小学语文教学设计
此篇文章小学语文教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
小学语文教学设计 篇1
一、小故事引入课题
同学们，你们觉得安徒生的语言怎么样？是的，安徒生有智慧的语言很有魅力，驳得那人哑口无言。
1、小结：人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言……今天，我们继续学习《语言的魅力》这一课，去感悟语言文字的魅力所在，相信你会有更大的收获
2、回顾课文内容。（课件）
二、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。
1、默读课文1—5自然段，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。同桌互相讨论、交流。
2、根据课文内容填写下面的表格。（语言要简练）
3、汇报交流情况。哪句话最有魅力？开始牌子上写的是什么？比较两个句子。（板书）
三、理解重点语句，感悟语言的魅力。
1、品味句子1：我什么也看不见！（课件出示段落）
（1）谁来读一读？
（2）通过这段话，你知道了什么？（这是一位失明老人……）
（3）指导朗读。（用痛苦、悲伤、无奈……的语气读）
（4）面对这位可怜的老人，路上的行人们看到木牌时态度是怎样的？找出有关句子，读一读。
（5）抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词体会行人的冷漠、无情，并指导朗读。（生答，相机填表）
板书：无动于衷
教师导语：同学们，老人一上午什么也没有得到，这是多么令人同情呀！难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停步吗？是谁使事情发生了巨大的变化呢？他是怎样帮助老人的？（1、给钱；2、添几个字）结果怎样呀？（生答，相机填表）板书：解囊相助
2、品味句子2：春天到了，可是……
（1）指导朗读，师生对话（愉快、热烈、亲切、美好）
教师相机引导：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，让我们大声喊：春天到了！同学们，你们看到了什么？（百花齐放，柳枝飘动……）
这诗一般的语言让路上的行人和同学们一样产生了美好的联想。请仔细阅读第6段，画出有关句子，读一读。
①课件出示句子，指导朗读。
②播放春景课件，随景朗读。
③教师导语；春天的美景又何止是这些呢？
仿说句子：是啊，春天到了，……那……那……那……那……，怎么不叫人陶醉呢？
同学们，路上的行人们，当你们正沉浸在这美好的春景想象之中时，请大家再往木牌上看看，可是怎样？（屏幕全黑）
（2）朗读对话：可是，我什么也看不见！（老人家，你看不见什么？……）
面对双目失明的老人，路上的先生、女士、夫人，此时你们有什么感受？
这位小姐，你说……你会给钱吗？
这位先生，你此时什么感受？给他钱了吗？
这位夫人，您上午路过这里了吗？此时你给钱了吗？为什么？
（3）指导朗读最后两句。（课件）
（4）质疑：学习到这，让我们比较上午、下午的情况……是什么使老人乞讨的结果发生巨大变化？（看表格）同学们，“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话之所以能够产生这么大的作用，就在于诗人把人间最美好的景色和人间最悲惨的现实放在了一起，形成了鲜明的对比，从而打动了每个善良人的心，这就是——语言的魅力！（板书：语言的魅力）
（5）、看来同学们的心已经被这诗一般的语言打动了，请把你的这种感动送到字里行间，自己读一读。（指导朗读：第六自然段）
（6）、诗人运用了有魅力的语言帮助了老人，他的这种相助是用金钱不能衡量的`，他仅仅帮助了老人吗？（不，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，唤醒了人们的善良之心，这就是语言的魅力）
3、小结过渡：法国大文学家雨果曾有一句名言：“语言就是力量！”。
四、拓展延伸。
1、在我们生活中就随处可以看见能够打动人心的有魅力的语言。谁能把课前搜集到的能打动人心的话说给大家听一听吗？
2、观看老师搜集的资料。
师：能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！下面给大家看个小故事。
师：能改变你一生的语言，这不仅仅只是具有魅力了，还教会了你如何做人！
3、你能给下面的几幅画配上有魅力的语言吗？
五、小结提升：
丹麦著名童话作家安徒生也说过：“只有智慧的语言才有魅力。让我们在语言中学习智慧，用智慧打造亮丽的语言。这样我们的语言才富有魅力！”
六、板书设计
我什么也看不见！
无动于衷
春天到了，可是……解囊相助语言的魅力
小学语文教学设计 篇2
教学要求：
１、通过理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发探索大自然的热情；
２、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料；
