《故宫博物院》教学设计
此篇文章《故宫博物院》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《故宫博物院》教学设计 篇1
一、原有的教学课例
原设计思路：
这是一篇典型的说明文，教给学生清理说明的顺序和学习说明事物的写法。通过完成课后练习一，来理清说明顺序；完成课后练习二，来学习说明事物的写法，
课堂上以教师的讲解为主。
原教学环节：
教师以介绍故宫特点为内容导入，学生倾听。
朗读课文
分析课文
首先，根据读课文，检验学生是否把练习一中的平面图填队，如果填不对教师给予指正。教师总结课文是按空间顺序排列的，学生边听边记。
然后，分析本文说明事物的写法。在分析的过程中，教师带领同学们逐段分析，每段都仔细地讲解。
课堂小结：
教师总结全文重难点和本文写作特点。
做文布置：
发现问题：
课堂上学生是纯粹的听者，他们只是在机械记录，并没有动脑思考。
教师是“地道的传授者”，课堂上所有问题，老师实行“三包”即“包
读、包分析、包思考”。
学生学习兴趣不浓，导致上可注意力不集中。学生不会独立地学习语文。
二 、分析问题
出现以上问题的原因是：师生的位置关系没有找对。学生本是学习的主体，可教师在不知不觉中战领了课堂的“主阵地”。这样，学生的自主性。能动性得不到发展，个性无法张扬，再加上学习方法单调，久久之，就算教师讲得天花乱坠，口若悬河，学生也不动于衷，麻木不仁的。
三、寻找解决问题的.策略
句到以上问题后，我和教研员及其他语文教共同商讨，细细地学习了课标。大家一致认为：教师要转变观念，教学方法要改革。教师在教学中要由教者变为导师和促学者。课堂上要以学生为主，让学生主动的探究问题，学会学习语文。教师在备课中，要考滤到学生主动的探究问题，无论那个环节都要考录到“一切为了学生，为了学生的一切“。
寻找到了解决问题的策略。我又仔细研读了教研员宁铁霞老师的“读── 悟──赏“的教学模式。在教研员的帮助上，对《故宫博物院》一课做了改进。
四、改进后的教学课例：故宫博物院
教学目标：课前准备：
１、知识和能力：
教师：准备好授课内容及多媒体课件掌握并学习抓住事物特征进行说 学生：作好预习准备，搜集有关故宫明的写法，理解说明的思路及说知识，为课堂交流作好充分准名方法准备。
２、过程与方法：
自主。合作。探究
教学内容：的学习方式。这是一篇比较规范的事物说明文
３、情感态度与价值观：激发学生对 作者以空间为顺序，着眼于纵贯紫禁我国传统建筑艺术产生自豪感。成的中轴线，由南到北，由中间到两侧，诼次并详略得当的介少了故宫的主要建筑及其布局和功用。
【教学设计】
导入：课堂上以“我所知道的故宫” 为题进行交流。用多媒体展示故宫有关图片，让学生右故宫，同时教师口述导入：同学们，如果站在天安门广场人民英雄纪念碑月台上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直铺向景山的万春亭 .在湛蓝的晴空下，闪耀着一片金辉，给人以壮美。雄伟的感觉，这就是故宫 故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大。最完整的古代宫殿代建主群。今天，我们就跟随黄传惕一起走进故宫！
课题：故宫博物院！
感知课文内容
检查生字词。
教师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
学生自由朗读课文，（或仿读） 要求：正确。流利。有感情。
带问题朗读课文。
大屏幕投影出示间题组：
本文说明对象是什么？
说明对象有什么历史意义？
读了课文，你能画出故宫平面图吗？结和画面你能填写下边的平面图吗？
看看文章采用了怎样的说明顺序。
（教师导学）
“读” 是学生接处课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，在这一部分教师要给予学生充分得时间，让学生深入到文章中去，理解。品味而不要流于形式。
（教师小结）
本文大体按照浏览参观路线，以空间顺序，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，自由到北逐次个绍建筑物。
研读赏析：
大屏幕逐个投影问题：
