心理活动课教学设计
此篇文章心理活动课教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
心理活动课教学设计 篇1
心理活动课教学设计精选[15篇]
作为一名教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的心理活动课教学设计，欢迎大家分享。
心理活动课教学设计 篇2
班会目的：经过这次主题班会，使学生能够体谅父母，能缩短与父母的心理距离，学会如何与父母沟通，真正走近父母。
班会准备：调查问卷、课件制作
开展方法：讨论法，说说、议议。
班会程序：
一。课前填写调查问卷
发一纸条，调查学生与自我父母的关系，不需写名字，请真实填写。
A亲密B比较紧张C疏远和一般
填完立刻收齐，统计。
二。根据课前统计情景，
导入：是谁，把我们带到这美丽的世界是谁，呵护我们、保护我们、照顾我们是我们的父母！可是，此刻你是否觉得父母和你们的.距离已经慢慢地拉大。你和父母是否已经没有了亲密感今日，就让我们来学习如何走近父母。
三。出示一些图片
1。不顾父母劝阻，长时间上网，荒废功课；
2。放学迟迟不愿回家，贪玩。
3。经常“煲电话粥”
除了以上情景你是否还会不愿与父母外出，或长时间看电视，或与父母争吵等情景请同学讲讲与父母还有哪些地方关系紧张
如果你有以上情景，父母会如何惩罚自我请同学们讲讲并说说被惩罚后的感受。
被父母惩罚，责骂，或者打，你会觉得父母很不近人情。那让我们站在父母的角度上看看
心理活动课教学设计 篇3
辅导目标：
1、引导学生形成开朗，乐观，坚强的性格，形成正确的挫折观。
2、帮助学生以积极的态度面对挫折，学会正确面对人生中的艰难困苦。正确认识挫折，勇于挑战困难，从而形成能够经受考验的健康心理。
3、让学生知道挫折是人生的正常现象，学会战胜挫折的方法，迈向人生的成功。辅导重点：
能够正确面对自己遇到的挫折，学会战胜挫折的方法。
辅导难点：正确认识挫折，勇于挑战困难，形成能够经受考验的健康心理。
辅导对象：四、五年级
辅导课时：一课时
辅导过程：
一、热身游戏，引出挫折
游戏：进化论
1、师开场白：“同学们，今天我们来做一个有趣的小游戏，看我们是怎样从一个鸡蛋成长为凤凰的。”
2、课件出示游戏方法：全体同学先蹲下作为鸡蛋，而后相互找同学进行猜拳(用“剪刀、石头、布”的形式)。赢者进化为小鸡，而后猜赢者找同是小鸡的同学再猜拳，猜赢者进化为大鸡，而后再找同是大鸡的同学猜拳，猜赢者进化为凤凰，猜输者退化为鸡蛋。以此类推。
3、全班开始游戏活动，活动结束后记住自己的身份。
4、师采访成功进化为“凤凰”的学生：“在游戏中，你的感受是什么?”
5、师分别采访还是“鸡蛋”、“小鸡”“大鸡”的学生：“在游戏中，你的感受是什么?”
6、小结引出：在游戏中，我们并不是一帆风顺，有的同学进化成功，有的同学进化失败。同样，在我们的学习和生活中，也不可能是一帆风顺的，有成功，也有失败，有顺境，也有逆境。这些失败，这些逆境，也就是挫折(板书：挫折)。
二、主题活动，认识挫折
1、师：在学习和生活中，我们随时都可能遇到挫折，那遇到挫折是好事还是坏事呢?请看小明、小刚、小红三位同学遇到挫折后的表现。(出示课件：挫折是坏事?
小明：期中考试成绩退步5名，从此一蹶不振;
小刚：竞选班长失败，从此自暴自弃经常违反纪律。
小红：是奶奶一手带大的，她对奶奶的感情特别深，奶奶的去世她无法接受。她不上学，不出家门。)
2、对于小明、小刚、小红三人来说，挫折是坏事。那遇到挫折会是好事吗?请看屏幕
(出示课件：挫折是好事?
