《小鹰学飞》教学设计

此篇文章《小鹰学飞》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《小鹰学飞》教学设计 篇1

教学目标：

1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、学习理解四个成语：人外有人天外有天学无止境一往无前。

3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

教学媒体：课件

一、激趣导入解课题

师：1、同学们，今天老师给大家介绍一位动物朋友，（课件出示：鹰图片）

你们知道它叫什么名字吗？（鹰）看见鹰在天空中自由的飞翔，你有什么感受？（很神气，很威风··）你们是不是也想成为一只展翅翱翔的雄鹰呀？同学们，你们知道吗，鹰可是鸟类中的飞行冠军呢！但是，鹰并不是天生就会飞的，那小鹰是怎样跟妈妈学飞的呢？这节课，我们就来学习《小鹰学飞》的故事。

2、板书：20.小鹰学飞

二、新课教学

1、齐读课题

师：读了课题，你想知道什么？

生：小鹰和谁学飞？

生：小鹰学会飞了吗？

2、初读课文，整体感知

师：同学们说的真好，那让我们一起到课文中寻找答案吧。请同学们把书翻到第20课：小鹰学飞。请同学们借助拼音读课文，注意听老师的要求，读课文要认真仔细，做到：读准音，不丢字，不加字。开始。

师：同学们读得真认真，为了更好地解决刚才我们提出的问题，那就要求大家必须仔细地读课文。现在请同学们再看汉字读课文，不认识字，再看拼音多度几遍，特别是课后的生字，要更加认真的去读，去记。好，开始吧。

师：同学们读的真好，太认真了！那课后的生字你们是不是也都认识了？（是）。好，现在老师要考考你们：

出示多媒体课件：生字（指读、领读，再齐读）

师：同学们在没用老师帮忙的情况下把课文读得很好，生字认得这么好，老师都有些佩服你们了！那现在谁认为我已经读好了，我想读给同学们听？让我们一起分段朗读课文吧。注意，老师还有要求，请同学们一边读，一边思考，这篇课文共有几个自然段，主要写了一件什么事？记住了吗？第一个自然段谁愿意读？

（指名读课文）

师：同学们读得真好，谁能来回答老师刚才提出的问题？这篇课文共有几个自然段？（生答）主要写了什么事呢

生：（主要写了一只小鹰跟着老鹰学飞的事）

师：你说的真好！老师还有一个难题不知道同学们能不能帮助解答？（能）

课件出示：思考题：小鹰在学飞的过程中，共说了几次：我会飞了？（3次）第一次是什么时候说的？

师板书：大树上方

第二次是什么时候说的？

师板书：大山上方

第三次是什么时候说的？

师板书：飞在高空

师：大树上面、大山上面、飞在高空，这正是小鹰学飞的三个过程，首先我们来学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一，二，三自然段。

3、分析课文1-3自然段

指名读课文

出示课件，小鹰飞到大树上方图片

师：小鹰跟着老鹰飞到大树上方的时候，小鹰说了什么？（我已经会飞了！）

课件出示小鹰说的话

师：请同学们拿出笔画出小鹰说的这句话。

刚才老师说错了一个字，这句话是小鹰说出来的吗？（不是）那是什么？（喊出来）小鹰为什么要喊呢？这个“喊”字表现了小鹰怎样的心情呢？

生：高兴的心情。

师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，是很高兴啊！，就请你用高兴的语气读出这句话。注意这个“喊“字。

