一年级数学教学设计

此篇文章一年级数学教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

一年级数学教学设计 篇1

教学内容：用数学（1）

教学目标：

1、学会用7以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的.乐趣。

2、熟练口算7以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。

3、训练学生根据挂图正确表述语言的能力。

教学重难点：熟练口算7以内加减法，能正确解答生活中的简单问题

教学准备：课件

一、引入

秋天到了，小兔子要采蘑菇过冬了。

二、新授

1、加法

［出示兔子采蘑菇图］

师：咱们一起来看，左边有几只兔子，右边呢？出示大括号和问号，师：你能说说图意吗？

分组说图意

生回答左边有4只，右边有2只，求一共有几只小兔。

师：求一共有多少，就要把两部分合起来，谁能列一个算式？

生回答4+2=6，板书

三、46页做一做

四、减法图式

小朋友们回答得真好，那老师还有一幅图，谁能看懂是什么意思

出示青蛙图

问：你能说出图意吗？

求剩下几只，就是要从总的里面去掉走的

想一想：用什么方法计算？

五、47页做一做

一年级数学教学设计 篇2

教学目标：

1．认识上、下前、后的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。

2．在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用上、下前、后描述物体的相对位置。

3．把学生生活中的位置认识提升到数学化的认识，体会方位在生活中的价值，发展空间观念。

目标分析：

学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地表述清晰。通过本节课的学习，要将学生的生活中位置经验转化为数学化位置的认识，能用四个方位词准确的表达物体所在的位置。教学重点：正确辨认上、下前、后的基本含义，会用上、下前、后描述物体的相对位置。

教学难点：

在具体的情境中理解上、下前、后的相对性。

教学准备：

课件等。

教学过程：

一、联系生活，谈话引入

（一）活动中初步感受上下。

1.学生按要求做：把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。

2.说一说：桌面上有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？

（二）活动中初步感受前后。

学生举手发言：自己的前面有几名同学？后面有几名同学？

（三）揭示课题。今天学习上、下、前、后。

【设计意图：结合学生已有的知识经验进行活动，初步感受上、下、前、后，从而揭示课题。】

二、交流辨析，探究新知

（一）引导观察，认识上、下。

1．课件出示主题图:

江上大桥图

2．学生观察，交流讨论。

（1）观察这幅图，你看到了什么？

（2）你能用上、下这样的.词说一说这些交通工具的位置吗？

（3）大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？

（4）怎样才能说清楚呢？

3.小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。

【设计意图：充分利用主题图，让学生在对这幅情境图的观察和表述中，根据轮船、火车和汽车三者的位置关系，认识上、下方位，体会位置关系的相对性。】

（二）认识前、后。

1．课件出示动画：汽车图

2．学生观察，交流讨论。

（1）你又看到了什么？

（2）你能用前、后这样的词说一说这些车的位置吗？车头开向的方向就是前。

（3）大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？

（4）怎样才能说清楚呢？

3.小结：在说明位置时，有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。

【设计意图：在对轿车、卡车、大客车三者位置的表述中，认识前、后方位。初步感受上、下，前、后方位的相对性。体会到对于两个物体，它们之间 上、下前、后的关系是一定的；对于三个物体，由于选择的比较对象不同，造成位置关系不同，它们之间上、下前、后的关系也会不同。】