３、有感情的`朗读课文，训练说话能力。
教学重点：
重点理解“潮来之时”部分，学习作者有顺序、抓特点的
教学准备：
有关钱塘江大潮的课件
教学时间：
三课时
教学过程：
一、复习提问，引出新课：
１、导入：我们的家乡在下沙，作为一名下沙人，如果一个来下沙参观旅游的游客要你介绍下沙，你会怎么来介绍，我们都知道有下沙开发区，那么还有吗？（钱塘江大潮）
你们看到过钱塘江大潮么？（有些有，有些没有）
２）播放录象。（创设情境，想象我们已经随着观潮的人群登上了海塘大堤，大堤上早已是人山人海，我们等啊，盼啊，等啊，盼啊……。可是大潮迟迟不肯来，同学么着急么？）
３、过渡：看完之后，请你来谈谈感受？（真壮观；真雄伟；真有气势；我被深深的吸引了）
二、学习“潮来之时”部分：
1、我们小作者把这么雄伟壮观的景象用他优美的语言记录了下来，请同学们自己读读第2，3自然段。那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。
2、学生自由朗读。从远处传来……闷雷滚动。（课件演示“闷雷滚动”）顿时人声鼎沸……什么变化。（课件演示，鼎沸→人声鼎沸）过了一会儿…一条白线…沸腾起来。（借助图片理解“一条白线”。）那条白线……横贯江面。（课件演示理解“横贯江面”。指导朗读）再近些……白色城墙。（通过对比理解比喻句，知道知道朗读。）浪潮越来越近……飞奔而来。（课件演示，比较句子ABC。老师A句，小组读B句，全班读C句。自由读、师范读、个别赛读、齐读）那声音……颤动起来。（课件演示，比较词语，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读）小组赛读。（小组选一精彩片段，自己安排，开展比赛）
3、理清写作顺序，是怎样把这些语句连起来。（边演示边练习说话）
4、根据提示，创设情景，练习说话。（课件出示（图片）：闷雷滚动越来越大山崩地裂看看作者一条白线白色城墙千万匹战马）
5、小结：闭上眼睛回想一下你认识的钱塘江，给你留下印象最深的是什么？（声音气势）
三观看录像，激发情感
1、观看录象，，培养学生对大自然的热爱之情（请同学们动手写几句想对钱塘江大潮说的话）
2、激发探索大自然的兴趣（现在钱塘江大潮还没有被科学家利用，等你们长大后可以去研究）
3、课外延伸：介绍书籍，网站，鼓励学生自主探究。
小学语文教学设计 篇3
教学目标：
正确、流利、有感情地诵读这首诗。结合自己经历体会莘莘学子对母校的深情。反复诵读，理解一些含义深刻的句子。
教学重点难点：
反复诵读，理解一些含义深刻的句子。
教学构想
通过谈话导入本课内容，检查学生的预习情况，在学生初读课文的基础上，理清全诗结构。学生再读深入理解诗句，引导学生抓住关键的词句，写批注，体会全诗思想。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
学生学习过程：
一、导入
同学们还记得我们校庆的时候吗？当你们毕业后，也来参加母校的校庆你的'心情会怎么样呢？今天我们就来学习《万岁，母校》这篇现代叙事诗。
二、检查预习情况：
1。出示学生容易读错的字，注音
2。自由读诗歌，你读懂了什么？
三、学习新知：
1、生读课文，整体感知内容。
2、找生说主要写了一件什么事？
（《万岁，母校》是一首现代叙事诗，这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景，表达了作者对母校的赞美之情。）
3、分层次，概括内容。
（1）第一、二小节，点出建校五十年许多学生重新回到母校的感受。
（2）第三至七节，介绍了不同职业的学生。再现了当年母校丰富多彩的校园生活。
（3）第八至十一节，描述了师生共聚的感人场景。
（4）理解最后一小节。指出从母校毕业的学生，奔赴祖国四面八方，在不同岗位贡献自己的力量。也体现母校的作用，培养我们成为祖国明天的栋梁。
4、练习有感情地朗读。
5、找学生朗读。
6、分组比赛。
四、编排情景剧《20年后再相会》
五、生谈感受。
作业设计：
1、写一篇作文《20年后再相会》。
2、描绘20年后的校园景象。
板书设计：
万岁，母校
对母校的赞美
小学语文教学设计 篇4
教材理解:
第四组口语交际的话题是“请你支持我”，这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样更好地获得别人的支持，了解获得别人支持的应注意的问题，学会恰当的表达和应对。
学情简介:
六年级学生已经具备了一定的口语交际能力，掌握了一定的表达方法，但在应对方面能力还不足。在交际的过程中，还需要教师的适当指导，在练习中不断提升口语交际的能力，掌握获取别人支持的方法和语言。
教学目标:
知识目标：掌握获取别人支持的方法和语言特点。
能力目标：提高表达、倾听和应对的能力。
情感、态度价值观目标：体会获取别人支持的重要性。
教学重难点:
如何提高口语交际中的表达、倾听和应对的能力
教学过程:
一、谈话导入，引出课题。