生：兴奋的心情

师：就请你用兴奋的语气读出这句话。非常好。这个喊字还能表现出小鹰怎样的心情？

生：激动的心情

师：就请你用激动的语气来读。

师：同学们说得好，读得更好。小鹰初次学飞，就能飞到大树的上方，它非常高兴，并大声的喊起来：“”我已经会飞了”。谁能模仿这个句子，用“已经”说一句话：（生自由说）

那就在小鹰高兴，激动，兴奋的时候，妈妈是怎么回答它的呢？（飞的。只比大树高，还不算会飞。）

课件出示：妈妈的话

师：好，请同学们画出鹰妈妈说的话。（学生动手画）

师：“飞的只比大树高还不算会飞“鹰妈妈说的这句话是什么思呢？

生：飞的很低，还不算会飞，还要继续飞行。

师：鹰妈妈是不是在很严厉的批评小鹰呢？

生：不是

师：那鹰妈妈的话应该用什么样的语气去读呢？

生：很亲切，

师：好，就请你用亲切的语气读出鹰妈妈的话。（读的非常好）还应该用什么语气去读？

生：温柔，和蔼

师：好，就请你用温柔，和蔼的语气读出鹰妈妈的话。

师小结：初次学飞的小鹰取得了一点成绩，高兴，激动，还有一点点骄傲，飞行经验丰富的妈妈对小鹰的教育亲切、和蔼，语重心长·····

师：下面让我们分角色朗读这部分内容（指名读小鹰和老鹰，其他同学读旁白）同学们的表现真好，让我们休息一会吧！

间歇

师：小鹰飞到了大树的上方，非常高兴，大喊起来“我已经会飞了”可妈妈说：飞的只比大树高，还不算会飞。听了妈妈的话，小鹰是不是特别生气，耍起了脾气，不学飞了？（不是）那它是怎么做的呢？（又跟着老鹰向上飞）好，这就是小鹰学飞的第二个过程，也就是课文的四、五自然段。

师：在妈妈的.教育下，小鹰又跟着老鹰向上飞，当小鹰飞过大山时，他又怎么说的？妈妈又是怎么回答的？请同学们自由读课文四五自然段，并拿出笔，再次画出小鹰和老鹰的话。

学生自由读四、五自然段

出示；飞到大山上面

师：同学们你们见过大山吗？高不高？树和山比起来差得多不多？（多）想象一下，小鹰从大树上面飞到了大山顶上，会遇到哪些困难？（指名说很累，要吃很多苦）那从中我们可以看出小鹰具有什么样的品质？（懂事，很坚强，很勇敢，能吃苦……）

（3）指导朗读

师：小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你们能把这种小鹰说的那句话读好吗？（能）能把小鹰更加高兴的心情读出来吗？（能）那你们就来当一回自信的小鹰，大声的喊出来吧！（出示：小鹰的话：我真的会飞了！）

老师相信你一定能读的很好！

指名读（2-3）

师：正当小鹰大声，自信的喊出“我真的会飞了”的时候，鹰妈妈又是怎么说的？同学们齐读。

老鹰的话是什么意思呢？

生：老鹰说还不高，还要飞高一点。

生：……

师：好，下面老师与同学们合作来读这部分好不好？老师读旁白，女生读小鹰的话，男生读老鹰的话。准备好了吗？

师生分角色朗读

师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。而对于小鹰来说，两次取得的成绩都没有被妈妈表扬和肯定，这次它该真的生气，耍脾气，不学了吧？（没有），小鹰又是怎么做的呢？我们来继续学习小鹰学飞的第三个过程。请同学们齐读六、七自然段。

师：小鹰学飞到了第三阶段，在这个过程中，小鹰的表现怎么样？

出示：飞在高空图

（好）不仅仅是好，是非常好！它是怎样学飞的呢？课文中是怎样写的？谁知道？

生：（小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。）

师：在老鹰的教育和鼓励下，小鹰再一次的鼓起劲儿，拼命向上飞。鼓起劲儿什么意思？拼命又怎么理解呢？

生：拼命就是指小鹰拼了自己的性命，拿出了吃奶的力气，使出了全身的力气往上飞

师：这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢！它飞得高不高呀？飞得累不累呀？真是越往高处越难飞。

师：哪句话也能让我们感受到小鹰飞得高，飞得累呢？

生：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。

师：飞呀飞呀我们应该读得慢一点，说明小鹰在反复地练习，努力的向上飞呢！

生：反复读“飞呀，飞呀，”

师：小鹰越飞越高，越飞越累，让我们一起读好这句话，为小鹰加油好吗？（齐读。）

师：这时的小鹰连呼吸也变得——急促起来，它是怎样对妈妈说的呢？

生：现在……我总算……会飞了吧？

师：那谁来能把小鹰说的这句话读好呢？

生：生试读

师：你为什么要停顿，换一口气再读呢？

生：小鹰是急促地喘着气说的。

师：谁有喘着气说话的经历吗？

生：跑步比赛后很累的时候，那就请你再来读好这句话，好吗？

生：读。

师：同学们都试着读一读，齐读

出示；小鹰三次说的话

师：我们再来仔细阅读小鹰说过的这三句话，你看一下后面用了什么标点符号呢？前两句都是感叹号，这里是怎样的语气了呢？

说明了什么呢？

生：（这里小鹰用了疑问，探询的语气，说明这次小鹰对自己的表现不敢可定了）

师：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅提高了飞行的本领，而且变得比较虚心了，谦虚了，进步了）

