《这片土地是神圣的》教学设计
此篇文章《这片土地是神圣的》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《这片土地是神圣的》教学设计 篇1
一、教学目标：
1、 知识与技能：
(1)有感情地朗读课文，做到熟读成诵。
(2)揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
2、 过程与方法：
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，我利用多媒体课件、小资料和生活实际,引导学生独立思考、合作研究，深入理解课文内容，较好地体会作者所表达的思想感情。
3、 情感态度与价值观：
体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
二、教学重点：
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
三、教学难点：
1)理解含义深刻的语言，体会文章的思想感情。
2)通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
四、教学准备：
多媒体课件。
(课前播放歌曲《多情的土地》。)
五、教学过程：
(一)复习旧知,重温“神圣。
同学们，通过昨天的学习，我们已经知道西雅图这片土地对于印第安这个古老的民族来说，它的每一部分都是那么圣洁(第二自然段),对于印第安这个民族来说,每一部分又都是那么珍贵(第三自然段)，印第安人对这片神圣的土地怀有深深的(热爱)(板书)之情。
可是就是这样一片他们深爱着的神圣的土地却又即将不属于他们了。他们充满了无限的(眷恋)(板书)之情。谁能告诉老师这是为什么了?(适当补充资料)早在19世纪初，白人就开始疯狂地掠夺或购买印第安人的土地，甚至是武力掠夺，乃至血流成河。1854年，美国政府要求购买这片土地，印第安酋长西雅图并没有选择与在力量上占绝对优势的美国政府发动战争，因为那是注定要失败的，因此，他表示接受美国联邦政府的提议，搬到偏远的保护区去。
师：我们再来看这样一份资料，从中你能体会到什么?(“春天是大地怀孕的季节，印第安人在这个季节不穿鞋子，怕伤害了大地母亲娇嫩的皮肤”)
师：看到这样一则材料，你从中体会到了什么?(体会到印第安人对土地的感情，是任何一个民族都无法相比的;又一次明白了印第安人为什么这样热爱土地却又必须把他们转让出去，因为在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”。此时，为了保持这片土地的神圣，他属于谁已经不重要，放弃(放弃)就是热爱!
(二)潜心读文，感悟“神圣”。
师：是呀，在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”， 因为这片土地是(神圣)的。
那么，当西雅图和他部落的人们就要在百般无奈中离开这片与他们朝夕相处的神圣的土地的时候，作为印第安酋长的他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢?请同学们快速默读课文第四至八自然段，找到最能体现西雅图酋长心声的句子，用“﹏﹏”画出来。
1、提炼文章主旨句。
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的.。”(出示句子)
师：你为什么认为这句最能体现西雅图的心声?
师：其他同学是怎么认为的呢?
师：对，其实这句话正是体现文章主旨的语句，像这样，一句话在文章中反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化了主题，而且强化了作者想要表达的情感。
师：同学们，这片土地是神圣的，此时此刻，如果你就是印第安人中的一员，当一个生生不息、满载希望的美好家园就要无奈地被转让出去时，你的心情如何?
师：那谁愿意带着这种深深的无奈、不舍读------
(生有感情地朗读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”)
(师深情再读“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”)
师：同学们，“你们一定要记住”，这是西雅图对白人的?(叮嘱、 厚望)。
师：你能带着这这份叮嘱、厚望，读出一个酋长对白人谆谆教诲的语气吗?-----
(生有感情地朗读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”)
师：在此，老师想问，难道西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗?
师：他希望白人怎样做?请同学们再次认真默读课文第4~8自然段，用“--“画出有关的句子。
2、根据学生的回答,用小标题概括概括出三方面内容：善待河水，照管空气，照顾动物(大屏出示)
看来这三部分内容从结构上说是属于(并列)关系。
3、理解“善待河水”。 (水与人的关系)
师：针对第一个希望(告诫)你能对其他同学提出哪些问题?
(1)出示句子：指名读“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”
A、作者为什么把河水比作我们的兄弟?怎样善待?(像善待自己的兄弟那样)(拟人、比喻)
B、理解兄弟。(兄弟是我们的亲人，跟我们的关系亲密的。)
C、请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。(指名2人读)
(2)为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水?请认真阅读第四自然段，找出句子读一读。
A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟…..希望”
B、你发现这个句子有什么特别的地方吗?
C、河水除了解除干渴，运载木舟，还有什么作用?
