《田忌赛马》教学设计

此篇文章《田忌赛马》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《田忌赛马》教学设计 篇1

一、教学目标：

1、学生通过了解田忌赛马的故事",体会“策略”的重要性。

2、通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略",通过对照找到赢齐王的唯一方法。

3、帮助学生联系生活实际想一想",田忌的这种策略可以在哪些地方应用。

二、教学重难点：

重点：通过列举田忌所有可以采用的策略",来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。

难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来",有效地运用到实际生活中去。

三、教学过程：

（一）故事激发兴趣，生成问题老师讲故事：田忌赛马师：喜欢听故事吗？

师：古时候有个国王齐王和大将田忌喜欢赛马，他们把马分成三等，按照3局两胜制论输赢。第一次比赛，齐王的上等马对田忌的上等马，齐王的中等马对田忌的中等马，齐王的下等马对田忌的下等马，由于田忌每个等级的马都比齐王的稍差一些，所以田忌输了。田忌很不服气，要与齐王再赛一局，你来帮田忌想一想可以怎么安排三匹马的比赛顺序？生汇报。

师：今天老师把大家带到田忌赛马的现场，想不想去看看？",播放田忌赛马的视频。

师：田忌是怎样赢了齐王的？他用了什么方法？生汇报",师课件展示。

（学生可以随意说一说想到的方法）

（二）探索交流",解决问题"

1、排列田忌赛马的.其他方法。

师：田忌跟齐王比赛的方法还有哪些？仅仅只有一种方法能够赢得齐王吗？

要求：同桌两人合作研究。

1、找一找田忌共有多少种比赛方法以及能够赢得齐王的方法。

2、分析这种方法为什么能够取胜齐王。

3、汇报研究分析结果。

思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法？看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略。",出示表格。根据学生的回答依次填写6种不同的策略。

1、谈一谈你是按照怎样的顺序来找的。

2、你有什么发现？

田忌只有一种可以取胜齐王的方法。

3、分析：这种方法为什么能够取胜齐王？

小结：像同学们刚才这样，把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的方法。这是数学中的一种很重要的方法。

3、深入的了解了这个故事以后，你有什么想法？

（三）学以致用，解决实际问题

1、学以致用

师：喜不喜欢做游戏？我们来玩个游戏怎么样？每人三张扑克牌，每次只能出一张，比大小，三局两胜制。知道三局两胜是什么意思吗？师解释。

（1）出示两组扑克牌，分别是红桃10、7 、5和黑桃9、6、3

问：你选择哪一组牌和老师比大小？让学生先出，老师几次比赛都赢了。

（2）你有什么想法？

怎样出牌，能够确保自己一定取胜？

小结：在游戏中，能不能找到确保自己一定取胜的方法，非常重要。

2、射箭比赛：如果你是教练打算如何出兵

运动会上找到能够取胜的方法更重要。一起来看一场射箭比赛。

甲队1号队员的最好成绩为1号598环，2号队员为587环，3号队员为585环。

乙队1号队员的最好成绩为1号586环，2号队员为589环，3号队员为580环。

甲队的抽签顺序为1号、2号、3号.

比赛的规则是一对一：假如你是乙队的教练，打算怎样抽签？顺序是什么？

师：你们认为要保证胜利最主要是什么？平时的勤奋训练、实力、用兵……

师：通过今天的学习，你有什么收获？

《田忌赛马》教学设计 篇2

设计说明

《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”《田忌赛马》这篇课文讲的是在孙膑的帮助下齐国大将田忌和齐威王赛马得胜的故事。学习课文要了解人物的思维过程，理解得胜的原因，懂得要冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。还要鼓励学生手和脑动起来，连线体会比赛策略图，通过讨论体会孙膑的聪明智慧，另外设计朗读与表演，贯彻“新基础教育”理念，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”。课上充分调动学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：搜集孙膑的资料。