师：这一次，老鹰是怎么对小鹰说的呢？是不是又是说“还不算会飞”（不是）这次，老鹰只是做了一个简单的动作，说了一句简单话，是什么，谁知道？

（生读）

师：鹰妈妈的话读起来简单，但意义并不简单。老鹰的话是什么意思呢？

生：自由说

师；（老鹰向小鹰提出了更高的要求，其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的，无论什么时候都不要说自己已经会飞了，要不断苦练，永不止步，才能真正的取得成功

老鹰的教导，我们可以用四个成语来概括：这就是“人外有人天外有天学无止境一往无前”）

生：学生齐读成语

师：小鹰听了老鹰的话，顺着妈妈指的方向抬头一看，看见了什么？

生：（齐读）小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

出示：白云上面鹰在盘旋

师：盘旋是什么意思，你是怎么理解的？（生自由说）自由的飞来飞去。

师：看到了这些，小鹰会怎么想，它又会怎么做呢？

师：同学们说得真好，这时的小鹰会对妈妈说什么呢？请同学们完成思考题：

出示填空：

从小鹰说的话中，可以看出它明白了什么呢？

生：（小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正得学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进，）

师：同学们说得真好，那我们再次把那四个成语送给这只聪明的小鹰，支持它，鼓励它！

生齐读：（人外有人天外有天学无止境一往无前）

师：同学们，你们已经是小学生了，你们的主要任务是学好知识，知识的海洋是浩瀚的，无止境的，在今后的学习中你打算怎样做呢？

生：自由说

总结：同学们，你们就像一只只在知识的天空中初次学飞的小鹰，老师衷心的希望同学们能像课文中的小鹰一样，勇敢，坚强、虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。

让我们再次走进小鹰学飞的故事，把学无止境，一往无前的道理铭记在心。

请同学们齐读课文，开始。

《小鹰学飞》教学设计 篇2

一、激趣导入解课题

小朋友，今天老师给大家介绍一种动物，你们认识吗？

(多媒体出示老鹰飞行课件)

指导看图，让学生用一句话说说图象情景。

出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音)

让学生质疑：看了课题，你们想了解些什么吗?

“学成于思、思源于疑”，课堂上让学生质疑，不但能体现学生的主体作用，而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。

二、问题导读学课文

小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?他是怎么说的?让学生带着这些问题自学课文，要求读准字音，遇到不认识的字多读两遍，争取把课文读通。

然后多媒体出示小鹰说的三句话：

我已经会飞啦!

我真的会飞啦!

现在……我总算……会飞了吧!

让学生读课文，思考课文主要是围绕小鹰说的哪三句话来写的?小鹰说这些话时，到底学得怎么样?老鹰怎么回答？

1、学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的'第一、二自然段。

(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰高兴地喊起来“我已经会飞啦!”小鹰为什么这么高兴?指导学生用高兴的语气读这句话，突出“已经”一词。

老鹰又是怎么回答小鹰的?老鹰为什么要这么说?

指导学生读老鹰的话，语气要亲切、和蔼，表现出老鹰对小鹰的期望和鼓励。指导分角色练习朗读第一、二自然段。

2、学习“小鹰学飞”的第二个过程三、四自然段。

按刚才的学习方法，带着三个思考题继续学习课文(多媒体演示小鹰飞到大山的上空)小鹰高兴地喊起来：“我真的会飞啦!”指导学生用更加高兴、激动的语气读这句话。突出“真的”一词。这时老鹰还是不满意，它又说了什么，找出来读读。然后男生、女生分角色读课文第三、四自然段。

3、学习“小鹰学飞”的第三个过程五、六自然段。

这时要求逐步提高，让学生在自学的基础上自己读懂课文，自己来解决三个问题，尽量放开让学生自由说，读懂一点说一点，学懂哪里说哪里，老师别给框架，但老师对文中的重点词句，要求学生理解到什么程度，应该做到心中有数，如果学生理解有困难，给予适当的点拨、引导。通过教学让学生懂得：学习本领是没有尽头的，因而学习文化知识也是无止境的，要虚心好问、精益求精，不断攀登新的高峰。

三、读中感悟受启迪

指导学生在读好三次对话的基础上再训练分角色朗读。之后，联系实际谈体会：小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难，获得成功的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。

《小鹰学飞》教学设计 篇3

师：小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到三个不同的高度分别说了一句话。请同学们在文中找一找，并读一读。（学生自由朗读句子）

