《画》教学设计
此篇文章《画》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《画》教学设计 篇1
一年级下 美术
教学目标：
1.能对物象展开联想，找到与之有逻辑关联的形象。
2.运用层层包围的添画方法，画一幅有趣的画中画。
3.在大胆想象、尽情表现、互相欣赏中享受美术学习的乐趣。
教学重点：
运用层层包围的添画方法，展开联想，画一幅有趣的画中画。
教学难点：
能够形象地画出所联想到的形象。
教学准备：
1. 图画纸。
2. 水彩笔。
制作幻灯片。
教学过程：
一、创设情境、导入新课
教师结合冠状病毒需要戴口罩，小朋友们都要做好防护措施制作的故事画，引出《画中画》（板书：画中画）
二、探讨理解画中画
1. 出示儿歌，播放音乐，初步了解画中画。
2. 出示儿歌讲的'这幅老鼠和猫的图画。
（1）出示图画，问：图画里都有什么？先画的是什么？（从小变大）
（2）出示图画，问：先画了老鼠后为什么画猫？怎么又想到画一张床？（层层关联）
（3）出示图画，问：老鼠画在了哪？猫画在了哪？（包围添画）
（4）总结画中画的奥秘：从小变大、层层关联、包围添画。
3. 出示“小虫、小鸡和狐狸”图。
（1）讲一讲：这幅图中的故事。
（2）明确：事物之间的联系。
（3）引导学生：添画事物之间的距离要恰当，相邻两个事物的颜色有所不同。
再出示“吉他和录音机”图画。想一想：它们之间的联系？
3、教师示范。
4、欣赏学生作品。
5、 明确要求
教师大屏幕出示画法：先画一个简单的形象，然后在它的外围加画其他形象，层层包围，画一幅由小变大的想象画。
六、评价作品
七、拓展延伸。
《画》教学设计 篇2
一、教材简析
《画》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
二、设计理念
《课程标准》强调:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容，她要求：“诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。”本人把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充满情趣，让学生成为学习、发展的主人。
三、教学目标
1、认识11个生字，会写4个汉字。认识两个偏旁春字头和竖心旁。
2、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
四、教学重难点
重点：练习朗读，认字。
难点：了解诗句和画的关系。
五、教学准备 课件、生字卡片
六、教学过程
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“《猜一猜》两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
意图：由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、出示课文。教师播放优雅的古典音乐，范读课文。
（想不想像老师这么读？不过，这首诗带了些生字朋友，我们得先认识他们才行啊！）
2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同桌互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。交流记字方法。玩读字卡。
a 解决生字读音
远和无 整体认读音节
听、声和惊 是后鼻韵母
声、春、人是翘舌音
b 交流记字方法
远、近和还都有走之儿，远和近它们是意思相反的词（上和下 黑对白 左对右）
惊是竖心旁加上北京的京
c 游戏巩固
玩读字卡
3、练习朗读课文。要求把诗句读正确、通顺。
意图：通过多种方式练读，交流识记办法，提高认字能力与质量。把诗句读准确、流利。初步感受诗歌的韵律美。《画》教学设计及理念 相关内容:18 四个太阳（第一课时）《影子》教学设计610.《松鼠和松果》练习题快乐的节日教学实录ie üe er《春雨的色彩》教学案例人教版小学语文第二册教案识字5比尾巴查看更多>> 小学一年级语文教案
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
1、学习质疑。（我们能把诗读正确了。诗中有什么地方你还不懂的吗？）
如：为什么近着听，却听不到水的声音？为什么人来了，鸟不惊？为什么春天去了，花没有谢掉？等
2、根据学生的提问，板书近听 水无声（？）等。
3、带着问题，读读课文，可以边看插图边读课文。看谁读懂的问题多。
4、根据学生学习的情况调整教法，导读如下：
a“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁想读这句诗呢？谁还想读读？谁想向她这么读？用你的声音读出远山的美来。引读“远看——”
b“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？为什么你要这么读？谁也想来读？
c“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。相机教学“春”，组词，认识部首，春字头。人在画外看，却如画中游。谁能把这一句读好呢？