又到了大家期待的口语交际时间了，这节课我们口语交际的题是一请你支持我。想要让这节课更充实更有趣，老师也需要大家的支持，我希望大家能够认真倾听，积极思考，乐于表达。有的同学可能会担心自己说得不好或者说错了。没关系，在老师的眼里积极思考，乐于表达的孩子都最美的。那么大家能不能把你美的样子展现出来呢？好，谢谢你们我的支持，期待大家的精彩表现。
二、搭建平台，引导发言。
（一）和同桌说一说你想得到别人的支持或帮助的经历（如愿或者未如愿都可以）。
要求：
1、把话讲清楚，能让对方听明白。
2、认真倾听，真诚地表达自己的感受。
（二）四人一组讨论：想要顺利地争取他人支持，需要注意哪些问题。
要求：
1、每个人都要发言，表达自己的意见，不能与前面的发言重复。
2、后发言的同学必须要对别人的.意见作评价。
3、讨论结束后，选一人作总结。
（三）四人一组活动：自主选择书上其中一个任务，进行情景模拟。
要求：
1、小组内自主分配角色，积极表达，恰当应对。
2、认真倾听，然后评一评谁最有可能获得支持，并说明理由。
三、总结升华，延伸生活。
这节课我们以“请你支持我”为话题进行了一次口语交际训练，如果在生活中你遇到了需要别人支持的情况，希望你能够礼貌诚恳地把自己的想法说清楚、讲具体，想法设法地打消对方的疑虑，顺利地得到别人的支持。
教学反思
本册第四单元口语交际的内容为《请你支持我》，我为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下打开了。听着学生妙语连珠，我不禁自责起来，平时只重视读写，忽略了口语交际的训练，太不应该了。那么，学生的口语交际能力怎样才能得到切实的发展呢？
1、创设情境，使学生想说、爱说、乐说。特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。
2、注重参与，多种互动形式交流。
（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。
（3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
3、激活思维，促进创新和想象能力的发展。发展和创新是新时期教育的主题。想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。比如在这次《请你支持我》的口语交际训练中，我就故意在学生交流的过程中设置了关卡，提高了交际的难度，引导学生从多角度进行劝说，培养他们解决问题的能力；交流完书上的例子后，我又让学生从生活中提取事例，进行交际，让面更宽。
小学语文教学设计 篇5
一、教材简介
本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。
二、教学目标
知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。
过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。
情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。
三、设计理念
1、以学定教，激发自主学习的兴趣
学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。
2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。
3、读中品位，培养阅读理解的能力。
阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。
四、教学过程
（一）、直接导入
1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》
齐读课题
2、把“与”换个词吗？
（二）、精读课文
1、师：老师给大家带来了
贴图出示：小河说说：（）的小河
在小河边贴上：青草说说：（）的青草
2、出示课文第一小节
（1）问：小草就一丛吗？课文中哪个词告诉我们的？
请学生起来贴图：长满青草
（2）指导读：小朋友，美吗？用美美的语气读一读。
指名读，齐读。
3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。
出示第二、三小节（第一次对话）
（1）小草对小河说了句什么话？
出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？
在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？
师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底
自读词语，指名读，齐读。
谁能夸夸小河？
自读，指名读，齐读。
[让学生通过观察实物的`方式来理解“清”、“一眼能看到底”，接近学生的生活实际，同时，让学生多读多悟，并注意语词的积累]
（2）听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？
