示了一个对比实验的基础上，再进行实验方案的设计，是一个由扶到放的过程。学生经过见证杯口下面垫棋子多少不一样的确导致蜡烛燃烧时间长短的不同，从初步感知蜡烛燃烧可能与空气有关，到明白蜡烛燃烧 的确 与空气有关，这是一个循序渐进的过程。）

（二）判断蜡烛燃烧还与哪些因素有关

师：既然大家已经学会设计对比实验了，那么蜡烛燃烧时间长短还可能与哪些因素有关，你能设计简单的对比实验吗？

生：能

师：先请同学们分组讨论设计方案。

生：同学们分组讨论。

师：各组根据自己组的方案进行实验验证。

生：学生分组实验。

师：实验成功的小组请把你们的记录贴在黑板上，进行汇报。

生1：我们猜想蜡烛燃烧时间长短与蜡烛高低有关，用一支5厘米的蜡烛，一支8厘米的蜡烛，看哪个蜡烛燃烧时间长。结果，蜡烛高的先灭。

生2：我们组猜想蜡烛燃烧时间长短与杯子大小有关，用一个大杯子和一个小杯子同时盖住蜡烛，结果大杯子里的蜡烛燃烧了9.43秒，小杯子里的蜡烛燃烧了5.35秒。我们想大杯子的空气多，所以蜡烛燃烧时间长。

生3：我们也猜想与杯子大小有关，先用一个杯子盖住蜡烛，只燃烧了8.38秒，然后把蜡烛放子杯子里点燃，上面再倒扣一个杯子，结果燃烧了9.94秒。我觉得两个杯子的空气比一个杯子里的多，蜡烛燃烧时间长。

生4：我们组猜想蜡烛燃烧时间长短与火焰大小有关，把蜡烛火焰用剪刀剪成一个长的，一个短的，同时盖上杯子，结果火焰大的.蜡烛先灭。我认为火焰大的蜡烛燃烧需要的空气多，而杯子上面的空气不够用，它就先灭了。

师：从大家的实验数据我们可以得出结论，蜡烛燃烧需要空气吗？

生：需要。

师：老师今天还带来了一个小资料，请同学们了解一下。（将课本72页的阅读制作成课件播放。）

师：从这个小资料中，我们知道其实是空气中的什么能够支持燃烧？

生：氧气能支持燃烧。

（设计意图: 本环节可以说是一个完整的探究活动，为了节省时间，让学生从猜想、设计方案，到实验一同进行，然后再进行汇报，知识点上使学生知道了燃烧需要空气，更进了一步。）

三、拓展思维，合作小结

师：燃烧需要氧气，除此外燃烧还需要哪些条件，留做课后思考，同学们可以查阅资料。

师：现在，同学们来说说这节课你都有哪些收获吧。

生：……

师：同学们这节课不经意间做了很多伟大的事情，大胆的猜想，严密的计划与组织，认真的实验，还有仔细的观察、用心的记录等等，这些都是科学家从事的事情，我们都做到了，同学们真棒，请为我们加油吧！

（设计意图: 结尾不但让学生对自己有所评价，更重要的是让学生感知到科学并不神密，愿意亲近科学。）

《蜡烛》教学设计 篇2

教学要求：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

３、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

４、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学重点：

理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

教学难点：

感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教具准备：光盘、图片

教学时间：三课时

第一课时

一、揭示课题

１、板书课题：23半截蜡烛

２、读课题，学生质疑：课文为什么用半截蜡烛作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？

３、教师质疑：课文围绕半截蜡烛写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。

二、初读课文，感知内容

１、学生自由读课文。

２、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？

３、学生交流。

４、本文围绕半截蜡烛写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

三、再次读课文，重点学习字词。

１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或解决。

２、检查自学情况。

（１）读准字音。

（２）检查词义掌握情况。

３、讨论主要内容。

４、给课文分段，归纳段落大意。

第一段（1-2）：伯诺德夫人把装有情报的.小金属管藏在半截蜡烛中。

第二段（3）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

第三段（4-5）：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。

第四段（6-7）：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

５、指名分段朗读课文。

四、课堂练习

１、写字练习。

２、用钢笔描红、临写。

３、抄写词语。

《蜡烛》教学设计 篇3

【教学目标】

１、有感情的朗读，体会人物思想感情。

２、理清记叙的要素，品味语言，感悟文章意蕴。

３、激发学生爱的情感，培养理解和想像能力。

【教学重点】

事件的起因、经过、结果，蜡烛的特殊意义。

【课前准备】

１、预习课文，查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况。

２、多媒体辅助教学。

【教学内容】

这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫的老妇人将珍藏了４５年的两支结婚喜烛，点在了一位苏联红军战士的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。学习这篇文章，要用心感受老妇人对苏联战士情同母子的深情。

