《元日》经典教学设计
此篇文章《元日》经典教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《元日》经典教学设计 篇1
【教学目标】
1、学会生字“爆”、“屠”、“符”，理解词语“屠苏”、“曈曈日”、“新桃”、“旧符”，了解诗句意思。
2、能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受诗句的喜庆场面，体会诗人借诗抒发自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情感。
【教学重点】理解诗意的基础上，正确、流利、有感情地朗读背诵古诗。
【教学难点】了解诗人创作背景，体会诗人除旧布新、强国富民地情感。
【教学准备】1、反映春节喜庆、热闹的一组画面及背景音乐。2、查阅关于屠苏酒、桃符的资料。
【教法学法】1、多媒体辅助教学2、自主、合作研学
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、创设情境、激情导课
（一）、欣赏画面、揭示诗题
1、老师今天带来了一份你们非常喜欢的礼物，请同学们仔细地看、认真地听。（课件出示春节喜庆画面及背景歌曲，学生欣赏）
2、说说都看到了什么，听到了什么？
（汇报预设：家家户户在贴春联、敲锣打鼓放鞭炮、听到《欢欢喜喜过大年》的歌曲……）
3、同学们观察地真仔细，知道这喜庆热闹的场面反映的是什么时候的情景吗？（生答师相机板书：过年）
4、我们说的过年具体指什么时候？（板书：农历正月初一 春节）
导语：春节是一年中最盛大、最喜庆的节日，宋代诗人王安石仅用了28个字就把这热闹的场面描绘出来了，今天我们就一起学习这首诗《元日》。
5、板书课题，齐读课题。
（二）、解诗题
1、谁来说说题目的意思？（学情预设：正月初一 春节 元旦）
2、明确：“元”是“开始”的意思，“元日”就是一年开始的第一天，农历的这一天也就是正月初一、春节。
［设计意图：播放喜庆的画面和歌曲，用以营造课堂气氛，激发学生学习兴趣。通过解“元”字的意思，使学生明确“元日”是指农历的正月初一，正确把握全诗。］
二、初读感知、探究词意
（一）、一读：读正确
1、同学们想知道古代过春节是什么样的情景吗？请大家打开书128页，借助课后生字表自己读读这首诗。
要求：读准字音、读通诗句、多读几遍。
（1）、学生自由练读古诗。
（2）、指名检查初读，随机正音：“苏“是平舌音，相机评价。
（评价预设：你第一位站起来读，不仅勇敢，而且读得非常正确，希望大家都能像这位同学一样大胆表现。）
2、自主学习生字，师重点指导“爆”字的识记和书写。
（1）、指导：有什么好方法记住这个字吗？
（2）、汇报预设：利用形声字的特点识记。
（3）、师补充介绍：古代爆竹是把火药装在竹筒里，点燃使它爆炸发出声响，所以用“火”作偏旁。
（4）、学生自主描红、临写。
（二）、二读：读出节奏
过渡：古诗不仅要读正确、读通顺，还要读出节奏来。请同学们认真听老师读一遍，边听边划出停顿号，标出重音。
1、师范读，学生按要求划节奏
2、同桌互相检查、练读
3、指名有节奏地读，相机评价
（三）、三读：探究词意
1、同学们越来越会读了，读诗就要这样有轻重缓急、有停顿，再来读读这首诗，画出你不理解的词语。
2、学生汇报不理解的词语，师相机板书
（预设：不理解的词可能会有：屠苏 曈曈日 新桃 旧符）
3、当你遇到不理解的词语时，会采用哪些办法解决呢？
（学情预设：查字典词典，上网查找，向家长、老师、同学请教）
评价点拨：同学们都会学习，其实在古诗学习中，还可以联系诗句来猜词语的意思，也可以通过观察插图来理解，请大家用这些自己解决问题。
4、学生自主探究词意。
5、汇报交流学习方法和成果。
（1）屠苏：是一种酒。（查工具书）
师补充介绍：屠苏是古代一种用屠苏草泡成的酒，到了正月初一这天早晨，全家老小面向东喝下屠苏酒，祈求一年身体健康。
（2）曈曈日：太阳初升时光亮、耀眼的样子。（根据“日”的意思来猜）
（3）新桃、旧符：即新春联、旧春联。（引导学生看插图理解）
师补充介绍：古代桃符是人们用桃木板写上“神荼”、“郁垒”两位神灵的名字，挂在门旁，以祈求来年平安、吉祥。而桃符被称为春联，并用纸书写，始于元代，明代才开始流行。
［设计意图：朗读是小学古诗教学的常用方法，而读也要力求体现层次性，即“读正确――读流利――读出节奏”。在读中发现问题，引导学生运用多种渠道解决问题，关注插图这一教材资源，掌握学习方法。通过教师的资料补充，进而加深学生对词语的理解，培养学生的语文素养。］
三、精读感悟、交流诗意
1、古诗中的拦路虎我们已经扫清了，请同学们边读诗边看图，想想诗中描绘了古代过春节的哪些场面？和小组同伴交流交流。