故宫的总体特点是什么？
你能找到体现故宫特点的句子吗？请完成下表：
宏大壮丽建筑精美 布局统一
为了准确生动说明故宫特点，文中运用了那些说明方法？
（教师导学 ）
让学生分组讨论这些问题，然后课堂交流。小组指派代表读体现“重音，语气语速“入手。
（教师小结 ）
故宫所具有的独特的我国古氏建筑材料。彩画。雕饰及建筑物式样上等，着都是我国传统审美观的表现。
重点研读：
大屏幕出示问题：
再故宫的诸多宫殿中，作者详细介绍是哪个宫殿？除此之外，还介绍了那些宫殿？为什么如此安排？
作者把太和殿介绍的清晰明了，其原因是什么呢？
如果你是导游人员，你如何为你的游客介绍太和殿？
（教师小结 ）
太和殿是“前朝”以致故宫重点建筑物。是封建黄帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，他也是最具代表性的建筑。作者以从外到内总说和分说相结合的说明顺序，再介绍太和殿内部时，用了一定的方位词，使说明简洁明了。
速读课文，理解全文结构的安排。
质疑释疑
学生经独立思考，提出自己不理解问题。先在四人小组内探讨，如果不能解决，提交全班讨论，若仍不能解决，教师要引导学生进行思考。分析。理解。
拓展延伸，应用反馈：
请同学们灵活运用本文的写作特点（说明顺序。说明结构。）介绍我我们的校园。
体验反思：
通过本节课学习，都学到了什么？再思想上感悟到什么？
（提示）自由回答，言之有理即可。
（教师总结）
我们学习了这篇文章，及理解了说明文的写作特点，又了解了故宫的知识，更能激起我们的民自豪感。
布置作业：
查找有关图片和资料，更详细的了解故宫的建筑和布局，然后采用与
本文不同的顺序口头介绍故宫。
五、反思性的总结提练
“读”是学生接触文章的第一步，在这一环节中，学生一边听老师读一边看大屏幕中展示的故宫图片。不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生对故宫有了初步的感性认识。
在“悟” 和“赏”的过程中，我注重培养他们“自主。合作。探究” 的能力尤其是画屏面图时，学生热情很高。通过对课文理解，画出有创意的平面图。画不出来的再一起参看大屏幕上的平面图。这样，通过直观再现课文所介绍的故宫的主题布局，帮助学生去繁就间地把握课文内容，并能初步认识到课文里采用的说明顺序。在重点研读时，我还设计了让学生模拟导游。这一环节不仅检查学生对文章内容的理解，不能更详细的了解故宫的建筑和布局。并能锻炼学生按一定顺序介绍建筑物的能力。学生表现得也十分有积极性，在不知不觉中激发了学生的民族自豪感。
通过以上课例，可以看出，教师的教学理念和角色发生了很大的变化。教师不再是教师，而是导师，是学生学习的引路人。
《故宫博物院》教学设计 篇2
《故宫博物院》教学设计15篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的《故宫博物院》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《故宫博物院》教学设计 篇3
教学目标
知识目标
1．了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。
2．了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。
能力目标
1．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
2．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。
道德、情感和价值观目标
增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。
教学重点、难点
1．理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
2．以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
教学方法
讲授法、讨论法和点拨法相结合。
教具准备
多媒体（ppt课件）
教学过程：
一、展示图片，激情导入