D、句子练练坊(仿写)：(大屏出示)
4、河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗?
5、小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代人的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏;正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。所以，在土地即将转让之际，西雅图酋长叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：(引读)这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。
6、自主、合作探究“照管空气”、“照顾动物”部分。(空气与人、动物与人的关系)
师：那么，西雅图为什么告诫白人“照管空气”“照顾动物”呢?请同学们自由朗读“照管空气”“照顾动物”这两部分内容，找出关键的词句独立思考后，与小组同学讨论交流。((大屏出示自主、合作探究题)
(1)自主、合作探究：
A、为什么要善待这里的空气、动物?(注意渗透排比、设问的表达方法)
B、空气、动物与我们的生活也息息相关，你能联系生活说说，没有了空气和动物，人类会怎样吗?
(2)师生交流。
A、重点理解“空气与它滋养的生命是一体的”这句话。
空气对人类的生存有着怎样的影响?请结合我们的生活谈谈。
(没有了空气，人类无法呼吸;空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸，容易患病。)
小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图酋长再次叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，你们一定要记住：这片土地是神圣的。(齐读)
B、理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。明白“善待动物就是善待自己”。
C、小结：因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们(齐读)一定要记住：这片土地是神圣的。
7、西雅图酋长要求白人善待的仅仅是这些吗?如果此时你就是西雅图酋长，你还会向白人提出哪些告诫呢?请同学们展开思维，完成下面的仿段练习。
(大屏出示)如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要照管好这片土地上的( ),因为( )。(注意用告诫的语气读)
师：说得真好!多么有力的告诫啊!
(我们还要善待这片土地上的一切)
(三)升华情感，深化“神圣”。
1、从土地与人的关系中，体悟“神圣”
(任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。)(大屏出示)
师：你有何感受?(注意理解“大地的孩子”是谁?人类)
2、 师引生读，再次忠告。
3、理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”(抓住“不属于”揣摩句子的深刻含义)(板书：珍爱大地)
3、总结全文，升华感情。
(四)提出希望，践行“神圣”。
为了更好地消化理解本节课的内容，请同学们课后完成下面的其中两项学习任务。(大屏出示)
1、把感受最深的部分背下来，抄写自己喜欢的语句。
2、做环保宣传员，如向身边的亲人演说这篇文章，在学校、街头等公共场所进行环保宣传、教育等公益活动。
3、课外阅读《西雅图的天空》和《城市之肺》。
4、读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源，他们是得到了保护还是遭到了破坏?请就这个问题，谈谈自己的发现和感受。
《这片土地是神圣的》教学设计 篇2
第一课时
导入：
1、同学们好！请大家想想“神圣”一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──这片土地是神圣的。今天这节课我们一起来学习印第安酋长西雅图的著名演说。
2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，对于不懂的词作上记号。
3、这些词语你会读了吗？和老师一起读。注意：脂读第一声；雄鹰、婴儿都读后鼻音。
再来看看易错字：
骏换偏旁：俊俏、竣工、险峻
眷换偏旁：试卷、入场券
刚才我们一起了解了生字的读音、字形。你知道这些词语的意思吗？
麋鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整体来看哪一种动物都不像。性温顺，吃植物。原产我国，是一种稀有的珍贵兽类。
滋润：增添水分，使不干枯。文中不仅指河流解决了我们的喝水问题，更重要的是让我们得到心灵的滋养，能够健康地成长、快乐地生活。
松脂：针叶树的树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。
遗灰：遗留下来的痕迹。
眷恋：（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。文中用婴儿对母亲的留恋来表明印地安人对这片神圣土地的热爱和眷顾。
4、土地可以用肥沃、贫瘠、宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。
写作背景：
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
印第安人
印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。
西雅图 被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
5、了解了这些，让我们再一次走进课文。想想文章主要写了什么内容。
全文可分为三个部分：
（一）用大量事实告诉人们这块土地是神圣的。
（二）要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动物。
（三）强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。