被人誉为乐圣的德国作曲家贝多芬，一生中屡遭磨难，尤其是耳聋对他的打击最为惨重。
创作出气势雄伟，举世闻名的命运交响曲。)
3、贝多芬在遇到耳聋这么大的`挫折的情况下还创作出了举世闻名的命运交响曲，挫折对于贝多芬来说，变成了好事。大家对于美国总统林肯也是比较熟悉的，他的一生也遇到了很多挫折，让我们一起来看《林肯的挫折》。(出示课件：林肯的挫折)你发现了什么?数一数林肯经历了多少次失败才获得成功的?林肯经历了哪些挫折?
4、小结引出：课件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使强者站起来。强者面对挫折和失败，不是手足无措、被动等待，而是积极总结经验。我们是强者，我们不怕挫折。(板书：我们不怕)
三、指导行为，战胜挫折
1、请学生讲讲自己的心路历程
师：如果说人生是一条路，我敢说没有一个人的人生之路是平坦大道，每个人的人生之路都是充满坎坷的，这些坎坷就是我们所经历的困难和挫折。
(点击出示课件)在我们的生活中，让我们回忆一下，
A、你曾经遇到过怎样的困难?遭受过怎样的失败?承受过怎样的挫折?当时你心中的感受是什么?你是怎么做的?
B、用小纸条写下来。
2、从同学们的讲述中，我们发现了很多面对挫折的好方法，请说一说。
老师根据学生的回答进行小结，出示课件：面对挫折的好方法：
A、找自己信赖的人倾诉
B、适当发泄：如运动式发泄打沙袋、打球
剪纸、撕纸、到空旷的地方大喊等等
C、补偿转移：如听音乐、跳舞、画画、做运动等等
D、幽默对待：幽默对待自己及发生的事情
E、升华：加倍努力，战胜挫折，提升自己
师：对于挫折，我们有能力面对，让我们把刚才写满挫折的纸条粘贴到气球上并踩
在脚下，让我们全班同学喊倒计时：三，二，一，踩!
四、总结升华，笑对挫折
1、师：面对挫折，强者站起来，弱者倒下去。(点击课件出示)挫折带来的不同结果完全取决于一个人面对挫折的不同态度。
2、欣赏诗歌《笑对挫折》。(课件出示)
面对失败与挫折，一笑而过是一种乐观、自信，然后重整旗鼓，这是一种勇气。面对误解和仇恨，一笑而过是一种坦然，宽容，然后保持本色，这是一种达观。面对赞扬和激励，一笑而过是一种谦虚、清醒，然后不断进取，这是一种力量。面对烦恼和忧愁，一笑而过是一种平和，释然，然后努力化解，这是一种境界。
3、同学们，失败和挫折是暂时的，只要我们勇于微笑，只要我们笑对挫折，我们就会驱逐忧伤的阴霾，快乐起来。请欣赏《学会快乐》。出示课件《学会快乐》。
五、师总结：
同学们，当我们遇到挫折时，要变挫折为动力，做生活的强者。在一个人漫长的生命历程中，没有人能永远成功。不经历风雨怎么见彩虹?只要我们以积极健康的心态去面对困难和挫折，就可以做到“不在失败中倒下，而在挫折中奋起”。
(播放歌曲《阳光总在风雨后》)
课后延伸：
1、收集名人、伟人战胜挫折，取得成就的事例。
2、收集有关抗挫的名人名言，读一读，熟记于心。
心理活动课教学设计 篇4
辅导目标：
1、让学生知道挫折是人生的正常现象，学会战胜挫折的方法，迈向成功。
2、帮助学生以积极的态度面对挫折，学会正确面对人生中的艰难困苦。正确认识挫折，勇于挑战困难，从而形成能够经受考验的健康心理。
3、引导学生形成开朗，乐观，坚强的性格，形成正确的挫折观。
辅导重难点：
能够正确面对自己遇到的挫折，学会战胜挫折的方法。
辅导对象：
五、六年级
辅导过程：
一、热身游戏，引出挫折