三、巩固练习，强化认知

（一）进一步认识前后。

1.说一说。

请你用上、下、前、后说一说教室里的人或者物品的位置。说清 在 的上面，在 的下面； 在 的前面； 在 的后面。

2.课件：练习三第1题。

（1）说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面？

（2）讨论：小玉在小兵的前面还是后面呢？你是怎样想的？

（3）小结：一般情况下，我们把面对的方向叫做前，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

【设计意图：结合现实活动，让学生对前、后有进一步的认识。】

（二）巩固练习：做一做。

把铅笔盒放在桌子的上面；把数学书放在铅笔盒的下面；请坐在xxx前面的同学起立；请坐在xxx后面的同学把手举起来；

（1）老师提要求，学生做一做。

（2）学生当小老师提要求，其他学生做一做。

【设计意图：将练习转化为在现实空间进行的活动，突破难点，帮助学生正确辨认、使用上、下前、后描述物体的相对位置。】

四、灵活应用，拓展提升

把附页中的小兔子和小乌龟贴在图中，再看图讲故事。说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

【设计意图：结合熟悉的龟兔赛跑故事以及生活经验，明确指向终点的方向是前 ；同时让学生在平面图上辨认上、下前、后的位置关系。】

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

五、全课总结，畅谈收获

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 说说这节课你有什么收获？

一年级数学教学设计 篇3

教学目标

1、在具体的生活实践和游戏情景中，激发学生的学习兴趣。

2、使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序，并运用这些数学知识解决生活中的实际问题。

3、培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力。

教学重点

使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序。

教学难点

使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序。

教学设计

一、创设情景

上新课之前我们先玩一个对口令游戏，复习巩固上节课学习的位置与方向的词语

前后，左右，上下，淘气看我们在教室玩的这么开心，他也想请我们去他的教室参观，引出课题，板书：教室

2、新课探究

（一）PPT出示淘气的教室，谁愿意给淘气介绍一下我们的教室？

要用到位置与方向的词语，说的有顺序，有条理

（二）介绍我们自己的教室

1、学生介绍教室中有什么物品、

2、这样介绍淘气只知道我们的教室中有什么东西，你能用我们所学过知识来介绍吗？

3、谁愿意到前面给淘气和全班同学介绍一下。

4、刚才两位同学介绍的一样吗？为什么？

5、学生发表自己的见解、

6、小结：你们面对面坐着，因为方向是相对的，所以在叙述中前、后、左、右的位置也就正好相反、

（三）、活动一：观察盒子

1、从老师的角度去观察前后左右的颜色

2、从学生的角度去观察前后左右的颜色

（四）介绍淘气坐在教室的位置

1、引导学生说顺序词语第几排

2、引导学生说从左边数第几个

3、引导学生说从右边数第几个

4、准确的说出淘气的位置

五、活动二：游戏

1、找朋友——说好朋友坐在第几排第几个，不能说出名字，让全班同学去猜

2、老师请学生上来听口令站位置

3、看卡片指方向、

学生看卡片做动作、（卡片为：前、后、上、下、左、右、空白7张、学生看到卡片后将手指指向相应的`位置、速度由快到慢。）

四、实际应用。

1、课件出示课本练一练第3题图，老师扮成游客说：“请问，去火车站怎么走”学生们觉得这个情境很新鲜也很特别，非常乐意为“游客”带路，老师让学生带路，每到一个“建筑物”就让学生告诉大家这是什么地方了，用“前后”“左右”说出下一步该往哪里走。很快，其他的小朋友就意识到还有别的路也可以到达火车站，老师马上请一个学生扮演旅客，另一个学生扮演带路人，让学生充分投入到问路和带路的情境之中。

大家乐于助人的精神值得表扬，为了奖励大家，老师请大家到游乐园逛一逛。

2、课件出示课本练一练第1题，你看笑笑和淘气玩得多开心，请你介绍笑笑和淘气的前后，左右各有什么为什么笑笑跟淘气说的不一样呢

小结：因为淘气和笑笑是面对面的，方向正好是相反的。

3、指生看PPT回答刚刚我们是如何走到录播教室的

五、课堂小结：

同学们，通过对教室这一真实情景的具体描述，对前后、左右、上下有了更进一步的理解，而且还能有条理得表达。希望同学们继续努力。这节课你有哪些收获呢？

板书设计

教室

前后左右上下

【教学反思】

本节课是在前面认识“上下”“前后”“左右”的基础上进行的一节综合性活动课。

根据学生年龄小、注意力集中时间短的特点,教师安排一系列的学生感兴趣的活动,使学生进一步感知前后、左右等方位,体会到生活中处处有数学。教师有意识地培养学生的表达能力,激发学生的学习兴趣,让学生结合已有的经验,表述自己的想法,逐步培养口语交际能力。体现生活数学化。通过让学生找生活中的数学,让学生养成注意观察、善于思考的习惯,体会到数学源于生活,又用于生活。组织的活动体现不同层次,给学生提供很多表达交流的机会,并进一步培养学生空间想象能力。

一年级数学教学设计 篇4

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P91-92认识钟表。

教学准备

课件，实物钟一个，每生人手学具钟、空白的钟面各一个

教学目标

（1）认知目标：通过观察、操作使学生初步认识钟面；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

（2）情感目标：通过观察、操作交流等活动，激发学生学习兴趣，培养学生的探究意识和合作学习意识。体验“做中学”的乐趣。

（3）思维拓展目标：使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯；使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点

