《父亲的菜园》教学设计

此篇文章《父亲的菜园》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《父亲的菜园》教学设计 篇1

学习准备

1生字、生词卡片。

学习过程：

（一）导入新课，激发阅读兴趣

（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。

（二）读阅读提示后自读课文

1自由轻声读课文，练习读正确、读流利。

2说说课文写了一件什么事？

3在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处批注。

小组内交流自读提纲中的2、3题

全班交流，体会人物的精神品质

1交流最受感动的语句，练习有感情地朗读。

（1）第三自然段，通过“每天-----就-----直到----才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

（2）第五自然段，“从山脚下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

2用自己的`话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如；执着的精神，坚忍不拔的毅力，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

积累语言

选择你最受感动的语句抄下来。

学习目标

1认识8个生字。

2有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳与执着。

3积累并学习描写人物言行的语句。

学习重难点

体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法。

《父亲的菜园》教学设计 篇2

【文本简介】

《父亲的菜园》选自人教版四年级下册第七单元。这组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选取了名人和普通人不懈追求的故事，意在给人以精神上的启迪。

本文是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，“父亲”毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。

【设计理念】

本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。

按照“提出疑问—梳理问题—自主探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。要重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，来畅谈读后的感受。

【教学目标】

1、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

2、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

【重点难点】能抓住描写父亲言行的句子，体会它的作用。 【教具准备】PPT课件【课时安排】一课时【教学流程】

一、设置悬念、激趣揭题

1、教师板写“荒地”一词。

2、生齐读“荒地”两遍。

在你的记忆中荒地是什么样子的？荒地一般在什么地方？（在此处让学生联系自己的生活实际各抒己见）

然而，谁能相信这样的荒地竟然被父亲开垦成一块菜园。你想知道父亲是怎样开垦的吗？

板书课题：28父亲的菜园

荒地

菜园

（学习是从疑问和惊奇开始的。板写“荒地”，谈荒地印象，与“菜园”的葱绿形成对比，为理解下文“父亲选择了一块想对平缓的坡地”开垦荒地，体会垦荒难度之大做好铺垫。）

二、初读“菜园”，感知大意（找到句子，一两个词说印象）

1、生用自己喜欢的方式朗读课文，整体感知父亲的菜园。

同学们，请用自己喜欢的方式朗读课文，找出描写父亲的菜园现在样子的句子。

2、学生交流初读印象。预设——现在的菜园

（1）原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。（死黄土变得肥沃了。）

（1）远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。（菜园里有许多蔬菜，绿油油的，成为一道美丽的风景。）

（2）直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。

你觉得父亲的菜园怎么样？从哪个词语看出来？（生答师概括并板书：生机盎然）

用你的朗读来把这勃勃的生机展现出来吧！过渡：父亲生机勃勃的菜园地处哪里呢？（荒凉的山坡）原来怎么样？（学生杜文，找出描写菜园现在样子的据段，提炼出关键词，也是整体把握文本的过程。由果溯因，设疑激趣。）

3、出示词组，学生读词语说说，透过这些词语，你感受到了一个怎样的荒地？

课件出示：

相对平缓的坡地薄薄的一层泥土狰狞的岩石可怖的岩石贫瘠的土地

过渡：一片泥土很薄，曾经杂草丛生、贫瘠荒凉的坡地，在父亲的精心伺候下，竟变成了一个肥沃、碧绿、蔬菜飘香的菜园，真是不可思议的事情。那么父亲到底是怎样精心伺候这片坡地的呢？

（教师出示描写“菜园”旧貌的关键词组，帮助学生建立与现在菜园样子的对比，让学生内心的疑问越来越强烈，也为理解父亲的品质做好铺垫。）

三、品读“伺候”，感悟品质

1、找画描写父亲开垦菜园言行的句子，说说体会到什么品质。

请大家快速浏览课文，找画出描写父亲开垦菜园言行的句子，用自己的话说说从父亲的身上得到了什么？

2、交流谈体会。预设：（1）望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”（2）每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

