盘古开天地教学设计
此篇文章盘古开天地教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
盘古开天地教学设计 篇1
教材简析：
《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元“灿烂的中华文化”这一单元的一篇精读课文。这篇神话传说讲的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。结构清晰，生动，想象丰富，极具艺术魅力。
课文的脉络十分清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得十分清楚。
选编这篇课文的目的，一是使学生认识神话这种文学体裁，二是体会巨人盘古的献身精神，三是注意在表达上的特点，感受我国古代人民丰富的想象力。
学习目标：
1. 复习巩固“四肢、肌肤、血液”等词语，培养学生良好的书写习惯；
2. 采用边读边想象画面的方法，正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语和句子，学习用自己的话讲一讲这个故事，进而把握人物特点；
3.通过朗读、交流等方式感受在表达上的特点，激发阅读神话故事的兴趣；
4.在理解课文内容，体会巨人献身精神的过程中，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
教学重难点：
用自己的话讲一讲这个故事。
教学方法：
品读感悟法、情境教学法
学法指导：
边读边想象画面的方法，进行句式训练，并能用自己的语言复述故事。
课时安排：
第二课时
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、揭示课题
这节课我们接着学习神话故事《盘古开天地》。
二、复习检测
1.听写：“四肢、肌肤、血液”。
2.找出这三个词语所在的句子，尝试看着黑板背诵，试着用自己的'话讲一讲。
【设计意图：在学生听写词语、找句子、背句子的过程中，积累了语言，为后面用自己的话讲一讲故事奠定了基础。】
三、品析语言，复述课文
1.采用边读边想象画面的方法，自由朗读课文，想一想课文是围绕哪一句话写的？相机指导采用边读边想象画面的方法朗读这句话。
2.又是围绕哪一个词写的？（板书:创造）
【设计意图：把一篇读成一句话，把一句话读成一个词语，又把词语放到课文中去理解，引导学生在中走了一个来回，培养了语感，促进了语文能力的形成。】
3.盘古为什么要创造宇宙呢？他又是如何创造这个宇宙的呢？带着这两个问题，我们来共同学习讲述神话故事的方法。
①以“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”为例，采用边读边想象画面的方法，学习朗读，学习讲述故事的方法。
②以第二自然段为例，引导学生学习复述课文的方法。
第一步：自由朗读课文，思考盘古醒后，做了什么？
第二步：一名学生朗读课文，同学们边听边思考，盘古醒后，做了什么，结果怎样？
第三步：集体朗读。
第四步：默读，按照“盘古醒后——做了什么——结果怎样”的顺序复述课文，并在班内交流。
4.采用边扶边放的方法，按照“天地分开后——做了什么——结果怎样”的顺序复述“天地分开后”发生的事情。
5.采用完全放手的方法让学生自主尝试“盘古倒下后——做了什么——结果怎样”的顺序复述“盘古倒下后”发生的事情。相机指导学生结合生活实际增加想象。
6.引导学生完整地讲述这个故事。
7.引导学生用自己的话讲一讲这个故事。
【设计意图：在充分朗读、默读的基础上，从边扶边放到完全放手，逐渐地引导学生复述课文，然后用自己的话讲一讲这个故事，既加深了对课文内容的理解，又发展了学生的口头表达能力。】
四、推荐阅读，拓展延伸
1.给家长讲一讲这个故事。
2.读其他的神话故事。
板书设计：
盘古开天地
盘古醒了
混沌一片 天地分开后 创造
盘古倒下后
（四肢、肌肤、血液……）
盘古开天地教学设计 篇2
【教学目标】
知识目标：认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
技能目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养 想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。 情感目标： 通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
【教学重点】
引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象，积累课文中优美的'词句。
【教学难点】
通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的
【教学准备】
教师制作多媒体课件、学生收集中国古代神话故事。
【教学过程】
1
一、谈话导入，激发兴趣。
齐读课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？
二、初读课文，整体感知
1、复习生字、词语
2、找出文章中心句，并打出中心句中的关键词
三、紧扣神奇，品读课文
1、研读第1自然段
很久很久以前??十万八千年。那时的天和地是什么样子的？
2．研读第2自然段
（1）盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备??
