《燕子妈妈笑了》教学设计

此篇文章《燕子妈妈笑了》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《燕子妈妈笑了》教学设计 篇1

教学分析：

本单元以认真为主题，意在使学生通过学习，懂得做什么事情都要认真，才能把事情做好这个道理。《燕子妈妈笑了》是其中的一篇主体课文，它是一个童话小故事，讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下，小燕子到菜园去看了三次，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子妈妈很高兴。通过学习课文使学生不仅可以学到观察事物的方法，还应该知道做任何事情都要认真，“认真”乃是做人做事的基本能力和品质。充分发挥学生的学习主动性，让学生在观察、实验、体验中自已去获取，去探究，联系生活实际学以致用。并创设情境，让学生在说中提升认识，从而培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯，让学生真正成为课堂的主人。

教学目标：

1、知识目标：通过教学让学生进一步巩固认识生字学习，了解课文内容。

2、情感目标：本文主要培养学生有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，从而培养学生的表达能力。

3、情意目标：通过对课文的学习，使学生明白“认真”是做人做事的.基本能力和品质。

教学重点：理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做人做事都要认真的道理。

教学难点：分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。

多媒体运用：

1、上课伊始，教师用歌曲引出与本课有关的内容，让学生进入情境激起学习兴趣。

2、课件出示学生需要掌握的生字词，使学生在动态的呈现中轻松掌握。

3、课件出示冬瓜，茄子的对比图，使学生获得直观感受。

4、补充句子的练习，使学生对课文内容有了进一步的了解。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们，你们会唱《小燕子》那首歌吗？我们来唱唱好吗？（播放《小燕子》）

2、今天我们接着来学习课文《燕子妈妈笑了》，看看小燕子做了什么事情？为什么燕子妈妈高兴地笑了？请同学们伸出小手跟老师一块板书，认识的字就大声念出来。

3、复习词语（课件出示）

（1）齐读

（2）开火车读

二、初读感知

1、听老师讲讲这个故事吧？（出示课件）

2、喜欢这个故事吗？能不能自己读读课文？并且给自然段标上序号。

3、课文有几段？谁愿意读给大家听听？其他同学认真听，手指着字。（分段指名读）

三、熟读课文，理解课文内容。

（一）学习第一自然段

1、同学们，读了课文，你们谁来说说课文里讲了哪两种蔬菜？（据生答粘贴冬瓜和茄子图片）

2、我该怎么贴呢？你怎么知道的？（相机学习第一自然段：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。）

（二）学习二至五自然段

1、燕子妈妈给小燕子提出了什么问题？请自读课文，用波浪线在文中画出。（指名反馈：看课件，理解课文，指导朗读。读出妈妈的温柔、可亲）

2、小燕子又是怎么回答的呢？请自读课文，用横线在文中划出。（指名反馈，据生回答板书：大、小、青、紫、细毛、小刺。看课件，理解课文，指导朗读。读出小燕子的高兴、兴奋和惊喜，声调要上扬。）

3、出示课件，填空。

4、扮演角色表演。

5、分角色朗读课文。叙述部分齐读，女生读妈妈的话，男生读小燕子说的话。

（三）学习第六自然段

1、四人小组讨论：燕子妈妈为什么满意地笑了？

2、小组交流。

《燕子妈妈笑了》教学设计 篇2

教学目标：

1、认识本课10个生字，会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习，使学生不仅可以学到观察事物的方法，还知道做任何事情都要认真、仔细。