师：当小鹰飞到了大树的上面，它说了什么？

生：我已经会飞啦！

（出示句子：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：我已经会飞啦！）

师：这是小鹰飞到的第一的高度，它可高兴了，禁不住喊起来——

生：（声音响亮）我已经会飞啦！

师：嗯，喊出来了，再高兴些。

生：（高兴、满足地样子）我已经会飞啦！

师：是的，多高兴呀，还挺得意呢！我们学着他的语气一起读一读。（学生齐读）

师：当小鹰飞到了大山的上空，它说了什么？

生：我真的会飞啦！

（出示句子：小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！）

师：这可是一次突破呀！小鹰觉得自己真是了不起。自己读读小鹰的话，想想哪些词语说明了它此时是更加自满得意呢？把关键的词语读好。

生：（自满的神情）我真的会飞啦！(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。)

生：（声音响亮，神态得意）我真的会飞啦！我觉得真的这个词语说明了小鹰它现在很骄傲自满。

生：我觉得它又高兴地喊起来，又高兴和喊也说明小鹰洋洋得意的自满情绪。

师：是的，说得真好。请男同学一起读一读。（男生齐读）老师听得出，小鹰很骄傲。女同学也来读一读。（女生齐读）

师：大家想想，这两次的成绩值得如此炫耀吗？（不值得）老鹰是怎么教育小鹰的呢？（出示老鹰的话）我们一起读读老鹰的话。（学生齐读）

师：那怎么办呢？（出示第五自然段，师生接读）这时小鹰又说了什么呀？

生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：现在……我总算……会飞了吧？

师：小鹰气喘吁吁，它这时还像刚才那么得意吗？

生：小鹰使出了全身力气刻苦练习飞行，它现在飞累了，没有得意的劲头了。

生：小鹰这次练得很认真，它想这下我总算是会飞了，可又怕老鹰说不是，它不能肯定了。

生：小鹰这次刻苦练习飞行，提高了飞行本领，还很虚心。

师：你们能读好小鹰的'话吗？

（学生自由练读。齐读）

师：（出示小鹰的三句话）请一位小朋友读这三句话，其他同学边听边想：小鹰有什么变化？

生：小鹰刚开始学飞行很骄傲，刚能飞到大树和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本领。

生：小鹰能接受老鹰的教育，一次又一次地练习飞行，最后能飞得很高了。

生：小鹰听从老鹰的话，在不断进步。

生：小鹰开始很骄傲，可后来虚心了，刻苦练习飞行。

师：同学们说得都很好。是的，老鹰一次次地向小鹰提出新的要求，是希望小鹰虚心学习，永不止步。请大家读读最后一段，好好体会老鹰的话。

《小鹰学飞》教学设计 篇4

一．设计理念

《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上。

二．教学目标：

1．指导学生分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。

2．通过分析课文，使学生初步懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

3．学会本课的三个生字：旋摇鼓

三．教学过程：

（一）复习检查

1．师：上节课，余老师带小朋友们一起学习了第八课《小鹰学飞》，你还认识这些词语吗？

出示词语：摇头 拼命 盘旋

头顶 矮小 总算

喘气 急促 鼓起劲

2．分行读

3．齐读

4．出示填空：小鹰跟着老鹰（ 学飞行 ），飞到了（ 大树的上面 ），（ 大山的上空 ）和（ 白云的下面 ）。

5．指名，评价。这就是课文的主要内容。

评析：在复习环节，我设计了一个填空，目的在于让学生对课文内容有一个整体的感知，并稍渗透概括课文的主要内容的方法。在小学二年级就开始这样慢慢地训练，日子一长，他们的概括能力就会有所提高，为以后的学习打下基础。他们的自主学习能力也会慢慢提高，这也是新课程所倡导的。

（二）精读训练

1．过渡：小鹰第一次飞到了哪儿？

生：大树的上面。贴画：大树，小鹰

2．师：他的表现是怎样的呢？请小朋友们读读课文的第一二自然段。

3．指名

生：他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”

4．师：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心里怎么样？

5．生：很高兴。

6．师：你从哪儿看出来的？

7．点击：高兴 喊

8．师：哪些小朋友能通过你的.朗读来表达小鹰此时高兴的心情，读读这句话？先自己练练。

9．指名，评价。

10． 齐读

11． 师：听了小鹰的话，老鹰又是怎样的？

12． 指名。

13． 生：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

14． 师：噢，老鹰摇摇头表示什么意思呀？

15． 指名。

16． 生：对小鹰飞的高度不满意。

17． 师：老鹰的话告诉小鹰了什么？

18． 指名。

19． 师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上面根本算不上会飞，谁想做一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰？