启发想象：

从这句话中，你读出了什么？从哪个词看出的？指名学生读句子。师相机点评。

或：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕到山上去，他会干些什么？坡地上的草很厚，很杂，他会怎样做呢？从这句话中，你感觉到劳作一天的父亲怎样？这句话怎么读？

预设：

父亲经过一星期起早贪黑的地劳动，才开垦出三四分的黄土地。（3）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……（4）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。

引导品读：“气馁”是什么意思？（失掉勇气）父亲没有失掉什么勇气？（重建菜园的勇气）为什么说岩石很“可怖”？“没有气馁”的父亲是怎样做的？（砌墙垒土）读着这段话，你觉得父亲是个什么样的人？（板书：勤劳、执著、坚持不懈）读着“父亲笑了”，你又觉得父亲是个什么样的人？（乐观、朴实）这段话你怎么读？

（5）就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

引导品读：为什么说这片豌豆是荒地拼了命才养出来的？（极言土地贫瘠。）在“我”正做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦的时候，父亲却把一片新鲜的豌豆翻到了泥土里。你能理解父亲的做法吗？从中，你看出父亲是个怎样的人？（不计得失，考虑问题长远。）这段话，你打算怎么读？

3、探究写法

作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行。）

4、夸夸父亲

请用自己的话夸夸这位父亲。

四、共品小诗，升华精神

教师课件出示为本课自创的小诗，与学生共品读：

奇迹——父亲您的身上

有一种勤劳朴实的精神，没有土，没有肥，

依旧在荒凉的坡地开垦出菜园。

您的身上，

有一种百折不挠的精神，不怕苦，不喊累，

终究创造出荒凉中的生机。

您，折弯的身躯，您，红肿的双肩，渺小中透着高大，坚毅中创造奇迹！

奇迹，

奇迹的名字，就是您——父亲！

（对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的`文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。）

五、文本拓展，课外延伸

1、生自由距离说说身边这样具有执著、坚持不懈的人。

2、课件组图播放

同学们，执着的追求，顽强的毅力，艰辛的付出，就一定能够成功。

大家看——

万人荒山造林，植出一片绿色新天地。

大峪沟——人工湖，创造改造自然的又一神话。断臂金凯，街舞惊现央视《星光大道》。

独臂马丽、单腿小伟，撼动人心的双人芭蕾舞蹈。

世界上没有翻不过的山，世界上没有过不去的坎，只要你有恒心，有毅力，就不会办不到！

六、回归课题，升华理解

1、《父亲的菜园》——《我家的菜园》、《我们的菜园》现在让我们再来看课题《父亲的菜园》，一般来讲，应该写菜园里有哪些菜呀、瓜呀，可是作者却着重写父亲开垦菜园的过程，能否将课文的题目更换为——《我家的菜园》、《我们的菜园》？为什么？

预设：

因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”，把“父亲”换成“我家”、“我们”就不能概括文章主要内容。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

2、《父亲的菜园》——《我的父亲》换成《我的父亲》合适吗？预设：

不合适，它不能突出父亲与菜园的关系。

3、自拟题目

你能给课文重新拟定一个恰当的题目吗？预设：

《菜园的启示》、《父亲与菜园》，与人物品质相关的题目。

这是我们学习这篇文章的另一个写作方法——拟定文题，要推敲，要斟酌，才恰当。

（回归课题，再次从写作的角度进行点拨，给学生创造一个表达的平台，激发学生开动脑筋思考，让学生明白题目对一篇文章的重要，学习恰当拟定题目。）

【板书设计】

28父亲的菜园

荒地

菜园贫瘠荒凉生机盎然

勤劳

坚持不懈执

著…

《父亲的菜园》教学设计 篇3

《父亲的菜园》是第八册第七单元的一篇选读课文，因为上一个学期单元测试时曾出现过这一篇文章，孩子们基本能解读文章蕴含的道理。于是我想，在这一堂课的学习过程中还是重点引导孩子关注文中父亲的一些言行表现体会他对土地的热爱之情吧。