（2）重点讲解：抡和劈
指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。）
（4）研读“轻而清的东西??变成了地”。
师：在读的过程中，你发现了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。 “缓缓”、“慢慢”是一组近义词。）
3．研读第3自然段
（1）师：天地分开后，盘古是怎么做的？请读课文第三段，找到后请画出来。
（2）谈感受，感受盘古的顶天立地，体会盘古的艰辛
（3）说话训练
4、学习第四节
（1）好好读这一段，感受英雄盘古在倒下了，身体发生的变化
（2）词语积累
2
（3）拓展训练出示：（）变成了（）的（ ）
（4）文中最后省略号的应用
5、师：所以我们说：出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
6、课堂小结
四、示范复述，总结线索
师：当天地一片混沌，是盘古──；当天地渐渐分开，是盘古──；当天地稳固，盘古把他的身体──。按照这样的顺序，同桌互相复述课文。
五、升华中心，布置作业
师：中华文化像一座巨大的宝库，我们的先辈创造了许多美丽的神话故事，请同学搜集的课外神话故事。
板书设计：
18、盘古开天地
创 造
开天辟地 顶天立地 化为万物
坚持不懈 无私奉献
盘古开天地教学设计 篇3
教学目标：
1、认识生字，会读好词，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟利用“反义词”理解词语的方法。
3、初步学习概括文章的主要内容的一个方法――中心句。
4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。体会盘古的奉献精神，激发学生阅读深化故事的兴趣。
教学重难点：感悟利用“反义词”理解词语的方法，培养学生的想象力，进行读写结合。
教学过程：
一、出示卡通人物，引出课题。
师：同学们，你们听过或读过神话故事吗？说来听听。（区分童话、科幻画、神话故事）看看这些卡通上的人物，你们认识他们吗？（出示卡通人物：、孙悟空、女娲。）
（设计意图：上课时出示孙吾空、女娲补天的卡通画，这些都是孩子们熟悉的神话故事的人物，充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。）
师：他们都是神话故事里的人物。在中国，在神话中，还有一位巨人被称作为人类的老祖宗，他就是―― 生：盘古。
师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同学们把书翻到第18课，伸出你的小手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，在写点，一笔一划，把字写工整。
师：老师请一位做得最端正的同学来读课题。（指生读课题，然后齐读。）
二、检查预习。
师：课前同学们都预习了课文，邱老师相信文中的这些词语你也认识了。读词
（1、指名读 2、齐读 3、火眼金睛快速读。）
肌肤、四肢、滋润、辽阔、逐渐、缓缓、一丈、宇宙、黑暗、茂盛、创造、上升、下降、血液、开天、辟地、顶天、立地、身化、万物
师：血液的血在这里读四声，他还有一个读音读xie 流血的血。
师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。师：一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。
（设计意图：一是为了检查学生预习时对字词的掌握情况，对一些词语可以借鉴生活中熟悉的事物来解释。如“一丈”。同时积累一些与课堂学习有关的四字词语，如“开天辟地、顶天立地、生化万物。）
三、整体感知，提炼中心。
师：现在我们把这些词送到课文中，请同学们先听老师说读书要求再自由读课文。（读书要求：1。读准确字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。2。边读边思考，课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？）
师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。邱老师送给大家一个字――棒！请一位同学说说课文是围绕哪句话来写的？
生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的`整个身体创造了美丽的宇宙。
师：这一句概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的中心句。请同学们把这句话画上横线，并在旁边注明中心句。我们一起来读。生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。“（设计意图：让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事是围绕――人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）
