《夸父追日》教学设计

此篇文章《夸父追日》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《夸父追日》教学设计 篇1

《夸父追日》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《夸父追日》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《夸父追日》教学设计 篇2

【教学目标】

1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、交流从故事中得到的收获。

3、培养独立阅读能力。

【教学过程】

一、动画导入

1、同学们，今天上课老师给大家带来了一段动画，想看吗?(想)

2、(看完动画后)看了这段动画，你知道这个故事主要讲谁吗?(结合回答，板书：夸父)

3、主要讲夸父干什么?(结合回答，板书：追日)

4、《夸父追日》是一篇神话故事!你看了这段神话故事，你有什么感觉?(神奇)

二、初读感知

1、是呀，神话故事最主要的特点是神奇，那这个故事到底神奇在哪些地方呢?请同学们打开课本，自由读课文

课件出示学习要求：

(1)、自由读课文，遇到不会读的字借助拼音读准，难读的句子多读几次，读流利。

(2)、思考：课文主要讲了一件什么事?

2、检查生字

手杖 虞渊 伏下 颓然 遗憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎时间

在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是——?

“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间——很短。

3、学生汇报：

课文主要讲了一件什么事?你能根据下面的句子来说一说吗?

出示： 这个神话故事主要讲了夸父( )，就去追赶太阳，追到( ) 时，他倒下来变成了( )，他的手杖变成了( )。

三、探讨感悟

(一)、教学第一段

1、从这个填空中我们知道夸父是为了什么要去追日?(不喜欢黑暗，喜欢光明)

2、请大家默读第一自然段，划出有关句子。

3、结合学生回答，出示：

“我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。”

(1)指名读。

(2)引读：

师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想──

生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

(3)同学们，来吧!让我们再一次读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望。

生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。”

(4)读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父?

课件出示：我看到了一个( )的夸父。(勇敢 向往光明)

(二)、品读第2——5段

过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2——5节。

1、默读2—5节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象?划出有关句子。

2、交流句子一：

课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”

(1)指名读，夸父“神”在哪里? (跑步速度快)

(2)从哪些地方可以看出速度快?(结合学生回答把“一眨眼、像风似的奔跑、两千里”变红色)

(3)指导朗读。

两千里是多少呢?一般地，如果我们坐车，车开得很快也要坐10个小时以上，这么远的距离夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把这份感受读出来吧!

(4)好一个奋勇前行的夸父，可惜文中写夸父追日的情景就这么一句话，现在，我要请我们班的同学当一回小编剧，请你们(出示：“一路上……”)接着这句话往下想象，想好了同桌先互相说说。

(5)你们真了不起啊，让老师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们，夸父之所以如此执著地追日，是因为夸父心中始终记着这样一个目标——

课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。(生齐读)

3、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里?到第三自然段找找看。

出示：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”

(1)指名读，夸父“神”在哪里?(课件把“霎时间、喝干”变红)

(2)是呀，他实在是太渴，让我们用朗读的方式来感受他口渴吧。

4、夸父还“神”哪里?到第四自然段找找看。

出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

(1)指名读，读后问：什么是“颓然”?夸父遗憾什么?(没有追到太阳、没有把光明留住)

(2)他心不甘呀，他把自己的.遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么?

(这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。)

(3)引导：孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么?(根据生回答板书：希望、光明……)

(4)是呀!夸父还想抛出希望和光明，难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。(齐读)

四、总结

1、同学们，学到这里你认为夸父是怎样的一个人?(追求光明、坚持不懈、奋勇前行)

2、看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人!这是你们对他的赞美。在我国东晋时期，大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的：“夸父诞宏志，乃与日竞走，余迹寄邓林，功竞在身后!”(屏幕出示)“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神，“邓林”指的就是这片桃林，赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧!

3、好了，跟着老师一起大声地诵读一遍吧，让我们记住这个神话中的英雄-----夸父!(师生齐读)

视时间情况让学生讲讲这个故事。

《夸父追日》教学设计 篇3

一、谈话导入

师：神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。同学们，你们喜欢神话故事吗？你们读过哪些神话故事？

