《索溪峪的“野”》教学设计

此篇文章《索溪峪的“野”》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《索溪峪的“野”》教学设计 篇1

教学内容

人教版六年级语文上册第四课《索溪峪的野》

教学目标

知识与技能 理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。

过程与方法 学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

情感态度价值观 欣赏、有感情地朗读课文。

教学重点使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。

教学难点

课时安排2课时 教学方法 自读感悟法

教具运用 录音

教 学 过 程

(一)导入新课。

同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思?在课文中又是什么意思?

(二)简单介绍张家界。

(三)听课文录音。注意本文的写作顺序。

(四)检查预习情况。

1.检查生字、词。

(1)“意念”指什么云。(2)“返朴归真”是什么意思?

(3)“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思?

2.分析文章的层次。野(山、水、物、人)>荡涤着我的胸怀

(五)默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。

(六)指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的?画出课文中每一部分的中心句。

小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。

(七)讨论、交流。

1.自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。

2.读“野水”的美景。

(1)“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?

(2)作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的?

(3)说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗?为什么?

(八)齐读第五部分课文。

1.“全无了市井中的.那股俗气”这是什么意思?2.人们总结了一句谚语是怎么说的?

3.课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情?

小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。

(九)总结本文中心思想。

(十)作业。有感情地朗读课文。

教后记

课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，读山的野。读水的野，读动物的野，读游人的野，喜欢哪部分就读哪部分。读出野性的味道来。一场别开生面的朗读比赛就这样轰轰烈烈地展开了。你读，他读，同桌读，小组读，然后全班一起读，喜欢这段的就站起来读。孩子们兴趣盎然，读出了韵味，读出了个性，读出了特色。读得感兴趣了，再试着背一背。学生的情感一旦被激发出来，将一发不可收。这节课，我上得很轻松，而孩子们很快乐。

《索溪峪的“野”》教学设计 篇2

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

教学重点

在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法

教学难点

使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。

教具准备

索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。

第一课时

一、导入新课

(1)张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

(2)板书课题，齐读课题。

师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的?(野)那么，看了课题，你有什么疑问吗?(为什么“野”字上要加一个引号呢?)

师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。

二、自学课文。

出示自学要求：

(1)读准字音，读通课文。

(2)边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?文章的写作顺序是怎样的?请你画出有关的语句读一读。

完成问题：

1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象?

2、小黑板出示难读的词语，请学生读。

3、学生汇报自读后对文章整体的把握。(板书：山、水、动物、人)

4、齐读课文第一自然段。

过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢?

三、合作探究，学习第二自然段。

1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。

(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面?

(2)、小组内读一读你喜欢的句子。

2、小组汇报探究的结果

(1)根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。

(2)请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。

(3)老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。

(4)全班配乐朗读。

四、学法延伸，自学描写水、动物、人的段落。

读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢?下面选择自己最喜欢的段落学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢?

1、学生自学喜欢的段落，教师随机指导。

2、学习汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果(如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。)

五、体会感情。

同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗?那这种美是一种怎样的.美呢?(野性、自然、纯朴、纯真)

现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗?(野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。)

那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢?(齐读课文最后一个自然段)是啊!作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢?(学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。)

看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。

六、拓展延伸

学生展示收集的资料。

七、总结

这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。

板书设计

山“野”

索溪峪的“野”水“野”

动物“野”

人“野”

《索溪峪的“野”》教学设计 篇3

教材简析:

同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。

文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。

设计意图：

爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

教学目标：

一.知识与能力

1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点,先概括后具体描写的表达方法。

二.过程与方法

1.读通课文,理解课文大意.

2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.

3.领悟作者抓住景物特点, 先概括后具体描写的表达方法。

三.情感.态度.价值观:

1.能有感情地朗读课文.

2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,增强保护生态环境的意识.

教学准备:多媒体课件

教学过程：

一、引入新课（多媒体展示）

张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

二、初读课文，感知索溪峪的“野”

1.自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

2.指名分段读课文，初读反馈。

3.抓题眼，引入研读。

三、合作研读，感受索溪峪的“野”

1读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

2.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3.赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

①赏析“山是野的。”

a 齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析“水是野的。”

a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

C赛读，读出索溪的趣。

③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”

a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

4、品读最后一段。课件展示段落。

是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的'感受?从中你能体会到作者什么样的感情？

5、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？

四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

1.自己选择一部分练读。

2.合作读。

3.齐读与个别读相结合。

4.选择自己最喜欢的句子积累。

五、回归整体，拓展延伸

1.不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

2.看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。

3.课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？(抓住景物特点先概括后具体描写)

六、总结（课件展示风景图片）

这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。

《索溪峪的“野”》教学设计 篇4

一、导入：

孩子们，我们以前学过一篇课文，叫《迷人的张家界》还记得吗?(记得)那相信大家一定曾被那迷人的风光所深深吸引，其实在张家界还有一处非常著名的景点就是索溪浴。那不仅奇峰高耸，而且流水低吟，景象万千，想不想和老师一起神游一番?(想)好，今天，我们就一起走进索溪峪，去领略那独特的风光。[板书课题]

二、质疑：

1、齐读课题，看到这样的题目，你想说些什么?