课时安排：

2课时。

教学过程

第一课时

一、观看视频，情境导入

1。播放与孙膑有关的影视剧的片段。

2。激趣：你知道这部影视剧的主人公是谁吗？你能用一个词来形容他给你的印象吗？

3。《孙膑兵法》是孙膑创作的中国军事著作，关于孙膑，你还搜集到了哪些资料？

（1）学生介绍搜集的关于孙膑的资料，同学间互相补充。引导学生学会搜集、整理资料。

（2）教师补充：孙膑，本名孙伯灵，是中国战国时期的军事家，是孙武的后代。孙膑曾与庞涓为同窗，因受庞涓迫害遭受膑刑，身体残疾，后在齐国使者的帮助下投奔齐国，被齐威王任命为军师，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，取得了桂陵之战和马陵之战的胜利，奠定了齐国的霸业。唐德宗时将孙膑等历史上六十四位名将供奉于武成王庙内，称之为“武成王庙六十四将”。宋徽宗时追尊孙膑为武清伯，位列宋武庙七十二将之一。

4。揭题：这节课我们就一起读读彰显孙膑智慧的经典之作——《田忌赛马》。（板书课题）

5。质疑：读了课题，你想知道一些什么呢？

预设：

田忌为什么赛马？

赛马的经过怎样？

赛马的结果如何？

设计意图：通过观看影视剧片段引出孙膑这个人物，再在交流和补充的资料中，让学生在脑中对孙膑有个初步印象，使学生有了解的兴趣和学习的欲望。

二、初读课文，整体感知

1。指名朗读，其他同学边读边思考：课文讲了一件什么事情？

2。指名回答，教师小结。

孙膑经常观看田忌和齐威王及贵族们赛马，他发现了一些规律，就告诉田忌一个好办法，田忌按照孙膑的计策和齐威王赛马，结果赢了齐威王。后来孙膑被田忌引荐给齐威王，齐威王任命孙膑为军师。

3。学生自由读课文，学习生字词。

（1）学生在书上画出生字词，同桌间互读。

（2）出示词语，检查自学生字情况。

摩拳擦掌出谋划策引荐赢了

①先指名让学生读词，再全班开火车朗读。

②教师正音，然后学生说说词语的意思。

4。理清脉络，划分段落。

（1）起因：孙膑发现赛马时出场马匹的特点。（第1～9自然段）

（2）经过：孙膑为田忌出谋划策，让田忌赢了齐威王。（第10～14自然段）

（3）结果：孙膑被田忌引荐给齐威王，当上了军师。（第15、16自然段）

设计意图：先读文，然后指导学生识字学词；再读言语巩固字音，加深对词语的理解；最后理清文章脉络便水到渠成了。

三、观察指导，练写生字

1。观察田字格中的生字，提出书写难点，集体交流解决方法。

2。课件出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。

3。重点指导“赢、拳、擦、策”。

4。教师利用课件演示生字书写动漫，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。

5。学生先观察书写动漫，再练写两个。

6。利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。

设计意图：学生已经掌握了写字方法，有重点地指导一是为学生扎扎实实地打好字词的。基础，二是发挥学生习字的主动性，使之成为能力。

四、课堂小结，布置作业

1。教师总结学生课堂学习情况。

2。布置作业：孙膑的计策妙在什么地方？道理是什么？

设计意图：学贵有疑。指导学生带着问题与文本对话，在读书的过程中加强自己的感悟。为下节课的学习做好铺垫。

第二课时

一、复习导入，激趣导学

1。出示词语：胸有成竹摩拳擦掌兴致勃勃出谋划策跃跃欲试

2。指名读词语，并说说词语的意思。

3。质疑：谁“胸有成竹”？给谁“出谋划策”？大家“跃跃欲试”“兴致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？