课开始了，我们在通读的基础上，开始交流。孩子们随意地开始畅谈自己的学习所得，有的说，父亲是一个勤快的人；还有的说，父亲是一个很爱家的人；有的则说，故事告诉我们不能只看到眼前的利益，要看得远（去年的单元测试中曾有这样一道题目）。

这时生1站起来说：我重点研究了课文的第一段，课文中说“一条新修的公路，使我家失去了四季翠绿的菜园。我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的.农家来说，就像婴儿断了奶。”我们都知道对于一个婴儿来讲，奶是最美味的食物，断奶时一定是很痛苦的。

生2紧跟其上，说：对，我也这样想，对于我们一家人来说，这一个四季翠绿的菜园就如同是婴儿每天要喝的奶一样，非常重要。

生3说：我是从下一段中联想到的，‘父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗’说明在当时的情况下，没有了这一块菜地，意味着我们一家人再也难以吃到足量的蔬菜了。在孩子们的启迪下，我突然发现了一条有意思的通道，眼前如同出现了一片新的天地，毅然收回原有的一些设想，引领孩子们奔向一片新的天空。

师：没有了菜地，可以再开辟一片呀，作为一个家庭的顶梁柱的父亲现应承担起这一份责任啊！终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。你能读懂这一句话吗？

生4：我读懂了，终于有一天，说明父亲想了又想才作出决定的。

师：为什么要想了又想才作出决定呢？父亲做事是不是有点不够果断哪？

生5：不，因为‘在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。

生6：虽然很困难，但父亲说这一句话的神情是非常‘坚毅’的。

生7：我是从我们的神情当中了解到开辟新菜园是非常困难的，我们当时的神情是“诧异”，是“疑惑”。

师：那么开辟这样一块菜园究竟将面临那些困难，父亲又是怎样面对的呢？请大家细细研读课文，向大家展示你的研究成果。

……(略)

师（结课）：经历了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时，我们是怎样的快乐与自豪啊！让我们一齐读。

生齐读：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜，莴笋，夏有黄瓜，茄子，秋有辣椒，南瓜，冬有萝卜，白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。

就在我几乎决定在《父亲的菜园》前匆匆走过的时候，孩子们细腻的触觉却吸引了我和我们的孩子们在这一片“菜园地”前驻足不前，细细地欣赏这一道由“责任”，“辛劳”，“坚毅”，“热爱”筑成的风景，这一道同风景可欣赏可品尝，如翡翠般美丽，更如翡翠般珍贵。于是，我想一道曾经的风景，换一种心境，换一个角度，带给我们的也是别有一番洞天。一篇文章，一节课，换一个角度，也许会带给我们一份从未感受过的欣喜。

《父亲的菜园》教学设计 篇4

一、谈话导入，读题质疑

1．启发谈话：同学们，见过菜园吗？今天我们就去一个菜园看看。这是谁的菜园呢？（板书课题：父亲的菜园。）请同学们自由朗读课文，并画出生字词。

2、请同学读生字词，纠正错误读音。

二、初读课文，感知“诱人”

1．指名读课文，师随机正音。如“诧异”“疑惑”“边缘”“嵌”？？

2．“父亲的菜园里都有什么？”（春有菠菜、莴笋，夏有？？秋有？？冬有？？）除了文中写到的，你觉得父亲的菜园里还会有什么？

三、品味菜园，启发愤悱

师小结过渡：父亲的菜园里有各种各样的菜。难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。（板书：翠绿、诱人）这样的菜园，同学们喜欢吗？然而，这片菜园原来是什么样子的呢？