2、野在课文中是什么意思，又是从哪些方面来写索溪峪的野呢?请同学们自由读课文，快速找到答案。(时间控制：已经有同学读完，找到答案的同学可以举手示意我。)

3谁能解决第一个问题。(野指的是不经雕琢，天然形成的，自由自在，没有任何拘束的。)正是因为在本文当中野有很多很多的含意，所以在题目中的野上加了个引号。

4、那文章又是从哪几方面来展现这份野的呢?(学生一边汇报一边板书：山，水，人，物)

三、深入学习：

1、同学们概括的可真准确，可以看出同学们预习得很充分，这是一篇略读课文，我们看看阅读提示给我们提出了哪些要求。[出阅读提示]自由读读，谁说说哪些问题我们解决完了，还有哪些问题正等待着我们去解决，或者你有什么感兴趣的问题也可以提出来。(学生找学习目标)针对这样的学习目标，请你用自己喜欢的学习方法，选择自己喜欢的学习内容读一读，把觉得写的好的地方画一画，如果你有很多感受想和别人说的时候，就和前后桌同学组成小组，交流一下自己的感受，一会我们再全班交流怎么样?(学生自学，讨论交流)

四、汇报：

1、学习山野的部分

师：文章从四个方面写了索溪峪的野，我们先说说哪方面呢?(山)好，我们就说山，谁愿意谈谈。

(1)针对总起这一部分：师：文章把索溪峪的山和其它山作对比，更能突出索溪山的美，而且其它山之所以败给索溪峪的山，是国灰索溪峪的山有一大法宝就是什么呀——[生：野]师：在这先概括地写出了山是野的。那它具体表现在哪几方面呢?谁能具体说说?选择其中你感兴趣的一方面具体谈谈。

(2)惊险：从哪看出惊险的?

你能读索溪山的惊险吗?

她读得怎么样?你能评评吗?请你再来读一读。

想不想真正看看索溪山的惊险?[放图片]

刚才听到同学们不约而同地发出了一声声的惊叹，此时此刻，你有什么感受?

有了这么深的感受，我们再读读这段文章，要读出惊险的感觉来，一起来好吗?

(3)磅礴：听了同学们的朗读，我都不敢大声说话了，害怕一说话，半边悬空的巨石会掉下来，真是身临其境。再请同学们看几张图片，感受一下，还像不像刚才那么可怕了，请能用你的语言形容一下[很多]不错，是不是一峰独秀?是不是三五峰呼应?那是什么?[学生齐答：千峰万仞，绵亘蜿蜒]这是一种什么样的美?[学生齐答：磅礴的美]谁愿意读读这磅礴的美?(指名读)他读得怎么样?(学生从方方面面品评)你觉得这种磅礴之势一个人容不容易读出来，2个呢?那得多少?好，全班一起读读好吗?

(4)不拘一格：够磅礴，够气势，还从哪方面表现了索溪山的野?(学生自由谈)不拘一格，随心所欲是什么样的?想什么样就什么样的?再看看，都有什么样的?有这样，有那样的，用一个词概括就是[形态万千]这个词真好，帮老师写在黑板上好吗?这么多姿态的山，怎样才能读出它的美呢?这样好不好，老师先给你们放段音乐，伴着音乐，你先边读边想象一下，然后再随着音乐的节奏来读好吗?[放音乐：高山流水](指名配乐读)他读得美不美?我想你们能读得这么美，一定说的也不错，老师在网上还找了一些山的图片，可老师的语方太贫瘠了，你能帮老师用一些优美的词句描述一下吗?[出示六幅不同风格的山，学生任先其一说]

2、水野：

同学们的语方不仅积累得丰富，而且还会恰当地运用，你们可真了不起。山以它的不经雕琢展示了索溪峪的野，信还能从其它方面谈谈索溪峪的野呢?

野孩子什么样?你从哪看出来索溪峪的水野的，水和野孩子有什么相同之处。结合你的生活说一说，这索溪弟弟这么淘气，山路哥哥有没有更野的办法呢?谁能找出来给大家读读。什么办法?有没有人工的路，有没有人工的桥?走在你样的路上，你的心情会是怎样的?现在就请你用这种又淘气，又感到有意思，又有点害怕的语气读读汽车走在路上的部分是啊，因为水野，路也变得野了起来，汽车走在这山水相绊的野路上，让人才真正的回归了纯真的大自然。

索溪峪的野山，野水给了我们享不尽的野景野趣，慷慨的它还给了我们什么?