预设：孙膑胸有成竹，给田忌出谋划策，比赛双方摩拳擦掌、跃跃欲试，观众们兴致勃勃猜测比赛结果。

4。导入：这节课我们继续学习《田忌赛马》，走进这场比赛，感受一场智慧的较量。

设计意图：此环节的安排，既夯实了基础，又能引起学生对课文内容的回忆，激发了学生的情感，将学生带入了新的学习情境。

二、学习课文，赏析孙膑

1。出示“于是，他同齐威王及贵族们约好一起赛马”这句话。

（1）学生朗读。

（2）田忌在什么情况下同齐威王及贵族们约好一起赛马？（孙膑给田忌出主意，保证田忌在赛马时获胜。）

2。教师引导质疑：这场关键的比赛，赛前孙膑做了什么？赛中田忌按照孙膑告诉的办法参加了比赛，这是什么办法？比赛结果怎样？赛后发生了什么？大家小组讨论后回答。

3。小组汇报：

（1）比赛前：田忌进行了细心的观察，发现了大家参赛马的规律，找到了赢得比赛的办法。

（2）比赛时：田忌按照孙膑的办法取得了胜利。

（3）比赛后：孙膑被田忌引荐给齐威王，当上了军师。

4。过渡：请大家结合书后第二题，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。

5。出示学生标画的`对阵图，请大家补充比赛结果，并说说孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序。

齐威王田忌结果

第一场上等马下等马齐威王赢了

第二场中等马上等马田忌赢了

第三场下等马中等马田忌赢了

6。教师引导学生讨论田忌这样安排马的出场顺序的原因。

7。总结：孙膑调换马的出场顺序，先用己方最“弱势”对阵对方最“强势”，相当于“避其锋芒”，后两场则以微弱优势取胜，最后三局两胜，巧妙获胜。

设计意图：此环节层层深入，让学生在朗读、交流、标画对阵图、讨论中理解了课文内容，懂得了孙膑所出办法使赛马取胜的原因。

三、学习写法，升华主题

1。教师引导学生思考：孙膑是一个怎样的人？从文中哪些地方看出来的？

预设：

生1：孙膑看了几场比赛后发现了参赛马的特点，就想出办法，这能看出孙膑是个爱观察、善于思考的人。

生2：孙膑把比赛办法告诉田忌，田忌最后赛马获胜，这件事情让我感受到了孙膑的智慧。所以说孙膑是个聪明的人。

生3：田忌“微微一笑”“满意地笑了”这两处表情，是对孙膑的称赞，也说明孙膑的沉稳大气，用人不疑。

2。小结：的确，田忌在孙膑的指导下赢了比赛。这说明孙膑足智多谋。课文写得如此生动，就是因为作者按照起因（赛前）—经过（赛时）—结果（赛后）的顺序，使故事情节层层相扣，而且语言生动准确，运用恰当的四字词语和生动的人物神态描写，使得故事人物栩栩如生。

3。朗读表演，升华主题。

过渡：孙膑最后被田忌引荐给齐威王，他这样足智多谋，真是让人佩服，大家来分角色读读课文，感受一下他的聪慧。

（1）学生分角色朗读。

（2）采用表演的形式，小组里选派同学扮演田忌、孙膑、齐威王，进行情景表演。

4。观看完表演后，你想对孙膑、田忌和齐威王说些什么呢？请大家回家进行小练笔练写，题目是《__________，我想对你说》。

设计意图：通过写法探究和朗读表演，激发学生动笔进行写作，培养学生发散思维和创作的能力，让学生能够学以致用，并更好感悟文本。

板书设计

田忌赛马

齐威王田忌结果

第一场上等马下等马齐威王赢了

第二场中等马上等马田忌赢了

第三场下等马中等马田忌赢了

善于观察创新思维

教学反思

本节课围绕教学目标充分调动学生的主动性和潜能，给学生创造表现的机会，让学生自己说，强化学生的自主意识。

第二课时导入自然，复习四字词语把握课文的主要内容，这个环节学生很喜欢。在了解课文内容后，教师设疑让学生分组讨论，自主学习这几个问题：“这场关键的比赛，赛前孙膑做了什么？比赛中田忌按照孙膑告诉的办法参加了比赛，这是什么办法？比赛后怎样？”大部分同学在讨论后知道的课文的写作顺序，而且抓住了重点。并且能在老师引导下，结合书后第二题，弄明白赛马的对阵图，突破难点，使得学生清晰地懂得了田忌取胜的原因，同时也为孙膑的好办法称赞。这样的教学可唤起学生探索问题的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。课的结尾设计朗读表演，激发学生动笔进行写作，培养学生发散思维和创作的能力，让学生能够学以致用，并更好感悟文本。小练笔的作业，更是对学文的扩展训练，做到了“语思融合，文道统一”。