（1）、学生读诗看图，想诗意。
（2）、小组合作交流，议诗意。
2、派代表说诗意，诵读感悟。
（1）、读悟一、二句
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏：在阵阵鞭炮声中，旧的一年过去了，新的一年来到了，人们迎着温暖的春风畅饮屠苏酒。
导读：此时此刻，你有什么样的感受？（高兴、幸福）
诗中的哪个字让你有这种感觉？（暖）
紧扣“暖”字体会春风给人们到来的温暖感觉。
那就把你的这种感受通过朗读表达出来吧！（指名读，相机评价）
（2）、读悟三、四句
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符：温暖的阳光照着千家万户，人们都要用新春联换下旧春联。
导读：是呀，新的一年使人感到充满光明和希望，让我们满怀希望地读读诗的后两句！（指名读、男女赛读，相机评价）
3、听着同学们的朗读，老师仿佛也沉浸在了新年的欢乐中，让我们怀着对美好未来的希望，一起来读读这首诗！（齐读全诗）
［设计意图：古诗要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。强调“读”，正是指导学生学习语文正确有效的方法。在读中感知形象；在读中感悟语言；在读中赏诗中景。］
四、走进诗人、体悟诗情
过渡：其实，王安石写这首石并不仅仅是描绘春节的热闹喜庆，还有他更深的用意呢！（课件出示创作背景）
（一）、了解背景
1、学生默读背景资料，思考：从这段资料中了解到了什么？
2、汇报内容（预设：作者不仅是诗人，还是胸怀远大抱负的政治家；当时王安石正在废除旧法、推行新政，但遭到一些官僚地主的反对……）
（二）、入诗悟情
1、学生自主悟情
（1）、带着你对诗人和对当时社会的了解，再来读读这首诗，相信大家一定会有新的发现和收获。
（2）、学生汇报收获
（预设：学生可能会抓“除”、“新桃”和“旧符”、“换”谈理解）
（3）、点拨：“除”字暗示着要废除旧法；而用新春联换下旧春联则代表用新法代替旧的不合理的法规。
2、教师引导悟情
评价点拨：同学们很快就读懂了诗人的心，真了不起！在诗人心目中，他坚信新政法就像春风一样一定会给老百姓带来幸福，诗中哪个字能体会到诗人除旧布新的决心呢？（“总”字）
引导：再看诗题“元日”，仅仅是指新年的开始吗？还暗示着什么？
点拨：诗题暗示着新政法的开始推行，可见，全诗字字句句都饱含着作者对除旧布新的期望和决心。
（三）、师生满怀激情齐背诵。
［设计意图：一首诗隐喻一种情，一首诗暗藏一段历史。带领学生走进诗人，体悟事情，树立大语文观，帮学生建构文本的正确价值取向。］
五、自选检测、拓展延伸
学了这首诗，准备做些什么？（整理学生汇报）
1、有感情地背诵并默写这首诗
2、推荐阅读王安石的优秀诗作《登飞来峰》、《泊船瓜洲》，体会诗人对变化之美、革新之美的向往。
［设计意图：自主选择作业，既把主动权交给了学生，同时更是学生内心真实的需要；这样安排，对学生的知识目标、能力目标、情感态度价值观的目标，都进行了很好的检测。］
【板书设计】
元 日
农历正月初一 春节
屠 苏
曈曈日
新 桃
旧 符
【教材特点】
《元日》是苏教版小学语文四年级上册第七单元最后一课中的一首诗，是宋代著名政治家、诗人王安石吟咏农历元日即春节的七言绝句。虽然只是四句小诗，但涉及到春节期间放爆竹、贴春联和饮屠苏酒等民俗文化，描绘了一派欢乐喜庆的`景象。首句“爆竹声中一岁除”飒爽劲健，直指题面，次句“春风送暖入屠苏”承接起句，涉及春节饮屠苏酒的民俗，第三句“千门万户曈曈日”将笔锋转向广阔的社会，结句“总把新桃换旧符”与首句紧密呼应。全诗写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼，同时也隐喻着诗人除旧布新的改革精神。
【学生特点】
四年级的学生已经初步具备了学习古诗的方法和能力，但诗中的一些词语“屠苏”、“曈曈日”、“新桃”、“旧符”因年代久远，学生理解起来有一定困难。然而，这些词意确是学生们生活中熟知的事物。因此，让学生自主探究、建构，充分发挥学生主体性，拉近文本与生活的距离，并且利用好教材的插图资源，让学生在理解诗句的基础上，感受诗人内心的寄托。
【教学理念】
从古诗特点和小学生学习古诗的心理、情感特点出发，以我区课堂教学“三步导学”模式为依托本课教学活动重在激发兴趣：课堂教学的开始阶段、教学过程的节奏调整、教学情境的创设，都要着眼于引导学生积极主动学习，力求让学生对学习内容抱有新鲜感、探究欲。其次，要重视诵读，引导学生掌握学习方法：诵读可以培养学生的语感，能使学生更好地领会古诗地形象美、意境美，有效培养和锻炼学生多方面的能力。因此，必须让学生充分地读、有效地读；此外，要利用好插图理解词语。