1．请同学们结合课文的语句来说说：

（1）（第三段第1句）“于是？？作为菜园的基地。”（菜园是坡地，地势不平。）

（2）（第三段第2句）“每天天还没亮，父亲就？？才挑着一担柴草回家来。”（坡地杂草丛生。）

（3）“一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。”（黄土地，很贫瘠。）

（4）（第四段最后一句）“可是，山坡菜地里那薄薄的？？的岩石。”（泥土很薄。）（板书：荒凉、贫瘠）

2．生再读课文，思考：在父亲的精心伺候下，菜园如今变得怎样了？

（1）“原本贫瘠的死黄土，？？还能翻出蚯蚓来呢。”（死黄土变得肥沃了。）

（2）“远远望去？？荒凉的山坡上。”（菜园里有许多蔬菜，绿油油的，成为一道美丽的风景。）

四、品读“伺候”，感悟品质

师小结过渡：一片泥土很薄，曾经杂草丛生、贫瘠荒凉的坡地，在父亲的精心伺候下，竟变成了一个肥沃、碧绿、蔬菜飘香的菜园，真是不可思议的事情。那么父亲到底是怎样精心伺候这片坡地的呢？

1．请同学们在课文中找找：

（1）（第三段）“每天天还没亮，父亲就扛着锄头？？才挑着一担柴草回家来。”

启发想象：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕到山上去，他会干些什么？坡地上的草很厚，很杂，他会怎样做呢？从这句话中，你感觉到劳作一天的父亲怎样？

（2）（第五段整一段）“父亲没有气馁？？父亲笑了。”

引导品读：“气馁”是什么意思？（失掉勇气）。“没有气馁”的父亲是怎样做的？给这段话取个什么小标题？（砌墙垒土）。读着这段话，你觉得父亲是个什么样的人？（板书：勤劳、执著）。读着“父亲笑了”，你又觉得父亲是个什么样的人？（乐观、朴实）

（3）父亲说：“我们不能光顾眼前？？这一季豌豆就用来肥土吧。”

引导品读：为什么说这片豌豆是荒地拼了命才养出来的？（极言土地贫瘠。）在“我”正做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦的时候，父亲却把一片新鲜的豌豆翻到了泥土里。你能理解父亲的`做法吗？从中，你看出父亲是个怎样的人？（不计得失，考虑问题长远。）

3．梳理思路：把“贫瘠荒凉的坡地”伺候成“碧绿诱人的菜园”，父亲做了哪些事？（锄草开荒，砌墙垒土，精心肥土）

4．师小结：父亲做的每一件事都是为了什么？是为了让“我”家能有一个一年四季取之不尽、用之不竭的菜园，是为了让饭桌上的菜碗里能有新鲜的蔬菜，更是为了让全家人能有新鲜蔬菜的滋养。一年四季，三百六十五天里，父亲付出多少艰辛的劳动啊！这就是父爱。这是怎样的父爱？（深沉的、不计酬劳的、默默耕耘的？？）

《父亲的菜园》教学设计 篇5

《父亲的菜园》教学设计15篇（精）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《父亲的菜园》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《父亲的菜园》教学设计 篇6

[教材分析]

这篇略读课文讲述了父亲在荒凉的山坡上开垦一块土地，并精心呵护，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质以及对土地深厚的感情。

课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥土、拾粪肥土、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写来表现父亲的精神和品质是本文的一个特点。选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践，加强对记事写人这一类文章特点的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育。 [教学目标]

1．认识8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨”这两种农具；通过联系上下文理解“坚毅、狰狞”等词语。

2．设置大问题“父亲是怎样把荒凉的坡地精心伺候成碧绿的翡翠”，培养学生凭借跳读、浏览、扫读等方法，抓住描写父亲言和行的句子，感受父亲“坚毅、坚持不懈、勤劳”的品质。

3．凭借语句归类，了解课文抓住“言行”刻画人物品质的写法。 [教学课时] 1课时

[教学预设及流程]