d“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。相机教学“惊”，并认识部首竖心旁。谁会读这行诗？
3、指导学生把整首诗连起来读好。
a 指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。
b 看书中插图。这是一幅画。画中有山、有水、有花、有鸟。你能按照老师指的内容，读出相应的诗句吗？师指“山”，学生读“远看山有色”等。在课文中画出“山、水、花、鸟”四种景物。最后熟读成诵。（背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。）
意图：：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”这一环节是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的`展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。主要引导学生整体感受，不需要繁琐解析。把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略，学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做卡片让学生拿在手上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用卡片上的字说一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文” 。范写——生写——评价。重点指导撇和捺，多发现写得好的地方，激发学生写字的热情与兴趣。
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。
4、诗歌是人们最喜欢朗读的文章。以后，我们还会学到很多这样的诗。老师这儿有几首，有兴趣的同学可以读一读，背一背。配乐，师生共读。
意图：识字是低年级的教学重点。把识字任务贯穿于课堂教学中，避免枯燥单调的学习。本环节重点是写字教学。积累语言也是语文教学的重要任务。
《画》教学设计 篇3
学情分析
该班级段学生表达力强，有自己的独到的想法，生活习惯上比较讲究自我能力体现，不甘落与他后，学习能动性强，上课纪律上比较活跃。由于在手工方面还缺乏创意与自我体现，所以在本节课中我决定抓美术技能技巧的基本功，多让他们看看优秀作品，多采取鼓励性评语，多发挥他们自我能力的表现，展示每一个的自我特色。
教学目标
知识与技能：通过思考、比较、想象与讨论，学生感知绘画与拼贴画的不同效果，了解拼贴画的艺术形式美，提高审美趣味。
过程与方法：
学会拼贴添画的基本方法，尝试剪纸、撕纸方法和粘贴的方法。
情感态度价值观：
培养学生的造型能力和动手能力，在制作中感受创造活动的乐趣。
教学重点：
利用收集的废旧挂历、广告纸、彩纸等进行拼贴添画创作。
教学难点：
纸材的巧妙利用，创新的表现内容。
教学策略
讲授、小组讨论 教学准备 废旧报纸、广告纸、彩纸等，剪刀、胶水等
教学过程
一、教学准备
学生拿出收集的各种废旧画报纸、广告纸、报纸等制作材料。
二、欣赏讨论
1、欣赏毕加索的《吉他》、罗伯特.拉森伯格的拼贴艺术作品
2、这俩幅作品使用了什么材料？是用什么方法制作的？ 生：用旧报纸和一些废旧材料，使用了拼贴的方法，还经过涂画。
3、谁能说说艺术家在创作时是如何产生这样的奇思妙想的？
师生讨论：艺术家的艺术创想来自于对生活的热爱和对艺术的不断追求。在许多人眼里不值一文的废旧报纸和其他废物在艺术家眼里却成了创造艺术品的材料，经过独特的处理，全新的艺术品就诞生了！
设计意图：通过欣赏提问集中学生们学习的注意力及兴趣，直观地感受拼贴作品。
出示课题——《拼贴添画》
三、探究学习
1、同桌交流和筛选：
我们今天也带来了许多废旧物品，看看这里面有没有蕴藏着艺术的宝藏，我们也学着用艺术的眼光来为这些“无用”的东西创造的`新的“生命力”。
找一找，哪些图片或图案使你产生了艺术灵感？
2、小组成员讨论或说说自己的想法 设计意图：让学生尝试从不同的角度去思考，去大胆创想，感受创想带来的乐趣。
3、教师拓展 在学生组际交流的基础上，教师要开拓学生的视野，打开学生的思路，放开手脚大胆进行艺术创想。
4、确立主题 每个小组以一张报纸或图片为主，确立一个主要内容。
四、创想拼贴
1、欣赏书中和课件中的学生作品，启发学生如何搭配画面。
2、了解拼贴的几种方法。
首先选择尺寸较大、印刷清晰、色彩鲜明的图片，摆放在画面显眼的位置；其次搭配其它图片，完善图片。
设计意图：进一步学习如何筛选图片。
3、学生交流讨论欣赏作品中的添画方法，了解添画的重要性，是作品艺术创想中的点睛之笔。
拼贴部分做好之后，还要根据画面需求，用画笔添画，美化画面。
（1）可添加具体的景物，完成画面。
（2）添加背景颜色，起到拼贴画之间的过渡和装饰作用。
4、师演示剪纸添画和撕纸添画。
观察、学习制作方法，了解剪纸拼贴和撕纸拼贴的基本方法。
（1）添画部分要注意与画面的内容和色彩协调一致。
观察、学习添画方法，明确作业要点和步骤。
设计意图：了解作业的两种形式，掌握作业的基本方法。启发学生的创作热情。
五、完成作业
1、布置作业要求：
以小组的形式，完成一张拼贴添画作品。
学生了解作业要求。
2、教师指导学生完成作业。