游戏：进化论
1、师开场白：“同学们，今天我们来做一个有趣的小游戏，看我们是怎样从一个鸡蛋成长为凤凰的。
2、课件出示游戏方法：全体同学先蹲下作为鸡蛋，而后相互找同学进行猜拳(用“剪刀、石头、布”的形式)。赢者进化为小鸡，而后猜赢者找同是小鸡的同学再猜拳，猜赢者进化为大鸡，而后再找同是大鸡的同学猜拳，猜赢者进化为凤凰，猜输者退化为鸡蛋。以此类推。
3、全班开始游戏活动，活动结束后记住自己的身份。
4、师采访成功进化为“凤凰”的学生：“在游戏中，你的感受是什么？”
5、师分别采访还是“鸡蛋”“小鸡”“大鸡”的学生：“在游戏中，你的感受是什么？”
6、小结引出：在游戏中，我们并不是一帆风顺，有的同学进化成功，有的同学进化失败。同样，在我们的学习和生活中，也不可能是一帆风顺的，有成功，也有失败，有顺境，也有逆境。这些失败，这些逆境，也就是挫折(板书：挫折)
二、主题活动，认识挫折
1、师：在学习和生活中，我们随时都可能遇到挫折，那遇到挫折是好事还是坏事呢？请看小明、小刚、小红三人遇到挫折后的表现。
(出示课件：挫折是坏事？ 小明：期中考试成绩退步5名，从此一蹶不振； 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级 小刚：竞选班长失败，从此自暴自弃经常违反纪律。 小红：是奶奶一手带大的，她对奶奶的感情特别深，奶奶的去世她无法接受。她不上学，不出家门。)
2、对于小明、小刚、小红三人来说，挫折是坏事。那遇到挫折会是好事吗？请看屏幕 (出示课件：挫折是好事？被人誉为乐圣的德国作曲家贝多芬，一生中屡遭磨难，尤其是耳聋对他的打击最为惨重。 创作出气势雄伟，举世闻名的命运交响曲。)
3、贝多芬在遇到耳聋这么大的挫折的情况下还创作出了举世闻名的命运交响曲，挫折对于贝多芬来说，变成了好事。大家对于美国总统林肯也是比较熟悉的，他的一生也遇到了很多挫折，让我们一起来看《林肯的挫折》。(出示课件：林肯的挫折)你发现了什么？数一数林肯经历了多少次失败才获得成功的？林肯经历了哪些挫折？
4、小结引出：课件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使强者站起来。强者面对挫折和失败，不是手足无措、被动等待，而是积极总结经验。我们是强者，我们不怕挫折。
(板书：我们不怕)
三、情景聚焦，分析挫折
1、师述：
(课件出示)在人的一生当中，挫折是难免的。遇到挫折是好事，也是坏事。挫折具有双重性。挫折有利于人们磨炼意志，增长才干和智慧，挫折也使人们前进的步伐受到阻碍，从而产生忧愁、焦虑、不安、恐惧等消极心理。那遇到挫折，我们应该怎么办呢？请看《情景聚焦》。
(出示课件)
课件出示情景一：李小龙，学校学生，从小学一年级到现在一直是班上的干部，受到师生的喜爱，谁知在前不久的班干部竞选中，他却落选了。这突然的“失宠”使他难以接受，心里像打翻了的“ 五味瓶”，情绪一落千丈，不愿讲话，不愿见人，学习成绩直线下降。
师：李小龙遇到了什么挫折？他是怎样做的？如果你是李小龙，你会怎么做？
生回答后教师小结，出示课件：
心理透视：从小生活道路平坦，一旦自信心受挫，便产生极度的'失落，用不正确的方法对待不顺利的事情，自暴自弃。
指点迷津：学会大度豁达，保持心理平衡；善于积极转移，变通进取。送你一句话：能够战胜自己的人，才是勇敢的人。