师：是的，这句话概括了整个神话的主要内容。请同学们看到这句话，从中找出一个关键词？生：创造。
师：大家一起读（创造）师：“创造”是要求要会写的字，请同学们伸出小手和我一起写，创是左右结构，所以左侧的仓库的仓要写在竖中线的（左侧），先写撇，第二笔是长点，横折钩，竖弯钩，立刀旁写在竖中线的右侧，再写竖，竖钩，立刀旁要写的刚劲有力就像一把锋利的刀子。我们再来写造，造是什么结构，（半包围）先写里边的告，在写走之儿，捺有曲折才好看。
师：同学们中国文字的魅力真大。看看“创”用的是什么偏旁，为什么要用“立刀旁” “造”字为什么要用“走之底”？你知道什么叫创造吗？
生：创造需要工具。
生：要创造，必须要行动起来啊！
师：是啊，原地不动，能创造吗？“创造”需要工具，需要力量，更需要行动！相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。
四、精读课文，在读中启动思维的发展。
师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？生1：盘古是怎样创造宇宙的？（师：关于宇宙你还想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么样子？生3：盘古创造宇宙之后又是什么样的？（师边板书）
师：就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前宇宙到底是什么样的？赶快从书上找到相关的语句。
（设计意图：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？让学生带着这些问题走进文本再读课文。）
生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。师：请同学们圈起这个好词。（师板书：混沌）什么叫做混沌？生：非常乱。师：眼前是什么样的？生：看不清。师：给人的感觉呢？生：恐怖，害怕。
师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。自己读一读 （混沌 1。我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。 2。形容无知识的样子。）
盘古开天地教学设计 篇4
一、教学目标：
1、边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
2、能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
3、感受神话故事的神奇，体会盘古的开创精神和牺牲精神。
二、教学重难点：
边读边想象画面，感受神话中神奇的想象，感悟盘古的形象，并能说说盘古开天地的过程。
三、教学准备：
多媒体课件。
四、教学时间：
2课时
第一课时
课时目标：
1、认识“劈、浊”等7个生字，会写“睁、翻”等15个字和“睁眼、黑乎乎”等14个词语。
2、借助课文内容和插图，整体感知故事情节。
3、学习第1～2自然段，想象画面，感受其中的神奇。
五、教学过程：
（一）神话导入，引入课题
1、同学们，看图片，你猜猜这是什么神话故事？
预设：嫦娥奔月、夸父逐日、精卫填海等。
2、看看这些故事的名称，你发现了什么？
预设：都有人名，都是做了一些神奇的事情。
3、这就是神话故事。古代劳动人民因为科学技术不发达，但是对这个世界充满好奇，所以人们充分发挥了自己神奇的想象，表达了美好的愿望。
4、齐读课题。
（二）检查预习，梳理故事情节
1、请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子。
翻身劈开缓缓重而浊一丈撑开
筋疲力竭累倒血液奔流不息茂盛
滋润黑乎乎上升下降汗毛雨露
2、这个完整的故事可以分为四幅画，请快速浏览课文，分别用一个词语概括图画内容。
(1)出示课文插图，引导学生观察图画，找出对应的课文段落。
设计意图：
课文的四幅插图完整地展现了故事内容，教学中引导学生先对照插图，找出与画面对应的文字，再梳理每个段落的主要内容，练习用一句话或一两个词进行概括，既能帮助学生把握课文内容，也为有条理地讲述故事做铺垫。
预设：第一幅图——第1自然段，第二幅图——第2自然段，第三幅图——第3、4自然段，第四幅图——第5、6自然段。
(2)学生默读各段落，用一句话或一两个词语进行概括，教师相机板书重点词语。
预设：
第1自然段：天和地还没有分开，盘古在混沌中沉睡。(板书：混沌中沉睡)
第2自然段：盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去，使天地分开。(板书：劈开天地)
第3、4自然段：盘古头顶天、脚踏地直到天地形成，累得倒下。(板书：顶天立地)
第5、6自然段：盘古的身体化成了美丽的世界。(板书：化身万物)
3、你能用上这四个词语，简单说一说这个故事的内容吗？学生练习说。同桌合作练习说。