指名读小河的话
出示：紧紧抱住个别读
师：谁能来把这个词语表演一下
再指名读，齐读。
小草是用什么抱住小河的？
课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。
如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？
在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。
[表演是学生非常喜欢的形式，以演助读可以激发学生的阅读兴趣，同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外，多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习兴趣，也将抽象的语词形象化了。]
（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。
指名说
指导朗读：读出感谢的语气。
自读，指名读，分角色朗读。
[通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容，又培养了学生的语言能力。同时，让学生进入角色进行情景朗读，在读中更好地感悟]
3、接着，他们又说起了悄悄话。
出示第四、五小节
（1）自读这段对话
（2）比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。
你长得碧绿的，真让人喜爱。
如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？指名读，夸夸小草。
（3）小草听了小河的话有没有骄傲呢？他是怎么说的？
读小草的话
实物比较：碧绿的小草
干枯的小草
问：青草会在什么情况下干枯呢？
（4）说话：因为，所以。
（5）指导朗读：读出感谢的语气。
自读，分角色朗读。
4、正因为小河与小草互相，所以（出示第六小节）
（1）自读这一小节
（2）问：为什么“更欢了”“更绿了”？
（3）指导读：读出欢快的语气。
[让学生通过比较的朗读来体会词语的运用，在读中感悟。同时贯穿说话训练，并在上次说话的基础上要求有所提高，逐步培养学生的语言表达能力。]
4、分角色，有感情朗读全文
（三）、拓展延伸
1、学了这篇课文，你想说些什么？
2、如果我是河里的小鱼，我想对小草说……
如果我是爱到小河里游泳的孩子，我想对小草说……
[让学生展开想象的翅膀进行说话，培养了学生的思维能力、想象能力，并使学生的感情得到了深化]
（四）教学“青”
1、观察字，说说记忆方法
2、指导书写
小学语文教学设计 篇6
一、教学目标
1.学会本课生字新词，能正确读写“篇、荐、燥”等13个生字;正确、流利有感情的朗读课文。
2.通过小组合作讨论，学习叶老修改作文的方法，并学会运用。
3.从叶老身上体会做人做事一丝不苟、认真的态度。
二、教学重难点
【教学重点】
学习叶老修改作文的方法，体会叶老做人做事一丝不苟、认真的态度。
【教学难点】
将学习到的修改作文方法运用到写作实践中。
三、教学方法
朗读法、合作探究法、情境创设法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
复习导入：回顾之前刚刚学过叶圣陶先生的另外一篇课文《爬山虎的脚》，和本课建立联系。
导入语：这学期刚刚学过的《爬山虎的脚》是哪位作家写的?从叶圣陶先生身上学习到了什么?今天来学习新的`课文《那片绿绿的爬山虎》，看看从这篇课文中，我们又能从叶圣陶先生身上学习到什么?激发好奇心，引出课题。
(二)初读课文，整体感知
(默读课文，学习生字词，疏通文意)
1.读准字音，认识生字。
2.检查生字词掌握情况，
并适时指导学生对易混淆的“燥、躁”字进行区分。
3.疏通文意：文中回忆了叶圣陶先生的几件事情?指名同学简单概括。
(生回答并总结)修改作文，拜访叶老。
(三)抓住重点，体会情感
1.请同学再次自由朗读课文，读的过程中圈点勾画出感触最深的事情，和同桌交流感受。
2.在批改作文这件事中，指名学生读读作者看到叶老修改作文后感受的句子。并展示叶老批改作文的原稿，让学生直观感受“密密麻麻”“到处”，体会叶老的一丝不苟、认真的做人做事态度。
3.接下来以同桌两人为一个小组，围绕以下几个问题进行五分钟的讨论。
找一找叶老一共修改了作者的作文几个地方?
每个地方都是如何修改的?
修改之后好在哪里?
从中你又学到了什么?
4.最后再请同学齐声朗读叶老给作者写下的评语感受评语中那份温暖和给予自信的力量。
(四)拓展延伸，情感升华
学以致用，给每个学生发一份简短的作文初稿，用学习到修改作文的方法对其进行修改，不理解的地方同桌交流或者询问老师，老师进行巡场指导。
(五)总结全文，回顾知识
请同学上台当小老师，总结本节课上所学习的内容，可以从字词、情感等方面来谈谈。
(六)课后作业
自学后半部分，并明确提问：文章一共出现了几次爬山虎，每次都是什么情况下出现的?作者当时又是怎样的心情?下节课来和大家分享学习成果。
五、板书设计