2、师：作为一个学生，一生要经历很多次考试，有时考得理想，有时考得不理想，这都是很正常的。但是张强就不这样认为。请看情景聚焦二。
课件出示情景二：小学六年级学生张强毕业考试失利后，留下一封信给家里人就离家出走了，信中说：“我失败了，我这辈子完了，再没有任何希望了”
师：
张强遇到了什么挫折？他是怎样做的？如果你是张强，你会怎么做？生回答后教师小结，出示课件：心理透视：把失败夸大，产生消极联想。指点迷津：学会正视失败，做好卷土重来的准备。送你一句话：也许在你的生活中足够的阴云，才能幻化出绚烂的晚霞。
3、师小结引出：
出示课件：
增强自信、蔑视挫折——知道挫折的双重性，从战略上蔑视它，从战术上重视它。升华目标，淡化挫折——树立远大的志向， 胸怀大志，才不会为小的困难羁绊。自我疏导，请求帮助——多与家长、老师、同学谈心，及时化解不良情绪。
四、指导行为，战胜挫折
1、请学生讲讲自己的心路历程
师：如果说人生是一条路，我敢说没有一个人的人生之路是平坦大道，每个人的人生之路都是充满坎坷的，这些坎坷就是我们所经历的困难和挫折。(点击出示课件)在我们的生活中，让我们回忆一下，你曾经遇到过怎样的困难，遭受过怎样的失败，承受过怎样的挫折，当时你心中的感受是什么，你是怎么做的，用小纸条写下来。
2、从同学们的讲述中，我们发现了很多面对挫折的好方法，请说一说。老师根据学生的回答进行小结，出示课件：面对挫折： 找自己信赖的人倾诉 适当发泄：如运动式发泄打沙袋、打球 剪纸、撕纸、到空旷的地方大喊等等补偿转移：如听音乐、跳舞、画画、做运动等等幽默对待：幽默对待自己及发生的事情升华：加倍努力，战胜挫折，提升自己
3、对于挫折，我们有能力面对，让我们把刚才写满挫折的纸条粘贴到气球上并踩在脚下，让我们全班同学喊倒计时：三，二，一，踩!
五、总结升华，笑对挫折
1、师：面对挫折，强者站起来，弱者倒下去。
(点击课件出示)
挫折带来的不同结果完全取决于一个人面对挫折的不同态度。
2、欣赏诗歌《笑对挫折》。
(课件出示)
面对失败与挫折，一笑而过是一种乐观、自信，然后重整旗鼓，这是一种勇气。面对误解和仇恨，一笑而过是一种坦然，宽容，然后保持本色，这是一种达观。面对赞扬和激励，一笑而过是一种谦虚、清醒，然后不断进取，这是一种力量。面对烦恼和忧愁，一笑而过是一种平和，释然，然后努力化解，这是一种境界。
3、同学们，失败和挫折是暂时的，只要我们勇于微笑，只要我们笑对挫折，我们就会驱逐忧伤的阴霾，快乐起来。请欣赏《学会快乐》。出示课件《学会快乐》。
4、师总结：
(课件出示)同学们，当我们遇到挫折时，要变挫折为动力，做生活的强者。在一个人漫长的生命历程中，没有人能永远成功。不经历风雨怎么见彩虹？只要我们以积极健康的心态去面对困难和挫折，就可以做到“不在失败中倒下，而在挫折中奋起”。没有登不上的山峰，也没有趟不过去的河流。最后老师送大家一首《阳光总在风雨后》，让我们一起勇敢的去迎接人生的风雨吧。(播放歌曲《阳光总在风雨后》)
课后延伸：
1、收集名人、伟人战胜挫折，取得成就的事例。
2、收集有关抗挫的名人名言，读一读，熟记于心。
辅导建议：
1、学生抗挫能力的培养，不是一天两天的事情。这要求老师在上好心理教育课的同时，注意各种方法和途径进行教育，及时了解学生的情况并针对个体差异，因材施教。
2、课堂时间有限，以讨论交流为主，重在引导学生遇到挫折不要屈服，正确认识挫折，善于吸取教训，从挫折中奋起，形成能够经受挫折考验的健康心理。