20． 指名。齐读。

21． 分角色读

22．

评析：学习第一二小节时，我采用扶着他们的方法，具体地指导他们来学习，通过分别找老鹰和小鹰的不同表现，从而体会它们不同的心情。从他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”这句话着手，指导学生朗读，读出小鹰高兴的心情。从老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”这句话中，体会老鹰对小鹰的不满意。同样也是指导他们朗读，读出老鹰的心情。通过分角色读，更加能体会他们的心情。

学习三四小节

1．过：小鹰飞到了大树上，老鹰说它并没有学会飞行，于是小鹰又跟着老鹰向上飞，他们飞到了……？

2．生：大山的上面。贴画：大山，小鹰

3．师：下面余老师要变魔术了，小朋友们仔细看，老鹰的第二次飞行和第一次比较，哪些地方变了？

4．指名。

5．师：小朋友们真厉害，你们再仔细读读课文，特别是点红的词语，想想从这些变化中，你知道了什么？

6．生：小鹰飞得更高了，小鹰更高兴了。

7．师：小鹰从刚刚喊出了已经会飞了，到现在变成真的会飞啦，请小朋友们读读的话，体会一下它更加高兴的心情。

8．指名，评价。

9．师：下面谁来读读老鹰的话？

10． 指名

11． 师：从老鹰又摇摇头中，你知道了什么？

12． 生：老鹰想让小鹰飞得更高

13． 师：谁想做一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰？

14． 齐读

15． 男女生读

评析：新课程倡导自主探究的学习方式，依据这一理念，在学习第三四小节时，我采用半扶半放的方法，通过让学生自己来找小鹰的第二次飞行和第一次相比，哪些地方变了？来体会小鹰更加高兴的心情。他们很积极，找到第二次是“又高兴地喊起来，真的会飞啦”等字词，通过自己去找不同点，自读自悟，从而感知老鹰和小鹰的不同心情，并通过朗读来加深体会。

学习第五六小节

1．师：第三次，我们的小鹰又飞到了哪？

2．生：白云的下面

3．师：余老师在想，飞到了大树的上面，后来又飞到了大山的上面，它都是非常高兴的，高兴地都喊出来了，这一次它又飞到白云的下面了，它一定是更高兴了，是不是呀？

4．生答。

5．师：那么它是怎样的？请小朋友们再读读课文。

6．生：它急促地喘着气

7．师：“急促地喘着气”是什么样子？哪个小朋友来学一学？

8．指名

9．师：小鹰为什么会“急促地喘着气？

10． 生：它飞得很累。（飞呀，飞呀）

11． 师：是啊，我们的小鹰它鼓起劲，拼命向上飞，飞得很努力，也非常地累。

12． 师：谁来读读这句话？

13． 评价

14． 师：谁来读读小鹰的话？（现在，我……总算……会飞了吧？）

15． 评价，齐读。

16． 师：是啊，这一次我们的变得虚心了，不那么自满了。那么老鹰又是怎样的？

17． 指名。

18． 生：老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”

19． 师：小鹰一抬头，看到了什么？

20． 生答。

21． 师：小朋友们看，这儿有个词语，谁来读一读？

22． 点击：盘旋

23． 课件出示画面，解释盘旋

24． 师：在老鹰的鼓励下，小鹰飞得一次比一次高，当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋时，它会怎么想？又会怎么去做？

25． 小结：是啊，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞，到飞到大树的上面，飞到大山的上面，接着又飞到白云的下面，原以为自己会飞了，没想到白云上面还有几只鹰在盘旋呢！学习每一种本领也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前。学到更多的本领。

《小鹰学飞》教学设计 篇5

教学目标：

1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。

教学重点：

指导在理解的基础上读好小鹰的三句话

教学难点：

体验小鹰越飞越高的艰难历程

教具准备：

投影、录音机、跳绳

设计理念：

苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。在教学中重在品词析句领会文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

教学过程：

一、揭题导入:、激发兴趣：1、

1、板书课题，指导观察“鹰”字的写法

师：今天我们继续来学习第八课，小鹰学飞，

（板书课题）鹰这个字比较难写，请小朋友们看仔细些。

2、提出问题，听课文

问：小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次？分别飞到哪些地方？请你轻轻地打开书，边听录音，边看书，想一想老师的问题。（播放课文录音）

