《称赞》教学设计
此篇文章《称赞》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《称赞》教学设计 篇1
教学重点：
体会"一个比一个好"
教学过程：
一、谈话导入
1，称赞与他们有关的东西。引出课题
今天林老师要跟大家一起学的课文就是《称赞》（板书课题，读题目，读得好的称赞）
2，那课文是谁称赞谁，因为什么呢 自己到课文中去找找答案吧！
二、初读感知
1、先把课文读通顺，读正确了，做到不添字不落字，再去读懂课文内容。
2、交流谁称赞谁（出示课件图片，认读刺猬和獾，正音）
3、生字教学：
他们俩是互相称赞！我们班小朋友真会读书，叫他们俩的名字也叫得特别好听！如果他们俩的朋友你也都认识了，老师会觉得你们更了不起！
出示生字：
（1）他们都来了，自己跟他们打声招呼
（2）都会读的小朋友举手，请当小老师领着大家读（小老师读得真好，把前后鼻读得特别准确，林老师要称赞你！）
（3）去掉拼音开火车读
火车开得又快有好，我们班的小朋友真的了不起啊！
三，研读课文
过渡：现在再读读课文，一定读得更好了！
1、读好了想想：小刺猬的称赞给小獾带来了什么 它是怎么称赞的
2、交流小刺猬的称赞给小獾带来了什么
出示句子：
在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。"学生齐读。（带来了"自信"）
3、小刺猬的`称赞有这么大的魔力 他是怎么称赞的啊
出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
（1）你觉得小刺猬怎么说的，就怎么来读这句话，好吗 （指名读）
（我发现了，你把"真"，"一个比一个"强调了读，就读出了称赞的语气！你真会读书！）
学着他的样子一起来读读（齐读）
（2）我换句话，这样称赞好不好 （出示相似句子）不急着回答，再去读读课文，联系上面的文章跟我们说说这样称赞怎么不好。
"粗糙"： 小板凳做得一点都不精细，可能……（是呀，板凳做成这样，小獾都快要泄气了，你还跟他说"做得真好！"，不合适！他一定很伤心！你不是故意气我吧 ！）
（3）所以，出示句子：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"
仔细地看了看，他看到了什么 （很用心，做得很认真，虽然做得不好）
师：是啊，虽然做得很粗糙，可是，他做了三个，一个做得不好，又做一个，又不好，再做……做到……
你肯定也对这只大清早学做木工的小獾很感动。来，一起发自内心地称赞他（指名读，读后问：你在称赞他板凳做得 越来越好了，更好了，好多了，进步了……）
（板书：进步）
4、引导说话，体会自信
师引："真的吗 "小獾高兴极了。
他想————
5、再次出示句子，师引读
小獾拉着小刺猬的手，说："在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。"
四、小结，写字
小刺猬的一句称赞，让小獾有了自信，让他在短短的时间里不仅会做板凳，还会做椅子了！称赞的魔力真大啊！下节课我们继续去体会。现在让我们学着小獾认真地把"板"，"椅"写好！
《称赞》教学设计 篇2
教材分析：
《称赞》是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做小板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，因此小獾有了自信，后来小獾学会了做小椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳，可见，“称赞”的功效是多么神奇。
学情分析：
二年级的学生，年龄小，活泼好动感，容易受到老师情绪影响，语言感染，所以在教学中，多用积极鼓励的语言，能够起到事半功倍的效果。在多种有趣的阅读中体现特点，提高学生个体发展水平。
教学目标：
1、 正确、流利、有感情的朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
2、 学着发现别人身上的优点、称赞别人。
教学重点：
1、 体会互相称赞带来的快乐，学者发现别人身上的优点。
2、 有感情的朗读课文。
教学难点：
有感情的朗读课文。
教学准备：
1、 多媒体课件。
2、 小獾和小刺猬的图片
3、 粗糙的木棍
教学过程
一、 导入
今天，咱班小朋友眼睛真亮，身体坐的也很直。，仔细看看，我们班小伙子一个比一个帅，小姑娘一个比一个漂亮。（称赞导入，让学生体会到受到称赞的高兴心情。）导出课题称赞，同时板书课题 18 称赞。并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上，引起学生兴趣。
二、 复习生字词
1、 课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞比赛的现场，每
个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝，我们再来认识一下吧!（播放媒体课件、学生复习生字）
2、 刚才，每个字宝宝们都找到了朋友组成了一个词，现在我们
再来认识这些词宝宝吧！（播放媒体课件、学生复习认识词语。）
过度语：生字宝宝同学们已经认识了，现在，我们一起来学习课文，向小刺猬和小獾学习发现别人的优点，称赞别人的本领吧!