《田忌赛马》教学设计 篇3

教学目标：

1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

2、学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。

3、有感情的朗读课文。

教学重难点：

了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

教学过程

(一)导入新课

1、齐读课题，学生质疑。

2、回忆上节课内容，课文写了谁和谁赛马？

3、田忌和齐威王赛马，一共赛了几次，每次几场？

(二)讲授新课

1、打开书，找一找哪些自然段写了第一次赛马？哪些自然段写第二次赛马？

2、学生汇报。

3、提出学习要求：先自由读一读描写这两次赛马的段落，然后拿出自己做的道具在小组内演示赛马的过程。

4、第一次赛马的过程谁来读一读有关的段落？个别读，齐读。

5、谁来说说第一次赛马的过程？多请几个学生说，个别说完，全班一起说，师在黑板上用道具演示。

6、第一次赛马田忌输得这样惨，你知道原因吗？在书上找有关的句子读读，个别读完后，全班一齐读。

7、第二次赛马呢？请生读有关的段落，大家齐读。谁来说说第二次赛马的过程？

8、请生上台边说边演示。全班齐说。

9、请生看板书，你有什么疑问吗？（为什么一样的马，两次比赛的结果却截然相反呢）

10、在书中找出最能说明原因的句子，个别汇报，大家齐读这一句话。

11、这样的顺序能随便换吗？请生上台做实验，大家一起推算结果。

12、师总结：这是唯一能让田忌取胜的办法，这个办法是谁想出来的？（孙膑）可见孙膑是一个怎样的人？（聪明、足智多谋、关于观察的人）

13、为什么他能想出这么好的办法？分成四人小组在书上找出有关的句子，讨论讨论。

14、学生汇报。

15、为什么田忌和齐威王想不出这样的好办法？请生分角色读课文，找出描写他们表情的的词语。想一想。

16、学生汇报。

17、学了这一课，你能从他们的身上学到什么？

18、生自由发言。

板书：

田忌赛马

第一次第二次

田忌

齐威王

孙膑善于观察、善于思考

教学反思

本课讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。

本课思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的`思维推理是难点。我在教学时采用了以下的方法。

首先，以"赛"统领全篇，培养学生思维的广阔性。

其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。

最后，我让学生看板书思考课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯通全文的思考，必然是见仁见智、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教育意义肯定有所领悟，而学生思的能力也得到拓展，做到了学有所得。

在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？"大家都很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸，在这基础上，谈谈读完这个故事的收获，做到了"语思融合，文道统一"。在实际的教学中，我感觉自己能根据语文学科的特点及学生的实际情况来灵活组织教学，相机进行语言文字训练，引领学生理解课文，师生互动效果较好。