一、开门见山，引出课题1．揭题

师：同学们，这节课我们一起走进作家王树槐先生笔下的——父亲的菜园。2．读题

师：一起读。（生齐读：父亲的菜园）

二、初读课文

师：请同学自由读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想父亲是怎样在山坡上开辟菜园的。在这篇课文中有这几个词比较难读，检查学生读课文情况：1．重点字词指导

（1）课件出示：

盛不满

豌豆

伺候狰狞可怖贫瘠箢箕铁锨（2）借助图片，理解词意

师：知道什么是“箢箕”，什么是“铁锨”吗？你从这俩字儿的部首上猜测一下，它应该是什么做的？（指名说）你说——是的，它是用竹篾编织而成的一种农具。

师：“铁锨”，它应该是——（指名说）应该是铁做的，看一下。

师：这篇课文是父亲的菜园，同学们也预习了课文，老师想检测一下同学们看谁的反应最快？出示短语，2。课件出示短语：

荒凉的山坡

狰狞的岩石

绿绿的豌豆

碧绿的翡翠

可怖的岩石

诱人的翠绿

贫瘠的土地（课件按着顺序，竖排）

（1）师：现在我们来挑战一个任务，既然大家都预习了课文，对课文已经很熟悉了，那么看谁能在最短的时间在课文里圈画出这些短语，找到的告诉我它在第几自然段。（2）学生回答

师：接着来看课文中的这些短语，请同学们读一读。你发现了什么？

生：这些短语都是描写这块菜地的。（2）请看这幅图，你会用哪些短语来形容和他一样看法的请举手，都很会学习。再看这幅，你会用哪些短语来形容同意的请举手，很棒！课件出示：

荒凉的山坡

绿绿的豌豆狰狞的岩石

碧绿的翡翠可怖的岩石

诱人的翠绿贫瘠的土地师：同学们，咱们把它分成两类之后，你就会发出这样的感叹：这块菜地变化可真大啊！为什么变化会这么大？咱们选出一个词用来代表原来的菜地，板书：（荒凉），再选出一个词代表现在的菜园（板书：诱人）你看，“荒凉的山坡居然变成了“诱人的翠绿”，你说这个变化大不大？（大）

（3）师：那么，这块菜地发生如此之大的变化，归功于谁？（父亲）文中哪个词最能概括父亲对这块菜地的付出和辛劳？（精心伺候）

师：究竟归功于父亲的什么呢？这是很值得我们去研究的问题，老师觉得一个人的一言一行，一举一动，往往都承载着这个人的精神和品质。接下来我们一起走进这位父亲，看看这位（课件出示：父亲是怎样把“荒凉的山坡”精心伺候成“诱人的翠绿”？）

三、品读文本，走进父亲

1、再读全文，划句子，写旁注

师：请同学们快速浏览课文，用波浪线画出描写父亲言行的句子，想想你从中感受到父亲的什么品质？我们做这个题就能解决归功于父亲的什么？就能解决荒凉的.山坡为什么变成诱人的翠绿？（生默读全文，找划句子，教师巡视）

2、品读感悟，交流反馈我们来交流交流指名学生说句子和感受描写动作的句子：

①父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。生：我感受到了父亲的（坚持不懈）

②每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。生：感受到了父亲的（勤劳）描写语言的句子：

③父亲坚毅地说：“我们去开辟一块新的菜地！”

父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”生：我从这两句话中感受到了父亲的（坚毅）

④同学们，来看看父亲说的这一番话，课件出示：

父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

师：轻轻读一读。你感受到什么？生：我感受到父亲对这块菜地的关心师：在父亲的眼里，这还仅仅是一块菜地吗？（不是）在父亲的眼里，它是一个人，所以这块菜地之所以发生翻天覆地的变化还得归功于父亲对它的（板书：呵护）