【教学反思】
基于学生学习经验和诗内容本身的特点考虑，教学以音像先入、渲染气氛、激情导入，初读感知、发现问题、自主探究，理解诗意、诵读积累、体悟诗情为主要活动。回顾教学，反思如下：
1、“好的开始是成功的一半”。课堂教学的开始阶段，课件使用有效。充分吸引了学生的注意力，最大限度地激发起学生的学习积极性。随着对诗、对诗人的理解，学生的感悟也在逐步加深，朗读一次次达到入情入境。
2、学生自主探究解决词意的环节，课堂气氛自然、和谐，都在用不同的方法解决问题。而最终不仅理解了词意，更掌握了解决问题的方法，我想：学习的快乐莫过于此。
3、在汇报词意时，有些学生加入了关于春节的风俗和传说，虽然导致后面教学紧张，但也是学生课外获取知识的一次展示。在教学过程中，教师要充分利用教育机智，既要让学生自由大胆地表达，也要适时把握、调整好课堂节奏。
《元日》经典教学设计 篇2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字23个。
3、完成“语文天地”中“学习显身手”。
4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的'节日气氛。
教学难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教学准备：小黑板，生字、词卡片。
课型：古诗。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学步骤：
一、导入活动：
1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？
2、板书课题。
3、从课题里。你联想到什么？
二、学习新课
1、初读课文
⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？
⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。
⑶、全班齐读。
⑷、出示生字5个，(开火车读)
爆 屠 曈 换 符
⑸、出示生词，同桌读。
爆竹 屠杀 苏醒 交换 符号
2、熟读课文，理解诗句。
⑴、学生自由读诗句。
⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？
⑶、指定学生说诗意。
⑷、全班齐读全诗。
⑸、分组接背诗句。
⑹、指定学生背诵。
⑺、小组比赛，哪组背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作业布置：
正确、流利、有感情地背诵课文。
四、板书设计：
12、过年
元日
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千户万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
五、教学后记
《元日》经典教学设计 篇3
设计思路：
《新课标》对三、四年级诗词教学的要求是“诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感。”
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字。
3、了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
教学难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
过各种方式以读悟情。指导背诵诗歌。
教具准备：
1、各地过年的图片
2、多媒体课件
教学时数：
1课时
一、引入。
1、同学们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新年的第一天是什么节日?(元旦)
2、今天我们要学习一首古诗，题目叫——(生：元日。)师板书课题。
瞧，“元日”和“元旦”只有一字之差。知道“元日”是指哪一天吗?
(“元“，是第一的意思。”“元日”也是第一天的意思。在古时候，“元日”也叫“元旦”，那“元日”是不是指我们现在所说的元旦呢?不是的，我国古时候通用的是农历，新年的.第一天指的是正月初一。也就是正月初一这一天才叫“元日”和“元旦”。民国时期，我国开始通用公历。为了便于区别，我们现在把公历一月一日叫“元旦”，把农历正月初一叫春节，也叫过年。今天我们要学的宋代的王安石写的“元日”指的就是正月初一过春节这一天。
了解了“元日”，我们再把课题读一遍。(生读课题)
3、从课题里。你联想到什么?