三、 精读课文，学习有感情的朗读课文，体会称赞带来的力量。
(一） 学习课文1—4自然段
1、出示媒体课件引导学生观察画面，说说画面内容，并提出问题：
（1）：小獾做了三个什么样的小板凳？
（2）小刺猬是怎样夸奖小獾的
2、带着以上两个问题用自己喜欢的方式读课文1---4自然段，找出答案。（个别提问）
3、讨论什么是粗糙，讨论后，老师那粗糙的木棍让孩子们摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸课桌面，体会粗糙和光滑的不同之处。
4、理解并学习运用一个比一个怎么样
（1）师:老师把小獾做的小板凳的照片带来了，请大家看。（播放课件图片，引导学生观察，理解一个比一个好。）
（2）引导学生运用一（ ）比一（ ）（ ）说话。
例：一颗比一颗大、一个比一个壮等。
5、学习有感情的朗读课文
出示小獾和小刺猬说的话，引导学生读出小刺猬夸奖的真诚语气和小獾高兴的心情。（个别读，分角色读、范读等方式进行）
过渡语：小獾得到了小刺猬的称赞高兴极了，会做些什么，说些什么呢！请同学们读课文5—7自然段。
（二）学习课文5—7自然段
1、自由读课文思考问题:
课件出示问题：小獾什么要送小椅子给小刺猬？
3、 出示小獾感谢的话：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，
让我有了自信。瞧，我已经会做小椅子了！这是我的一点心儿心意，收下吧。”
讨论用什么样的语气来读，能表达出小獾的`感谢之情。（个别读、比赛读，分角色读，等等。）
过渡语：小刺猬接受了小獾的谢意，接下来还会有什么故事发生呢，请同学们读课文8—10自然段。
(三)学习课文8—10自然段
1、出示问题:
（1）小獾是怎样称赞小刺猬的？
（2）得到小獾的称赞，小刺猬感到怎样？
请同学们带着问题读课文。
2、出示小獾和小刺猬的话，讨论怎样读，能表达出小刺猬和小獾的心情。（各种方式朗读）
小结：称赞具有神奇的力量。小刺猬的称赞使小獾有了自信，小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。板书:有了自信、消除疲劳。
（四）总结
播放背景音乐《安妮的仙境》
师：称赞给人带来快乐；
称赞给人带来自信和进步；
称赞给人带来成功！
所以每个人都想得到别人的称赞，但是要想得到别人的称赞，首先要学会发现别人的优点，学会称赞别人。
就让我们称赞称赞我们身边的亲人和同学吧，让大家都享受称赞带来的快乐！
（五）作业
（2）我是小演员：读熟课文，分角色演一演课本剧《称赞》 反思：
“同学们的眼睛真亮，身体坐的真直……”导入的称赞让学生体会到得到称赞是令人愉快的。同时，更积极愉快的投入到接下来的活动中。
第二个环节复习生字，生动活泼的动画符合低年级孩子的年龄特点，所以利用有趣的动画来复习认识生字孩子们很感兴趣，个个积极参与、热情很高。达到了复习巩固生字词，纠正错读的目的。
第三个大环节，精读课文，通过各种方式的读，学生们学习了有感情的朗读课文，体会了称赞的魔力，了解了能够发现别人的优点，称赞别人也是一种良好的品质。在反复的品读中感受朗读的快乐和有感情朗读的趣味，使学生更加喜欢朗读。
最后的小结及作业让学生的所学延伸到生活中，使所学学有所用，并进一步巩固所学，体现了学习为了更好地生活，在生活中得到更好地学习的目的。
整个活动师生都很投入，竟然忘了时间，下课铃已响，我们竟然不知，还沉浸在活动的情景中。
《称赞》教学设计 篇3
教学目标：
1、认识生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞的快乐。
3、学着发现别人的优点。
教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞的快乐，学着发现别人的优点。
教学准备：
课件、动物图片、生词卡片
教学过程：
一、复习旧识，引入课题
师：今天，老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。（出示：“称”“赞”）我们在哪一课见过它？这个字呢？（出示：“赞”）还记得那句话吗？
师：这两个字宝宝见面了。组成了一个新词，叫做——（师贴）
师：什么是称赞？谁能给他换个词？
师：同学们，今天我们要学习的课文的课题就是称赞，来一起读课题。
二、初读课文，整体感知
师：课题读得这么好，老师相信大家的课文会读得更棒！打开书，翻到71页。在读书之前，听老师提两个读书要求：如果遇到不认识的字，可以请树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的句子就多读几遍。顺便标上自然段的序号，听明白了吗？
（生自由读课文）
师：读了课文，你们认识了几个动物朋友？是谁？
今天老师还把他们请到了我们的课堂上。它是——（贴小刺猬），它是——（贴小獾）
师：那他们的名字你们认识吗？（出示：刺猬）（指名读并引导学生注意读轻声）
（把“刺猬”贴到图的上面）
师：这个字的笔画可有点复杂！（出示“獾”）谁会读？
师：一起读吧。（贴）