认识钟面，掌握认读整时的方法；

教学难点

正确说出钟面上所指的整时。

教学准备

课件，实物钟一个，每生人手学具钟、空白的钟面各一个

教学过程

一、创设情境、导入新课

1、猜声音游戏

师：仔细看大屏幕听一听，这是什么声音呢？

课件出示：公鸡啼、小鸟叫，闹钟响，太阳公公出来早。

生：公鸡、小鸟、闹钟的声音

2、课件出示兰兰起床图，导入新课

师：仔细观察兰兰什么时间，在干什么？。

生：兰兰7点起床了

师：兰兰起床了，妈妈在旁边笑眯眯地看着她，表扬她是一个早睡早起的好孩子。我们也要像兰兰那样，听到闹钟响，就马上起床，不睡懒觉，养成好习惯。

3、揭题

师：你从哪儿看出是7点？

生：电子表、钟表

师：是啊，钟表可以帮助我们认时间，告诉我们几时了，它在我们的生活中经常用到，它的本领可大了，今天，我们就一起来认识钟表。（板书课题——认识钟表）生：（齐读课题）

二、交流预习，探究汇报新知

1、小组交流预习情况

师：昨天，我们已经按照预习案预习了这个内容，现在就让我们按照预习案，在小组内交流你们预习的情况吧！

2、课件出示预习案

①找一找，说一说，在生活中，你在哪儿见过钟表？

②仔细观察钟面，你有什么发现？

③以小组为单位在下面的钟面上选一个你们最喜欢的时间，试着认一认，并说说那时你们在干什么？

④还知道哪些关于时间的知识

3、师读预习案。

4、学生小组交流预习情况，师巡视。

5、小组汇报，探究新知

（1）解决问题①

师：我们先来解决第一个问题吧，生活中你在哪儿见到过钟表？

瑷安组：火车站有一面大钟表，钟表超市有许多钟表，我家的小闹钟提醒我每天按时起床，电视上、电脑上也有电子钟。

（据学生汇报课件出示欣赏生活中的钟表）

（2）解决问题②

师：你们观察得很仔细，看来钟表在我们的生活中应用很广泛，咱们的生活离不开它，现在就让我们仔细观察钟面，说说你的发现吧！

名界组：钟面上有数字

师：有哪些数字啊？你们能带大家数数吗？

名界组：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12

（据学生汇报，课件出示1-12个数字）师板书：1-12的数字

师：你们真棒，还有什么发现？

名界组：有2根针，一根又短又粗、一根又长又细的。

师:那你们知道钟面上这两根针的'名字吗？

名界组：短又粗的叫时针，细又长的叫分针

师板书（时针、分针）

师：同学们都认识时针、分针吗？指指你们学具钟面上的时针，再指指分针（师巡视）

师：你们也很棒，除了这些，你们还有什么发现？

科位组：钟面上还有一些细小线。

师：是啊。那叫刻度，还有吗？

科位组：我还知道大格，我爸爸告诉我的，两个数字之间的那个格子就是大格

师：你真了不起，通过预习还知道了大格，那咱们数数钟面上有多少个大格？

生通过数知道钟面上有12个大格，师板书（12个大格）

师：同学们通过观察发现了钟面上隐藏的秘密，真棒，那你们再想想钟面上的时针、分针是怎样转动的？你能用手势表演它们的走向吗？

学生用手势表演时针和分针的走向。

师小结：这个方向就是大人们常说的“顺时针方向”。

（3）解决问题③

师：现在我们来解决第三个问题吧。你们最喜欢这上面的哪一个时间，说说你们是怎么认识这个时间的，那时你在做什么？

歆茹组：我们最喜欢第一个钟面，是8点，时针指着8，分针指着12，就是8点

师：你们真棒，会认8点了，你们所说的8点在数学里读作8时，板书（8时），那么8时你们在做什么呢？

歆茹组：8时，我们已经在学校上课来了，如果是周末的8时我可能正在吃早餐呢。

邹伟组：我们要补充一下，如果是晚上的8时我们应该准备睡觉了。

师：你们真不错，还能分辨早上8时和晚上8时，如果用电子表记录8时，你们会记录吗？

浩瀚组上黑板板演电子表8:00

师：同学们不仅会读8时，还会写8:00，你们还认识哪个钟面，那时你们在做什么？

婉莹组：我们最喜欢第二个钟面，是3时，时针指着3，分针指着12，是3时，师板书（3时）下午3时我们在上课，晚上3时我们已经睡觉了。

师：对啊，晚上3时已经是第二天的凌晨了，那时我们睡的正香呢！那你们还能用电子表记录一下3时吗？

婉莹组上黑板板演3:00

师：第三个钟面上所表示的时间，你们哪些同学喜欢，哪个组来汇报？

雅源组：第三个钟面上的时间是6时，时针指着6，分针指着12就是6时，早上6时，我们还没起床，晚上6时，我已经回到家，正在看动画片呢！