2、无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年。这节课，今天我们一起学习王安石所写的七言绝句《元日》，看看古人是怎样过年的。
二、初读古诗，读出节奏。
1、回忆学法：我们要学会一首古诗你有什么基本办法呢?
(读准字音——读通诗句——读出节奏——理解意思——展开想象1、根据意思编故事；2、根据意思画画)
2、你们有信心读准、读懂古诗吗?谁敢来读给大家听听?(请一生读，随即点评)哪个同学认为比他读得还好?(再请一生读)读得真不错。我们一起来读读，好吗?(全班齐读)
3、古诗还以他特有的节奏美吸引着我们一代又一代的炎黄子孙。你们认为该怎样读，才算读出了这首诗的节奏?(请一生说。课件示范)齐读。
三、学习古诗，交流。
1、要读懂古诗还要先理解词语的意思，你理解了哪些词语的意思呢?
2、你还有什么不懂的或不理解的吗?告诉大家，让大家帮帮你。(请学生回答，相机指导)
3、在大家的帮助之下，是不是都理解了古诗了呢?请你试着把古诗的意思连起来说一说。注意：理解古诗可以把用在两部分间加上自己的话。使意思表达更通顺。(指名说——一起说)
4、你们真了不起!通过理解诗意，我们知道古人过春节原来要燃爆竹(板书)还要?(生：饮屠苏、迎红日、换新符)
5、古人过年原来也这么热闹呀!老师心里也痒痒的，也想来读读这首诗，体会一下古人的热闹和喜庆。好吗?不过老师有个要求，你们把眼睛闭上，听老师读，在头脑中想象，你听到了什么?看到了什么?
(师读。读后学生汇报。)
6、小结：多喜庆，多热闹呀。能把这首古诗的热闹和喜庆通过读表现出来吗?如果你觉得读不足以把热闹和喜庆表现出来，也可以通过动作表现出来。
(指名读——全班读)
四、熟读成诵，拓展延伸。
1、这么喜庆的诗句，我们想不想把它印在我们的脑海里?就让我们关着课本一起把它背出来。
2、古人以“元日”为题写的诗，还有很多。老师精心挑了一首，送给大家。读完后，你会了解古人更多的过年习俗。
甲午元旦
(清)孔尚任
萧疏白发不盈颠，守岁围炉竟废眠。
剪烛催干消夜酒，倾囊分遍买春钱。
听烧爆竹童心在，看换桃符老兴偏。
鼓角梅花添一部，五更欢笑拜新年。
五、作业。
1、把《元日》背给家长听。
2、为《元日》配画，或改编成故事，或为它谱小曲。
《元日》经典教学设计 篇4
《元日》经典教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《元日》经典教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《元日》经典教学设计 篇5
《元日》是部编版小学语文三年级下册第三单元《古诗三首》中的第一首，是王安石在神宗初年刚任宰相不久写的一首著名诗作。“元日”就是农历正月初一。全新的热闹景象，取材于民间习俗，敏感地摄取老百姓过春节时的典型素材。诗人抓住有代表性的生活细节，点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼，也抒发了作者力图革新政治的思想感情。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，的确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
目标预设
1、认识“屠、苏”2个生字，会写1个生字“符”。
2、学习《元日》，有感情地朗读并背诵古诗。
3、能用结合注释、查阅资料、想象画面等学习方法了解诗句的意思，了解并描述诗中的节日情景，并学会学习古诗的一般方法。
4、感受诗中表达的欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。
教学重难点
1、重点：能用结合注释、查阅资料、想象画面等学习方法了解诗句的意思，了解并描述诗中的节日情景。
2、难点：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。
设计理念
1、激发兴趣。引导学生积极主动学习，把小学生的好奇转化为求知的欲望，力求让学生对学习内容抱有新鲜感、探究欲。
2、重视诵读，引导学生掌握方法学习。有效地培养和锻炼学生多方面的能力，必须让学生充分地读，有效地读。