师：刚才大家读了课文，你知道课文中谁称赞了谁？
三、设置情景，巩固生字
师：小刺猬也在称赞你们，说你们听课真认真，它还邀请你们一起到大森林里去看一看，想去吗？
师：大家看，森林列车开过来了。（屏幕）不过小刺猬有个要求，只要读准车厢上的生字词，火车就能开动起来？你们有信心读好吗？谁愿意读？（开火车读）
师：老师这有两个小问题想跟大家交流一下。“瞧”为什么是“目”字旁啊？傍晚是什么时候啊？
师：你们再看，只剩下生字宝宝了，你们还会读吗？（开火车读）
师：这几位同学读得不错，老师相信，全班同学都能把字读上来的。同桌俩互相读一。
四、精读课文，以读促悟
师：火车要出发了。闭上眼睛听！
师：火车带着我们跨过桥梁，穿过山洞，越过小河，大森林终于到了，开睁开眼睛看一看吧。
师：（出示课件）清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，在小路边遇到了小獾。他们在做些什么呢？我请同学来接读课文的一到四自然段，谁来读？（指名）
师：其它同学拿起书，做端正，不出声在心里跟着他们读一读。
师：同学们，你们读懂了吗？小獾做了三个什么样的小板凳？（指名）
师：粗糙的小板凳，粗糙的板凳看上去什么样呢？
师：那你们说，这样的板凳坐上去会有什么感觉？
师：那这样的板凳摸上去又会是什么感觉呢？老师这儿有一块粗糙的木板，谁来摸一摸它的感觉？（指名摸说感觉）
师：老师也摸摸看……同学们，像这样不精巧，不光滑的样子就是——（出示“粗糙”生字卡片）
师：可见，粗糙就是说板凳做的——不好！可是，小刺猬却称赞小獾。看大屏幕，一起读（出示句子齐读：你真能干，小板凳一个比一个做的好！）
师：明明做的很粗糙，小刺猬却说他能干，做得好！我觉得小刺猬不应该称赞小獾，你们同意吗？
师：到底该不该称赞小獾呢？要找到这个问题的答案，最好的办法是什么？谁知道？
师：请你们再来读一读一至四自然段，找出理由来说服老师。（自由读）
师：谁来告诉我，读了课文，你们觉得应该称赞小獾吗？
师：假如你就是小刺猬，你说说看，你为什么要称赞它？
师：既然它做的那么认真，那为什么板凳做的那么粗糙呀！？
师：（根据回答总结）
师：那对于一个比一个好你是怎么理解的呢？（指名回答）
师：……这就叫，一个比一个好！
师：那小板凳一个比一个好，那说其他东西，一个比一个怎么样？谁来说说看？（屏幕出示：——一个比一个——）
师：那大树呢？（出示：一棵比一棵——）大树可以说——
师：那照样子谁能再说一个呢？（出示：一比一）（同桌先互相讨论）
师：同学们，现在我可是明白了，一个比一个好，不是说小獾做得好，而是说它一个比一个有进步。
师：同学们，你们可真是细心的小刺猬啊，经过仔细观察，发现了小獾的长处。小刺猬们，你们的细心，你们的热情已经打动了我。我被你们说服了。那咱们来夸夸小獾吧？（齐读）
师：读这句话的时候要注意什么你知道吗？为什么呢？
师：是啊，这一竖一点就是在告诉我们——
你们再练一练，过会儿看谁读得好！
师：现在老师就是小獾，哪只小刺猬能夸夸我？（指名读）
师：你们一起来夸夸我好吗？如果能加上动作就更好了！
师：听了你们的称赞，我心里高兴极了。
师：听了小刺猬的称赞，小獾只是高兴极了吗？
师：你们看！到了傍晚，他还做出了一把——椅子。
师：一句称赞的话居然让他有这么大的变化！这是为什么呢？
师：咱们还是看看小獾自己是怎么说的好吗？
师：现在请大家默读课文的5、6、7自然段，怎样读叫默读啊？读完之后把小獾说的话用笔画下来。
师：同学们，小獾说什么？谁愿意读一读？（指名）
师：你们同意他的'看法吗？那请大家一起来看大屏幕。（出示）把小獾说的话来读一读。在我有点泄气的时候1、2——
师：这个词“泄气”怎么读？一起读！同学们，什么是泄气啊？谁知道？
师：失去了信心，没有了干劲，就是——泄气。（板书：泄气）
师：假如你就是小獾，泄气是样子？让我看看！
师：那小獾有点泄气了，你还想做板凳吗？
师：这时候小刺猬却称赞了你！让你又有了——自信！（屏幕“自信”变大。师板书自信）
师：那小獾，你们相信自己能怎么样？
师：你还相信自己能怎么样？做好了板凳还可以做？——
师：是啊，正因为他有了自信，终于做好了一把椅子，那想想看，这句话应该怎么读？（画出句中的：瞧，我已经会做椅子了。）|
师：哪只小獾还想读一读？
师：小獾们，现在带着你们的自信，带着你们成功的快乐，一起来读一读这句话好吗？
师：同学们，你们看，小獾的心意是一把椅子，小刺猬的心意是——
师：课文上是这样写的，小刺猬连忙从后背上取下两个大苹果对小獾说——（屏幕出示齐读：留下吧，这也是我的一点心意！）
师：小獾接过苹果闻了闻说——屏幕出示齐读：你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。）
师：小刺猬也高兴极了，说——谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了。听了这称赞，让他由泄气变得——有自信。（对板书说）听了小獾的称赞，小刺猬也高兴极了，因为这称赞消除了他一天的疲劳。（板书：疲劳——消除）
师：你们看，相互的称赞，还让他们俩成了好朋友，称赞还架起了一座友谊的桥梁。