利用图片，将故宫博物院的特点直观展示在学生面前，达到图文融合。引导学生深情朗读第二自然段的`末句。
二、默读全文，初步感知
1、生字词的掌握（随机检测）
2、快速抢答，检测学习效果
①故宫博物院坐落在哪里？
②“三大殿”具体指哪三座大殿？
③皇帝在哪座大殿举行登基大典？
④雍正后，封建学子的最高级考试在哪座大殿进行？
⑤“后三宫”具体指哪三宫？
⑥在北京旅游时，假如你要由神武门到天安门与另一队同学汇合，要穿过哪些门，哪些大殿？（尽量走直线）
三、比较阅读，掌握重点
《故宫博物院》是一篇著名的说明文，历来受到人们的称道，因此得以入选初中语文教材。下面是词典中对“故宫”的解说。试比较阅读，说说文章强在哪里？
词典上的“故宫”词条：
故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年，历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。
教师预设：
1、顺序清晰：按照参观顺序，由南至北（找出交代行踪的词句）
2、详略合理：主次分明，详略得当（想一想：太和殿为什么详细介绍？介绍了太和殿哪些方面的情况？）
3、说明语言：准确、科学
4、情感真挚：自豪、幸福
（本环节重在引导学生在读中感，读中悟，以本单元前面所学知识为铺垫，进一步加深学生对说明文知识的掌握。学生自学，互相讨论交流，教师适时点拨。）
四、作业设计
1、到网上查找故宫博物院的，加深对故宫博物院的了解。
2、以参观顺序为序，写一篇作文《我的学校》，注意详略得当，充满真情。
板书设计：
故宫博物院
黄传惕
特征：宏大壮丽，建筑精美，布局统一
顺序：参观顺序，由南至北
详略：主次分明，详略得当
《故宫博物院》教学设计 篇4
一、教学目的：
⒈通过对故宫博物院建筑群的了解，培养热爱祖国的思想感情。
⒉掌握文中以空间为顺序的写作特点。
⒊方位词语的准确性。
二、教学重难点：
掌握并运用空间顺序。
三、教学手段：
计算机辅助软件、电视、视频投影仪等。
四、教学设想：
⒈利用故宫平面图配合相关景物图像，引导学生了解作者的游览路线。
⒉运用多媒体教学手段辅助教学，给予学生直观、生动的形象。
⒊教师讲解与导练结合，当堂完成一定量的练习，结合另一解说词《解州关帝庙》巩固所学空间顺序的有关知识。
五、教学时数：
一课时。
六、教学过程：
⒈导入新课：
①同学们，先动动脑筋猜这个谜语，谜面是“以前的殿堂”，打一个地名，是哪里？（谜底：故宫）
②简介故宫：
故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。
今天，我们来看看作者是如何介绍故宫博物院这庞大的.建筑群的？
⒉显示主菜单：
课前准备教师明确：这篇课文共讲两课时，本
空间顺序节课为第一课时，主要学习本文的说
太和殿明顺序，即空间顺序；第二课时集中
总结全文讲皇权的中心－太和殿。
⒊课前准备：
①要把握课文，先要解决生字词，翻开课本164页，学生齐读一遍生字词。教师显示生字词的读音。
矗立（chù）鳌头（áo）湛蓝（zhàn）琉璃（liú）
殿檐（yán）藻井（zǎo）蟠龙（pán）中轴线（zhóu）
金銮殿（luán）击磬（qìng）檀木（tán）攒（cuán）
乾清宫（qián）坤宁宫（kūn）肃穆（mù）奏报（zu）
慈禧（xǐ）额枋（fāng）妃嫔（pín）翊坤宫（yì）
（屏幕显示。每个生字词都配有录音，只要用鼠标在相应位置一按即可）
提示：要求学生特别注意以下几个字的读音：
轴、磬、攒、禧、嫔
②本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院。记得在学习《中国石拱桥》时，曾明确：说明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请迅速从课文中找出答案。
（答案：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。）
③故宫宫城呈长方形，占地72万平方米，有大小宫殿70多座，房屋9000多间。屏幕上显示一张建筑物名称的故宫平面图（即“理解分析”练习一）。请同学们边听录音（节选），边填写此图。