生：盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海，夸父逐日……

师：刚才有同学提到夸父逐日。今天我们就一起来学习《夸父逐日》这篇课文。

板书课题，齐读课题。

二、初读感知

1．过渡：下面就让我们跟随夸父去追日吧。把书打开。

2．请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、读通句子。

3．指名读（其余同学跟读）

师：我发现有的同学读得不是很熟练，下面给大家2分钟再练读。

4．指名读。

5. 师：接下来请同学们默读课文，想一想，文章主要讲了一件什么事？

板书：时间人物神话故事

根据板书：什么时候谁发生的怎样的神话故事呢？

这篇课文讲述了很久以前有个叫夸父的巨人因喜欢光明而追逐太阳最后变成一座大山的神化故事。

指名试说，教师指导。

师：你说得真好，你再说一遍给其他同学听，好吗？师：就像这样说，同桌之间再练习说一说主要内容。

练后指名说。

三、理解课文内容

1、师：刚才同学们说得很好，这么有意思的神话故事，我们应当有感情地朗读出来，谁来试试？

（1）指读第一自然段

（2）师：你读得不错，可是老师觉得你没有把夸父追求光明的决心读出来。

请看大屏幕，谁能读出夸父那种追求光明的决心。

（夸父心想：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”）

（3）指名读

（4）你读得太好了，我们一起把这段话有感情地朗读出来。

2．读得真不错，就像这样读，看谁读得最好，谁来接着读第二自然段？

（1）指名读2-4自然段

（2）根据学生朗读指导：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”（读出快的感觉）

“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”（读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。）

3．夸父追到了太阳吗？谁来接着读？

4．第二天早上夸父发生了怎样的变化呢？

5．刚才我们分段朗读了课文，现在谁能有感情地朗读全文？

6．你读得真棒！同学们，读完课文你们觉得夸父是一个怎样的人呢？交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的.精神。板书：一心为他人、顽强拼搏

四、复述课文刚才有感情地朗读全文，感受到夸父一心为他人，顽强拼搏的精神，他的这种精神非常值得我们学习，这也正是这个神话故事能流传到今天的原因，老师希望你们将这个故事继续流传下去。下面请同学们练习复述课文，一会讲给大家听，看谁讲得最好。提三点要求：仪态端庄大方，故事情节完整生动，语言表达流畅、有感染力。

1.自主练习讲故事。

2.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

五、课后拓展

由于时间关系，我们先讲到这。课后同学们继续练习复述，并且讲给别人听。希望大家能多阅读神话故事，下节课我们开一个故事会，看谁讲的故事最吸引人？

《夸父追日》教学设计 篇4

教学目标

1、能读准生字新词，读通课文，概括自然段的意思，并能连起来说说故事内容。

2、集中品读文中想象神奇，描写精彩的句子。通过学做简单的批注，引导学生自主体会神话故事神奇的想象、精彩的语言。

一、课前谈话

1、猜故事。课前，我们先来玩个词语游戏，看词语，猜神话故事。

2、课件出示：第一组：箭法超群 射下九日 造福百姓（《后羿射日》）

第二组：顶天立地 开天辟地 创造宇宙（《盘古开天地》）

第三组：天塌地裂 寻找彩石 神火冶炼（《女娲补天》）

3、你还知道哪些神话故事，讲给你的同桌听。

二、揭示课题

1、出示词语：喜欢光明 追赶太阳 化作大山

板书课题：夸父追日

2、画上小梅花标志，提醒学生注意：略读课文要靠同学们用已经学会的阅读本领自己来学习！

三、初读课文

1、请同学们把书本翻到133页，自由读课文，边读边划出难读的词语，读准它们，读通课文。

2、巡视学生，随机出示：颓然 霎时间 似的

虞渊 渭河 瀚海

伏下身子

出示结构相似的词组：拿着手杖 提起长腿 迈开大步 追赶太阳

3、现在学生默读课文，想一想，每个自然段写了什么？试着用一个词来概括自然段意思，并写在自读卡相应的空格中。

（教师巡视，请学生写在小黑板上）

4、师生评议完成自然段的归纳：

喜欢光明

追赶太阳

狂饮河水

长眠途中

化作大山

预设：

第一自然段他概括的是：喜欢光明，你们同意吗？这个孩子用课文中的词语来概括，真聪明！一起读！第一自然段就交代了夸父追日的原因！

追赶太阳：第二段呢？有不同意见吗？

狂饮河水：（第三自然段概括的是：口渴喝水、喝河水）这个自然段有两个同学概括：口渴喝水、喝河水。这两位同学都抓住了这段话中的主要事件“喝水”。“喝河水”我们也狂饮说“饮河水”（板书饮河水）。那么夸父是怎样饮河水呢？你们读读第三自然段。他是在怎么样地饮河水呀？