【教学设计】

一、导入

有这样一个故事，夫妻二人都是工人，他们有一个儿子上初中三年级。家里只有一间房子，约十五六平方米，摆一张双人床，一张单人床，一张学生桌，家里就塞满了。爸爸身体不好，经常咳嗽，一咳嗽小屋就跟着震动，儿子写作业思路就会被打乱，为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就赶紧躲出去，每天晚饭后儿子要写作业了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一种习惯。北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。有一天，儿子临近期末考试，在温暖宁静的小屋里不知不觉学习到夜深。作业刚做完，忽然隐约听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去，大雪中一个穿着棉大衣戴着口罩的人，周身洁白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，泪流满面的跑出去……无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。这是一个普通的亲情故事，但令我们感动。还有一种人类最美好的.感情，不分国界，情同母子，给我们震撼。今天我们学习的《蜡烛》一课，就是这样一个故事。

二、整体感知

１、板书课题并出示学习目标。

２、教师检查预习（学生交流、巩固）。

３、教师（或学生）配乐朗读，学生边听边思考问题。

４、投影思考题：

１、复述课文情节，说说课文表现了什么主题。

２、自由朗读课文，说说老妇人是怎样的一个人。

５、学生小组讨论交流，教师参与。

预期达到：

⑴跨越国界，情同母子，战斗的友谊。

⑵老妇人渴望解放、和平，对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。

三、研读赏析

教师导学：这篇文章非常感人，给我们留下难忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研读课文，思考问题。

投影思考题：

１、找出令你感动的情节、段落或句子，分析使你感动的原因。

２、试分析蜡烛有什么特殊意义。

学生默读，自由讨论交流，教师点拨。

预期达到：

１、题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。

感人的原因：环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；点在坟上的蜡烛有特殊的意义。

２、蜡烛的珍贵意义：

老妇人珍藏了４５年的结婚的喜烛一直舍不得用，现在，把它们拿出来点在烈士的坟头，陪伴烈士的英灵。特殊的环境里，烛光显出了特殊的意义。

四、拓展延伸

教师导学：文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，展开想像，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答问题。

投影思考题：

１、老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的？

２、老妇人为什么对他们深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

学生齐读或分读，自由讨论交流，教师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。只要学生的思路打开了，理解就深刻了。

五、教师小结

文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。希望每一个同学都能体会这种美好的感情。

六、布置作业

把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，并且用上研读与练习中的字词，３００字左右即可。

《蜡烛》教学设计 篇4

一、学习目标

1．情感朗读，感悟本文真挚感人的人性美，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。

2．抓住细节描写，感受南斯拉夫母亲崇高的精神品质

3．理解“蜡烛”的特殊含义。

二、学习的重难点

1．重点：分析人物细节，体味人物丰富的内心和品质。

2．难点：“蜡烛”的特殊含义

三、学习准备：

1．掌握本文的生字词读音和意思。

2．查阅资料（二战有关资料）

四、教学设计：

（一）创设情景，启发导入。

（二）初读课文，解读人物。

1．用“我被 所感动，原因是 ”的句式说话。以引导他们从内容上去感知文章的美。并请学生进行配乐朗读相关语段。

2．探究老妇人的形象。

Ⅰ动作描写①教师出示幻灯片，引导学生分析。②学生自己找一句或两句进行赏析③

Ⅱ心理揣摩①幻灯片出示相关语句让学生揣摩②全班交流。

老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的'动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。

a老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？

b老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

Ⅲ环境描写①找到相应的环境描写，理解体会作用。②播放相关影片

（三）深入研究，理解主题。

1．思考：课题可以改成“老妇人”吗？为什么？

2．出示文章最后一段，理解“蜡烛”的特殊含义。

3．升华主题：呼唤和平，珍惜和平。

（四）自主质疑

1．学习了本文，你还有哪些疑问？

2．互动释疑

（五）推荐茹志娟的《百合花》

（六）布置作业

完成一篇读后感

《蜡烛》教学设计 篇5

教学目标

1、初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。

2、通过合作演一演剧本，阅读感悟剧本对人物语言、动作、神情等描写，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。