（屏幕上随录音次第出现九幅建筑物的图像。）
教师巡堂检查学生完成情况，强调太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫、御花园的位置。
既然大家对故宫建筑群有了大概的理解，下面我们看看作者如何有条理地介绍这建筑群。
⒋空间顺序：
①屏幕显示故宫平面图（附有图示），依据作者的行踪路线，师生共同完成相应建筑物的介绍。
（屏幕上以红色箭头逐步显现作者行踪。选取古筝弹奏曲《汉宫秋月》作为背景音乐。）
⑴教师从鸟瞰图（屏幕显示）开始，介绍作者由天安门－端门－午门的路线，扼要说明午门、金水桥和太和门广场。
（依次出现故宫鸟瞰图、午门、金水桥和太和门广场、铜狮。）
⑵指定一位学生依次介绍“三大殿”－太和殿、中和殿、保和殿。
（依次出现太和殿外景和内景、中和殿、保和殿。）
⑶教师简介乾清门前小广场，强调前朝和后廷的划分。
（出现乾清门、前朝鸟瞰图。）
⑷请一位学生依次介绍“后三宫”－乾清宫、交泰殿、坤宁宫。
（依次出现乾清宫外景和内景、交泰殿外景、坤宁宫内景。）
⑸教师讲述东西六宫，着重点应放在养心殿和储秀宫。
（依次出现养心殿内景之正间、东暖阁、储秀宫内景二幅。）
⑹选出一位学生介绍御花园。
（依次出现御景亭、钦安殿。）
⑺教师介绍顺贞门、神武门及景山回望。
（依次出现顺贞门夜景、神武门。）
⑻小结：故宫如此宏伟的建筑群确实凝聚了古代劳动人民的智慧和血汗，我们定要珍爱和保护这文化瑰宝。
从故宫平面图中观察作者的行踪路线，试归纳一下本文的说明顺序有何特点。
②思考练习一：
为了清楚地说明故宫的特征，课文按照＿＿顺序组织材料，由＿入＿，沿着故宫的中轴线，从＿到＿，以＿＿带＿＿地说明，井然有序。
（答案：空间；外，内；南，北；中间，两边）
③思考练习二：
作者运用哪些词语交代参观路线和写出各主要建筑物的位置关系：
⑴交代作者行踪变化的词语：
（答案：“从…往里，沿着…穿过…到…”；“走进…”；“进了…就到…”；“从…出…就到…”等等。）
⑵方位词语：
（答案：“北面”，“中心”，“中轴线上”，“后面”；“往北”等等。）
④思考练习三：
阅读解说词《解州关帝庙》（详见附录一），请列出作者的游览路线及所使用的方位语言。
要求学生用十五分钟时间阅读解说词并完成习题，包括填写“解州关帝庙”平面图中相关建筑物的名称。教师巡堂检查。
明确：
⑴路线：
石牌坊→东庙门→正庙前院→午门→崇宁宝殿→花园（麟经阁；印楼、刀楼）→桃园结义园
⑵方位语言：
Ⅰ交代作者行踪变化的词语：
（“紧挨…，进入…，就到了…”；“穿过…就是…”；“过了…就到了…”等等）
Ⅱ方位词语：
（“南面”；“北面”；“东边”；“两边”；“后面”；“周围”；“左右两边”；“前”；“南边”等等）
⑶填好平面图（详见附录二）
（可利用视频投影仪显示学生作业，教师现场作适当指导。）
⒌课堂总结：
本节课我们共同学习了作者运用空间顺序介绍建筑物的方法。介绍建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，还弄清三方面内容：
①作者参观所走的路线；
②介绍作者行踪变化的词语；
③交待各建筑物位置的方位词语。
⒍作业：
请以空间变化为顺序，为“三水孔圣园”写一篇解说词。
《故宫博物院》教学设计 篇5
一、 教学目标
1、 积累文中重点字词，了解故宫博物院的建筑布局。
2、 学习课文按照空间顺序介绍事物的方法。
3、 学习本文在选材组织上突出重点，有详有略的方法。
4、 通过对故宫博物院建筑群的了解，激发学生强烈的民族自豪感。
二、 教学重点
1、 理清本文的说明顺序，学习按一定的`顺序介绍建筑物。
2、 体会本文重点突出，有详有略地说明事物的方法。
三、 教学难点
掌握并学会运用空间顺序介绍建筑物。
四、 课时安排：
一课时
五、教学媒体
投影仪
六、教具准备
多媒体课件
七、教学过程：
(一)导入(介绍故宫博物院)
(二)检查预习，疏通字词。
(三)作者简介。
(四)初读课文，整体感知
1、速读课文，了解本文的说明对象，完成课后练习一。
明确：说明对象——故宫博物院
说明顺序——由南到北的空间顺序(作者的参观路线)
2、 故宫的整体布局分为几个部分?每个部分分别有哪些建筑?