3、培养能力，让学生运用学到的学习方法，自主学习、汇报学习成果的方式展开学习活动，教师只需在旁做适当补充。
教法学法
教法：引导法创设情境法
学法：朗读法想象法小组学习法
教学过程
一、激趣导入，了解传统节日
1、游戏导入。师出示《中国古诗大会》“挑战九宫格”的游戏，生从十二宫格中选出一句诗，并说出诗句中隐藏的传统节日。
2、过渡：今天我们要学的这首诗就和其中的一个传统节日有关，这节课让我们一起走进古诗《元日》，去感受传统文化的魅力。
3、板书课题，齐读课题。
4、借助注释理解诗题。
理解“元日”：你们知道元日是哪一天吗？你是怎么知道的？通过学生结合注释理解诗题的方法引出“结合注释”学习古诗的方法。
5、知作者
学习一首诗我们就要了解诗的作者。介绍作者王安石：北宋政治家、思想家、改革家、文学家。“唐宋八大家”之一。当过两任宰相，曾积极推行政治改革，史称“王安石变法”。
【设计意图：以游戏导入新课，让学生找诗句、猜节日，激起学生的兴趣。借助注释解诗题，让学生明白借助注释是学习古诗的好方法。】
二、初读古诗，整体感知
1、初读古诗，读准字音
（1）请同学们用自己喜欢的方式自由朗读这首诗，读准字音，读通诗句。不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）指名读诗，相机正音，鼓励学生互评。
（3）齐读古诗。
2、再读古诗，读出节奏
（1）教师划分节奏，鼓励学生按着节奏去读古诗。
（2）指导读好韵脚，读出诗的韵味。
（3）再指名读诗，注意把握诗的节奏、韵味。
（4）师生合作读。
【设计意图：本首诗的生字并不难，传诵度也很高，学生一下子就能读准。在具体语言环境中识字也降低了识字难度，在读正确的基础上，引导学生读出古诗的韵味和节奏。】
三、理解诗意，想象画面
（一）了解习俗
1、学生回忆自己过春节的习俗。
2、配乐展示学生过春节的照片，师生谈感受，让学生体会到过春节的喜庆和欢乐。
3、结合注释找出诗中过春节的习俗：请同学们结合旁边的注释，找一找诗中介绍了宋朝过春节时的哪些习俗？
【设计意图：询问学生现代春节的习俗，展示学生过春节的照片，唤醒学生对春节的记忆，也帮助学生建立一个宋朝春节与现代春节的情感连接点，更有利于学生展开想象，为本首诗的学习奠定更好的基础。】
（二）理解诗意，想象画面
（1）了解前两个习俗，总结学习方法
过渡：人们都说“诗中有画，画中有诗”，所以我们还要边读边想象诗中描绘的画面。同学们对哪种习俗最感兴趣，找出相应的诗句，并想一想在诗句中你看到了怎样的画面。
预设一、放爆竹爆竹声中一岁除
学生找出对应的诗句，并说一说自己在读的过程中看到了什么，听到了什么。教师相机指出这种通过想象来理解诗意的方法就叫“想象画面”。
（2）理解“除”和“一岁”的意思。
①查字典理解“除”：出示字典解释：
a、去掉，过去。
b、算数中用一个人数去除另一个数。
c、不计算在内。
d、台阶。
由此总结出可以“借助字典”理解诗意。
②理解“一岁”就是“一年”的意思。
（3）学生尝试说出整句诗的意思，教师做适当引导。
（4）教师引导学生说一说为什么过年放爆竹的来历，由此指出现在放爆竹是为了增加节日气氛。
【设计意图：三年级的学生，应该学会通过想象画面、借助字典理解诗文的大概意思，掌握学习古诗的方法，体现了以学生为主体的教育理念。】
预设二、饮屠苏酒春风送暖入屠苏
（1）学生找到对应的诗句：春风送暖入屠苏
（2）由“酒”质疑，引导学生结合注释了解“屠苏”的意思。
（3）查阅资料：①古代有一种习俗，大年初一，全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，祈福、求得长寿。②古代人在礼仪上一般讲究先长后幼，但在饮这屠苏酒时，却是先幼后长，老人最后喝屠苏酒的隐含了长寿的意思。所以苏辙在《除日》中写道：年年最后饮屠苏，不觉年来七十余。
由此总结出“查阅资料”可以帮助我们更深入地了解古诗。
（4）拓展想想：此时此刻，家人们坐在一起，迎着和煦的春风，品着新年的美酒，他们会互相说些什么祝福的话呢？师生合作表演
师总：你看迎着这暖暖的春风，喝着这暖暖的美酒，听着这暖暖的话语，此时，人们的心情可以用诗中的一个字来概括是什么？（暖）
