《猎人海力布》优秀教案
此篇文章《猎人海力布》优秀教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《猎人海力布》优秀教案 篇1
教材分析：
这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这种热心助人、舍己为人的高尚品质永远值得人们学习。
课文的内容较多。先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己。在写法上，本课寓理、寓情于故事之中。围绕海力布“舍己救乡亲”这个中心，层层铺垫，引向高潮，故事性强，给人强烈的感染和教育，有利于提高学生的品德修养和审美情趣。
教学目标：
1、能了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过、结果。
2、能创造性地复述故事。
３、能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己为人”的教育。
教学重点：
了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过和结果。领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。
教学难点：
领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。
教学准备：
1、课前收集各地的民间故事，为课上交流做准备。
2、制作。
教学过程：
一、讲故事、引入情境
教师讲述黑龙江的传说，学生倾听。
我们是一个黑龙江人，我以前听老人说过黑龙江的传说话说在很久以前在一条江里生活了两条龙，一条黑龙，一条白龙。他们一起住这条不知名的江里，一直相安无事的住在一起。每次轮到黑龙降雨的那一年总是风调雨顺，而白龙降雨的时候便向人民要畜生来食用，否则就狂风暴雨让农民颗粒无收。每当黑龙劝他的时候他总是说：我早就吃腻了江里的鱼虾，我们经常帮助他们降雨，向他们要点东西也是应该的。所以大家都喜欢黑龙不喜欢白龙。时间长了黑龙看不下去了，就开始劝阻白龙。没想到的是越是如此白龙就越猖狂，更加变本加厉的向百姓要好处了。每个月还要向江两畔的人们要一对童男童女，弄的人们更加民不聊生了。有一天夜里，黑龙托梦告诉人们，明天早上天刚刚亮的时候让大家都赶到江边每人准备一把针，一袋盐……第二天早上当人们准时的赶到到江边，只见两条龙在天空中打的混天暗地的，一点也不象早上刚刚起来时晴朗的天气，这时大家突然想起，昨夜黑龙托梦告诉他们等白龙和他一起到江里的时候就把盐和针一起撒到江里，因为白龙最怕盐和针这两样东西了，只要先把针撒到江里，等到冒泡的时候在撒盐那样的话白龙就可以被杀死了。果然不出半柱香的时间两条龙就一起滚到江里了，这时人们就照黑龙所说的往江里撒针和盐，有人们的帮助黑龙很快就占了上风，就在大家说要杀死白龙的时候，黑龙阻止了大家，希望可以放白龙一条生路，没想到的是白龙死不悔改，用尽最后的一丝力气咬住了黑龙的喉咙，虽然人们竭尽全力的抢救，但黑龙还是没有活下来。以后没有黑龙的日子了，在这里的天气还是风调雨顺，大家知道着一定是黑龙的灵魂在保佑这片土地。
后来人们为了纪念黑龙便把这条无名的江取名为黑龙江。
我国幅员辽阔各地都有许多民间故事在流传，今天，我们一起读一读流传于内蒙古的故事。
教师板书课题。
二、初读课文，认识海力布
1．学生自由朗读课文，思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
2、学生汇报读书情况。
三、精读课文、了解海力布
1、引导学生读故事的起因部分，掌握故事的起因。
2、重点理解海力布救了白蛇后，不如回报，选择宝石的句子。通过海力布的话语，体会海力布的心理。
3、谈一谈白蛇反复强调“不能把听到的动物的话出去。”的原因，及在故事中起到的作用。
4、向学生介绍过渡段的作用。
5、品读海力布听到鸟们的话以后的心理活动的句子，体会海力布的心情。
6、读一读海力布三次劝说乡亲们的语言，动作，心理描写的句子，体会海力布的心情。
7、想像乡亲们看见海力布化作僵石以后会说些什么？
8、当洪水退去，乡亲们重返故里，看到海力布化作的僵石会说什么，做什么？
四、回读课文、赞扬海力布
1、教师赞扬海力布，总结全文。
草原猎手海力布，舍己为人救相亲。化作僵石永不朽，流芳百世万人传。
2、学生用自己的话来赞扬海力布的.高尚品质。
五、复述故事，记住海力布
1、教师出示复述口诀“脉络弄清楚，重点词句要抓住。语言流畅声音亮，想像丰富会更棒。”
2、同桌之间联系复述故事。
3、派代表复述故事，其他学生认真倾听并评价。
六、布置作业、拓展想像
教师讲述：在很久很久以前，有一个勤劳的年轻人，以替人放牛度日。有一天，他去放牛在山上突然看到一把金钥匙……
课后学生通过想像，续编故事。
教后反思：
这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。教学本课时，我主要让学生反复朗读课文，把握的主要内容，理清故事的脉络。让学生在读中体会，读中感悟，感受猎人海力布舍已救人，乐于助人的良好品质。课堂中，我努力让学生充分发挥自己的学习自主性，尊重学生的个性体验，让他们找出让自己感动的句子，并说明让自己深受感动的原因，不少学生都能抓住重点的词句谈体会，在理解的基础上我再指导学生朗读，课堂上学生朗读很是入情，而且对海力布的人物形象也有较为深刻的理解，但我总是觉得似乎还缺些什么，我细细思考后发现了问题。
1、原来没有注重引导学生与文本对话，使学生对文本缺乏感情，对文中海力布的行为不甚理解，没有将自己融入的情境中去。自然，在朗读中学生不能充满激情，因而不能达到以情动人的效果。
2、课文中有太多的疑问存在于学生的心中，虽然这些疑问学生在课堂教学中没有提出来，我想那是因为有许多听课教师在，他们才没有提出来，但没有提出来并不意味着没有疑问。例如，在故事的开始，海力布还没有得到宝石，怎么能听到白蛇的呼救。白蛇被救，老鹰被杀，海力布的做法对吗？后来得到灾难来临的消息以后，海力布就不能有别的办法来就相亲们吗? ……有许多疑问存在于学生的头脑之中，这些问题的解决只能从“民间故事”这一种文学形式的特点去解释。