针对学生的不同情况，进行有针对性的辅导。
学生完作业。
辅导要点：巧妙的利用纸材，创新设计表现主题，添画与画面所表现的主题协调一致。
设计意图：学生进行艺术实践。教师及时给予学生辅导和肯定，激发学生学习热情。
六、课堂评价
1、学生展示作品。
2、学生互评。
设计意图：通过评价检测，锻炼学生评价的语言表达能力和对艺术作品的审美能力。
七、拓展延伸：
1、欣赏更多作品，了解其他材料的艺术创想作品。
感受平常生活带来的艺术灵感和艺术感染力。
2、学生畅谈自己的创想感受。
板书设计：
拼贴添画 构思（确定主题）——选纸材——构图——剪纸或撕纸——贴——添画。
八、教学反思
《拼贴添画》它的重点是让学生收集废旧画报、杂志等报刊上的图片，通过一定的构图拼贴成完整的画面，然后添画上背景使画面完整。达到培养学生的动手能力，变废为宝的意识，以及对构图审美素养的提高。这节课一开始运用课件让学生联系生活实际，极大地激起学生的学习兴趣，但是要激发学生的学习兴趣不太难，但要使学生的学习兴趣长久保持下去却很困难。以学习者为中心，引导他们乐于接触、感受，融入其所置身的学习内容，使学生因为参与而感到发自内心的愉快，其到了激励学生积极主动的进行美术学习的作用。课堂本应该是激发学生表现欲望的地方，正如伟大的法国哲学家蒙田曾说：
“孩子需要的不是灌输，而是激情的激发”。
充分信任学生的能力，不断的鼓励，并主动参与到学生的学习活动中去，和他们在一起，把自己做为“大孩子” 引领学生一起走向成功。
《画》教学设计 篇4
一、问题导入，识字认字。
1、出示带有拼音的“远、色、近、听、无、声、春、还、人、来、惊”
①根据实际情况，用各种方法诱导读，指导读。
②分类读，重点指导读准前后鼻韵母和前后鼻音的生字。如“色”的声母是平舌音，“声”“春”的声母是翘舌音，“近”“春”“人”的韵母是前鼻音，“听”“声”“惊”的韵母是后鼻音。（多用激励性的语言。）
③记字形，尽量启发学生用熟字加偏旁的方法记字形。如“元”加上“辶”是“远”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“还”。让学生自己认记“春”“惊”的字形。此外，指导学生比较区别“人、八、入”和“无、天”的音形义。
2、打乱顺序，出示“远、近、有、无、来、去”。
①指名多人读。
②提出问题：你发现了什么？学生各抒己见，师把握语言的规范性完整性。
③问题归总，提取主要发现：三对意思相反的词和“远、近”共有的偏旁“辶”。
④充分了解词义，可用举例说明等方法帮助学生加深印象，为下面的有效学习做准备。
⑤引导学生说说已知的意思相反的词，让学生感觉到意思相反的词有很多很多，找一找特别有趣
⑥出示文中的`“我会说”，再找反义词。
二、揭示课题，观图说话。
1、引出一幅画并出示。过渡语（略）
①明确这是一幅画，揭示课题。
②引导学生完整地说出画上都有些什么。（板书：山、水、花、鸟）
③出示“远”和“近”，让学生选择看整座山和听水声的距离，并说明理由。
（板书：远看、近听）
④把画中山水与实景山水比较，找区别，再次明确这是“画”，引出板书：有色、无声，强调画中山水的特点。
⑤观察“远看山有色，近听水无声。”问：发现了什么？
（1、两句字数相同2、有两对意思相反的词3、写的是画中山水的特点）
2、指导朗读和背诵
①远看／山／有色，近听／水／无声。
三、学习后两句诗。
1、观察、说话
①诱导学生通过观察用完整的话反驳老师的话，明白画上画的是桃花，季节是春天。
师：如果我说画中画的是秋天，你们有什么不同的看法？
②板书：春去花还在，点明画与实景的区别。
2、学生又一次观察区别，引导学生说出画中的鸟儿不会动不会飞走，引出：人来鸟不惊。
3、重点感悟“惊”。
①当人走进鸟儿的时候，感受鸟儿的心情：“害怕”。心里害怕所以用竖心旁。
②鸟儿害怕的反映是马上快速飞走，可以说惊走。左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？（形声字）。
③比较用“惊”好还是用“飞”好，给惊找朋友。
4、说话：这首古诗是什么？（谜语）你是怎么猜出来的？观察古诗的特点，学生能发现多少是多少。
5、朗读、背诵
①学生理解诗意后要反复朗读。朗读时要注意掌握好停顿和重音
远看／山／有色，
近听／水／无声。
春去／花／还在，
人来／鸟／不惊。
朗读的形式要多样，可以自由读，分组读，指名读，还可以教师引读，如“远看——，近听——，春去——，人来——”。还可以打手势，手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。
②在学生熟读的基础上，指导他们根据板书“山、水、花、鸟”，回忆诗句的顺序和内容，自己先小声试背，再齐背，最后指名背。
《画》教学设计 篇5
教学目标
1、能够应用绘画知识和临摹学习感受分析山水画作品，说出作品的表现特点并大胆表述自己对画中所表现意境的理解。
2、掌握树木山石的画法。
教学难点
墨色浓淡变化和景物虚实处理的方法，树木的表现方法
教学过程:
一、谈话导入
大家有过这样的感受吗?我们到大山游玩常常会感叹大自然的伟大，山中的巨石、高耸的树木，使我们很想用笔把它表现下来!今天，老师带领大家走进水墨风景世界,请同学们打开书本33-34页认真欣赏。
(板书)水墨风景画
二、欣赏分析
(引导学生观察欣赏幻灯片中的作品)
1、 水墨画是中国的国粹，这就是水墨画。(出示课件)
师(提问):大家觉得它美吗，美在何处?