3、物

为什么和人类那么亲近?请你找出猴子最野的地方读读。

4、人

山是野的，水是野的，猴子也是野性十足，使得我们人到了那样的环境也变得——[学生齐答：野了起来]人是怎么野的?就这几个人是野的吗?是啊，满山的亲亲热热，满溪的嘻嘻哈哈，所有的人到这这里都把世俗的束缚抛到脑后，尽情享受这种野的奔放，孩子们，让我们的思维也野上一把，如果你到了那里怎么野一下?[学生尽情的谈]找一个词概括一下。

五、总结方法

同学们往前看，全文围绕着野具体的从四个方面来写索溪峪的美，山水物人，我们再回忆一下，作者在描写山的时候，也是先概括写山是野的，然后又从三个不同的角度具体的.写出了山的野性美，这种表达方法我们叫它先概括，后具体。作者在写水，物，人的时候，也采取了这种方法使我们感受到索溪峪的美就一个特点，就是——[学生齐答：野]我们以后在写作文的时候，也可以适当的采取这种写作手法，我想一定会让你的文章增色不少。

六、发散

索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得让人惊讶，野得让人浮想联翩，人们到这这里可以放弃世俗的一切私心杂念，让人性的自然美在这里尽情的彰显，想不想让更多的人了解这里，向往这里，让他们也尝尝咱们的这种蠢蠢欲动呢?那就让我们贡献一下自己的聪明才智，为索溪峪设计几句广告词怎么样?

七、情感升华

同学们的广告词真精彩，我现在就有点蠢蠢欲动了，如果以后大家真的有机会到了索溪峪，请千万不要忘记，撒开你们视野，放开你们的歌喉，让我们的心情尽情的野起来，如果没有机会，也没关系，不要忘记，在我们身心疲惫的时候，再打开这篇文章美美的读一读，细细地体味一下，让我们的想象野起来，我想，索溪峪的野同样可以荡涤着我们的胸怀。

《索溪峪的“野”》教学设计 篇5

[教学目标]

1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3．学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。

4．引导学生用多种学习方法进行学习，培养他们主动学习的兴趣。

[教学重点]

1．体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。

2．了解作者是怎样写出这种野性美的。

[教学时数]

一课时

[媒体运用]

1、多媒体课件。

2、音乐《高山流水》。

[教学过程]

一、激趣导入

1．放多媒体课件，观赏张家界风光图片。

2．导入：我们以前学习了《迷人的张家界》一课，领略了张家界独特的风光，那里的主要景点索溪峪更是奇峰高耸，流水低吟，景象万千，这节课，老师和同学们一起到索溪峪游览一番。（板书：索溪峪的“野”）

3．同学们齐读课题。看到这样的课题，你想说些什么？（可以介绍资料，可以提出问题，也可以说自己对课题的理解。）

二、自学课文，提出自学要求（课件出示自学要求）

1．自由读文，注意生字的读音，把课文读正确，读通顺。

2．联系上下文理解难懂的词语。

3．“野”在本课是什么意思？课文是按什么顺序写的？从哪几个方面描写了索溪峪的"野"？

三、学生按要求自学（小组讨论学习，合作完成。）

四、集体汇报交流

1．检查生字、生词读音。

赋予淑女撅着老叟荡涤

胆颤倩影崛起巍巍

千峰万仞绵亘蜿蜒旁逸斜出窈窕淑女

2．对不理解的词语质疑解疑。

3．“野”字原是不讲情理，蛮横的意思，在本文中是指索溪峪不经人工雕琢，一种自然的天然的美。课文按总分总的顺序，从山野、水野、物野、人野四个方面描写了索溪峪的“野”。

五、明确目标

1．通过读课文，老师想同学们一定初步感受到了索溪峪野性的美，这是一篇略读课文，我们要结合阅读提示进行学习，同学们看看阅读提示向我们提出几个要求？（课件出示阅读提示）

2．我们还有哪几个问题没有解决？

（1）作者是怎样写出这种野性美的。

（2）把你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里。

3．这节课我们就带着这两个问题深入学习课文。

六、自主学习

（一）回顾《桂林山水》的写法。

（二）与《桂林山水》的写法作比较，学习课文。

A、学习“山野”一段。

1．默读课文，思考：课文是怎样描写索溪峪的山那种野性美的？表达了作者怎样的心情？（在文中画一画，读一读）

2．汇报。（学生汇报，老师可以适时点拨，争取体会到如下程度。）

（1）作者先概括写山是野的，然后与桂林、庐山、泰山作比较，从“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”来具体描写山的野性美。作者还运用了比喻、拟人、排比等修辞方法。