文章就是用这样的总分总的结构连段成篇的。
6、默读课文，思考：这片土地指哪片土地？文中哪些语句体现这片土地是神圣的？
这片土地指这片土地——美国西北部的印第安人领地。
有关语句：
土地上的每一种事物，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
我们是大地的一部分，大地也是我们的.一部分。
溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。
7、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？请你找出文中的相关语句。
（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）
大地滋养着世上万物，包括动植物等一切有生命的事物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予。这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
（2）溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。
水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。他们保护家园、捍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。
（3）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水养育着生命；动物与植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不可或缺的朋友。这句话告诉我们：不应该以旁观者的姿态，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
8、有感情地齐读前三自然段，记住：
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
9、作业：
抄写本课生字和自己喜欢的语句；有感情地朗读课文，试着背诵第三自然段。
第二课时
1、这节课我们继续学习这片土地是神圣的。让我们饱含深情地朗读这诗一般的语句。（2、3自然段）
2、这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？
读文章4～7自然段，从文章里找一找相关的语句，可以在旁边写上自己的感受和体会。
3、我们应该怎么做？我们要善待河水；照管好空气；照顾好动物。从文中找出相关语句。
（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？看第4自然段，找到相关的句子想想。
这句话点明了河水对人类的贡献，没有了河，没有了水，人类将无法生活。
是呀，水是生命之源，当然要善待它！同样，空气对于人类也是不可或缺。
（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
①谈谈自己的感受。（说明空气对生命很重要）
③为什么说要照管好它？“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）
这儿有清澈的河水、清新的空气，这么美的地方当然也是动物的家。
（3）引读：你们一定要照顾好这片土地上的动物。因为——麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。因为——我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园。
6、当这片土地即将不属于印第安人，西雅图强烈要求：你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
这说明我们非常热爱自己的土地。为什么要这样热爱、照管这片土地？
理解句子“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”
地球是人类的家园，人类在大地母亲的怀抱里成长。如果家园受到破坏，而我们不能及时醒悟，不懂得及时补救挽回，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。这句话直接将人类的生存与大地的保护联系起来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。
7、因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。
我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。
（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有权利拥有对大地的控制权，谁也没有权利破坏、损伤大地的完整和庄严；相反，人类属于大地，因为大地使人类的生命不断得以繁衍、延续。因此，只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能维持生命的延续。这也正是文章的中心所在。）
8、文章内容我们已经了解，让我们再回看课题，这句话在文中出现几次？为什么反复出现？这句话是体现课文主旨的语句。这句话反复出现，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
9、总结
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。先总写这片土地的每一部分都是神圣的；然后分别描述人类与大地上河水、空气、动植物的血肉关系；最后阐述了人类与大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
9、作业：
有感情地朗读课文，背诵3、4、10、11自然段。
读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。
《这片土地是神圣的》教学设计 篇3
[教学目标]
1、解释神圣、眷恋的意思。