3、在进行复述故事的练习中，我编了复述口诀让学生掌握复述的方法，这也是我的一种尝试，看来效果还不错。虽然在复述展示中，因为时间的原因，只有一名学生进行了展示，但是，可以将复述联系放在第二课时或者课后进行交流。
4、在这节可的教学中，我没有把太多的时间放在咬文嚼字上，而是通过对课文整体的把握，人物形象特点的理解，达到教学目标。因为故事简单，语言接近生活，学生理解起来并不难，所以，我引导学生要透过文字进行想像，这也是对课文的在加工。
《猎人海力布》优秀教案 篇2
教学目标：
1、学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想能复述故事。
2、抓住文中描写人物言行的词句，体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
3、能从海力布舍弃生命，拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会，对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。
4、完成课后小练笔。
教学重点：
抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教学难点
边读边想复述故事，并完成小练笔。
教学准备：
多媒体课件。
课时安排：
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、谈话导入书空课题齐读课题。
2、用比较简洁的几句话，概述课文主要内容。
3、想要让故事中人物更生动、丰满。我们可以对这个人物进行一些什么样描述？
二、精读课文，体会人物特点
1、找到了对海力布动作描述的句子，小组相互讨论一下。
预设：动作描写（他抬头一看，一只老鹰正抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去）这是几个十分熟练的连续动作，可以体会到海力布同情弱者、富有爱心，还能体会到海力布本领高强。
师：指导读句子。
生二：心理描写（海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂各种动物说的话，对一个猎人来说，实在是太好了）可以感受到海力布不贪心、特别在意宝石。
师：指导读句子生三：心理描写（海力布力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。）可以感受到海力布非常着急，同时也能感受到大公无私，舍己为人的精神。
师：指导读句子。
生四：语言描写（他急忙跑回家对大家说：“我们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”）这里可以体会到海力布为了让大家搬走，他很着急。
师：指导读句子生五：语言描写（海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的`话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来及了。”）从这里可以体会到海力布急得掉了眼泪，他是为乡亲们着想，一心为别人着想。
师：指导读句子。
生六：语言描写（他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地，你们看，鸟都飞走了。”）我从这些话这里体会到，海力布已经想好牺牲自己，舍己为人，大无畏的精神。
2、重点读海力布在听到鸟们议论之后的语言描述。想一想应该怎么读这几句话？
3、联系上下文，想一想，海力布为什么会这样说？同桌交流一下。
生：交流讨论师：海力布为什么急忙跑回家对大家说那句话？预设：生：因为他听到了鸟的议论：这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没。（第七自然段最后一句话）
师：他为什么急得掉下眼泪？预设：生：海力布不想让乡亲们遭受灾难，可是乡亲们不听海力布的话，不搬到别处去。
师：那到了后来，海力布为什么又变得镇定了呢？预设：生：因为海力布下定决心，要牺牲自己，救乡亲们。
师：你能带着这种感受，再读一读这句话吗？生：他想到这里，就镇定的对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地，你们看，鸟都飞走了。”师：是呀同学们，当海力布听到鸟儿们议论说：这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地，他急忙跑回家对大家说：
生齐读：我们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！师：哎呀，大山要崩塌，洪水要淹没大地，他急忙跑回家对大家说：
生一：我们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！师：不好啦，灾难马上就要来了，他急忙跑回家对大家说：
生二：我们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！师：面对乡亲们的不理解，海力布十分着急，他急得掉下眼泪，说：
生齐读：我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来及了。
师：怎么办呢，再不走，后果将不堪设想，海力布急得掉下眼泪，说：
生齐读：我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来及了。
4、随文识字“焦”
5、感受海力布的人物特点。
师：读到这里，你觉得海力布是个怎样的人？生一：我觉得海力布是一个牺牲自己，舍己救人的人。