（5）指导朗读：谁能暖暖地读一读这句诗。
（6）尝试更深入描绘画面：学到这里，相信你对这句诗会有更深入地理解，此时此刻你又看到了怎样的画面？
（7）引导学生结合“暖”字体会到的情感，总结出”抓关键词”可以帮助我们感悟诗中隐含的情感。
【设计意图：师生合作表演，激发学生的学习兴趣，学生身临其境，感悟情境。教师对古诗中的关键词着力指导，使学生通过反复诵读实践，加深对诗歌的领悟，培养语感，体会浓浓的节日气氛。】
师总：旧的一年过去了，新的一年来到了，人们在噼里啪啦放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，这样的场景让你有什么感受呢？你能用一个词来概括一下吗？（生预设：热闹、欢乐、喜庆、祥和……）
指导朗读前两句，读出欢乐喜庆的感觉。
（三）学法迁移，小组合作
1、出示学习单：小组合作，用前面总结的学习方法学习诗的后两句，合作研究最后一个习俗，学生边讨论边完成你们手中的学习单：借助注释xxx，我们读懂了第x句，仿佛看到了xxx的`画面。
通过xxx这个词，我感受到了xxx。
2、学生汇报。
预设1：借助注释（3），我们读懂了第（3）句，仿佛看到了（太阳慢慢升起，照耀着千家万户）的画面。
a、通过“瞳瞳”这个词，我感受到太阳初升带给我们的温暖
b、通过“瞳瞳”这个词，我感受到初升的太阳带给我们的光明。
教师进一步引导：老师从这个词中还感到了希望，同学们就是初升的太阳，是我们国家的希望。
预设2：借助注释（4），我们读懂了第（4）句，仿佛看到了（人们忙着用新桃符换下旧桃符）的画面。（教师相机出示课件）通过“总”这个词，我感受到每年人们都会取下旧的桃符，换上新的桃符。
【设计意图：引导学生在学会方法的基础上，学以致用，培养学生合作的意识，提高学生学习的能力。】
图片
3、查阅资料：“总把新桃换旧符”是压缩省略的句式，让学生感受到古诗语言的凝练。
4、了解寓意：用新桃符换下旧桃符，这个举动又有什么含义呢？（除旧迎新、辞旧迎新）
5、查阅资料：①出示桃符的样子。②关于桃符的知识：人们用具有避邪作用的桃木板挂在门旁，写上门神的名字或画像用来驱鬼避邪，就成了桃符。③桃符最后演变成春联，出示中国历史上第一幅春联：新年纳余庆，佳节号长春。并引导学生按正确顺序读出春联。
6、师总：有了第一幅春联以后，人们就开始在春节的时候贴春联。你们瞧，太阳升起来了，它把光明、温暖、希望送给了千家万户。一到过年，家家户户都贴上了红红的春联，难怪诗中是这样说，指导朗读：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
7、引导学生有感情地配乐朗读。
四、了解背景，体悟诗情
过渡：这首诗让我们感受到了古代人们除旧迎新的喜悦心情。此时，老师心中还有一个疑问，诗人王安石每年都会过春节，那他为什么会在这一年写下《元日》这首诗呢？现在我们就来看一段小视频，相信看完视频就能解开老师心中的疑团了，同学们对这首诗也会有更深刻的了解。
1、播放有关《元日》写作背景的视频。
2、学生谈体会。
教师小结：通过看视频我们知道原来王安石是在这一年当上了宰相，终于可以实现他变法的愿望了，这里的除旧迎新不仅仅是用新桃符换下旧桃符，更是他政治抱负的体现，他想用他的新法换下旧法，他想让老百姓过上幸福的生活，诗人正是怀着改革的喜悦之情和雄心壮志，提笔写下了《元日》。
3、指导朗读：当他写下这首诗的时候，一定是豪情万丈，我们一起读。
【设计意图：学生了解了写作背景，通过吟诵，还原意境，将诗人对革除时弊、推行新法的坚定信念及乐观情绪跃然纸上，加深了学生的理解。】
五、拓展延伸
过渡：春节这些习俗象征着辞旧迎新，也包含着许多我们美好的期盼，从古至今，有很多文人墨客根据春节的习俗写下了许多古诗散文。
1、出示关于春节的诗句：
扫除茅舍涤尘嚣，一柱清香拜九霄。——戴复古《除夜》
半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。——陆游《除夜雪》
共欢新故岁，迎送一宵中。——李世民《守岁》
2、老舍的《北京的春节》，引导学生课下的时候去了解北京的春节有哪些习俗。
3、学生跟唱小歌曲，再次感受新春的美好。