2、有感情朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、在读中体验含义深刻的句子。
4、学完本文后，能说出文章表达上的特点。
5、学生认识人类与大自然的关系，懂得保护环境，热爱家园。
[教学重点难点]
在读中体验含义深刻的句子，从而使学生认识人类与大自然的关系，懂得保护环境，热爱家园。
[教学过程]
一、激发兴趣，导入新课
1、出示
预习作业一：
（1）、课题中这片土地指的是哪片土地？_______的土地
（2）、说说神圣的意思，这个词给你怎样的感觉？
（3）、这篇课文是谁写的？他什么身份？在什么情况下写的？
2、今天我们继续学习第15课，齐读课题。请同学们打开家庭作业，昨天布置的预习作业共有三个版块。我们来看预习作业一：课题中中这片土地指的是哪片土地？（印第安人转让给白人的土地）_______的土地，我们可以怎样形容这片土地？（肥沃，宽广，辽阔等）土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，印第安人却将毫不起眼的土地称之为神圣。
2、神圣的意思，这个词给你怎样的感觉？（崇高或庄严或尊敬）
3、带着自己对神圣的理解读课题，读出自己的独特体验。
4、学生分享交流作者及文章背景知识。（作者西雅图是印第安酋长，这是他写给白人领袖的一封信）
二、结合背景，感悟神圣
1、出示
预习作业二：
（1）、“这片土地的每一部分都是神圣的”,课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？
（2）、找出第一部分中含义深刻的句子或者词语，写出自己的感受。
2、小组汇报读第一段
3、第一段写“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的”，课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2——3段）在2、3段中作者描写了这片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙滩、耕地、山脉、河流、松针、昆虫、薄雾、白云、青草、绿叶、花朵、麋鹿、骏马、雄鹰）抓住这些词语朗读2、3段。
4、西雅图到底是什么样子？师出示补充资料，生默读后交流西雅图给自己留下的印象（美丽、常青城、四季如春的城市等等），学生回到课文2——3段，读出西雅图的美丽。
西雅图
被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
5、师继续出示文章写作背景
文章写作背景：
约一百年前，西雅图是美国西北部一个印第安部落的酋长，当时白人强行购买这片土地，他的族人必须离开他们的土地，搬到保留区去住，情况很凄惨，印第安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，最后只剩下两条路：不是***，就是搬到保留区去。
每个人在看完这段文字后，都自己不同的感受，将自己独特的感受倾诉于文字吧！自由读2——3段。
6、创设情境读：
这是你生活了十几年甚至几十年的地方啊，这里的一草一木你都多么熟悉，失去后才发现每一片土地都美得惊心动魄！男生深情的读2——3段。
此时你即将离开，多想再看一眼这生生不息的土地，这美丽圣洁的土地，这满载希望的土地，女生读。
师：两次朗读你读懂了什么？
生：我读懂了印第安人不舍得离开这片土地
生：我读懂了印第安人谈到这片土地充满幸福以及这片土地的美丽。
生：我读懂了印第安人对这片土地的尊重。
……
7、交流汇报家庭作业：找出第一部分中含义深刻的句子或者词语，写出自己的感受。
8、指名朗读，其他同学带着问题倾听：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了奔腾的骏马、金黄的沙滩、绿油油的耕地、高耸的山脉。
生：我仿佛看到了清澈的河流、闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、乳白色的薄雾。
……
师：可是这高耸的山脉，清澈的河流，都将远你而去，还有那闪闪发光的松针，嗡嗡鸣叫的昆虫都将不再属于印第安人，此时此刻你的心情怎么样？（我的心很痛，为印第安人的放弃土地的无奈而伤心）
三、合作学习，研读课文
1.出示预习作业三
预习作业三：
（1）、西雅图酋长对白人的要求是什么？你从中读出了什么？
（2）、在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。
（3）、你认为本课表达上的特点是什么？
2、汇报预习作业三（1）：西雅图酋长对白人的'要求是什么？你从中读出了什么？（要求：善待河水、照管好空气、照顾好动物）
3、印第安人对白人的要求都分布在哪些段落？（4——8段）
师：我们进一步深入课文，自学交流如下问题，第一个问题由老师和大家共同探讨，我们先确定问题所在段落，接着浏览寻找答案，然后思考发言。第2和第3题由第一大组和第二大组分别完成，步骤同问题一：
自学交流：
1.印第安人要求白人怎样对待河水，为什么要这样做？（先确定问题所在段落，浏览，然后思考发言）
2.印第安人要求白人怎样对待空气，为什么要这样做？（一大组：7号或8号在组内回答，其他同学补充说明）
3.印第安人要求白人怎样对待动物，为什么要这样做？（二大组同上）
师生交流探讨。
4、学生汇报预习作业三（2）：在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。
（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的）
师：你为什么认为这句话最能体现西雅图的心声？
生：这句话在文中反复出现了三次。
5、继续出示西雅图的背景资料
1854年，白人与印第安的战争已经接近尾声.1855年12月，西雅图坐在白人安排的会议桌旁边，面对1000多人，发表了一篇被后人称为“天鹅临终之歌”的演说。西雅图酋长说：「好吧！我们会离开.」可是，他又说：「要我离开，我对华盛顿的大首领只有一个要求。」
现在请你想一想，他会要求什麼呢？假如是你，你会要求什麼呢？设身处地想一想，我可能会为了遥远的路途，而多要几匹马或是毯子和食物。
西雅图酋长要的不是这些，他的要求与众不同，他说：「我们真正想要的，我们唯一要求的，就是白人能像我们一样的对待这块土地上的动物，待它们如同亲兄弟一般，把它们当作一家人。」
师：看了上述资料，你认为印第安人在什么情况下放弃这片土地的？