3、回顾旧知，板画激趣

师：故事听完了，老师的`问题你想好了吗？快告诉我吧，

指名回答，相机板画：大树大山白云

二、精读课文，理解内容：

1、学习小鹰第一次学飞的过程

（1）（出示小鹰），看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一小节，把你的发现告诉我。

（学生自由朗读课文，出示投影，巡视学生自读情况）

师：谁愿意把这一节读给大家听听？（指名读，相机表扬）

（2）你从哪里看出小鹰很高兴的？（指名回答）

师：你也有过高兴的时候吧，什么时候？你怎么表现的？小鹰和咱们小朋友一样，一高兴就？（喊起来）谁来喊一喊（指名喊，相机进行指导）

（3）小鹰那么高兴，可是老鹰？你是从哪里看出来的？（出示第二小节投影）

指名回答，抓住老鹰的动作和语言，对找准的学生相机表扬。

指导朗读，读出老鹰不满意的口气。（教师范读，指名读，齐读）

（4）同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演

（指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演）

2、学习小鹰第二次学飞的过程

（1）过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意，他想让鹰继续？（向上飞）第二次，小鹰飞到了？（贴小鹰图）

（2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指名说）

想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说）

（3）指导朗读

述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。（出示投影）——指名读，相机表扬

可是老鹰又摇摇头说？……叙述性过渡

3、学习小鹰第三次学飞的过程

（1）过渡：老鹰还是不满意，这时候小鹰是怎么做的呢？请你打开书，自己读一读课文的第五小节。（学生自由朗读，教师巡视）

（2）全班推荐学生读——相机贴小鹰到天空中

（3）思考：这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命）鼓起劲，拼命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演，理解词义）

（4）全班齐读第五节第一句话，体会词义

（5）思考：还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命？（急促地喘着气）

联系实际说说你什么时候急促地喘着气？

现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”

让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话

（6）认识感叹号的作用

问：他现在说起话来？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示，（感叹号）所以在这里感叹号就表示？（语气的停顿）

（7）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）

全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远，

师叙述：我们来当小鹰，跟着刘老师一起向天空飞去，起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞，飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（）

小结：孩子们体验的好极了，小鹰的第三次飞行多么艰难呀，让我们一齐再来读一读体会体会。（全班齐读课文第五节）

4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？（）小鹰看到了什么？（）

思考：老鹰为什么要让小鹰往上看？如果你是小鹰会怎么做呢？（指名说，指名贴图）

5、升华主题：

师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。

三、作业

这节课我发现小朋友们学的非常感兴趣，你可以把他用自己的话讲一讲，也可以加动作演一演。

《小鹰学飞》教学设计 篇6

教学目标：

1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

教学在重点、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

（一）激趣导入：

1、（放录像：鹰在高空飞翔）小朋友们看，这是谁呀？他在干什么？

师：鹰飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！可是这只小鹰是怎样学飞行的呢？

2、板书课题：小鹰学飞 指名学生读课题。

3、听课文录音。

（二）初读课文：

1、自由轻声读课文，要求读准字音；

2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；

3、自由轻声读，读通句子；

4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？ 用直线画出，交流（多媒体出示）

（三）再读课文：

1、多媒体演示第一幅图的内容。

（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（第1、2自然段）

（2）指名读第一、第二自然段。

（3）理解有关词句。

a它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

小鹰老鹰

大树上面已经会飞啦不算会飞

b小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）

你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）

我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

指名试读。

c“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）

我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）

试读 指名读 评议

d小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。

2、学习第二幅图的内容。

（1）指名读课文。

（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

（两段所写的内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）

（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）

（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）

（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

各自练读，指名试读

（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好）

指名读老鹰说的话。

（5）分角色读第三、四自然段。

（6）老师小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。

3、学习第三幅图的内容。

（1）默读课文第五自然段。

a板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？

（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）

b说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）

这说明小鹰已经作了很大的努力。

c指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）

问：“总算”是什么意思？

d这次小鹰说话的'语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）

e轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。

指名读小鹰的话。评议。

f指名读第五自然段。

（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）

a小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）

再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）

b小鹰会想些什么？

c各自练读第六自然段。

d指名朗读课文的第六自然段。

4、演示最后一幅图的内容

师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，到底谁说得对呀？

学生讨论，让学生各抒己见。

教师小结：其实鹰是在向着更高的地方飞翔。

（四）拓展延伸：

1、小朋友，你们在学习或者生活中，是不是也和小鹰一样遇到过困难？

2、你们是怎么战胜困难，获得成功的？

先自己回忆一下，再和小组里的小朋友交流，小组长挑最典型事例在班上交流。