五、指导观察，学写生字
师：同学们，时间不早了，咱们该回家了。小刺猬和小獾恋恋不舍。他们想和你们一起写写字好吗？
师：要写的第一个字啊藏在这幅图里，这棵大树上结满了果子。一只手在——对，有人已经猜出来了，古时候的人啊，根据这个意思造出了这个字。（古字）到了现在，已经演变成了这样的写法。（屏幕出示）什么字啊？那伸出小手来和老师一起学写这个字吧。
师：第一笔先写一短撇，然后写两个小点，再写一个短撇，这是“爪”字头，接下来我们写“木”字底，这笔“竖”和上面的点不要相连，最后的撇捺要写的舒展对称才漂亮。在这一课中还有一个上下结构的字要写，你们看是什么？“背”写这个字的时候要注意什么你知道吗？课后写一写这两个上下结构的字好吗？老师相信，通过你们自己的观察，一定能把这两个字写漂亮对吗？
《称赞》教学设计 篇4
第一课时
教学目标：
1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
教学重点：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
教学难点：
体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。
教具：多媒体课件
教学过程：
一、理解字义，导出课题。
1、今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝，大家已经和它们见过面了，它们是（出示“称”）
2、我们在学习《称象》一课时见过它。（再出示“赞”）
3、还记得那句话吗？“诚实赢得……虚伪招来……”课文中它们组成了一个新词，叫——称赞
4、什么是称赞？谁能给它换个词？
5、今天我们要学习的课题就叫《称赞》，大家来齐读课题。
【通过对个别词意的理解，加强对课文学习的乐趣。】
二、初学课文，学习生字
1、提出自读要求
2、生自由读课文
3、读了课文，你们认识了几个动物朋友？今天老师还把他们请到了课堂上来，他是……（出示刺猬图）他是……（出示小獾图）
4、他们的名字你认识吗？谁来读？
学习“猬”、 “獾”
5、多媒体出示图片（火车上面有生词）
生接龙读词、接着指名读、生同桌读词
6、祝贺你们闯关成功！那就让我们就坐上火车出发吧，闭上眼睛。火车带着我们穿过山洞，越过小河。大森林终于到了。清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，在路边遇到了小獾，他们在做什么呢？请同学接读1—4自然段。
理解：凹凸不平、粗糙
7、、出示带拼音的词语。（课件）
称赞刺猬板凳粗糙但是傍晚椅子泄气瞧不起留下采果子
背着椅子消除
请同学们自己读一读。
谁来当小老师领着大家读读这些词语。
生领读。
开火车来读读这些词。
8、出示本课11个生字
刺猬板凳糙但傍椅泄瞧留采背消做
请同学样先自己读一读。
开火车读生字。
【设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过词语接龙等不同形式的训练，学生就能牢牢记住所学生字。】
9、识字游戏
我们来做一个小游戏，名字叫摘果子，谁能又响亮又清脆的叫准生字宝宝的名字，它才能从树上下来。
【通过游戏，不断激发孩子们学习生字的乐趣。】
指名读。
三、写字
同学们，时间不早了，我们也该回家了，小刺猬和小獾恋恋不舍，让我们再来写写字（“采、背、消、清”）
师在田字格示范书写，生数笔顺
学生仿写描红
【设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的`部分，教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。】
四、再读课文
如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。
《称赞》教学设计 篇5
教学目标
１、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。
２、 正确、流利 、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
３、 学着发现别人身上的优点。
教学重难点：
１、 认识9个 生字，会写8个生字。
２、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。
教学准备 ：课件
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读感知，学习生字
３、 生轻声读课文，遇到生字多读几遍。
４、 再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
５、 画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
６、 投影出示本课生字（要求会认、会写的字）指名认读，开火车人读。