（三）教学第1、2自然段，感受盘古分开天地的神奇
1、学生自读第1、2自然段，边读边勾画自己认为神奇的地方。
(1)引导学生抓住关键词体会神奇。
第1自然段中哪个词语描绘了天地未形成前的情景？(混沌)盘古在这混沌中沉睡了多久？(一万八千年)从这两处用词中，你能感受到什么？
预设1：宇宙未分开之时，混沌景象非常神奇，既令人恐惧又让人好奇，极具吸引力。
预设2：盘古能在其中沉睡一万八千年，不可思议，一定是在积蓄力量，等待神秘使命的召唤。
设计意图：
通过抓关键词句启发学生一边朗读一边想象画面，帮助学生走入故事情境之中，感受描述语言的生动传神和故事情节的神奇，在头脑中自然浮现出神奇的画面。
(2)教师范读第2自然段，学生听读想象画面。
提问：你“看”到了盘古劈开天地时哪些神奇的画面？
预设1：当我听到巨人“拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去”时，我仿佛看到他一睡醒就拿着斧头把黑暗劈开，天地瞬间分开，世界一下就变得光明了。
预设2：当我听到“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”时，我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部科幻大片正在上演。
2、引导学生带着体会到的神奇，有感情地朗读第1、2自然段。
（四）适时小结，引发探究兴趣
盘古在沉睡中苏醒，用神力劈开天地的情节真是太神奇了！故事中还有很多神奇的地方等待着同学们去继续发现。
（五）布置作业
1、朗读课文。
2、同桌互相听写本课重点词语。
第二课时
课时目标：
1、品读课文第3～6自然段，继续感受故事的神奇。
2、边读边想象画面，能说出自己心中盘古的形象。
3、借助课文插图和关键词，讲述盘古开天地的过程。
教学过程：
（一）复习导入，理清脉络
上节课，我们重点学了前两个画面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像个(大鸡蛋)，这个大鸡蛋中还有一个(巨人)，他能睡(一万八千年)。醒来之后，也不得了，他一坐起来(大鸡蛋就裂开了一条缝)，他一斧头劈下去(大鸡蛋就碎了)。接下来发生了什么？(天和地就产生了)
（二）教学第3、4自然段，感受盘古顶天立地的神奇
提问：当你读到第3～4自然段盘古顶天立地的这一段时，有谁想分享他感受到的神奇之处？
预设：盘古与天地同长，“随着它们的变化而变化，跟着长高”“一天一丈”。(时间：一万八千年。动作：头顶天脚踏地)
1、时间：一万八千年
用数字联系生活。体会盘古与天同长的神奇：一丈＝3、3米＝一层楼，每天以一层楼的速度往上长，一万八千年>一万八千丈＝一万八千层楼＝五万九千四百米≈6、7个珠穆朗玛峰(约8844米)。不止这个高度，后面还提到“又不知过了多少年”。
2、动作：头顶天脚踏地
盘古就这样每天头顶天，脚踏地，跟着天地长高，经历了一万八千年。此时的`他用书上的哪个词语可以形容？(精疲力竭)
（三）教学第5、6自然段，感受盘古化身万物的神奇
1、“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。”
(1)学习要求：请同学勾画关键词，盘古的哪些身体部位都发生了什么变化？
(生交流，按顺序说，出示关键词)
(2)师：听着就让人觉得不可思议，我们一起来读一读，我读前面的，同学们读后面的。(师生合作读)
2、拓展说话。
师：这一部分最后有一个省略号，这里也留给了我们无穷的想象。需要注意的是，这里的想象是不是毫无关联的？你发现了什么？(学生用句式练习说话)
同学们的想象也很神奇，这个神话故事在这里迎来最美好的结局。齐读最后一句话“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界”。当我们看到这世间万物的时候，我们不由得就会想起，那就是盘古身体的一个个部分。朗读这句话，我们要读出感激之情。
（四）感受人物形象
师：故事讲到这里，盘古在你的心目中是一个怎样的形象？
生：我心目中的盘古身材魁梧，力大无穷。他英勇无畏，勇于开天辟地，为了造福全人类，甘于奉献，是个“顶天立地”的大英雄。
设计意图：
借助书中插图和板书中的关键词，帮助学生整合文中后面的重要信息，有条理地讲述故事；小组合作的交流方式，可以给予学生更多倾听、分析、判断和表达的机会。
（五）用不同的方法来讲述故事
师：中国神话故事最早是靠古代劳动人民口口相传、代代相传的。老师希望你们也可以把《盘古开天地》的故事讲给你身边的所有人听。那么讲故事的方法就很重要了。我们可以借助哪些方法讲故事呢？
方法一：借助插图。
方法二：借助提炼的词语。
方法三：借助表示时间的词语。
以同桌为单位，两个人用不同的方法向对方讲述这个故事。讲完后，面向老师保持安静，等一会选一对同桌来展示。
（六）布置作业
1、完成《基础训练》。
2、课后把这个故事讲给自己的家人听，力求生动、具体。
六、教学反思：
