《棉花姑娘》教学设计

此篇文章《棉花姑娘》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《棉花姑娘》教学设计 篇1

教学目标

1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

教学重难点

认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

教学理念

1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

学习目标

1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2．有感情地朗读课文，分角色表演。

3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

课前准备

挂图，生字卡片，头饰。

教学设计

一、导入（音乐情境）

经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿，绿绿的荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎热的夏季，给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧！(板书：棉花姑娘）

二、学习课文

（一）先请大家把课文自由的朗读一遍，边读边想，棉花姑娘到底得了什么病？又是怎么治好的？

（二）学习第1段

1、棉花姑娘得了什么病？你又是怎么知道的？那你能把它读读吗？

2、棉花姑娘生病了，她会想些什么呢？

（是啊，棉花姑娘这时也多么希望有人来给她治病啊），课文中用了个什么词来描述呢？（盼望），你能给它换个词语说说吗？

我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢？（造句练习）

3、指导朗读

（三）学习2—5自然段

1、棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病，所以她不断向身边的人求助，可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？

（板书：燕子、啄木鸟、青蛙）

2、它最先是向燕子求助，请同学们看到第二自然段，用自己喜欢的方式读一读，边读边用“——”划出棉花姑娘的话，用“~~~~”划出燕子的话，赶紧读吧!

3、现在，老师要请两个同学读读，一个读棉花姑娘说的话，一个读燕子的话，其他同学读旁白，谁来试试？

4、谁来评评看？（读的好？哪里读的好？）

请：请求的语气（请别人帮忙，要有请的语气）

全班齐读棉花姑娘的话

5、燕子帮到了棉花姑娘吗？但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话？（你也是个懂礼貌的孩子！）

6、燕子没有帮到棉花姑娘，棉花姑娘并没有放弃，它又向我们的啄木鸟医生求助，哪个自然段是写向啄木鸟医生求助的呢？

请小朋友与同桌互相扮演不同的`角色一起读读吧！（请一桌反馈）

7、这时，青蛙也跳出来了，青蛙可是捉害虫的高手啊！所以，我们的棉花姑娘高兴的说：请你帮我捉害虫吧！

（男、女生读）男~青蛙，女~棉花姑娘

8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却又使不上劲，因为：

（板书:)燕子 只会捉空中飞的害虫

啄木鸟 只会捉树干里的害虫

青蛙 只会捉田里的害虫

9、那棉花姑娘的病最后治好了吗？谁帮它治好的呢？

请大家齐读第五自然段

10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗？现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.

(它把七个斑点比作七颗星星，真有趣，可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样，还没向她介绍你有什么本领呢！)

cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。

（四）学习第6段

1、最后，我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，它的病终于好了，那她的心情又是怎样呢？现在让我们带着这股高兴劲，一起来把第六段读读吧！

2、这段中，你最喜欢哪两个词？

碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花

除了碧绿碧绿的叶子，你还能想到碧绿碧绿的什么呢？

雪白雪白除了棉花，还有？

你还能说说其他像这种类型的词语吗？

（你们的知识真丰富）

3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，所以它才能长出碧绿碧绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快乐的成长，那我们一起来唱首健康歌，祝贺下棉花姑娘吧!

三、课间休息

四、拓展

七星瓢虫是我们今天的小功臣，它不仅使棉花姑娘恢复了健康，还让它明白了一个小知识，动物各有各的本领，燕子能~~~~~~啄木鸟能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢虫能~~~~~~~~~~~~~~~·

五、表演朗读

唐老师要告诉大家一个好消息，今天我们的燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫，还有棉花姑娘都来到了我们的教室，瞧，（拿出头饰），谁来扮演？

《棉花姑娘》教学设计 篇2

一、教材分析

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

二、设计理念

在朗读课文中，让学生有完整的阅读经过，朗读、默读、略读、细读，自悟与交流，提倡自主合作的学习方法。用课本剧的表演方式来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬个性的空间。

三、教学目标

1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

4、提高学生理解词语的能力。

5、正确、流利的朗读课文，了解课文内容。

四、教学重点

认字、写字、读好请求的语气。

五、课时安排：

二课时

六、教学流程

第一课时

一、导入揭题

1、谈话导入

我们在七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了，怎么办呢？

2、创设情景揭题

小动物里有许多专捉害虫的医生。今天他们都来了，大家看看都有谁？

3、出示小动物的'图片

燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，他们都能帮棉花姑娘治病。

二、初读课文

1、自由读文

2、用“——”线划出生字，多读几遍。

3、标出自然段写出序号。

4、再读课文，读通顺。边看图边看文，想一想：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫能帮棉花姑娘治病吗？