生：不得不放弃。
师：在不得不放弃的情况下，此时心情怎样？
生：不舍、无奈。
师：这是深深的无奈啊，请深深无奈地读：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
生读
师：同学们，“你们一定要记住”这是西雅图对白人的
生：叮嘱
师：是啊，是沁人心脾的叮嘱，带着这份殷殷的叮嘱读：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
师：在白人为了土地发动战争时，多少印第安人家破人亡、妻离子散，又有多少孩子失去父母，更何况现在连仅有的家都没有了，怎么能够不恨啊！在这样的民族之恨下，他们能够对白人要求: 善待河水、照管好空气、照顾好动物,还能对白人说如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。到底是因为什么呢？也许有一句话能很好地诠释白人为什么这样做？
6、出示：我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
哪些词语能直接表达出印第安人对白人赤裸裸的感情？（热爱、眷恋）眷恋的近义词是（依恋），理解眷恋的意思（深深的依恋）指导学生读出深深依恋的感觉，个别读，齐读。
7、这是一个怎样的民族？（热爱土地、保护环境、热爱家园、刚毅、善良等等）
四、升华总结，课外拓展
1、大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，饱含深情的最后三段，生读。
2、这篇文章被誉为有史以来最动人心弦的环保言论，热爱保护我们脚下的每一寸土地，成为地球家园中六十多亿居民的共识。
3、总结写作特点：
1、比喻、拟人的修辞手法运用生动，语言优美，饱含深情。
2、体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”反复出现，产生了一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
4、我们来看根据课文内容改编的小诗。
板书设计：
15 这片土地是神圣的
善待河水
热爱
每一部分都神圣 善待空气 大地
保护
善待动物
《这片土地是神圣的》教学设计 篇4
设计理念
以读为主，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳、聆听作者的心声，感受作者对土地的热爱和敬畏。针对本组教材“珍爱我们的家园”的专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的训练目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达，从而拓宽视野，发展智慧，受到情感熏陶，力求体现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。
教学目标
1有感情地朗读课文。
2揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点
1理解含义深刻的语句。
2通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备
收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料，收集西雅图这座城市的资料，了解课文的写作背景。
教学方法
朗读法、交流感受法
教学过程
一、入新课
1导语：在美国西北有一座以印第安酋长西雅图的名字命名的城市，在这座城市的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说，这是一篇被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，今天我们要学习的就是这篇饱含深情的文章。
2出示课题：15 这片土地是神圣的
3读题质疑：齐读两遍课题，读了课题你有什么疑问?
“这片土地”指哪片土地?为什么说“这片土地”是神圣的?……
二、初读课文，了解主要内容，理清文章脉络。
1带着问题自读课文，并想想课文主要讲了什么。
2初读课文后，你知道了什么?
(1)通过交流解决问题一，了解“这片土地”指的是哪片土地。
相机介绍课文的写作背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。课文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
设计意图
亚里士多德有句名言：“思维从疑问和惊奇开始”。课堂上，引导学生敢于提问、善于提问，并鼓励学生充分与文本对话，自主释疑，必将有效激活学生的思维，提高发现问题、解决问题的能力。
(2)谁来说说课文的主要内容?(课文主要描写了印第安人对自己生活的那片土地的热爱和眷恋，叮嘱白人一定要善待那片神圣土地上的一切。)
3理清文章脉络。
(1)谁看出了文章是什么是结构?(总分总)哪些自然段是文章的总起，哪些自然段是分述，哪些自然段是总结呢?(根据回答板书：一(1-3)总起 二(4-8)分述 三(9-11)总结)
(2)引导学生概括段意。
概括段落大意的方法有多种，可以摘录文中的关键句，可以改写文中的关键句，也可以用自己的话归纳总结，还可以用概括小标题的方法和取主要内容舍次要内容的方法，我们知道总分总结构的文章在总起和总结部分一般都会有中心句，你会用哪种方法概括第一段和第三段的段意呢?(指名两人写段意，一、这片土地的每一部分都是神圣的。三、人类是属于大地的。)第二段的主要意思你打算用什么方法概括?(指名写，二、写西雅图酋长对白人的强烈要求，希望他们牢记这片土地是神圣的。)
三、研读第一部分
1齐读课文第一部分。
2“我们这个民族”，联系下文，它指的是什么?
3在这部分内容中，哪些语句让你感受深刻?为什么?
4汇报交流。相机出示第2自然段的内容。
(1)谁能带着自己的感受把这段话再读一读?
(2)听了他的朗读你想说什么?引导学生评读。
相机小结朗读方法：看来融入自己的感情去读;带着丰富的想象去读，都是朗读的好方法。
(3)有信心读好这段话的同学请起立。
(4)带点的词“每一处”、“每一片”、“每一座”、“每一条”、“每一根”、“每一只”有什么表达效果?(能更加突出这片土地的每一部分都是神圣的)
5在第一段中还有哪些语句深深地打动了你?为什么?