教学重难点

重点：初步了解剧本的语言特点，指导学生在演一演剧本的过程中感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静。

难点：让学生在演剧本的`语言实践中自觉融入到剧情当中，培养学生的实践能力。

教学流程

一、揭题导入，了解什么叫“剧本”

1、板书课题：半截蜡烛

2、默读课前导语，了解什么叫“剧本”。

二、初读课文，了解“剧本”内容

1、自由认真读课文，思考：剧本与我们平常学的写人记事的文章有什么不同呢？ 反馈交流

2、了解剧本里故事发生的时间：第二次世界大战期间

3、了解剧本里讲到的人物：伯诺德夫人和她的儿子杰克、女儿杰奎琳。

4、了解剧情：为了保住半截蜡烛中的秘密情报，伯诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，取得最后的胜利。

三、以演促读，感悟“剧本”人物形象

1、学生讨论如何演好剧本。

2、指导试演课文其中一段：学生小组合作试演；指名上台演；指导学生利用括号里的提示语演好人物，并补写提示语。

3、师引说：这时，三个德国军官闯了进来：好黑的屋子，为什么不点蜡烛呢？蜡烛被点着了，此时，伯诺德夫人怎么做？

4、指导学生演好伯诺德夫人镇定自若的样子。

5、伯诺德夫人的办法失败了，蜡烛又被点着了，此时此刻，杰克会在心里想些什么呢？

6、了解“潜台词”，并演好杰克。

7、杰克端走蜡烛没成功，那小女儿杰克琳是怎么样和敌人斗智的呢？学生讨论、演一演。

四、总结课文，升华主题

从保护半截蜡烛的整个过程来看，你觉得伯诺德一家怎么样？

五、课外作业

1、续编“剧本”：屋外的风渐渐小了，三个德国军官走远了，杰奎琳端着熄灭了的蜡烛从楼梯上下来。伯诺德一家这个时候又有什么精彩的对话呢？感兴趣的同学可以当一回编导续写剧本，注意剧本的特点。

2、演剧本：有兴趣的同学课间演一演该剧本。

《蜡烛》教学设计 篇6

教学目标：

1、 品读人物的一系列动作、神态、语言及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏。

2、 体验当时紧张的局面，能有感情地朗读课文。

3、 学习点线结合表达思想感情的方法，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的`爱国热情。

教学重点：

引导学生抓住文章主线，通过人物的动作、神态、语言及心理活动等点，点面结合，表达思想感情。

教学难点：

体会伯诺德夫人一家在危机关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。

养成教育训练点：培养学生抓主线读书的习惯，提高阅读效率。

教学方法：主线引导，点线结合。

教具准备：多媒体课件

教学课时：两课时

第二课时

课前：聊天谈话，蓄势。

一、背景展开，情感积淀

这个故事发生的时间、人物、事件。

这节课，我们来品味这段发生在二战隐蔽战线上的故事。

二、想出妙招，保护蜡烛

1、伪装情报

2、方法是否万无一失，绝对安全？

危机降临了……

三、抓住细节，感悟形象

1、指名分段朗读3——7自然段，整体感受。

2、交流：感受紧张氛围。

3、时间在一分一秒的过去，危机在一步步逼近：

怎么办？是生，还是死？如果是你，你会怎么办？

Ａ、屈服——被奴役，任人摆布——不愿意

Ｂ、反抗——殊死搏斗，鱼死网破——被消灭

Ｃ、周旋——虚与委蛇，不断寻找转机——？

伯诺德母子是怎样做的呢？

4、、默读课文3——7自然段，划画出描写伯诺德夫人一家人动作、语言、心理活动的有关词句，想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的。

1） 默读课文学习。

2） 交流：

Ａ、母亲化解危机；

Ｂ、危机再一次来临；

Ｃ、情况更加急迫；

Ｄ、再次化解危机。

5、小结并引申

四、悬念犹生，意味深长

1、“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

蜡烛熄灭了，故事似乎结束又似乎未结束，危机真正过去了吗？德军会不会怀疑？还会发生什么样的故事？

2、好的小说在结尾是“留有悬念”的。这个悬念会吸引着你不断思考、不断揣摩，继续阅读，而且是创造性的阅读……

五、作业：

故事戛然而止的时候，故事的叙述者便由作者变成了“你、我、他”，我们可以一起来创造性地续写这精彩的故事。

续写《半截蜡烛》。