为什么？小组讨论

5、学生根据要求读课文

6、反馈

7、教师适当的指导朗读。

三、读中理解词句

1、齐读课文

2、分段朗读

3、你知道了什么？你明白了什么？

四、小结

大家说的真好！燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许多小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物会捉不同的害虫，所以，我们应该保护这些小动物。

第二课时

一、指导分角色朗读

1、指名分段朗读。

2、小组内分角色朗读。

3、各自试读试演自己的角色内容。

4、小组内表演。

5、以小组为单位向全班展示。

6、学生评价，教师评价，多给予鼓励。

二、识字写字

1、卡片认读，开火车认读、组词。

2、分析字形结构，口头组词、扩词。

3、说一说你发现了什么？你怎样记住这些字？

4、指名说一说，反馈。

三、指导书写

1、重点指导“请”的言字旁。“帮”的上半部分的笔画。

2、注意观察生字在田字格的位置，范写。

3、学生描写临写，练习组词写词。

4、教师巡视辅导，发现错误及时纠正。

四、小结

同学们今天我们学会了写这六个生字，大家写得都非常认真，注意了生字的笔顺，和占田字格的位置，希望大家继续努力。

《棉花姑娘》教学设计 篇3

《棉花姑娘》教学设计

作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《棉花姑娘》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《棉花姑娘》教学设计 篇4

1、揭题导入。

板书课题，（有条件的可以用课件或实物引入）学习生字“姑、娘”；学生自己根据课题提出问题，如，棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？然后学生带着问题读课文。

2、指导正确流利地读。

首先让学生简单说说课文的意思，接着教师范读或领读，然后自由读、指名读、开火车读，随时纠正错误，直到读正确、读顺畅。

3、读中理解字词。

本课字词比较简单，“蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语可以随课文重点理解。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生直接讲述简单的概念，然后再指导学生联系课文分清谁是益虫，谁是害虫。“惊奇”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”可以用实物并结合课文解释。如，“碧绿”一词的理解可以这样进行：

⑴学生读过最后一段后，提问：棉花姑娘长出了什么样的`叶子？（板书：碧绿碧绿的）

⑵出示绿叶、枯叶等实物，指导学生观察比较。

⑶“碧绿”一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳树等）

⑷相机完成课后“读读说说”练习。

4、指导有感情地朗读。

本课以对话为主，对话中多用叹号，感情色彩较浓，要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时，要以范读和领读为主，尽量不作纯技术性的指导。

5、分角色有感情地朗读。

6、指导学生分组自编自演课本剧。

《棉花姑娘》教学设计 篇5

教材分析：

本课通过棉花姑娘请求小燕子、啄木鸟、青蛙等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段将故事的结果。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

学习目标：

1、认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄”六个字，会写“请”一个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1~4自然段，读好请求的语气。

3、认识一些益鸟和益虫。

4、激发学生对大自然的观察兴趣。

教学流程

一、激趣导入：小朋友们，你们瞧，这是什么？（出示棉花）

1、对了，这就是棉花。你们知道棉花有什么用吗？

2、所以我们亲切地称她为棉花姑娘（出示课题）谁愿意来喊喊她？（个别，齐读）

3、我们来认识一下“姑娘”二字

二、整体感知课文。

1、师范读课文

2、这个故事你喜欢吗？那么小朋友们自己读读课文吧。

3、读了以后你知道了什么？（随机出示板书燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）燕子、啄木鸟、青蛙都不能为棉花姑娘治病。

4、学习生字“啄”

一、学习第一自然段，随文识字

1、棉花姑娘长的是这样的，你觉得她怎么样？（出示棉花图）

2、咦！棉花姑娘怎么啦？你从哪里看出来？（棉花姑娘生病图）

3、是啊，棉花姑娘病了，你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？小朋友自己读读第一自然段，找出它的名字并圈出来。

4、找到了吗？原来就是“蚜虫”（出示蚜虫图片及生字）。你用什么办法记住“蚜”？

5、棉花姑娘身上爬满了可恶的蚜虫，这是棉花姑娘心情怎样？小朋友生病了之后心情是怎样的？

6、课文第一段中有一句话是写棉花姑娘心情的，你找到了吗？（出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