生答师总结：它若影若现
2、 出示课件：这三幅大师作品，描绘的是同样的内容，概括的`说画的是风景，详细的说它画的是什么吗?
生答师总结：树和石头
师(提问)：那么空白的地方是什么呢?
生答师总结：就是云和水，这种画法叫做计白当黑，所以我们只要画好树和石头。同时你也表现出了云和水
三、学画松树
画好树和石头需要长期的积累，这节课老师教大家画松树(出示课件)这就是松树。
1、 引导学生继续观察、思考松树有哪些基本特征
(1) 树的枝干从粗到细(其实这是所有树的基本特征，如果从细到粗，那么这
棵树就倒了)
(2) 树皮一圈一圈，像鱼鳞。(这种画法叫鱼鳞法，出示课件)
2、 经过观察，大家已经掌握了松树的基本特征，可以开始画它了。
需要如下
(1) 画松树从树干开始，从上往下画，松树枝干形态各异，树干朝下(示范)
(2) 画宽树干画树皮，鱼鳞画法，其实就是半圈半圈
(3) 树叶画法：松树的树叶叫松针，松针的形状很多，有马尾形的，有扇形的
画松针要一丛一丛的画，将大量的松针进行堆侧，注意聚散。
(4) 最后加些细节，这叫点苔，主要代表断了的枝干，同时也代表苔藓(松针
示范)
四、学生创作，教师巡回指导。
五、展示学生作品、师生共同欣赏
《画》教学设计 篇6
设计理念
《小学美术课程标准》指出：美术课程具有人文性，是为了陶冶学生情操提高审美能力，更是为了引导学生参与文化的传承和交流。“造型表现”的学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向，不是单纯知识技能的传授，而是贴近不同年龄段学生身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。
教材分析：
本课属于“造型表现”系列，意图让学生了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，农民画具有大胆的想象力、无拘无束的表现手法、鲜艳的色彩和饱满的构图等特点。农民画与儿童画从表现手法上有相同之处，它利于儿童理解和模仿，从而学习农民画从生活中取材的特点，鼓励学生生动大胆地表现自己的感受。
通过本课教学让学生了解农民画的装饰特点和表现手法，学习运用农民画的装饰手法大胆表现生活中的感受，学习改画、添画一幅农民画，激发学生热爱民族艺术、弘扬民族艺术的情感。
教学目标
知识目标：通过欣赏课本的图版和优秀美术作品，了解农民画的特点和艺术风格。
能力目标：学习运用农民画的装饰手法和风格改画、添画一幅农民画作品。培养学生添画、改画能力的能力。
情感目标：在学习中使学生感受生活与美息息相关，以及农民画的乡土气息和独特的审美情趣。
教学重难点：
重点：了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，学习运用农民画的装饰特点和表现手法，大胆表现生活中的感受，激发学生热
爱民族艺术、弘扬民族艺术的情感。
难点：运用装饰色、装饰线大胆表现自己的感受。
教学准备：
教师：PPT课件，寻找相关资料。准备好学生作业纸。学生：课前网上欣赏图片，油画棒、勾线笔、三幅农民画。教时安排：一教时教学过程
一、游戏导入——谁是真假美猴王
1、谈话：可爱的孩子们，你们好！欢迎你们来到快乐的游戏城堡。哟，不信？瞧你们眼睛瞪得大大的，小脑袋里也冒出了许多小问号。忘记介绍自己了，我是农民的女儿，善良淳朴是咱农民身上的.优秀品质。相信我没错，跟着我一起玩游戏，好吗？从大家震耳欲聋的回答中，我感受到你们的激情澎湃呀，现在游戏开始。
2、第一关：真假美猴王。
出示两组图片请欣赏两组图片，认真观察、思考。猜一猜这两组美术作品哪一组出自农民之手，为什么？请欣赏