视认读情况，有针对性的指导。（“傍”——“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。）
用生字进行组词比赛，用词语练习说话。
７、 自由说说课文的大致内容。
三、细读感悟
1联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱。）
2演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？
3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？
（1） 找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。
（2） 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。
（3） 说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。
4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的'疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）
四、精读入情
１、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。
２、 教师范读，再指名读，师生给予评价。
３、 配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选最佳配音组合。
五、实践活动
１、 观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。
２、 回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、演读入境
１、 分角色朗读课文。
２、 学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。
二、识字写字
１、 投影出示下面的词语。
采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
（１） 读一读。
（２） 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
（３） 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。
２、 选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。
３、 指导写字。
（１） 先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结构，特点都是左窄右宽。
（２） 教师范写，提示要注意的问题。
（３） 先描红，后临写。
（４） 教师巡视，进行个别指导。
４、 巩固检查。
指名上黑板听写，其余同学在本子上写。
三、积累运用
完成课后“读读写写”。
四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
板书设计
称赞
你真能干
小刺猬————小獾
苹果香
《称赞》教学设计 篇6
一、预设目标：
1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字，学写板和椅两个生字
2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
二、教学过程
课前组织
随机表扬：
1、扎着两只小辫子，真可爱。
2、老师走到哪里，眼睛就看到哪里，你们上课一定很专心。
3、近半个学期过去了，书还是那么新，你很爱护自己的书。
4、红领巾的结打得真漂亮，你是个爱干净，爱整洁的孩子。
5、铅笔都从短到长排好了队伍，看来已经养成了一个良好的学习习惯。
6、知道我今天为什么到你们班来上课吗？我听很多老师说，文涛小学二（2）班的孩子特别聪明，特别能干，上课举手很积极，你们的汤老师跟我说，你们非常爱看课外书，很会学习。有的孩子很爱劳动，有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们，觉得心情如何，有什么想说的？（看来老师的称赞起到了作用。）
7、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮，听了你们的称赞，我感到很以外，特别开心。）
8、善于称赞别人，往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点，那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点，你也来称赞他。
你怎么称赞他的？听了他的称赞，你怎么想的？别的小朋友怎么想？
（一）、导入