6继续汇报。相机出示第3自然段的内容。
(1)拟人句：青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
这样写有什么好处?(把自然界中的动物植物当作我们的兄弟姐妹，突出了人与自然的亲密关系。)
(2)比喻句：树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。
这句话分别把什么比作什么?用什么比喻什么?这样写有什么好处?(生动地写出了树木和人的相似之处，表现了所有的生命都该受到同等的尊重。)
(3)你对“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”这句话是怎么理解的?(结合上下文或联系生活实际用自己的话说一说)
(4)谁乐意把这段话读给大家听?
(5)大家一起读读这段话，用你们的声音告诉大家印第安人与土地的手足深情。
设计意图
语文课是学生学习祖国语言文字的课，小学阶段的语文学习是打基础，需要踏踏实实地进行必要的语文基础训练。
四、研读第二部分
1出示课文插图，补充介绍西雅图这个城市：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其它地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
2这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，印第安同胞是多么眷恋和不舍。印第安酋长西雅图将这份眷恋和不舍化作对白人的谆谆告诫。请同学们认真默读课文第二部分，画出让你感受深刻的语句，并想一想西雅图重点是从哪几个方面告诫白人的。
3在这一部分有一句话反复出现，是哪句话?出现了几次?
出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
齐读句子。“你们”指的是谁?再次齐读。
4 西雅图是从哪几个方面告诫白人的?如果给第二段分层可以怎么分?用小标题的形式概括层意你会怎么概括?相机板书：善待河水、善待空气、善待动物
5选择你感受最深的一个方面放声地读。
6你对哪个方面感受最深?为什么?还有谁也对这部分内容感受最深?请说说原因。
7还有哪些同学感受最深的地方和他们俩相同?请起立，齐读。
8听了他们的朗读你有什么想说的?指导读出眷恋、告诫的语气。
9同法学习其它两部分。
10在第二段中有没有哪个语句让你觉得比较难懂?
指导理解以下几句话：
(1)溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆;那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。(水是生命的源泉，在历史的长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏，是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。祖辈们保护家园、捍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。)
(2)空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先的第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。(一切生命都离不开空气的滋养，人的生命一诞生就需要呼吸需要空气，如果呼吸停止了生命也就终结了。这句话将空气在人的生命过程中的重要性表现得淋漓尽致。)
12如果你是这位酋长，你还会从哪些方面告诫白人善待这片神圣的土地?试着按课文中的模式说一说。(板书……)
13齐读第二部分，通过你们的朗读让人们感受到印第安人对这片土地的眷恋、对白人的声声叮嘱。
五、研读第三部分
1请二、三组的同学为大家朗读课文最后三个自然段。
2在第三部分中哪些语句触动了你的心弦?为什么?
(1)相机出示句子，说说你对这两句话的理解：
A任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子的身上。
B大地不属于人类，而人类是属于大地的。
师总结归纳这些句子的含义并板书：强调了人类与大地息息相关、密不可分的关系。齐读这句话，让我们把这句话铭记于心，再次齐读。
(2)相机出示仿写练习，齐读句子。
我们热爱大地，就像初生的'婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
A这句话分别把什么比作什么?这样写有怎样的表达效果?(生动地写出了印第安人对大地的一片深情)
B仿照这种句式说一说。
我们热爱(山川 )，就像(游子眷恋故乡一样)。
我们热爱(学习 )，就像(蜜蜂眷恋花朵一样)。
3印第安同胞将千言万语汇聚成对白人的最后一声叮咛：要献出全部的力量和情感来保护这片神圣的土地，齐读课文第三部分，用你们的声音传达出一种力量和坚定。
设计意图
学生是学习的主体，课堂上应该给予学生时间和空间，保证学生与文本进行充分的对话，同时鼓励学生敢于提出自己的看法。教师在引领和组织学生自主阅读、合作交流的过程中，应重视培养学生认真阅读的习惯、指导学习的方法。
六、拓展延伸
当天空不再湛蓝，当河水不再歌唱，当花朵不再微笑，当青山不再起舞，当草地不再葱绿，当雄鹰不再飞翔，当骏马不再奔跑……当大地满目疮痍，人类还会有明天么?同学们，如果你是这位“华盛顿”特区的白人领袖，看到西雅图酋长饱含深情的回信，你会说什么?