4、通过学习，培养学生的观察能力和口头表达能力。

教学重难点：

1、生字学习。

2、以读为主，读中感悟。理解冬瓜与茄子的不同。

教学准备：

多媒体课件，字卡。

教学过程：

一、激趣导入：

1 、同学们，想不想猜个谜语？

2、它们都是蔬菜，谁来说说它们有什么不同呢？（看课件，说说它们的不同点。）

3、小燕子也去看了这两种蔬菜，怎么使燕子妈妈笑了呢？相信学完这一课同学们就会懂得。（板题，齐读课题。）

二、初读感知：

1、自由读文，画出生字词。要求：读准音，读通文。不认识的.字词用自己喜欢的方式读会（拼音、联系上下文猜字、问老师和同学等）标一标共有几个自然段。

2、检查学习情况：（1）读读生字词，开火车读，都会的放一边，个别不会的处理好。

（2）指名分自然段读读。

三、巩固生字学习，加深对生字的记忆：

1、出示含有生字的句子，读读句子，变红的词认识吗？读一读。

2、他们从句子里飞出来，你还认识吗？

3、从词里去掉一部分，剩下的字请读出来。（会认字）

4、同桌合作识字：

要求：（1）互助读文。

（2）考考你：互相提问生字记忆结果，交流记忆方法。

5、游戏：读音报字。

四、学习课文：

1、范读课文，思考：课文讲了谁和谁？主要写了什么事？

2、小组合作学习课文2——6自然段。用自己喜欢的方式学习，要求：

（1）小燕子一共看了几次冬瓜和茄子？

（2）找出小燕子3次观察到的冬瓜和茄子的不同。

（3）用“——”和“………”分别画出小燕子和燕子妈妈说的话读一读。

（4）分角色小组内读一读。

3、指名学习小组朗读。

4、读第七自然段。

思考：燕子妈妈为什么满意地笑了？

五、总结拓展：

1、你想对燕子妈妈和小燕子说什么？

2、口头表达练习：

说出下面两种事物的不同点。

六、课外作业：

1、找找课文中的反义词。

2、和父母一起分角色把课文读得更好，下次课进行表演。

板书设计：

17、燕子妈妈笑了

燕子妈妈去菜园看又看再看满意地笑了

冬瓜大青细毛

小燕子认真、仔细

茄子小紫小刺

《燕子妈妈笑了》教学设计 篇3

一、教学目标：

1、认识课文中的生字，包括15个要求认识和8个要求会写生字。

2、会用课文中的生字进行口头组词。

3、熟读课文，理解课文。

二、教学重点：学习15个要求认识的生字。

三、教具准备：小黑板、生字卡、录音带。

四、教学过程：

（一）导入新课：

师：同学们，老师今天带来一幅画，想不想看？

生：想。

师：出示一幅画(一只燕子,一只小燕子)指名说看到了什么？

生：回答（看到图中有两只燕子。看到一只大燕子，一只小燕子。）

师：同学们观察得很认真，你们喜欢燕子吗？

生：喜欢。

师：这节课我们要学一篇新课文，讲的是燕子妈妈与小燕子的故事。课题是《燕子妈妈笑了》

二、新授课：

1、出示课题：

《燕子妈妈笑了》学生读课题两遍。

师：读了课题你们想知道什么？

生：回答（略）

师：同学们想知道很多，请翻开书本47面，边看书，边听录音边读课，听完告诉老师和同学，你听到了什么？知道了什么？

生：听完录音回答。（略）

师：同学们很认真地听，可是知道得并不很多，一定是课文里面的生字难住了我们，那我们就先把课文里面的生字请出来学一学。

2、学习生字：

师：一位同学上来把课文里面要求认识的字画出来。其他同学跟着画在书上。师同时把相应的生字贴在黑板上。

yàn cài yáun guā tǎng qéiguà zhī

字卡：燕 菜 园 瓜 躺 茄 挂 枝

hái zǐ pí xì bǐng wū cuò

还 紫 皮 细 柄 屋 错

师：我们把这些生字请出来啦！大家齐读两遍。（先带拼音读一遍，再读没带拼音的卡片）。

生：开火车读生字卡片。

师：同学们读得还认真，看这是什么？（出示茄子实物）

生：直观理解；“茄、紫、柄”的'意思。

师：指着黑板上贴的字卡说：“这些生字可以用什么方法来记呢？组长拿出字卡，小组讨论”。

生：讨论。

师：小朋友有没有什么好方法介绍给大家？

生：有。

师：我们一组一组说才不会浪费时间，第一组先说，再第二组……

生：拿着教鞭任意指着黑板上贴好的字，说说用什么方法来记。

师：把学生说的字拆下来，按相同的方法归类：

燕 躺 （用讲故事的方法来记）

菜园 （用组词的方法来记）

瓜 （与形近字比较的方法来记）

茄 （加一加的方法来记）

挂 枝（用偏旁表示的意思来记）

屋 错 还 紫 细 柄（用熟字减加的方法来记）

皮（用数笔画的方法来记）

师：大家的办法真多，有的用……有的用……等方法，以后可以用这些方法来记生字或者再想想还有没有别的方法.