板书：
舍己为人
三、复述故事
1、看复述要求，明确要求之后，同桌之间相互说一说。
2、生自由复述故事
四、小练笔：石头“海力布”。
1、看练笔小建议，自己读一读。
2、根据提示进行小练笔。
3、生展示。
五、课堂延伸
做一个继承、弘扬我国优秀传统文化的小使者。
六、板书设计
猎人海力布
舍己为人
《猎人海力布》优秀教案 篇3
一、教学目标
1、自学课文，理解课文内容。
2、抓住文中描写人物言行的词句，学习海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
3、了解民间故事的相关知识，培养对中国传统文化的兴趣。
二、教学步骤
（一）导入新课
据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说这块石头是猎人海力布变的。
海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家来看一看这个故事吧！（动画欣赏）
（二）整体感知
1、思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
起因：海力布救了龙王的女儿。
经过：海力布得到了龙王的宝石。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
2、文中有哪些地方让你感动呢？写下来吧。
3、从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的`人？
明确：海力布是个乐于助人，有舍己救人品质的人。
（三）分析人物
1、当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。
这说明海力布是个心中有他人的人。
2、当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”。
可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。
3、海力布别无选择，他只有把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？
在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，海力布早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍己为人的精神啊！
4、这篇民间故事赞美了海力布的什么品质呢？
这课赞美了海力布为别人着想，不惜牺牲自己生命的崇高品质。
5、海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？
（四）指导：
（1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。
（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。
（3）讲故事要有表情、有感情。
（五）小结—民间故事
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。它们以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系。就像所有优秀的创作一样，民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。它们往往包含着超自然的、异想天开的成分。
《梁山伯与祝英台》与《白蛇传》、《孟姜女》、《牛郎与织女》并称中国古代四大传说。其中，梁祝传说是我国最具辐射力的口头传承艺术，也是惟一在世界上产生广泛影响的中国民间传说。梁祝故事在民间流传已有一千四百六十多年，可谓中国家喻户晓，流传深远，被誉为爱情的千古绝唱，有东方《罗密欧与朱丽叶》之称。
（六）延伸拓展
你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。（《梁山伯与祝英台》动画及歌曲化蝶欣赏）
（七）习题
（1）海力布平时是怎样热心助人的？
答：他打来禽兽，从不独自享用，总分给大家。
（2）龙王把嘴里含着的宝石送给海力布，小白蛇又是怎样叮嘱他的？
答：白蛇叮嘱他：“您所知道的一切，一点也不许向别人说。如果说了，那时一定有危险。”
（3）海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息？
答：他听鸟说，明天这里附近的大山都要崩裂，洪水要泛滥。
（4）海力布为了救乡亲们是怎样做的？
答：为了救乡亲，他把如何得到宝石，如何利用它来打猎，又如何听见一群飞鸟议论和忙着逃难的情形，以及不能把听来的事情告诉别人，如果告诉了，立刻就会变成石头而死等等说了出来。
《猎人海力布》优秀教案 篇4
《猎人海力布》优秀教案（通用15篇）
作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《猎人海力布》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《猎人海力布》优秀教案 篇5
【教学目标】
1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。
2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
3.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。
4.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。
【教学重点】
默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
【教学难点】