（2）作者从三个角度来写山的野性美，哪种美你感受最深？（学生可以用各种方式汇报，教师要指导学生充分地读：个人读、小组读、全班齐读、配乐读、想象读、合作读……）

（3）看来，同学们身临其境地感受到了索溪峪山的这种野性的美，老师收集了一些图片，把图片分为三组，请同学们辨别一下呈现的是哪一种美。你能用文中的语言有感情地读一读吗？（出示山“野”的图片课件）

3．小结：索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，这种美是一种独特的美，索溪峪的山是如此，这里的水、物、人也都是野的，它们的野又体现在哪儿呢？

B、学习“水野”、“物野”、“人野”三部分。（小组讨论，合作完成）

1．接下来同学们可以选择自己喜欢的部分进行小组学习。

2．汇报。（学生汇报，老师可以适时点拨，争取体会到如下程度。）

水野：先概括水野的特点，然后采取拟人的手法，具体描写溪水与山路互相嬉戏、玩耍，在它们相互嬉戏的过程中，表现索溪曲折起伏的特点，同时也表达溪水和山路相依相绕的密切关系。这里没有人工建的路，没有人工搭建的桥，完全是天然的。

物野：猴子不怕人，而且敢戏弄人，戏弄后还很开心。猴子在这种野的环境中没有被驯化，还保持着"野"的天性，非常顽皮，可爱。

人野：姑娘不刻意掩饰自己，表露出自然本性，老叟回到了孩童时代。人们回归自然，显示露出纯朴的本性。如果你到了那儿，你会怎样？

小结：索溪峪的`山水很美，人和猴子更是野性十足，这里的一切都被大自然净化了，诗化了。所以作者由衷地发出感叹：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪峪的野'，荡涤着我的胸怀！”

C、学习开头、结尾两段

学到这儿，老师相信同学们一定对“野”有了更深入的理解。

（野不仅指环境是天然的、不加雕琢、不加修饰的纯朴的美，也是说人到了这里远离了世俗的繁杂以及物欲的引诱，抛开了一切意念，心灵得到了净化，思想得到了陶冶，畅游其间，感到从未有过的快慰，从未有过的清爽。脑子里一切意念便都净化了，单单地剩下一个字：野。）

七、课外拓展

1．电脑课件（出现首次画面）。

想想为什么这里能有无拘无束的自然美？

2．电脑软件。

保护大自然

共同建立人与自然和谐共处的绿色文明

八、总结升华

同学们，此时此刻，能用几句诗或优美的语言赞美一下索溪峪，抒发自己内心的情感吗？

最后，老师想吟一首诗来抒发对索溪峪的喜爱之情。（群山竞野形态千，溪水绕路鸣潺潺。猴子林中与人戏，游人忘情不欲还。）（出示诗的课件）

九、作业设计

1．有感情地朗读课文。

2．抄出好词好句。

《索溪峪的“野”》教学设计 篇6

【教学内容说明】

《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一册的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。

【教学设计特点】

新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点──“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

３、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

【教学重点、难点】

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

【教学过程】

一、复习引入，知识迁移

１、师：让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题（点击）

（《鸟的天堂》是＿＿的名篇，看出作者＿＿次游览鸟的天堂，第一次只看到＿＿给人＿＿的感觉，第二次看到＿＿，是一种＿＿的氛围。）

２、师生背诵相关段落。

３、师：作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点？（点击）

（《第一场雪》的`特点是＿＿和＿＿，表达了作者＿＿的思想感情。）

４、师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。

５、师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的喜爱。“瑞雪兆丰年”寓情于景，一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂，又经历了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的？（板书课题。）

６、“野”字为什么加引号？什么意思？在文中寻找答案。

复习回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法、进行知识迁移。

二、检查预习，理清思路

１、读准字音，扫清障碍，出示：荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。

２、学生开火车读、齐读。

３、检查读文，指名读，思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野？

４、学生汇报并板书：山野、水野、野物野、人野。

５、师：在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点？（总起句）再看一看，开头和结尾，你发现了什么？（总──分──总结构）

通过检查预习，初读理文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野。

三、交流体会、合作探究

１、师：同学们，你们真了不起，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了，那么通过预习。你们也一定对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。

（点击课件，出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？）

２、小组合作学习，教师巡视指导。

３、学生汇报小组学习收获，老师相机点拨、指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法。

四、图文结合，积累运用

师：人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童，充满朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。