这是学生接触的一篇神话题材的文章，讲的是巨人盘古开天地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于奉献的精神。我对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点，深化情境，激发学生的学习热情，以“交流你认为的神奇之处”为主线展开教学。在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那高大的英雄形象和勇于创造、勇于奉献的伟大精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。
盘古开天地教学设计 篇5
学习目标
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点
1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
能用自己的话讲述这个故事。
第一课时
学习目标
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．正确流利地朗读课文。
教学重点
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点
生字词语的认读。
教学过程
一、导入
1、通过预习，你知道课文讲的关于谁的神话故事？
2、今天，我们一起来学习《盘古开天地》。（板书课题）
二、初读感知
1、自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。
2、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
3、要求会写的生字的指导。（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。）
4、找出多音字，组词识记。
5、指名分段读课文，师生评价正音。
6、自读课文，说说课文写了一件什么事？
7、默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。
三、朗读提升
自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。
四、家庭作业
找其他神话故事读一读。
第二课时
学习目标
1．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
2．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点
学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
能用自己的话讲述这个故事。
教学过程
一、创设情景
谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名练读第一段。
二、研读感悟
1、人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的？
请同学们自由读第二自然段，找出文中的句子读一读，画一画，说一说。
2、读了这段话，你知道了什么？
3、你还有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）。“轻”“重”，“清”“浊”，“上升”“下降”，这些词语的恰当运用，写出了天与地的`不同。
通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
4、读一读第四段，说说你有什么感受。
再读读，把你的感受读出来。
5、你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？
6、自由朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
7、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
8、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
三、复述故事
1、先让学生说说每个自然段主要讲了什么，再将每段主要内容连起来说一说。
2、在自己练习的基础上进行交流，并评议复述中出现的情况，如顺序混乱，语言表达不清楚等问题。
四、小节全文
读了课文，你收什么感受？
板书设计：
18
盘古开天地
苏醒——分开——倒下
课后反思：
这篇课文中容易读错的字词有：混沌、血液。反复再现，学生才达到了全部读准。第二课时中学生的朗读很充分，而且每一次朗读都有进步，这是一大收获。在动画激情下，学生的感受很多，通过朗读充分表现了出来。仿说不错，每个孩子都能根据课文，再加上自己的联想来表述。但是复述的指导不足，虽然学生能说上，总觉得不够完美。
盘古开天地教学设计 篇6
盘古开天地教学设计必备[15篇]
作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的盘古开天地教学设计，希望对大家有所帮助。