看来，别人的称赞能够给我们带来快乐，给我们鼓励和信心，称赞的力量可真大。今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的`故事。题目就是——称赞（大家读得到位，前面是翘舌音，后面是平舌音。）
（二）、初读课文
1、布置朗读任务：第一遍读的时候，遇到不认识的字怎么办？（找下面的树叶帮忙，仔细地拼一拼，想办法把这个字记住）。想一想：谁称赞谁？
反馈：故事的主人公是谁？（出示刺猬、小獾，相机学习刺猬。）咱们把它们请出来，谁来跟它们打声招呼。
故事中谁称赞谁？
2、小刺猬是怎么称赞小獾的，小獾又是怎么称赞小刺猬的？再读读课文，边读边找。
反馈:出示两个句子。
3、我们已经了解了他们是怎么称赞的，谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文，想一想。（相机出示生词）
师小结：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。傍晚，当小刺猬回来的时候，小獾已经会做难度更高的椅子了，而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果，送给小獾，小獾也称赞小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
（三）、研读文本。
过渡：我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！它们互相鼓励，互相称赞。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？
出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、齐读一遍，先来看看，小獾的板凳做得怎样？这是怎样的三个小板凳？用自己的话说
备案1：（有高低的、不平的），书上有一个词（出示“粗糙”）
备案2：一下子就说了粗糙，他用了书上的一个词，能用自己的话说吗？
2、看着这三个粗糙的小板凳，你再读读小刺猬称赞小獾的话，有什么疑问？
学生提问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？
这个问题提得有价值，值得我们研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？那小獾肯定有优点，请大家好好读读课文的第二段，看能不能在这里找到答案。
备案1:他看见一只小獾在学做木工。（是呀，才刚刚开始学，就能做板凳了。是能干。）
备案2:小獾已经做成了三个小板凳。（一下子就做了三个小板凳，了不起。第一个没做好，第二个接着做，不满意，接着做第三个，这时候它的身体会有什么感觉？腰酸背痛，流汗）是呀，那么累了，你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀，要不要称赞它？)
3、小獾确实值得称赞？谁愿意做小刺猬来夸夸它？
备案1:你读的很流利，声音真好听，可是小獾正在专心做板凳，这么轻，它听到吗？
备案2:你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。
备案3:小刺猬，我听出了你的一片苦心，你在劝小獾不要放弃。
备案3:小刺猬，你用心良苦啊，小獾听了一定会再接再厉的。
4、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。
师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。
谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（全体表演——指名表演）提示：小獾现在在干什么呀？5、听了小刺猬的称赞，好多小獾都非常高兴，让我们问一问，为什么这么开心？小獾接下去会做什么呢？（称赞多有魅力呀，称赞多神奇，称赞的力量可真大。你们的想象力真丰富，书上没写的你们都想到了。）
5、书上写了它后来能做什么了？（椅子）小獾能做出难度更高的椅子，是谁鼓励的结果（小刺猬）如果小獾当时听到的是批评，你的板凳真难看，你的板凳真糟糕，结果会怎样？正因为有了小刺猬的鼓励，小獾才有那么大的成绩，进步。
6、。你想对小刺猬说什么？看来小刺猬也值得我们称赞，它很善于发现别人的闪光点。
7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢？齐读第七段。（小獾多么感激小刺猬呀）
（四）、巩固生字、写字
1、出示词语：男女轮流读——同桌互读。
2、写字：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，小獾在小刺猬的鼓励下，不但板凳越做越好，而且还会做难度更高的椅子了。这是多么了不起的进步，板凳的板和椅子的椅是今天要写的字，有什么新发现？
（五）小结
称赞给我们勇气和自信，称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点，给他们鼓励和信心。