认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。(重点)
2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。(重点)
3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：故事导入
教师口述：
孟姜女哭长城
相传秦始皇时，劳役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出发修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。孟姜女身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，城为之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女于绝望之中投海而死
（1）学生交流听后感受。
教师提示：《孟姜女哭长城》是我国古代著名的民间故事。民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
二、介绍作者
甘珠尔扎布（1903年7月17日1970年），别名韩绍约、川岛隆良，蒙古族，辽宁彰武人。《猎人海力布》是甘珠尔扎布整理的。民间故事有两个突出的特点：1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰；2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。从这两个特点，我们就可以发现：民间故事往往因为时代久远、又是口头传播，所以很难找到一个确切的作者。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
流传、宝库、珍宝、焦急、叮嘱、崩塌、发誓、迟延、后悔、酬谢、牺牲、谎话、扶着、催促、避难、震天动地（重点指导生字“珍”为前鼻音音，“叮、”为后鼻音；“酬、珍、嘱、誓”为翘舌音
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：难（nán、nàn）
练①读句子，找发现。
接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。
②读一读：面对这些逃难（nàn）的同胞，即使再困难（nán），我们也要帮助他们。
学习多音字：传（chuán、zhuàn）
练①读句子，找发现。
在内蒙古自治区，流传（chuán）着一个动人的民间故事。
②选一选：从他的传（chuán、zhuàn）记里，我们知道他母亲是得了传（chuán、zhuàn）染病而死的。
（3）理解词语
练根据意思写出文中的词语。
珠玉宝石的总称。（）
崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂开后而倒塌。（）
从头到尾完全照原样。本文指把怎么得到宝石，怎么听见鸟商量，以及为什么不能把听到的消息告诉别人的经过从头到尾说一遍。（）
各种鸟兽的总称。（）
形容非常真实。、 （）
震动了天地。本文指大山崩裂的响声巨大。（）
①指名回答。②拓展“原原本本”，说AABB式的词语，并积累。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，说说课文主要写了猎人海力布的几件事？
第一段（第1、2自然段）：讲海力布平时热心助人。
第二段（第3、6自然段）：讲海力布救了小白蛇，得到龙王的宝石。
第三段（第7、10自然段）：讲海力布把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。
第四段（第11自然段）：讲人们永远纪念海力布。
分段时鼓励学生发表自己的.见解，理清全文写了几件事。
（2）梳理课文思路
练用简短的话说说整篇课文主要讲了什么？（引导学生用串联段意的方法，概括主要内容）
四、学习“会写字”
酬、焦、珍、叮、嘱、延、悔、誓、扶、塌、谎
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“酬、珍、叮、嘱、悔、扶、塌、谎”左右结构，左窄右宽。、“延”半包围结构，“誓、焦”上下结构。）
（2）老师范写，重点指导左右结构的字“酬、悔、嘱”和半包围结构的字“延”，学生练写。
酬：酉字要窄、里边有一短横，州字第二笔是竖撇、稍长，中竖要短，右竖最长。
嘱：尸字要窄长，禹字上窄下宽、各部分都要扁、中间一竖贯穿到下框。
悔：母字竖折和横折钩下边都稍往左拉、末端要交叉，中间一横左右都出头。
延：左边是廴与辶不同，右边不是正字、上边是短撇、末笔竖折是一笔。
誓：折字要扁宽、扌的一提和斤字的横稍长，言字的上横最长、下边都要窄。
练、学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1、自由读课文，画出文中有优美的句子，并积累：
（1）在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。
（2）他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
（3）他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。
2、练习运用：
（1）根据课文中的主要信息，参照板书，简要说说课文的主要内容。
六、课堂小结
本节课我们通过快速默读，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到猎人海力布的热心助人、舍己为人。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
【学习目标】
1.默读课文，抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