师：你们发现没有？这些生字几个与我们以前学过的字读音相同？

生：（园、枝）

师： 板书：yuán zhī

花 园 枝 叶

一 元 一 只

生：读两个同音字。

师：这些生字刚才我们从课文里面请出来学，现在我们认识了，又要把它请进去啦！看看它和课文里面的谁交上朋友，（看小黑板把词语画在课文里，并多组几个词）

生：读课文里面的词语。

师：从这些词语中，选一个词语说一句话。

生：用词说话。

三、巩固练习

师：同学们说得很好，这些生字朋友可真调皮，他们迫不及待地要和我们做游戏呢，下面我们来做个拼字游戏，看哪个小组拼好字，就可以把挂上的灯笼摘下，带回去。

师：出示六块小黑板，指名到黑板上来拼字。

生：拼字。

师：各小组的同学都把灯笼摘回家了，到底有没有资格去摘呢？我们来看看。

师：第一小组拼对了吗？看看其他组的有没有问题？

生：没有问题。

师：一起把六块小黑板的字读一读。

四、学习课文

师：生字都会读了，课文一定能读得很好，小组里面读一读，边读边想燕子妈妈笑什么？

五、总结：

大家真棒！这节课学习了15个生字，两个同音字,认识了两种蔬菜。

六、作业：

回去读读《燕子妈妈笑了》这篇课文，想想燕子妈妈笑什么？下节课告诉老师和同学好吗？

《燕子妈妈笑了》教学设计 篇4

教材分析

《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册第8单元的一篇主体课文。这是一篇富有儿童情趣的童话故事，全文共有8个自然段。通过记叙小燕子三次到菜园观察，并与燕子妈妈三次对话，最终看清楚了冬瓜和茄子在大小、颜色、外形三方面都有区别，生动揭示了做事要认真的道理。

设计理念

1、学生为本，整体推进三维目标。采用自主、合作、探究的学习方式进行教学，关注学生的学习兴趣、学习过程与方法。

2、读中感悟，培养自主阅读能力。朗读是学生获得情感体验的重要环节。采用多种形式，有层次地指导学生读好课文，让学生喜欢阅读阅读，感受阅读的乐趣，在读中体会文章中所蕴涵的道理。