长眠途中：（长眠、闭眼长眠）这两个同学一下子就抓住了这个词语，真会读书！（板书：长眠）长眠在哪里？

通过努力，我们概括出了每个自然段的意思，真厉害！现在让我们一起来读读，欣赏一下我们的劳动成果！

5、课文就是按主要的顺序写夸父追日的经过（板书红色连长线），请同学们用上这些词语简要地说说课文的主要内容。

小结：我们把每个自然段的意思连起来，就能很轻松地把课文的主要内容说下来，和你的.同桌说一遍吧！

四、品读句子

1、小朋友，我们都知道神话故事想象神奇、描写精彩，请大家再次默读课文，找一找，哪些句子能体现这些特点，划出来。

2、集中出示：

于是夸父拿着手杖，提起长腿，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了！可是还没止住口渴。

第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密，鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。

3、学写批注：

（1）自己先读读第一段话，找找哪些词语让你感到神奇？

预设：一眨眼两千里：一眨眼大概只有0.2秒，夸父就跑了整整两千里，相当于从宁波跑到北京呢！速度远远超过了火箭，真神啊！（出示批示：赛火箭，神！）

像风似的：是啊，这速度比风都快！（批示：和风比，快！）

（2）学习方法迁移：小朋友们，像我们这样把关键词语圈出来，并在下面写上感受，这叫做“批注”，这是一种很好的学习方法！

现在请你选一段话，自己来读一读，用红笔来圈一圈，注一注，还可以借助资料袋。

教师巡视指导。

（3）交流反馈：现在我们来交流。请上来的同学这样说，你对哪一句话做了研究，在哪一个词语上划了圈，写下了哪些批注？

预设：

抓“霎时间，喝干”体会神奇：我对夸父喝水的句子做了研究，圈出了“霎时间”、“喝干”这两个词语，我的批注是：速度快！狂饮！

夸父能在那么短的世纪，就那么一秒钟的时间，就把黄河、渭河的水都喝干了，速度真快啊!

黄河的水量足够鄞州区用上整整六百年的，夸父一瞬间就喝得一点都没了，多神奇啊！

抓“变成大山”“手杖变成的”体会神奇：我对夸父化长大山的句子做了研究，圈出了“变成大山”he “手杖变成”这两个词语，批注是神奇。

小结：

这是我们第一次做批注，我发现很多同学都做的非常好！今后我们读书的时候，也可以这样来圈一圈，注一注，养成不动笔墨不读书的习惯。

五、拓展延伸

1、《夸父追日》出自古代一部叫《山海经》的书，已经整整流传了两千年了！它的原文是这样的：夸父与日逐走，入曰：渴，欲得饮，饮于河、渭；河，渭补足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

2、那么长的课文，可古文用37个字就把故事讲完整了，多么简洁啊！自己读读吧！《夸父追日》教学设计 相关内容:太阳是大家的说课稿《七颗钻石》教学杂谈27、陶罐和铁罐教学设计小学三年级语文《太阳》教案《荷花》教学设计《九月九日忆山东兄弟》教学设计2西门豹教案 西师大版人教版课标本第六册《翠鸟》教学设计查看更多>> 小学三年级语文教案

（学生朗读古文）

3、古文到底是什么意思呢？对照着课文，借助注释，用自己的话来说一说古文的意思。

机动：还有点时间，请把课文中想象神奇、描写精彩的句子摘抄在自读卡中。课后，请完成自读卡中其他的内容。

《夸父追日》自读卡

一、我能填。

自然段追日的过程精彩的描写12345

二、我能写。

例句：山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们信心百倍，奋勇前行。

山的 ，有 ，那是夸父的 变成的，给追寻光明的人 。

三、我能读。

夸父与日逐走①，入日②：渴，欲得饮，饮于河、渭③；河、渭补足，北饮大泽。未至④，道渴而死。弃其杖，化为邓林⑤。

——选自《山海经》

①【逐走】：竞跑、赛跑。

②【入日】：追赶到太阳下山的地方。

③【河、渭】：即黄河和渭河。

④【未至】：还没有到达。

⑤【邓林】：“邓”“桃”古音相同。“邓林”即桃林。

◆资料袋

黄河：中国古代也称“河”。流经9个省区，河道全长一万多里，是世界上第五长河。

黄河的流量达到了580亿立方米，足够鄞州区用上整整六百年的！

渭河：又称为渭水，黄河的最大支流，位于陕西省中部。它全长一千六百多里，流域面积达十多万平方公里。

《夸父追日》教学设计 篇5

教学目标

1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

3.培养独立阅读能力。

教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。

教学难点：树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭示课题，质疑问难

1.出示“夸父”。(你能把这个词语读正确吗？)