师：同学们想象父亲是怎样说这番话的？课件出示：

父亲

说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”（语重心长、满怀期待、意味深长）

师：还有什么地方给大家留下了深刻的印象？还有一处描写父亲动作的句子，有哪位同学画出来了，指名学生说。问：你读出来什么？

⑤那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中？？师：我把这个句子呈现在大屏幕上。课件出示：

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中？？师：请你们自己好好读读，你从这个句子当中感受到了什么？（学生读；指名学生谈感受）

师：你感受到什么？（生：父亲的着急，生：父亲不顾自己冒雨去菜地）（随机调控）

师：这句话连续刻画了父亲的动作，来，圈一圈，哪几个动作给你留下了深刻的印象？（生圈）咱们一起说出来，哪几个？（生说丢、抓、冲）

师：如果父亲不这样做的话，他辛辛苦苦、一个星期的劳动成果就会——就会怎么样？你说。（指名说）对，就会“化为乌有”、就会“化为泡影”。所以，同学们一定知道，如果是拍电影的话，这里的“丢”、“抓”、“冲”，你认为是快动作还是慢动作？师：我们把它读好。读出着急（指名读；齐读）师：同学们，这样三个快动作之后所发生的事儿，作者却什么都没有写了，只用了一个什么标点？（？？）透过省略号，你看到了什么？现在，请发挥你的想象，写一写你仿佛看到父亲在做什么？一句话就行课件出示：

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。

师：拿起笔，接着写下去。生：父亲直奔菜地。生：父亲像闪电般冲进菜地想保护那块菜地。（学生写，师适当点拨）师：同学们写得很精彩。我也写了几句。课件出示：

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲不顾满身的泥水，呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在菜地上。他伸展开双臂，想拦住那些泥土。

师：（深情朗读）这就是父亲，为了这块菜地，可以不顾一切，为了这块菜地，可以付出一切。所以这块荒凉的山坡变得诱人，还归功于父亲艰辛的付出。同学们我们一起说说，正是因为父亲的坚毅、坚持不懈、勤劳呵护、艰辛，所以我家的菜地课件出示：

直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。

师：读了这样的结尾，你心里有什么疑问？提示学生看看课题是：“父亲的菜园”而这句中却说是“我家的菜园”学生提问：为什么课题是父亲的菜园，而文中写的是我家的菜园？相信同学们已经有了答案？指名学生回答生：因为父亲爱这块菜园，他付出的最多。

师：所以王树槐先生用父亲的菜园为题，也表达了对父亲的一种感激、敬佩、对父亲的怀念。

师：所以如果你就是作者，当你漫步在这样的菜园，眼前还仅仅是那满园的蔬菜吗？（不是）我相信父亲曾说过的话、曾做过的事会一幕幕浮现在你的眼前。课件出示：直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园，走在园里，我思绪万千，似乎又看（听）到了———————————————————————。指名学生回答

生：我仿佛看到了父亲手中的锄头挥舞个不停。生：我仿佛看到了父亲一筐一筐的抬着土。

师：直到现在，那一块菜地，仍是我家的菜园，走在园里，我思绪万千，似乎又听到了这一季豌豆就用来肥土吧。

四、总结感悟，学习写作特点

1、联系生活实际说一说，我们要在某一方面获得成功，就要怎么样？课件出示，引导学生齐读。

2、师：我相信父亲的一言一行，都给王树槐先生留下了深刻的印象，也给我们在座的各位留下了深刻的印象，是啊，我们要写一件事，要写一个人，就要抓住这个人的言和行，这样，这个人才会饱满，这个人物才会清晰地留在读者心里。所以今后咱们自己在写文章的时候，也可以学着用这种方法，去刻画人物，写出人物的特点。（板书：语言

动作）我相信通过今天的学习，我们大家一定会记住这位父亲，记住父亲的菜地。

六、作业设计

参考本文写法，写写自己的父亲。板书设计：

28父亲的菜园荒凉——————诱人

坚毅坚持不懈勤劳呵护

艰辛