3、在鼓励学生自主识字，用不同的方法识记生字，在识字中提高认识事物的能力和合作交流的能力。

4、充分开发利用课堂资源，引导学生通过自己的实践理解课文内容。

教学目标

1、认识15个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道燕子妈妈为什么高兴地笑了。

3、学习观察事物的方法，懂得做任何事情都要认真的道理。

教学重点、难点

1、识字与写字，有感情地朗读课文。

2、明白燕子妈妈为什么高兴地笑了。

教具准备：多媒体课件、生字卡、冬瓜和茄子图片

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激趣导入。

1、播放课件：（情境画面及歌曲《小燕子》）

教师口述：小朋友，春天来了，小燕子和妈妈一起从南方飞回来了。他们在说什么悄悄话呢？想知道吗？今天，我们就一起来学习一个有趣的童话故事——《燕子妈妈笑了》。

2、板书课题，齐读课题，识记“燕”字。

运用多媒体课件创设与课文内容相符的意境，通过轻快的音乐、春意浓浓的春景，将学生带入一个美妙的童话世界当中，激发学生的学习欲望。

二、初读课文，学习生字词。

1、自读课文，标出自然段序号，整体感知课文内容。边读边圈出不认识的字，用自己喜欢的方式解决。

2、小组合作读文、识字。（教师巡视、指导）

3、检查生字掌握情况。

1) （课件出示：生字词）运用多种形式检查学生是否读准字音。（如开火车、小老师带读等

2) 以小组形式汇报交流识记生字的方法。（如：“躺”和“挂”，可在学生自主识记的基础上，让学生通过贴“冬瓜”和“茄子”图加深理解。）

4、检查课文初读情况。

1)指名分段朗读课文。师生共同评价。

2)齐读全文。

学生是课堂的主人。教师要充分调动学生学习的主动性，保证人人参与到合作学习当中去，并加以适当的点拨和指导。让学生在合作中充分交流识字的方法，体会学习的快乐。

三、读中感悟，体会道理。

1、这是一篇童话故事，怎样才能读好燕子妈妈和小燕子的对话呢？教师范读课文，学生评价。

2、同桌分角色朗读燕子妈妈和小燕子的对话。

3、（课件出示：小燕子和妈妈的对话）教师扮演燕子妈妈、学生扮演小燕子，师生分角色表演读，共同评价，体会道理。（在评价中指导读出疑问和高兴的语气。）相机板书：大小、颜色、外形方面的区别。

阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在练习中朗读“小燕子和妈妈”的对话中，逐步感悟“做什么事情都要认真”的道理。

第二课时

一、复习引入。

通过上一节课的学习，大家知道小燕子一共去了几次菜园吗？每一次都发现了什么？

二、展开想象，各抒己见。

1、燕子妈妈为什么高兴地笑了？请发挥自己的想象跟小伙伴或老师说一说。

2、汇报交流，共同欣赏。

通过让学生在已有知识积累和思维方式展开丰富的想象，进行交流探讨，懂得小燕子一次比一次观察得认真，最后连细微之处也看清楚了，正是燕子妈妈为什么高兴地笑了的原因。这样既锻炼了学生积极思维的能力，又发展了学生的`口语交际能力。

三、巩固生字，指导书写。

1、认读生字，巩固生字字音。

2、指导书写。

1) 同桌一起研究田字格里的字怎样写、怎样记。

2) 教师有针对性地指导难写或容易写错的字。

3) 学生练写，师生共同评价。

在写的过程中，引导学生大胆探究，激发主动识记生字的兴趣。教师作适当的指导，要求学生养成良好的写字习惯。

四、联系实际，拓展延伸。

1、以小组为单位，观察两种不同的水果或蔬菜，说说它们之间有什么不同。

2、展示交流，共同评价。

教师要树立大语文观，将语文课堂与生活实践结合起来，拉近文本与生活的距离。充分利用和开发课堂资源，让学生“学以致用”，使课堂由封闭走向开放，在生活中学语文，用语文。

五、诵读全文，回归整体。

1、诵读全文。

2、师总结：在今后的学习和生活中，老师相信每一位同都会像小燕子那样认真去做好每一件事情。

诵读是对课文整体性的欣赏、品味的过程，文中所蕴涵的道理再一次得到凸现。教师言简意赅的总结，起到“水到渠成”之功效。

附：（板书）

燕子妈妈笑了

冬瓜图

茄子图

大小

青 紫

细毛小刺

《燕子妈妈笑了》教学设计 篇5

【设计理念】

明确文本取向，综合运用课内外学习资源，以读为本，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，获得对文本的感悟和情感体验，从而实现语文实践能力的提高与审美品位的提升，让学生喜爱语文。