《田忌赛马》教学设计 篇4

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

3、学习按一定顺序写的表达方法。

教学重点：

在学生读懂课文内容的基础上，理解课文的写作顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

教学难点：

学习孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法。

教学过程：

一、激发兴趣、导入新课：

１、以《司马光砸缸》的故事引入课题。

２、引言：今天我们再来学习另外一位聪明人物的故事，这个人叫孙膑。战国时期齐国人，著名的军事家。故事的题目叫《田忌赛马》 ３、板书课题。

4．全班齐读课题，读完课题后你有什么想问的吗？请提出来。

5、出示问题：

（1） 文中讲的是谁和谁进行赛马？

（2） 田忌和齐威王赛马一共赛了多少次？经过是怎样的？

（3） 赛马的结果如何？

二、初读课文、理清顺序：

1、请同学们带着这些问题自由朗读课文？

３、指名回答。

三、再读课文、深化理解：

１、引入：两次比赛各是怎么对阵的，为什么两次比赛的结果不一样？

２、默读课文，请同学们边读边画出两次赛马对阵的段落。

３、指名让学生读读第一次比赛对阵的段落。

４、让学生上黑板演示第一次比赛对阵图，老师投影第一次比赛后让学生讨论：第一次比赛田忌为什么会失败？（板书：上对上、中对中、下对下）。

（1）．第一次比赛下来田忌和齐威王的神情各是怎样的？请同学们找出来，多读几遍？（板书：垂头丧气、得意洋洋）

（2）．谁能表演一下他们的神情？

5、第一次赛马田忌输了，他很不开心、垂丧气的，那为什么又会进行第二次赛马呢？请同学们读一读孙膑和田忌说的'话，（介绍孙膑的资料）指名让同学读一读第二次赛马对阵的段落。

６、投影显示第二次比赛对阵图。演示第二次比赛，并让学生讨论：第二次比赛田忌为什么会取得胜利？（调换了马的出场顺序）。板书：下对上、中对下、上对中。

（1） 第二次比赛结束后，齐威王的神情又是怎样的？（目瞪口呆）

（2） 哪位同学来表演一下？

７、同样的马为什么调换一下马的出场顺序，就可以转败为胜？（善于观察、善于分析、敢于打破常规、调整思路、扬长避短。）

四、探究：

除了这种出场顺序田忌能取得胜利外，还有没有其他的办法取得胜利？（让学生摆其他的顺序）

五、分角色品读课文。

六、作业布置：

1．复 述：把这个故事说给你的家人或朋友听。

2．小练笔：写一次比赛的场面（注意写出人物的语言、动作、神态）

六、板书设计：

第一次比赛： 第二次比赛

田 败（垂头丧气）

齐 胜（得意洋洋） 田 胜 齐 败 败 上 上 胜

观 察

败 下 上 胜 败 中 中 胜 孙膑 对象 胜 中 下 败 败 下 下 胜

分 析

胜 上

中 败

《田忌赛马》教学设计 篇5

【教材分析】

《田忌赛马》讲述的是战国时期，齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事，这篇课文按照故事情节发展的顺序，以赛马为线索，生动地记叙了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑仔细的观看比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序就取得胜利，表现了孙膑的足智多谋，在里边我们不难看出，科学思想方法的巨大作用，世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化，也说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜。

【教学目标】

1、自主学习字词，会认“策、荐”两个生字，理解字义，识记字形，正确读写“赢、拳”等5个生字，理解赏识，胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐等词语。

2、正确流利的朗诵课文，读懂课文内容。

3、理清课文层次，了解故事的起因，经过和结局。

【课前准备】

1、学生： 预习课文，了解《史记》以及孙斌、田忌等人物。

2、教师： 准备习课堂课件 完成学生版任务单

【教学过程】

教学环节及时间

教师活动

学生活动

设计意图

任务一

1.引导学生读题目

2.引导学生自由读课文

3.出示生字、生词

任务二

1.课件出示计时器，奖励题以及解释

1．认真完成任务单二

任务三

1.出示故事的'背景

2.出示故事的开头

3.出示故事的经过（孙膑的办法是什么？）

4.出示故事的结果

1.找到故事的背景

2.阅读故事的开头（2-9）

3.阅读故事的经过（办法是什么）（11-13）

4.阅读故事的结果（14-16）

1、让学生通过故事背景-开头-经过-结果梳理故事的脉络

2、让学生知道孙膑的办法到底是什么。

任务四

1.课件出示计时器，奖励题以及解释

1．认真完成任务单四。

2.背诵奖励题

《田忌赛马》教学设计 篇6

一、学习内容分析

1、教材分析

教材以"扑克游戏"为背景，引导学生通过列表的方式找出男生应对女生的所有策略，并找出赢对方的策略。本课的教学重难点为体会优化策略的应用与价值，形成优化意识。教学目标为：经历列举所有可用策略的过程，初步体会策略在解决实际问题中的应用与价值：体会解决问题策略的多样性，从多样性的策略中寻找最优策略，发展优化意识：运用优化策略，解决一些简单的问题。