心理活动课教学设计 篇5
【设计理念】
同伴关系是中学生最重要的人际关系之一，具有向成人过渡的性质，良好的同伴关系对于发展他们的心理水平和情绪的稳定性是非常重要的。然而由于青少年时期认知、情感等不断发展的心理特点，他们的交友范围逐渐扩大，也比小学阶段更加复杂和多元，因而会产生很多困惑和烦恼，影响到中学生稳定的情绪。因此需要引导学生树立正确交友观念，让他们通过体验和感受他人评价及不断调整自我评价，积极培养好品质，从而逐渐使个体形成健康、和谐的人际关系。
【教学过程】
课前，用欢快的音乐营造轻松氛围，ppt展示课题
一、导入：热身活动——相见欢
1、在组内迅速找到同伴，组成2—3人的小组；
2、听口令，做动作，要求：大方，大声，真诚。
口令一：右手握住同伴右手，说：“你好，我是XXX”；
口令二：互伸大拇指说：“朋友，你今天气色真不错哦！”
口令三：两手互握：说：“朋友，今天我们一起加油！”
教师：请同学们体会现在的情绪？
生1：很开心。
生2：高兴、有点兴奋。
教师小结：和同伴在一起时，我们经常能体验到积极的情绪，同伴关系是我们中学阶段很重要的关系之一，今天我们就一起来探讨和交流这个话题“拥有好人缘”。
设计意图：通过热身游戏，一方面活跃气氛让同学们放松紧张的情绪，一方面在游戏中体会和同伴交往的愉悦情绪，引入课题。
二、活动1：“好人缘”之星颁给谁？
教师：有六位同学都想当选班级的好人缘之星，请同学们来听一听他们的竞选感言。
学生：表演情境演讲。
1、刘美丽
大家好，我是刘美丽，我可爱漂亮，在班级里有很多同学是我的朋友，她们都很喜欢我，我想如果要问，谁是这个班上人缘最好的人，我想我肯定能当选！
2、沈真诚
大家好，我姓沈，名字叫真诚。我喜欢坦诚相待，真心实意的对待同学们，从心底感动他人从而最终获得他人的信任，所以请同学们把手中宝贵的一票投给我吧，我会继续对大家真诚以待！
3、张勇敢
大家好，我是张勇敢，同学遇到难事总是我第一个冲在前面，遇到不公的事情，我敢说敢为，遇到有同学欺负弱小，我不会置之不理，一定会拔刀相助！人气之星，选我，不会错！
4、钱多多
大家好，我叫钱多多，我是一个很大方的人，同学过生日，我总会送他们很贵重的礼物，所以大家都喜欢和我交朋友，班级人气之星，都不用问，那肯定是我呀！
5、董礼貌
大家好，（鞠躬）我叫董礼貌，和同学老师相处，我总能礼貌相待，“谢谢”，“对不起”，“请”这些礼貌用语我总是挂在嘴边，所以我也是一个彬彬有礼的人，同学老师都喜欢我，如果大家要投票，请投我一票吧，谢谢大家！
6、李诚实
大家好，我是今天最后一个候选人，也是最有实力的一个候选人，我叫李诚实。我忠诚正直，言行一致，表里如一，说话算话，毫无疑问，大家都最喜欢和我相处！投我一票吧，肯定不会让你失望！谢谢大家！
教师：大家觉得谁有可能当选“好人缘之星”？他当选可能的理由是什么？
生1：我认为董礼貌会当选“好人缘之星”，我们都喜欢彬彬有礼的人，和这样的人相处会很舒服。
生2：我觉得还有一种可能，钱多多也有可能会当选“好人缘之星”，因为如果有个同学经常给别人买吃的、玩的，可能他身边会聚集很多朋友，但也有可能是狐朋狗友。（全班哄堂大笑）
生3：如果是我的话，我会投票给沈真诚。生活中我喜欢被别人真诚以待，不喜欢别人对我当面一套背后一套，所以我很注重这个品质，我自己对人也会真诚的。
生4：我会投票给张勇敢，我很羡慕做事情有勇气、乐于助人的人。