【教学目标】

1、知识目标：认识11个生字，培养学生自主识字的能力。

2、情感目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能力目标：培养学生认真观察事物的态度。

【教学重点】理解课文，读好对话。

【教学难点】理解三次对话，读好对话。

【教学方法】针对当前语文教学中感悟泛化、浅化、异化的偏差，引导学生潜心会文，通过情境、体验、观察实践等手段让学生读中感悟、悟中生情。

【课前准备】

1、学生：仔细观察茄子与冬瓜，比较它们的异同。

2、老师：cai课件、生字卡片

【教学课时】：第一课时

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1、出示课件：音乐《小燕子》，学生随音乐拍掌跟唱。

2、师：同学们，你们喜欢燕子吗？今天我们就来学习发生在燕子和燕子妈妈身边的故事。板书：燕，指导学生书写识记。板书课题。

3、齐读课题。读了课题之后，你想知道什么？

预设学情：

燕子和妈妈之间发生了一件什么事？

燕子妈妈为什么笑了？

【自评：上课伊始，利用多媒体生动、有趣、形象的画面，轻松优美的音乐导课，直截了当，同时指导书写“燕”字，突出一年级识字写字教学这一重点。】

二、初读课文，自学生字

1、请同学们带着这些问题到课文中去找答案。

2、你们想读课文吗？请用自己喜欢的方式去读课文，一边读一边画出生字新词，遇到不认识的字想办法解决，并多读几遍。

3、请同学们展示一下你的学习成果，看看菜园里的词语你认识了哪些。

（课件出示：燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、紫色的、仔细、小刺、满意）

4、会读的站起来读一读。抽读个别难记的词。

5、我们认识了词宝宝，再来认一认字宝宝吧。（课件出示字）

〈1〉请大家拿出生字卡，读读这些字，遇到不认识的字可以请教组里的小朋友。

〈2〉请小组长展示小组的学习成果。

6、同学们自学得真好，现在我们一起读一读，遇到不会读的字就摆摆手。抽出个别难认的字，请小老师带读。

【自评：在自由读文中，给学生充分自主、探究的识字空间，让学生根据已有的经验主动识字，从而培养学生的探究意识。】

三、再读课文，整体感知

1、字宝宝你们认识了，字宝宝回到课文里你们还能认出来吗？你们能把课文读通顺吗？请同学们自由地读课文，把课文读正确、读流利。

2、谁愿意读给大家听？谁愿意向这位同学挑战？你认为哪段读得最好就站起来读那段，评一评。

3、谁来说说，读了课文后，你知道燕子妈妈交给小燕子什么任务？指名回答。课件出示：“你能不能飞到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。”齐读，板书：冬瓜、茄子（简笔画）让学生贴图，体会“躺”和“挂”的意思，感受课文用词的准确性。

4、小燕子完成任务了吗？它是怎么完成的？（指导朗读3-6自然段）

【自评：给学生充分读书的时间和空间，让学生在读中自主地感知课文，整体把握课文。】

四、细读课文，深入感悟

1、请大家用自己喜欢的方式读3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜园几次？它每次都看到了什么？（四人小组合作学习）

2、汇报学习结果，相机板书

冬瓜 茄子

大 小

青 紫

细毛 小刺

师生合作读

（师：冬瓜是大的，生：茄子是小的……）

3、小燕子发现冬瓜和茄子有这么多不同，它是怎样对燕子妈妈说的？你愿意读一读吗？找出小燕子说的话，用“﹍﹍”画出来，试着读一读。

（指导朗读小燕子的话）

（1）课件出示句子：

“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！”

“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”

（2）试读

（3）当小燕子第一次发现冬瓜和茄子的不同时，它的'心情怎样？（高兴）指名读，评读，师引读。

（4）第二次呢？（高兴，而且惊讶），指名读，评读，师引读。

（5）第三次呢？（兴奋）

课件出示（冬瓜、茄子实物图）让学生仔细观察。

小燕子连这么细微的地方都看到了，它当时是什么心情？（不但惊讶，而且兴奋），指名读，评读，师引读。

再读三组对话

4、燕子妈妈看到小燕子观察得这么仔细，燕子妈妈又怎么样呢？

用“﹏”划出妈妈的话啊，自己读一读。

指导朗读妈妈的话。

（1）课件出示：

“不错。你能不能再去看看，还有什么不一样。”

“很好。你再去仔细地看看，它们还有什么不一样。”

（2）指导朗读对话。

【自评： “读书重在感悟”，让学生在主动和积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在一次又一次不同的读书过程中，提高了朗读层次。】

四、精读课文，展示表演

听到同学们这么入情的朗读，老师也想加入到你们的队伍。咱们一起来演一演吧，老师读燕子妈妈的话，你们读小燕子的话。

师生共同表演。

课件出示对话：

“你能不能飞到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。”