【设计意图：语文学习应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”拓展延伸，让学生对描写春节的诗句和文章有了更多的了解。】
六、布置作业
必做：背诵古诗《元日》。
选做：
我是小画家——画出我眼中欢乐的场景
我是小歌唱家——唱首春节歌曲给家人听
我是小书法家——把这首诗写成书法作品
我是小作家——写出你过春节的欢乐过程
七、板书设计
教法反思
一、反复吟诵，读出韵律
语文课堂，就应该听到琅琅的读书声，尤其是古诗教学。在教学中我指导学生先将古诗读正确，读流利。在此基础上，引导学生关注古诗的节奏和韵味，“书读百遍，其义自见”。要想让学生理解古诗的意思，反复吟诵很重要，让学生把诗句读透、读厚，进一步提升学生吟诵古诗的水平。
二、总结方法，学法迁移
在上这节课的时候，我边跟孩子们学古诗，边总结学习古诗的方法：想象画面、借助字典、结合注释、查找资料、抓关键词，然后我放手让学生小组合作运用学会的方法学习后两句诗，做到了知识的迁移与运用。
三、渗透德育，传承文化
古诗词是中华民族的文化瑰宝，它以丰富的内涵、独特的表现手法，渗透着中华传统美德、传统文化习俗，表达着家国情怀，千百年来，这些古诗词深深地影响着中国人的精神生活。在教学《元日》一诗时，我引导学生了解春联传统文化。如诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”意思是说过春节了，家家户户迎来初升的太阳，都用新桃符换掉旧桃符。其中的“桃符”就很有故事，“桃符”是辟邪之物，随机引导学生了解从“桃符”到“春联”的演变，引发他们对各种风俗的兴趣，使学生对中国春节文化有更多的了解，感受到了传统文化的魅力。又通过了解背景，体悟诗情让学生感受到王安石的家国情怀。
当然，教学永远都是一门遗憾的艺术，不管课前如何精心准备，都会有一些让人不满意的地方，反思整节课的教学，我总觉得牵着学生的较多，没能让学生更好地表达出自己的理解。在今后的教学中，还要尝试由扶到放，教会学生多种理解古诗的基本方法。
《元日》经典教学设计 篇6
教学目标
1、通过引导学生自主学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
2、理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。
3、了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
4、通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。教学重点：
引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。教学难点：
引导学生自学古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
教学过程：
一、创设情境，导入解题。
1、同学们，时光匆匆，一个重要的传统节日正悄悄地向我们走来，是什么节日呢？。
2、（春节），对了，这些画面正是展现春节的景象。
谁来说说，你们家去年的春节是怎么过的？（是啊，春节可真热闹啊）你想知道古人是怎么过春节的吗？
3、今天就让我们一起走进宋代大诗人王安石写的描写春节的古诗《元日》吧。（板书课题）
4、“元日”的“元”你理解吗？老师查了字典，“元”有这几种解释，在这应该选哪一种？那么“元日”指的是哪一天呢？（对啊，它指的是新年的第一天，也就是我们所说的农历正月初一，也就是春节。）
5、齐读课题。
二、检查预习，读准古诗。
1、同学们，古诗到底描绘了正月初一什么样的景象呢？赶紧打开书，自己读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。（自由读）
2、刚才同学们读得非常认真，这几个字，你会读吗？指名读一读。
3、字音读的很准，谁愿意来读一读课文给大家听听？（指名读）
4、诗中有几个字，大家能写好吗？
5、我们再来读一读这首诗。（齐读）
6、同学们，我们只有理解了词语的意思，才能理解诗句的意思。这几个词语的意思你理解了吗？谁来说说。