教师小结：我们对朋友的选择会有更多的思考，这本身也是成长的一个标志。生活中，哪些人更容易获得好人缘呢？我们先不争个结果，本堂课结束时，或许我们能有一些新的思考。
设计意图：让学生在轻松的情境当中，对每个竞选人的特征进行考虑：“想要成为好人缘之星，谁更合适呢？”也可以让学生产生自我发问：“我在同学交往的过程中更看重哪个方面？”这一环节不需要同学给出最终结论，为下一环节做好铺垫即可。
三、活动2：秘密盒子
课前以小纸条的方式匿名收集学生心声：我的人缘怎么样？同学们喜欢我或者不喜欢我的原因可能是什么？写好后折起来放在一个小铁盒里面。
教师：影响同伴交往，拥有好人缘的原因，在我们身边的同学们心里，或许还有其他的想法。我们通过抽签的方式来读一读这个秘密盒子中同龄小伙伴们的心声吧。
小纸条1：一般般，我个头小、皮肤黑，大家可能不喜欢我。
小纸条2：我的人缘很好，因为我善于与人交往热情开朗，还很幽默。
小纸条3：我的人缘挺好的，可能因为我的学习成绩还可以，也愿意帮助同学，同学们也挺愿意和我在一起。
小纸条4：不满意，虽然拼命交了很多朋友，但大多数留不住。
小纸条5：我是班级里的阳光天使，同学们有烦恼的时候，我会倾听他们的烦心事，大家都挺信任我的，人缘也不错。
小纸条6：我幽默，乐于助人，遇到困难别人也愿意帮助我。
......
教师：关于人际关系，我们的确会遇到一些困难，也会有疑惑。同学们，刚刚读的伙伴们的这些心声，是否有一些不合理的地方？你是怎么想的？
PPT展示秘密盒子里学生的心声，归纳学生认为的自己人缘好坏的原因，请同学小组讨论交流这些理由是否合理，并展示观点。
人缘好的因素：开朗、幽默、知识渊博、热情、成绩好、善于倾听、有正能量、颜值高、乐于助人......
人缘不好的因素：太胖了、毒舌、啰嗦、成绩不好、太内向、容易生气、喜欢动手、懒惰......
组1：我认为成绩好坏并不直接决定人际关系好坏，成绩是学习能力有差异，但是不能代表一个人全部的品质，成绩不好的同学也有很多善良的人。
组2：颜值是外在的，如果经过深入的交往，内在品质不好的话，相处久了我也会感受到，然后不想和这样的人做朋友。
组3：人的外形不能决定人际关系，高矮胖瘦有些是不能选择的，但是我们可以选择让自己乐观开朗，积极向上等，所以我觉得有的同学没必要因为外貌原因而不敢和人交往。
教师小结：当我们有一些错误的认知的时候，会影响我们交往的态度。刚刚同学们分享一定也能给这些有困惑的伙伴们一些启发和思考吧。
设计意图：从情境到现实，从别人身上的故事到自己内心的.独白，让同学们听听同伴们在人际交往中的困惑，同时通过同伴互助，解开一些大家共有的不合理的烦恼。
四、活动3：征友启事
教师：同学们都想交往的同学是怎样的呢？
学生小组合作：
1、写征友启事，要求：
（1）不写名字、性别，生理等特征；
（2）根据内心真实需要，写出本组最在乎的3条关键品质；
组1：乐观坚强、遇事不慌忙、乐于助人；
组2：信任，愿意保守秘密、积极，保持乐观态度；幽默，朋友烦恼时会逗朋友开心；
组3：真诚、热情，主动帮助他人、大方，会容忍朋友的一些缺点
组4：乐观，不活在负面情绪中、诚信、幽默；
组5：待人真诚、和朋友“有福同享、有难同当”，愿意倾听；
组6：纯粹、老实、善良；
2、听征友启事，要求：
学生带上眼罩，教师念到一则征友启事的时候，写的小组轻轻把眼罩摘下来，其他带着眼罩的同学用心聆听。带着眼罩的同学听到要求后愿意成为这个征友启事的朋友的举手，摘下眼罩的小组观察有哪些同学举手。