（生：农民应该很忙，哪有功夫整天游山玩水呢，所以左边鸡鸭鹅应该是农民画的。）
师：这么多的同学都认为是第二组图片，往往真理掌握在大多数人的手里。恭喜你们闯关成功。
3、看样子，你们的功夫了得，一眼就能辨别真伪。教师板书课题：学画农民画
二、赏析作品——火眼金睛
1、引导学生介绍农民画。
（生一：农民画大多产生于我国北方的农村。）
（生二：顾名思义，就是几乎没有经过专业的美术学习，农民画的画。）
师给农民画下定义。
师：看样子，同学们都是对农民画做了很多的了解，中国是个农耕民族，同学们都是农民的后代。所以农民画如同是传家宝，我们一定要代代相传下去呀。
2、第二关游戏更有挑战性，小勇士们，你们敢接受挑战吗？火眼金睛。老师相信在座的每个学生，只要肯认真观察，都能有一双敏锐的眼睛呢。
3、出示农民画图片。
让学生小组合作找出农民画的共同特点。农民画给你怎样的感受？从色彩、造型、内容等方面入手。
4、交流农民画的显著特点。
色彩：色彩艳丽，大多很喜庆，人们希望日子过得像画里一样红红火火，寄托着咱农民对美好生活的向往和追求。
（生：贴福的那幅，以红色为主，让人一看就很喜庆。）造型：大胆夸张，富有想象力。
内容：大多选择他们身边熟悉的花花草草和劳动生活场景，富有浓厚的乡土气息，让我们倍感亲切。
（生：刚刚那幅画画的真好，大人们在扳手腕，许多孩子在树下自由自在的玩耍，不像我们连对门的人都不认识，非常的孤单。）
4、师：农民画大多创造于60年代的北方的农村，以其鲜艳的色彩，夸张大胆的造型描绘农村的自然风光、风土人情，以及他们的劳动、生活场景。展现农民健康积极的生活面貌，寄托他们对美好生活的追求和向往，是独特而又珍贵的民间艺术财富。
师板书：色彩鲜艳造型夸张
5、出示老师作品。我也画了幅画送给你们，看看符不符合农民画的特点。因为是马年，所以画了匹马，寓意是祝你们马上闯关成功，马上都能变成农民画的小画家。
三、探究画法——看我七十二变
老师真高兴，同学们已经了解了农民画的基本特点，那书本上又是怎么去创作农民画呢？让我们接着进入游戏第三关：看我七十二变。
1、同学们打开课本，看看对农民画的几番改造。
游戏之前，先考考你们，看看老师的变化。我只是将如此喜庆的农
3民画戴到头上了，好看吗？谈谈农民画还可以运用到哪些地方？
请打开课本，寻找变化过程，数数共有几番变化。
2、观看几组对农民画的改画和添画，让学生自己发现、总结。
3、师在刚刚的作品中示范改画和添画。
四、创作作品——大闹天宫
光说不练假把式，进入第四关游戏：大闹天宫，请你们在画纸上大胆改画、添画。要求：
1、色彩和造型的选择符合农民画的风格特点，可以在原画基础上添一添、改一改。
2、时代的变迁，改画的内容也适当变化，给农民画赋予新的时代气息。
3、学生创作，教师巡视辅导。
五、展示作品
说说自己创作的方法和想法。（添画作品，我给这副农民画在添了买新车的场景，因为我舅舅家在农村，去年就买了车）
是呀，如今的农村不再是过去的穷沟沟，人们富裕了，宝马奔驰也不再是个稀罕物了，今天，农民画家笔下要画的东西更丰富了。
六、拓展延伸
1、总结：今天我们认识了农民画，也学会了画农民画。它特有的方式表现了农民对生活的热爱。我们的血管里流淌的是农民的血，心中沸腾着对农民画深深的眷恋和喜爱之情。如今，新的时代农民有了更美好的生活，也让农民画的天地更为广阔，它早已走出了庄户人的小院，走向了都市，走向了整个地球村，成为全人类共同的文化财富和艺术瑰宝。我们感到由衷的自豪和骄傲，老师也希望我们班的同学将来能出几个农民画的画家呢，让农民画传承下去。
2、作业：农民画还有很多种类，包括年画、版画、剪纸、壁画等等，请同学们课下搜集更丰富的农民画，办一个小小农民画展。