7、小朋友自己读一读，读正确，读出棉花姑娘当时的心情。（范读，个别读，评议，齐读）

8、这句话中有两个词语，“盼”和“治”是我们要学的生字，你记住了吗？用一个词来换“盼望”。给“治”找朋友。用“盼望”来说一句话

二、朗读理解课文2、3、4自然段。

1、当身上长满蚜虫的棉花姑娘看到燕子时，心里怎么想？谁来当一会棉花姑娘，读读她的话？（出示话个别读，评议，齐读读出急切地、充满希望的语气。）

2、小燕子有没有答应她？是不是故意不帮她？谁来当当小燕子，和棉花姑娘解释清楚？（出示语句）

3、男女生对读

4、现在我们知道了小燕子不能帮她的原因是？（板书：空中）

5、棉花姑娘不灰心，她有找了啄木鸟和青蛙，结果怎么样？请同桌小朋友合作，学习喜欢的一段，用直线划出棉花姑娘的话，用波浪线划出另一个小动物的话，然后分角色读，读出感情。

6、谁愿意来展示下自己的'学习成果？

7、读了之后你知道啄木鸟不能帮棉花姑娘捉虫的原因是？（板书：树干）

8、谁来读读棉花姑娘和青蛙的对话？我们知道了青蛙也不能为棉花姑娘治病是因为它捉的是……（板书：田里）

三、课间操巩固生字播放音乐出示句子我学燕子飞飞，我学燕子飞飞我学青蛙跳跳，我学青蛙跳跳我学啄木鸟笃笃，我学啄木鸟笃笃

四、课本剧表演

五、生字大舞台巩固生字请生认读词语—夺星读单个生字—开火车认读—齐读六、再读全文

七、小结：棉花姑娘的病还没好呢，最后是七星瓢虫救了她，我们下节课再来学。

八、指导写字

1、棉花姑娘特别懂礼貌，让别人帮她治病的时候都用上了“请”，我们也做有礼貌的好孩子，用“请”来说一句话。

2、观察生字结构

3、师范写，生练写

4、优秀作品展示板书设计：

棉花 姑娘 燕子 空中 啄木鸟 捉树干 害虫 青蛙

《棉花姑娘》教学设计 篇6

教学目标：

1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。

3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。

教学重点：

在学习课文的过程中了解一些科学常识。

教学难点：

在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。

教学准备：

课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰

教学流程：

一、谈话导入

1、出示棉花图：小朋友，你认识它吗？谁来介绍一下？

2、棉花姑娘的用处这么大，同时它又长得那么可爱，你想怎么称呼她？我们也可以称她为……（出示课题、齐读）

二、学习第一自然段

1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦？

2、对呀，棉花姑娘身上长满了可恶的蚜虫，她觉得怎么样？这时她会怎么想呢？出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读

三、整体感知课文

过渡：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！读到这里，你想知道写什么？

1、小结学生提出的问题：她请谁来给她治病？最后谁治好了她的病？

2、带着问题听课文录音（课件的动画朗读）

3、交流，板书：

燕子

啄木鸟

青蛙

七星瓢虫

四、学习第5——6自然段

1、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘认识它吗？你是怎么知道的？指名说、打开书本找到这一句话。

2、谁来向棉花姑娘接受一下七星瓢虫？指名说。

3、七星瓢虫的本领是什么？指答并板书：捉蚜虫

4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫，给她治病，不久，棉花姑娘的病好了，长出了……吐出了……她咧开嘴……（师引读这一段）出示投影片。

过渡：最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病，请你选择一个问题和小伙伴读一读课文，研究研究。

五、学习第2——4自然段

1、小组合作学习读课文研究问题，师巡回指导。

2、交流、随机学习课文第2——4段

a、你研究的是什么问题？通过研究你知道了什么？

（1）a研究燕子的指答并板书：只会捉空中飞的.害虫

（2）分角色朗读：

谁愿意当燕子？谁愿意当棉花姑娘和老师合作来读一读？评议——和小伙伴合作读一读——男女生合作读——齐读

（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、评议

b、研究啄木鸟的指答并板书：只会捉树干里的害虫

（1）分角色朗读：

谁愿意当啄木鸟、谁愿意当棉花姑娘来读一读？叙述的话一起读、评议——男女生合作读——自由读——齐读

（2）找小伙伴演一演

c、研究青蛙的指答并板书：只会捉田里的害虫

（1）师生合作读一读——齐读

（2）师生合作演一演

3、棉花姑娘请……（师引说）给她治病，她还会请谁给她治病呢？结果怎样？同桌两人说一说——指名说

出示句式：（）来了。棉花姑娘说：“（）！”（）说：“（）！”

六、延伸

1、的确，动物是各有各的本领，在我们的生活中对我们有益的动物我们要……（师引说）

2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢？你知道吗？不知道可以怎么办？