预设：正音。字典上只有这一个音。(齐读)

2.“夸父”是什么意思？

预设：a夸夸父亲。(你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。)

b是人名。(你怎么知道的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。)

3.出示课题：“夸父追日”。(齐读课题)。

4. 读了课题，你有什么问题？

预设：a夸父为什么要追日？(边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓住了“追日”来问，真能干！)

b夸父是怎么追日的？

c夸父追日结果如何？

二、初读课文，理清脉络

1.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？

2.反馈。

(1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(推荐一个同学来读，读正确，读流利。)

(2) ①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2——4）

②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。

a 出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你有什么发现？

预设：a 这些都是地名。

b “渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。

c “瀚海”就是“大泽”。你是从哪儿读出来的？(那大泽，又叫瀚海，有上千里宽。)

b出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）

c出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。

d我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。

③词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？

（3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。

三、品读课文，体会精神

(一)研读“夸父追日”的原因

1.夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。

2.你读懂了什么？

预设：a“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。”

评价：“黑暗——光明”这是一对……应该怎么把它读好？

b“我要去追赶太阳，把它抓住，让它固定在天上，让大地永远充满光明。”

评价：1充满光明。还有不同理解吗？

2难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。”

3.小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！

（其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”的山上，个个身材高大，威猛强悍，为长早美好生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季却很短。太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗当中，夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久地高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是，他们从本族中选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。) 这个补充资料要不要？

(二)研读“夸父追日”的经过。

夸父是怎么追日的呢？咱们来分小组合作研究。

出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”(读一读这三个词。)

出示1.请每组选择一个词语，结合课文2——4自然段来读。

2.从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？

反馈：

与日逐走

谁来说说这个词。

1.词义（追着太阳跑。）你是从哪句话读懂的？（于是夸父拿着手杖，提起双腿，迈开大步像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。）（显红：追、跑）

评价：你读懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是现在的“跑”。

2.追得快（显红：一眨眼、两千里、像风似的奔跑）

评价：夸父跑得真快啊！像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色彩。

3.读：把夸父跑得速度快读出来。

渴欲得饮

谁来说说对“渴欲得饮”的理解。

词义（很渴想要喝水。）你是从哪里读懂的？（咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。）（显红：霎时间）

评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。

道渴而死

1.喝了那么多水，喝够了吗？

2.同学研究“道渴而死”的？谁来说说这个词

预设：a“夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。”

师：为什么要到大泽去呢？是因为他渴。老师只听你们读懂了“道渴”二字，“而死”呢？

b“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”

看到夸父的倒下，你心情如何？

（伤心、悲痛……）我们怀着这样沉痛的心情来读他倒下的这句话。

感到悲痛的不仅仅是我们，还可能是——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的'太阳。）

c“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

这一叹，他会叹些什么？

预设：(他感到很失望)把这种失望读出来：

(他觉得辜负了乡亲们的希望)把这种遗憾读出来：

师：躺在地上，夸父只能遗憾地看着太阳了，他不能动弹了，把这种无可奈何读出来：

师：尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来了，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。谁知道，夸父这一抛是为了什么？

出示句式：夸父把手杖奋力向前一抛，这是为了——（挽留太阳、给人们指明方向……

师：把夸父这种在困境中乃至绝境中，仍然坚强不息的精神读出来。

你有什么感受？

预设：a遗憾。夸父还没有追到日就死了，真遗憾。

b难受。(不是难受，是可惜。)夸父为了追太阳，渴死在路上，真可惜。

c了不起。夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。

四、课外拓展

1.第二天早晨，当太阳从东方升起，接着读——（课文最后一段）

2.同学们，如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？请你写下来。

3.“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于《山海经》（课件）上面是这样写的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”能读得懂意思吗？（教师范读）老师把这段古文大家。你会发现，中国的神化故事是那么富有趣味，那么意味深长。

师：课文学到这，我们知道了夸父，不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。

《夸父追日》教学设计 篇6

教学目标：

会认12个生字，会写9个字。

正确流利地朗读课文。

了解课文大意，初步感受夸父不畏艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神。

教学重点：

会认12个生字，会写9个字。

教学难点：

了解课文大意，初步感受夸父不畏艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神。

教学准备：

课件，头饰，字卡。

教学过程：

趣味导课，学习生字。

1.同学们，在一个美丽的神话故事当中，有一位身材非常高大，而且拥有神奇力量的人，人们称他为( 出示词卡)"巨人".