(结合多媒体课件展示各个建筑)
明确：前朝——三大殿、文华殿、武英殿
内廷——后三宫、东六宫、西六宫、御花园
(五)再读课文，理清全文结构
第一部分(第1段)：概括介绍故宫博物院的位置，历史，整体特点。(总)
第二部分(第2~15段)：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。(分)
第三部分(第16段)：介绍景山，从景山回望故宫，再次点明故宫的整体特点。(总)
(六)重点研读
1、故宫博物院里建筑繁多，作者主要介绍了哪座建筑?(太和殿)
2、课文哪些段落介绍了太和殿?(5-8段)
3、仔细阅读这四个段落，思考以下问题：
(1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况?说明顺序是怎样的?
明确：5段：外观特征
6段：内部装饰
7段：建筑位置
8段：用途
说明顺序：由外到内
(2)作者为什么要把太和殿作为解说的重点?
明确：因为太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所。因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑群中具有代表性，所以文章把太和殿作为介绍的重点。
小结：课文在组织材料上突出重点，详略搭配的特点。
(七)课堂小结
(八)布置作业
写一篇小作文，介绍学校或自己的房间。
要求：按照空间说明顺序，重点突出，300字左右。
《故宫博物院》教学设计 篇6
教学目标：
1、把握文章大意，了解故宫布局特点；
2、把握文章的说明顺序，结构和说明方法；
3、了解故宫的建筑艺术的独特风格和伟大成就。
教学重点：
学习课文按照空间顺序介绍和总分结合的说明方法。
教学难点
学习本文突出重点、有详有略的特点，把握文章的说明顺序，学习方位名词的准确运用。
一、导入（3分钟）
用多媒体展示关于故宫的图片。（提问：班里有没有同学去过故宫，如果有的话就请那位同学谈一谈游览故宫的感受。）老师：“故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，它是古代劳动人民的智慧结晶。今天我们就来学习《故宫博物院》这篇课文，全面地了解这座宫殿的建筑结构。”
二、扫除字音障碍
把课文中难读、易读错的字词标注出来。分别让两个学生上黑板写出来，写完后让底下的同学找出写错的地方，老师再次写在黑板上，便于学生识记。
三、自由阅读课文
要求：
1、具有一定的阅读速度。
2、读准字音，圈划重点的生字词。
3、把握阅读说明文文体的相关知识，学会提取信息。（说明对象、对象的特征、说明顺序、说明结构、说明方法以及体味说明语言的特点等）。
4、尝试划分段落，同时概括每一层段落的大意。
四、初读课文，整体感知（提问学生，帮助学生明确文章主旨）
1、本文说明对象是什么？
故宫博物院
2、用文中的一句话概括故宫博物院的特征？
规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一
3、本文是按照什么顺序介绍故宫的？
从南到北的空间顺序。
五、结合示意图来完成本篇课文的学习，找一名同学上帮助老师板书。（在黑板上写出故宫的总体特点，并同学们在课本上标划出来。在黑板上标划出南北的方向，便于学生寻找出景点的'方位。在太和殿那一段让学生逐行寻找方位名词，并把同学找到的方位名词依次写在黑板上，如：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。）
六、在第6自然段穿插一个知识点，提问：为什么在太和殿内会有那么多关于“龙”的图案？
明确：龙是皇权的象征，龙就是皇帝的化身，而故宫又是封建统治的中心，太和殿又是故宫的中心，那么龙的图案自然多了。
七、根据该示意图，让同学们逐段找出故宫里的景点，其中重点介绍太和殿。分别让学生找出太和殿的外形特点、殿里的布局特点及作用。底下同学们一边找，讲台上的同学一边写，同时底下的同学会监督台上的同学是否书写正确。老师则负责播放PPT上的图片，让学生能更直观地感受故宫博物院的风采。学生老师之间相互合作，来完成第一课时的学习。
教学反思：
这节课主要是要同学们学会按空间顺序描写的说明方法，但因为时间关系只能勉强说到第6自然段就下课了，还来不及讲就下课了。这节课最主要的目的是达到了，但详略得当这个重点突出的不是很明显，就只是让同学们在老师引领下去自己感知故宫的空间顺序。还做得不足的地方是，没能充分地利用课堂时间，被点名的同学回答不出问题，就耗费时间，导致整个班都在等，这是以后身为老师的我要注意的地方。一节课，是否紧凑、连贯、充实，一定要做把有限的课堂时间用在刀刃上。