教师：你举了几次手？举手的那个瞬间你的感受是怎样的？
生1：举了2次手。听到同学的征友启事时，我其实觉得自己做得还不够好，我想做得更好。
生2：举了4次手。我听到了很多自己符合自己特点的征友启事，原来我还是挺受大家欢迎的类型。
生3：我有些紧张，有些忐忑不安，怕自己是不受同学欢迎的类型。
教师：你发现举手的同学比你预想中要多还是少？这说明什么？
生1：比我想象的多。如果我们对朋友的需求说明白了，其实别人也会更明白。
生2：比我想象的多。班里有很多同学是想和别人做朋友的吧。
教师：是否有某个你意料之外的同学举手？（有摩擦，心存不满，没交往过......）请你谈谈你的感受？
生1：我发现有个同学他在我印象中并不符合我们组的征友启事，但是我看他把手举的很高，态度也是很认真，那一刻，我相信他是真的。
生2：我看到有个和我闹过矛盾的同学，其实我们本来就是好朋友，因为那次小矛盾好几天没说话了。看到她举手，我还是挺感动的。
教师小结：看来大家在这个过程中都有各自的收获，大家在这个活动中也看到更多正向的方面，请你用心体会并记住当时自己的感受。
设计意图：本环节是活动的主要环节，小组写好征友启事后需要带上眼罩，在看不到其他同学的情况下，举手表示自己愿意成为某一则征友启事朋友的决心和意愿。希望学生能排除一些外在的干扰，遵循内心真实的意愿来表达自己渴望交往也愿意去努力做到同学们在启事中提出的要求，从心里发出一种同伴交往意愿。
五、课堂总结
教师：和谐的人际关系，是我们心灵健康成长不可缺少的重要组成部分。要想拥有好人缘，除了要在人际交往中保持积极主动的态度，我们还可以从以下几个方面进行。
PPT展示心理指南：
（1）尊重别人；（2）懂得分享与分担；（3）宽容大度；（4）热情善良；（5）诚实守信；（6）友好真诚。
教师：最后，我们回到刚上课时遇到的那个难题：好人缘之星到底颁给谁呢？
生：颁给有好品质的伙伴。
教师小结：拥有好品质，拥有好人缘！
设计意图：在学生有所感悟和收获的基础上，再给学生做一个补充和提升。完善学生在同伴交往过程中对朋友的个性品质的理解和认识，最终收获一个理念：拥有好品质，拥有好人缘！
六、课后活动
请同学们在课后去和刚刚愿意为你们组征友启事举手的同学真诚的握手交流！
设计意图：鼓励同学们有了课上的活动感悟和收获，课后马上行动起来，积极交往，真诚相待！努力培养好品质，争取拥有好人缘！
【教学反思】
本节课围绕“好人缘”这个话题，主要设计了三个活动：好人缘之星颁给谁？——直面同伴交往现状、秘密盒子——解开同伴交往困惑、征友启事——激发同伴交往意愿，三个活动环环相扣，学生在活动中建构了同伴交往的正向思维，即通过积极培养好品质，提升自我，从而拥有好人缘。对学生实际的人际交往有指导作用。整堂课，学生能够在安全、信任的环境中积极投入，真诚地谈活动感受和体会，在相互交流中碰撞出了一些火花，课堂氛围良好。
【课堂点评】
课堂设计遵循“三环节、多坡度、重建构”的心理活动课设计理念，结构较清晰。活动是心理团辅课的生命线，这堂课活动设计合理、巧妙、流畅、生动，有鲜明的心理团辅课的特点，较好的完成了教学目标。