2.教学"巨"字。

谁愿意拼读音节。认真看老师写这个字，学生书空。让我们来看一看"巨"是怎样变成现在的样子的 (字理演示)一个人手拿正方形器具，现在"巨"是"大","高","多"的意思。谁会组词

3.今天，我们的教室里就来了一位巨人，我们请他登场。(出示大幅图画)

4.教学"夸"字。

这位巨人还有一个名字呢！叫夸父。(出示词语卡片：夸父)谁来拼读音节 跟老师一起写"夸"字。你有什么好办法记住这个字 老师提示大家，请你们猜带"夸"字的词语好吗 a.小强的动作太(夸张).b.小红受到了老师的(夸奖).

5.夸父是一位伟大的巨人，因为他有过追赶太阳的壮举，他的故事被人们称为《夸父追日》.认真看老师写课题。(板书课题)"夸奖"的"夸"在这一课里是一个人的'名字，请大家齐读课题。看了这个课题，你想到了什么呢 好，让我们一起到故事中去看一看吧！

二。课件播放《夸父追日》的动画，配以课文的诵读，让学生整体感知课文。

三。动作表演学习"追"字。

1.你知道这个故事的主要内容什么吗

2.现在我想请一名学生扮演"夸父",一名学生扮演"太阳",表演"夸父"追赶"太阳"的动作。

3. 这就是"追".谁来拼读音节 请大家把书打95页，认真观察"追"字的写法。 "追"与走路有关，所以是"走之旁",部首是"走之旁"的字，一定要先写里面的心，再写"走之旁".谁愿意到前面的黑板上写这个字其他同学认真看，谁的字写得最漂亮下面老师写"追"字，请大家多多指教。大家平时只要善于观察，注意模仿，就能把字写美。好，请同学们做好写字姿势，在本子上写一个"追"字。

4.写完了吗 很好。请大家再读课题。

四。读课文，认读二类生字。

1.下面请同学们读课文，在读课文之前，老师请你们先读一组词语。(课件出示词语)谁愿意当小老师领大家读一读 看拼音没了，谁还愿意当小老师领大家读

2.你们熟读了这些词语之后，再来读课文就会比较顺利。请同学们把书打到94页，读一读这个故事，边读边标出自然段，有不认识的字怎么办呢

3.好，谁已经顺利地把课文读下来了 这么多同学，老师想请同学们读一读，这篇课文有几个自然段 老师就找三个同学读一读。其他同学一边看书，一边认真听，谁读得最棒 你觉得谁读得最棒

4.刚才这三名同学通过读课文再一次认读了生字，你们也在心里和他们一起认读了吗 组长用卡片考大家，谁读得又准又快，就把卡片送给谁！

5. 接下来，老师拿字卡，大家抢读，同桌比一比，看谁读得最快！("充","喷","焰","烤"随机问学生怎样记住这个字，组词。)"搬"怎样记住这个字 老师做"推"的动作，问学生是不是"搬".组词。

五。多种方式学习"暗",.

1.现在请同学们思考一个问题：夸父为什么要追赶太阳 谁能把夸父十分难过的心情读出来 (课件出示：他看到人们生活在黑暗和寒冷的世界里，心里十分难过。)

2.拼读音节，老师写"暗".怎样记住它

3.端起书，从第一自然段中找到"黑暗"的反义词。

六。用拆字法学习 "渭"和"胃","趟"和"尚".

1.教学"渭"和"胃".

(1)请大家端起书，读第二自然段思考：夸父是怎样追赶太阳的

(2)老师写"渭"和"胃",读拼音。观察它们的相同和不同之处。

(3)再说几个月字旁的字。

2.教学"趟"和"尚".

(1)端起书，默读第三自然段，思考：夸父死后发生了什么事

(2)谁愿意到前面戴上太阳的头饰，从教室的一边走到另一边 这叫走一趟。所以"趟"的部首是"走字旁"."趟"表示走动的次数。拼读音节，写字，书空，多音字。

(3)"趟"去掉"走字旁"就成了一个新字，谁来拼读音节，老师写字。老师提示大家，请你们猜带"尚"字的词语好吗 苗心卉的品德非常(高尚).李思莹的妈妈穿得很(时尚).

七。教学"且"字，进行运用。

当学生组词"尚且"一词时，学习"且"字。拼读音节，写字，组词，(出示词卡：而且)用"而且"说一句话。

八。非常好，组词就到这里。下面我们做个翻版游戏，愿意吗

九。小结。

好，游戏就到这里。游戏当中，同学们再一次认读了生字，认识了很多好词，高兴吗 好，今天的课就上到这里。