2、学情分析

从"扑克游戏"引入对策论的应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手。游戏的方式进行教学，可以提高学生学习的兴趣。在这里，通过这个活动让学生体会对策论方法在实际中的应用。

教具准备：表格、扑克。

3、教学目标（含重难点）

1、学生通过扑克游戏，初步体会"策略"的重要性。

2、通过了解帮助学生列出所有可以采取的策略，寻找解决问题最优方案的意识。

3、使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

4、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。重点：通过列举所有可以采用的策略，来找出并体会赢对方的策略方法。

难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，提高学生解决问题的能力。

二、教学环境选择

简易多媒体教室

三、教学过程设计

（一）导入新课

游戏导入新课：同学们，你们玩过扑克牌吗？今天我们换一种方法玩玩？出示扑克牌，男生女生出牌比大小。女生三局三胜后男生换牌：第二次出现：有时候男生赢有时候女生赢的现象。那么男生有多少种可以应对女生的`策略呢？这些策略中，怎样才能让男生获胜呢？今天我们一起来研究研究对策。

（设计意图：创设情境，激发学生浓厚的学习兴趣；直观、形象简洁地阐述了故事，提高了课堂效率。）

（二）自主探究合作交流

（1）提出问题：男生一共有多少种可以应对女生的策略，结果如何？男生用的策略有几种能赢女生的方法呢？我们以小组为单位来验证一下。

师巡视点拨：怎样找，才能有顺序，不重复、不遗漏呢？引导学生运用以前学过的搭配知识来解决问。

（2）小组合作，探讨男生所有可能采取的策略。小组合作把男生对女生的所有策略找出来，并把找的结果记录在表格里。

（3）汇报交流，验证男生的最优策略的唯一性。小组汇报。

（3、课堂小结：通过探究我们发现：男生可以采用的策略一共有6种，但只有一种，而且他所使用的方法是唯一可以获胜的。像同学们刚才这样，把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的方法，这是数学中的一种很重要的方法———对策论。

（设计意图：渗透数学中的对策论方法和优化思想。）

（三）田忌赛马

师：出示田忌赛马故事，学生找出田忌赢齐王的策略。强化赢取对方的策略。

（设计意图：生动的自定义动画强大的交互功能，激发学生求知欲和表现欲。）

（四）、回归生活

师：这个故事虽然发生在很久以前的战国时期，但田忌赛马的策略却被广泛应用。田忌的这种策略在生活中还有哪些应用？

学生交流课前收集的生活中运用"田忌赛马"策略的信息

（设计意图：让学生感受"田忌赛马"策略在生活中的广泛运用。）

（五）实践应用

1、基本训练：田忌赛马的策略经常运用在体育赛事中。四年级要举行一场拍球比赛，三局两胜。请看参加比赛队员的双方资料：女生1分钟拍球个数：1号：230个，2号：180个，3号：155个我方1分钟拍球个数：1号：200个，2号：165个，3号：140个。如果你是教练，应该怎么出兵对阵才能确保女生获胜？

学生独立解决，指名上台演示汇报

（设计意图：迁移训练，内化知识，理解制造"错位优势"可以使以弱胜强。）

2、变式训练：数学游戏。

（1）有3颗棋子，两人轮流取走，每次只能取1颗或2颗，谁取到最后一颗棋子谁就赢。

引导总结发现：为了确保获胜，是应该先取，还是应该后取？怎样取？

先让学生尝试，获胜者与老师挑战。

发现交流汇报：确保获胜的秘诀：总颗数是3（1+2）的倍数，那么后取，再就根据对手取的颗数凑3即可；总颗数不是3的倍数，那么先取，第一次取的颗数就是总颗数除以3的余数，再就根据对手取的颗数凑3即可。

（设计意图：组织学生变式训练，引导学生从动手操作中发现方法和规律，知道面对不同的情况采取不同的策略，在解决问题时必须根据实际情况的变化采取不同的对策，从而获取成功）

（五）课堂总结

这节课你有什么收获？

学生汇报自己的学习收获。