课程导入环节的活动“相见欢”紧扣了学习目标，在轻松的氛围中鼓励学生建立游戏互动朋友圈，课堂伊始就形成了有效互动。课堂展开环节的活动“好人缘之星颁给谁？”“秘密盒子”是从学生角度考虑设计的活动，形式新颖有创意，让人眼前一亮。可以看出，学生在“好人缘之星颁给谁？”环节中已经开始思考生活中同伴交往中存在的一些观念是否合理，这是打开心扉的一步。“秘密盒子”中的小纸条，代表了同龄人的心声，学生看似是旁观者，实际上也是他们共有的烦恼。在这样一种安全的环境中，通过小组讨论分享，相互解答了困惑，是同伴相互赋能的过程。课堂提升环节的活动“征友启事”，通过小组交流“写”和戴上眼罩“听”，让学生充分融入到轻松、安全、开放的课堂氛围中，激发了学生想要拥有好品质的愿望。三个环节层层递进，从浅入深，帮助学生建构了关于“拥有好品质，拥有好人缘”的观点。
（点评嘉宾：李惠兴，江苏省江阴市南华中等专业学校副校长，高级讲师，江苏省职业教育心理健康教科研中心组成员，江苏省教育学会心理教育专业委员会常务理事）
心理活动课教学设计 篇6
辅导目标：
1、通过游戏，使学生明白人际合作的重要性，并愿意在学习、生活中与他人团结合作。
2、在活动中体验合作带来的成功情感，培养学生的合作精神，提高合作意识和能力。
辅导对象：五年级
辅导时间：一课时
辅导理论依据：合作和协调精神是学生进行良好人际交往所必需的心理品质，也是教师在塑造良好的学生班集体过程中必须加以培养和训练的。对小学生来说，由于他们正处于思维、智力发展的自我中心阶段，在集体生活中容易表现出“我行我素”的特征，这些会影响集体的和谐、统一。所以，教师要有意识地帮助小学生顺利走过“自我中心”阶段，让学生尽快融入到集体中去，学会自觉遵守并维护集体生活中的一些基本规则、行为，推进他们的社会化进程，为他们的身心健康成长，为他们建立良好的人际关系打下基础。因此，本次活动借助“五指争功”、“同舟共济”的游戏活动，使学生在相互配合的`基础上来完成游戏，体验合作的快乐、作用，从而培养学生体会到合作的重要性，并且有意识地训练和培养自己的合作精神。
辅导过程：
一、导入——评判台（5′）
1、教师：同学们，大家好！今天在上课前，我们一起去一下评判台，那里出了一点麻烦，要让我们去评评看，现在我们去看看，发生什么事情了吧！（引出小品）
2、小品——五指争功
具体内容如下：
拇指：对人来说，我是最重要的，拿东西时，没有我，什么也握不住、抓不牢。
食指：伸出来我就是一，第一；指路时我就是方向。
中指：我站得最高，身体最挺拔、俊美，瞧我多潇洒。
无名指：虽然我没有名字，但你们别小看我，我起的可是承上启下的作用。
小指：我特别善于做精细活，什么缝隙、小洞，我都能钻进去，我最重要！
五个手指七嘴巴舌地争来争去，没个结果。
3、教师：同学们，看了刚才五指的争论，大家觉得五个手指，谁最重要呢？下面请同学们小组讨论一下吧！（学生讨论）
4、教师请小组代表谈想法，结合学生的看法，教师小结并引出主题。
教师小结：正如同学们所说，每个人都有自己的缺点和不足，和我们的五指一样，长短不一，只有联合起来各自发挥优势，才能形成一个有力的拳头，变得更有力量。今天，我们这节心理课的主题就是——团结合作力量大。（PPT显示课题）
二、小小茶话会（10′）
1、教师：刚才，我们去了评判台，现在我们要参加一个小小茶话会，大家想不想参加啊？（学生略）
2、教师：那好，老师告诉大家，今天茶话会的话题与我们的课题有关，那就是：在我们身边，哪些事情需要合作才能成功呢？老师这里给大家列了一下提纲，大家可以看大屏幕。我们还是以小组讨论为主，3分钟后，我们来分享成果。