“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！”

“不错。你能不能再去看看，还有什么不一样。”

“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

“很好。你再去仔细地看看，它们还有什么不一样。”

“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”

学生合作表演

【自评：师生一起尽情朗读，充分享受读书的乐趣。】

五、拓展思维，学以致用

同学们，小燕子能认真观察，发现茄子和冬瓜的许多不同，我们也来比较观察：荔枝和香蕉有什么不同？

【自评：拓展思维，学以致用】

六、小结：

通过观察，老师发现同学们和小燕子一样，明白了做什么事情都要认真，要仔细。这样，这个人就能不断地进步。

七、作业设计：

1、读一读：有感情地读课文

2、演一演：和妈妈一起读对话

3、比一比：观察一种蔬菜的颜色、形状、大小。

【自评：设计层次性作业“菜单”，尊重学生的不同需求，让不同层次、不同爱好的学生能根据兴趣、能力选做，激发学生主动学习的愿望。】

【教后反思】

这节课在设计上与以往常见的设计没多大区别，重视朗读是本节课的一大特点。

一、重视读好课文，强调以读为本

读好课文是课文学习的关键，怎样读好课文？我在教学中注意了以下两个方面：

1、引导学生充分地朗读

课堂上学生的读书过程，是学生和文本交流，感悟语言，从感悟中掌握语言的过程。感悟必须以充分的读为前提，读得不充分，就很难有所感悟，熟则能悟，悟则能化。这充分的读，表现为读有要求，读有层次，读有所导。如：开课伊始，结合学生提出的问题引导学生“想读课文吗？请大家自由地把课文读一读，一边读一边画出生字新词……”。在课文生字学习之后，“你们能把课文通顺吗？”而后，“一共去了几次？每次都看到了什么？”四人小组用自己喜欢的方式读课文，引导学生找到相关语句，感受故事和人物情感的变化，由此在进入熟读环节。

2、引导学生读出书中人物的感受

学生与文本交流，读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生而言，要说读书的感受，往往是别人说什么，其他人就跟着说什么。如何凸现学生读书中情感体验的个性化、多元化，老师引导尤为重要。如：当小燕子第一次发现冬瓜和茄子不同时，它的心情怎样？第二次呢？第三次呢？多种形式的朗读：指名读，评读，范读、师引读、师生合作读，学生在读中悟情，读中悟理。

二、重视识字教学。

识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中，主要采用了自主合作学习的方式。在初读课文的基础上遇到不认识的字借助拼音认读，或者请教同学；然后再由词到字，去拼音认字等方式。这样就使学生能在具体的语言环境识字，做到字不离词，便于理解字词的意思，熟记生字。

三、巧用多媒体

在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势：导课、识字、比较观察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等，学生在较短的时间完成教学任务。

这节课发现自身“牵”的成分太浓，学生自主的空间较少。

《燕子妈妈笑了》教学设计 篇6

教材简析

这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。

设计理念

根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。

教学目标

1．正确、流利、有感情的读课文。

2．理解课文内容，体会燕子妈妈笑的含义。

3．学习观察事物的方法，培养学生做任何事情都要认真的好习惯。

教学重点

有感情的朗读课文，体会燕子妈妈为什么笑了

教学难点

能分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。

教具准备

小燕子歌曲、小黑板、挂图、实物图片。

教学过程

一、图片导入，激发兴趣

师：夏天到了，到处是一片生机盎然的景象，天空蓝湛湛的，河水碧澄澄的，树木绿茵茵的，菜园里许多蔬菜都成熟了（出示菜园挂图），师提问：菜园里都有些什么蔬菜呢？

生：茄子、冬瓜、白菜——————

这么多蔬菜吸引来了许多小动物，它们是谁呢？（出示小燕子的图片）

生齐声：小燕子！

师：是的，今天我们要学习的就是两只小燕子的故事，板书课题：“燕子妈妈笑了”