一岁除：一年已尽。除，去。
爆竹：就是鞭炮，瞧，图右下方的就是爆竹。
屠苏：就是屠苏草，在这里是指用屠苏草泡的酒。人们在除夕这天会将最新鲜的'屠苏草浸入酒中，正月初一早上全家迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒，据说喝了屠苏酒能保一年不生病。
瞳瞳：如果理解了，那就强调“你说的真好，它是日字旁，跟太阳有关”，就是指日出时光亮的样子。
如果不理解，就先引导，先看偏旁跟什么有关，它是指日出时光亮的样子。
（出示图片）看，太阳渐渐升起来了，多么明亮。请你把它的意思写下来。
新桃，旧符：其实“桃”和“符”指的是同一件东西，我们可以连起来用。大家见过吗，瞧这就是桃符。古人认为桃木是一种神木，可以避邪，所以每到正月初一，人们便在桃木上刻上“神荼”、“郁垒”两个神灵的名字，挂在门旁，用来压邪，后来就指春联。
6、这首诗还有那些词语不明白，提出来大家一起讨论。
三、交流学习，理解诗意。
1、读了诗后，你知道宋代人在过春节的时候要做哪些事吗？请你再好好读读古诗找一找，可以和同桌讨论讨论。你知道了吗？（1）放爆竹（板书）
你怎么知道的？出示第一句诗，理解意思。这一天到处是噼噼啪啪的爆竹声，这震耳欲聋的爆竹声，似乎在告诉我们什么呢？（旧的一年过去了，新的一年又来到了）你能连起来说说这句诗的意思吗？（简洁的话，你说的真简洁，尤其是“一岁除”就是指一年过去了）是啊，这一刻是多么的热闹啊！你的心情如何？你能把这种感受用读表达出来吗？
他们还会干什么？
（2）喝屠苏酒（板书）
他们是怎么喝的？你能结合第二句诗来说说吗？出示第二句诗，理解意思。
（沐浴着和煦的春风，品着这新年的第一口酒）有什么感觉？（很温暖）读诗。
他们为什么要在元日这一天和屠苏酒呢？出示相关材料。还有什么习俗呢？
（3）贴春联
（板书）从哪里知道的。是啊，他们是在什么情况下换桃符的呢？出示第三四句诗，理解意思。
你知道春节贴春联有什么含义吗？结句既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。
我们把三、四两句诗连起来读一读，谁能说说它的意思呢？（新年的第一缕阳光普照着千家万户，人们把新的桃符换下了旧的桃符。）
［同学们，古人在写诗时为了押韵，有时会将字序做颠倒，而我们现在在说的时候可以根据我们的语言习惯适当的调整。]谁能再来说说这两句诗的意思？
2、是啊，王安石的这首诗描绘了家家户户沐浴着和煦的春风，迎着新年的第一缕灿烂的阳光在放爆竹、喝屠苏酒、贴春联的景象。
你能把诗的意思完整的说一说吗？先想一想，然后同桌互相说说。谁来说说？
3、同学们，从这首诗中我们感受到了春节的热闹、喜庆，让我们再来有感情的读一读。
四、体悟诗情，赏读背诵。
1、是啊，多热闹啊，可是你知道吗？王安石在写这首诗的时候已经49岁了，他已经度过了人生中的第49个元日，每年都是这样，为什么偏偏在这一年写下《元日》呢，让我们走进王安石生活的那段岁月吧。（出示背景）当
时的宋朝社会很贫穷，年轻的王安石跟随父亲到各地游历，了解了老百姓的疾苦。后来他发奋读书中了进士，当了地方官，做了许多有益于国家、人民的事情。49岁时就被任命为宰相，他终于有机会可以一展抱负，于是就积极进行改革，推行新政，希望国家变得更加富强。《元日》就写在这一年的春节。
2、他仅仅是写出了春节热闹的景象吗？除了反映新年新气象外，正要推行新政的王安石还想借这首诗表达什么？（新的政策必将代替旧的政策，以及他的坚定的信心，希望新政策会给国家带来新的面貌，新政的推行能够顺利，让老百姓过上幸福的生活。）
3、这真是一位胸怀远大、忧国忧民的政治家王安石啊，让我们一起再来好好地读一读这首诗。
4、你能把这首诗背下来吗？练习背诵，指名背，齐背。
五、巩固理解、拓展延伸。
1、下面我们再来读读王安石写的另一首诗《梅花》（读一读），这首诗我们学过，写出了梅花顽强的品质，那现在老师告诉你，其实王安石写这首诗的时候是由于当时政治腐败，他推行的新政没有成功，王安石有没有意志消沉呢？那么他想借这首诗表达什么呢，仅仅是在赞美梅花吗？（他也想像梅花一样勇敢坚强）
六、布置作业。
1、想象《元日》这首诗描绘的景象，用自己的语言写下来。
2、收集王安石的其它作品，读读背背。