2.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。（重点、难点）
3.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.听写词语。
2.回顾课文围绕猎人海力布写了几件事。继续阅读课文，猎人海力布在你眼中是一个怎么的人？
【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：猎人海力布在你眼中是一个怎么的人？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。（板书：特点：热心助人舍己为人）
三、品读释疑
出示：他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。
（1）从哪些词中能看出，他的热心助人？（理解感受：每次、总是、只、很少）
（2）学生朗读积累，引出下文的学习
（一）研读“救小白蛇得宝石”
1.师生分角色朗读：猎人海力布、小白蛇、老龙王
2.设疑：这些都是对人物的语言描写。同学们有没有发现文中用了很多“问”、“说”，但是怎么问，怎么说？没写。大家试着在“问、说”前面加点词。
出示：海力布对小白蛇（）说：“可怜的小东西，快回家去吧！”
（1）指名学生填空、交流。（同情地、关心地）
（2）请填空的学生根据填写内容演一演，演出自己的理解与感受。
3.请学生照着样子给“救小白蛇”部分的内容加词句，可以加神态、心情、动作等。（学生自由加内容）
4.分享，并三人一组，进行分角色演一演。
5.上台表演，提倡不拿书。大家评价，引导学生在演一演和评一评中感受海力布的热心助人。
（二）研读“救乡亲变石头”
1.分角色读“救相亲变石头”的内容。
2.提问：有什么发现？（与“救小白蛇得宝石”有相同点有很多人物描写，并进而回顾学习方法）
3.用学习“救小白蛇的宝石”的方法，学习“救乡亲变石头”
4.三人小组，演一演。
5.上台表演，提倡不拿书。大家评价，引导学生在演一演和评一评中感受海力布的舍己为人。（注意引导学生区分：“热心助人”与“舍己为人”的异同）
（三）整体感知，加深感悟
1.全班分角色自由准备演一演“救小白蛇得宝石”和“救乡亲变石头”两部分内容。
2.指名学生分角色演一演。
3.现在，哪位同学知道那块叫“海力布”的石头是怎么来的吗？谁来简要地说一说？
（四）小组表演展示
1.仔细阅读课文，三人小组自由选择一个片段，试着分角色演一演。
2.方法指导：人人都喜欢故事，一个好的故事在触动我们每个人心中一些似曾相识的东西，同时也告诉我们一些关于生活、世界和我们自己的全新的东西。表演故事也是一种理解课文的方法，还能让学习富于情趣。表演时要有一定的夸张些的动作，生动的语言，丰富的表情。
要求：表演故事要求有以下几点：
熟悉表演的内容，表演时脱稿演出；
将课文中叙述性、简单的内容根据表现角色的性格与特点进行丰富，可以给人物加上动作、语言等，但切记东拉西扯；
几个人合作要做好分工，互相配合；
④表演要戏剧化。别怕过火，表演时要配上丰富的手势、面部表情和戏剧化的身体语言。
3.三人小组继续展示表演。
四、读写训练，拓展延伸
1.我们在猎人海力布身上感受到热心助人、舍己为人的崇高品德。文中，还有很多省略的地方没有具体写。
出示：接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。
你们想他会怎么说？说什么呢？请大家可以联系上下文，根据自己的理解补充一下，写一段话。
（2）三人小组合作完善这段话，并以文中人物的口吻演一演，全班分享，评议。
【设计意图：在练笔的同时，进一步让学生感受文中海力布的热心助人、舍己为人的品质。】
五、课堂小结
这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
六、当堂检测（必做）
1.课文主要讲了什么？
2.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。（教材课后题小练笔。）
提示：根据课文内容写一段话，其实就是缩写课文，将一篇长课文压缩成一段话。
七、课后作业（选做）
《猎人海力布》优秀教案 篇6
教学目标
1.自学课文，理解课文内容。
2.指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
4.复述故事，培养学生的说话能力。
教学重点
抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教学难点
指导学生运用“从内容到思想”的'学习方法阅读课文。
教学过程
一、激趣导入
1.同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。(多媒体出示图片)
2.学生交流课前搜集的有关“猎人海力布”的背景资料。
3.海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。
二、预习交流
1.同桌轮读课文，要求读准字音，读通句子，交流认识的生字。
2.汇报展示朗读课文，思考：课文写了件什么事？
3. 默读课文，思考：课文分几部分，每部分的内容是什么？
四、学习生字
1.多媒体出示字词，开火车认读字词。
2.小组汇报识记生字，交流词语并选词造句。
3.指导书写：重点指导“鹰”“酬”“禽”“塌”
4.独立书写生字，投影展示作业评价。
四、初步自学
1.多媒体出示自学提示：
（1）思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
（2）文中的哪些地方让你感动了？画下来。
2.学生自学：学生自学，教师巡视指导。
3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
五、全课总结
海力布给你留下了怎样的印象？你觉得他是一个怎样的人？