指导生齐读课题，注意指出轻声的读法

二、新授

1．生自由读课文，借助拼音读准字音。

2、出示生字卡片，开火车认读

（指导平翘舌音读法、轻声读法）

3、师：刚才读了课文，有那位同学告诉老师课文分几段？

生集体回答：5段

4、提出问题：燕子妈妈交给小燕子什么任务？谁能从书上找出来？

生：让小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一样？（读课文内容）

5、师：燕子妈妈交给小燕子的任务难不难？

生集体回答：不难！

师：是的，这个任务不难，你们看我们的小燕子很开心的飞到菜园里，不用5分钟的时间就飞回来了，你们看看它找到了什么答案？谁能从书里找出来？

指名生回答：（读文中内容）

6、师：对于小燕子的回答，燕子妈妈满意了吗？

生：没有

7、师：我们从文中哪里看出来燕子妈妈不满意了？

生读文中内容（指导朗读，板书内容）

指导‘错’的读音，以及让生思考‘错’的反义词

8、师：燕子妈妈给了小燕子表扬，小燕子很快乐，它听妈妈的话又飞到菜园去了，它又找出了什么不一样的？请同学来回答

生：读出文中内容

9、师：那么燕子妈妈对于小燕子的回答满意了吗？

生：没有

10、师：那么燕子妈妈是这么说的呢？

指名生回答（指导朗读）

出示‘仔细’，让生思考仔细的反义词，并试着用仔细说一句话

11、师：这一次小燕子还是听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀！认真地找呀！终于它又有了新的发现，它高兴地——叫了起来！

师：高兴地叫起来，谁来读一读小燕子的话？

生反馈

师：读的真好，谁能再读一读？

生举手回答

12、师：对于小燕子的回答燕子妈妈满意了吗？

生回答：满意了

13、师：那么大家一起来读读燕子妈妈的反应？

生集体大声读：“燕子妈妈满意的笑了”

谁来表演下满意的笑了是什么样的？

生表演（师鼓励）

师：那么谁能说说燕子妈妈为什么会满意的笑了呢？

生反馈

师：那么谁能想想燕子妈妈可能对小燕子说什么？

生反馈

14、师提问：燕子妈妈让小燕子找了几次？

生：三次

15、师：那么小燕子三次的回答有什么不一样？（出示小燕子的话，比较）我想请同学来分别读读。

指名生分别读，适当指导与鼓励

16、师：同学们读的.真好，那么我们大家一起来读读

生集体读

17、师：那么，对于小燕子的三次答案，燕子妈妈有什么反应呢？

出示燕子妈妈的话，请生读（指导朗读并适当鼓励）

18、师：小燕子找的茄子和冬瓜的区别不对吗？为什么要找三次燕子妈妈才满意呢？

生反馈

师总结：是啊！燕子妈妈是想让小燕子观察仔细点，做事情认真点，那么我们同学们还发现了冬瓜和茄子有什么不一样的地方吗？

生反馈

19、师：那么小燕子飞了三次，你们说它累不累？

生：累！

师：那么小燕子有没有放弃寻找答案？

生：没有！

师：小燕子飞了三次，即使再累，但只要妈妈说让它去找，它便仔细的去找答案，最好终于找到了答案，这样的小燕子，你们想对它说什么呢？

生反馈

师：是啊，小燕子非常的勤劳，不怕挫折，我们要学习它的勤劳，但是小燕子做事不细心的态度我们需要吸取教训，这样才能在日后的生活和学习中达到事半功倍的效果，才能获得更多的表扬。最后，我想请同学们小组分角色朗读我们的课文，让我们再一次体会下小燕子劳动的快乐和燕子妈妈满意微笑的含义。

三、分角色朗读，读中感悟

1．以小组为单位分角色朗读全文，比一比哪一组读的最好。

生表演朗读

2、师点评，指导语气朗读，并评选出朗读最佳的小组。

3．给朗读最佳的小组每人一颗小红星奖励。

四、布置作业

板书设计

17燕子妈妈笑了

冬瓜茄子

第一次大的小的

第二次紫的青的

第三次皮上有细毛柄上有小刺

燕子妈妈满意的笑了

仔细认真