师：说得不错，请用电子表把这个时间记录下来吧！

雅源组上黑板板演6:00

师：刚才同学们都选择、认识了自己喜欢的时间，还给大家介绍了那个时间自己在做什么，那么通过刚才咱们认时间，你们发现了认时间的什么好方法？

邹伟组：如果分针指着12，时针指着1就是1时，分针指着12，时针指着4就是4时。

师：是啊，分针指着12，时针指着几，就是几时（板书），你们会认时间了吗？

生：会！

师拨5时：这是什么时间？

生齐答：5时

师拨10时：这是什么时间？

生齐答：10时

师：现在请按老师的要求拨钟，6时，9时，12时

生拨钟，师巡视，检查

请一名学生当小老师，说时间其余学生按要求拨钟

（4）解决问题④

生：老师，我有一个问题，古时候人们没有闹钟，他们又用什么来记录时间？

师：你是一个爱动脑的孩子，这就是我们现在要解决的第四个问题：你还知道哪些有关时间的知识？

航宇组：我听爸爸说古时候人们经常用香来计时，就是人们常说的一炷香时间

科位组：我妈妈还告诉我，古代是用日晷来计时的，主要是按太阳的影子

瑷安组：我昨天和爸爸一起上网查了古代计时的工具还有圭表、沙漏

据学生汇报展示古代计时的工具：日晷、圭表、沙漏等（课件出示）

邹伟组：我还知道时间很宝贵，这一秒钟过去了，就再也不会回来了，我们应该珍惜时间，不要浪费时间。

浩瀚组：我们知道关于时间的名言，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴

师小结：同学们，你们通过预习知道了这么多关于时间的名言，还知道了古时候记录时间的工具，更难得的是知道要珍惜时间，老师感到很欣慰，我希望你们都能珍惜时间，做时间的小主人，好吗？

生齐答：好！

三、巩固练习、课外延伸

1、找朋友

课件：上一行钟面、下一行电子表，你能将相同的时间连在一起吗？（指名连线）全体判断。

2、修理小闹钟

课件出示残缺的钟表，要学生说一说该添上什么?

3、明明的一天

课件出示明明一天的情境图，学生根据钟面说出明明在什么时间干什么。并提问：明明的一天中怎么会有2个8时（早上和晚上）

钟面演示时针一天要转两圈，从而使学生知道一天有两个相同的时刻，一个在白天，一个在晚上或夜里。所以要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。

四、课堂小结

小朋友，一节课40分时间的学习很快就要结束了，老师希望小朋友们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。这节课，你有什么收获，还有什么疑问？

一年级数学教学设计 篇5

教学内容：

第5---6页

教学目的：

1.运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。

2.重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。

3.通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。

教学重、难点：

让学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。

课时安排：1课时

教学过程：

教学建议 教学过程 修改意见 复习安排这组题是为学生顺利运用“想加算减”的方法计算十几减8、7做准备，也便于学生将十几减9的计算方法迁移到新的问题情境中。

鼓励学生算法多样化，但不提倡一个一个地减，对计算有困难的学生，指导他们用学具摆一摆，探究算法。

学生圈不圈，不必强求，但可让学生结合圈来解说自己的计算方法。

可以想8和几合成13，□里就填几，从而算出结果。

要提示学生一组一组地计算 ，并观察上下两题间的关系，建立对加减法间的关系的'感性认识。

提倡算法多样化，尊重学生在算法上的“创造”，允许他们用自己的方法计算。然后引导学生关心、了解别人的算法，在交流中把自己的算法和他人的算法比较，自觉地优化自己的算法。 一、复习铺垫，迁移学习方法

8+7= 8+9= 7+6= 7+4=

10-8= 10-7= 13-9= 17-7=

当学生口答13-9时，教师让学生讲讲怎样想的？引导学生用不同的方法计算此题。

二、主动探索，掌握计算方法

1.教学15-8.

小兔子一家要举行吹小号比赛，兔妈妈拿来了多少把小号？（电脑出示小号图）请你把数的结果告诉同桌的小朋友。小兔子说：“要拿走8把，小朋友帮我算一算，还剩下多少把？”

列出算式15-8，怎样计算呢？

小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告诉组里的其他小朋友。

组织学生全班交流，及时把有关方法写在黑板上：

方法1：看图数出来的；

方法2：15-5=10 10-3=7；

方法3：10-8=2 2+5=7；

方法4：8+（7）=15 15-8=7

引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本第86页。

2.教学“试一试”15-7和13-7

鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，在此基础上进行全班交流。

三、巩固深化，熟练计算方法

1.“想想做做”第1题。（先圈一圈，在计算）

2.“想想做做”第2题。

先出示豌豆图和草莓图，让同桌先互相说说图意，列式计算，并相互说说自己喜欢的算法，将计算结果填在书上。

3. “想想做做”第3题。

8+3= 8+9= 7+5=

11-8= 17-8= 12-7=

5.“想想做做”第4用自己喜欢的方法做。

13-8= 16-8= 11-7=

5.“想想做做”第5题过独木桥游戏。

（通过电脑软件互动游戏的方式开展，以你想送谁过桥，为题展开）

四、总结评价，点拨学习方法。

小朋友，今天我们学到了哪些本领？这些本领你是怎么学到的？先请同桌的小朋友互相说说，再告诉大家。 教学后记 板书设计 通过学习学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。本节课学生学习数学的兴趣很高，对本节课的内容掌握的很好。 十几减8、7

（教学过程通过电脑演示）

一年级数学教学设计 篇6

教学目标：

1、学习数字6、7、8会读会写，掌握08的各数的顺序和大小。

2、通过认数、数数渗透数学和生活实际密不可分。

3、激发学生的学习兴趣。

教学重点：6、7、8的书写

教学难点：6、7、8所表示的意思

教学过程；

一、课件导入

（1）画面（美丽的校园以及学生在校园里跳皮筋、玩滑梯的情景。）

（2）（指导学生看图说话和数数）事物分别用几来表示？

二、探索新知．

1、抽象出数

①生活中有很多事物的个数可以用6、7、8表示，请你选择自己最喜欢的办法摆一摆、找一找，告诉大家。

②学生一起动手操作：可以用手指表示，可以摆圆片或三角，可以摆出数字卡片。小棒、苹果、桃、小鸡等等。

③学生汇报

④小结：抽象出6、7、8。

2、学习6、7、8之间的关系及6、7、8的书写

（1）数的顺序

这是一把放大的断尺图。（插图）

读一读。（08）

大家再指着你摆的卡片倒着读一读。（80）

小结6、7、8的顺序。（6添上1是7，8在7的.后面

（2）比较大小

比较 6和 7的大小。［板书 6 ＜7］

你是怎么知道6＜7的？（看尺子图、摆圆片.数手指等）

谁能比一比8和7的大小？板书8＞7

你知道比 7小的数是几吗？［师举 7的卡片]请你在数字卡片中找一找，举给周围的人看。

举出比5大的数。[师举5的卡片]

（3）6、7、8的书写。

书空写6、7、8。你怎么记住6、7、8、呢？

注意：我们写的6、7、8是手写体的，8不封口!

请打开书第30页，描完6、7、8以后，每个数写两遍

学生评价。

3、总结：通过刚才的学习，你学会了什么？

三、练习

（1）30/1数一数

（2）（P31／5）比大小的练习：

[出示：7 O 4 5 O 8 6 O 6 7 O 1]

①7和4比怎么样？

②学生打开书练习。

③大家齐读、订正。

（3）生活中你见过哪些东西的数量是6、7、8？

学生举例。6、7、8在生活中到处可见，我们的生活离不开数学！

（4）（P31／思考题）

每个秋千1人玩，每个压板2人玩。当秋千和压板都坐满人时，还有（）人没玩上？请同学下课通过实践验证答案。

板书：田格书写6、7、8 直尺中6、7、8的位置

课后反思：学生对数6、7、8掌握的较好，能正确数出物体的个数，数的顺序以及大小掌握的较好，但在8的书写中大多数学生书写较差。