设计意图
当学生学完全文以后，感悟到了文本的历史意义，思想认识有了提高，此时让学生联系实际，把环境保护的意识扎根心田，指引他们的行动，伴随他们的成长。
七、作业园地
1背诵文中让你感受最深的部分。
2摘录文中你喜欢的语句。(至少3句)
3日记：读了课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源，它们是得到了保护还是遭到了破坏，请你写一写自己的发现和感受。
设计意图
课外作业应体现语文学科的特性，既能激发学生的兴趣，又能在实践中提高语文能力，体现课内与课外的整合，体现学习与生活的联系，体现阅读和写作的结合。
八、板书设计
人教版六年级上册语文《这片土地是神圣的》教学设计3
学习目标
1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
课前准备
了解家乡的土地、身边的资源的状况。
教学过程
第一课时
联系生活，导入“神圣”
1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么?
在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人——
2、齐读课题。
初读课文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。
2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)
3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。
梳理内容，定位“神圣”
1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。
2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?
研读语句，理解“神圣”
1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面?
(1)抓住“圣洁”，理解内容。(我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们)
(2)感情朗读，读出自己的想象。
(3)有感情地朗读文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要?自由读第3自然段，从字里行间去感受。
重点理解以下句子：
(1)我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
①交流自己的理解和体会。
②用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等)
(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
①共同属于哪一个家园?
②交流朗读的感受。
③有感情地朗读第3自然段。
这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。
投入感情，诵读“神圣”
1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
提示语：共同属于哪一个家园?学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。
2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。
第 二 课 时
读“神圣”，回想画面
引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。
悟“神圣”，探究段落
?这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?
自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。
重点引导理解以下句子：
(1)河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
①交流感受。(河水对我们很重要)
②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。
③感情朗读第4、5自然段。
(2)你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
①交流说说自己的感受。(空气对生命很重要)
②说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段)
③为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”(因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在)
④有感情地朗读第6、7自然段。
(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物。
①联系上下文谈谈自己的理解。(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟)
②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园)
③有感情地朗读第8自然段。
(4)你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
①交流自己的理解和感受。(我们非常热爱自己的土地)
②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
③我们为什么要这样热爱、照管这片土地?
重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”(如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存)
④有感情地朗读第9、10自然段。
明“神圣”，凝聚情感
因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出——全部的力量和情感来保护大地。
因为我们深深地知道——大地不属于人类，而人类是属于大地的。
重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
(1)文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”?(因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严)
(2)为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗?(因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续)
(3)感情朗读最后一个自然段。
读全文，背诵语段
有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
巧拓展，提升认识
读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。
《这片土地是神圣的》教学设计 篇5
教学目标：
1、知识目标：能有感情地朗读课文，把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系。
2、能力目标：引导学生联系实际深入思考，体会课文表达上的特点。
3、情感目标：激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
教学重点：
通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：
理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：
课件
教学流程：
一、了解课文、感知“神圣”
1、诵读演说词，奠定学习基调
师：同学们，我们本单元学习的主题是“珍惜资源，保护环境”。上节课，我们共同认识了一位印第安酋长西雅图，(出示西雅图)了解到他在把自己部落的土地转让给白人之前发表了一篇动人心弦的演说。(师诵读，配画面)
2、导入新课
师：在印第安人心里，土地是最神圣的，这节课，就让我们再一次走进课文，跟随这位伟大的印第安首领西雅图去感受他那颗热爱土地的心，从文章的字里行间去感受他那份对土地的深深的眷恋。因为——这片土地是神圣的。(板题)
二、跟随作者、感动“神圣”
1、激情朗读，想象画面
师：请同学们回忆一下，“这片土地”指的是哪里?(美国西北部的印第安人领地)
师：请大家打开课文读读第一部分，边读边想象，这片神圣的土地带给你怎样的画面?
师：我们一起来看第一小节，它在写法上有什么特点——开篇点题。文章哪些地方体现了这片土地是神圣的?
(课件出示：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。)
2、思考问题的方法——联系生活实际
师：除了课文里讲到的，你还想象到了哪些画面?可以联系你自己的生活实际去想一想。
师：一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，这里作者没有继续使用“神圣”这个词，而是换了一个“圣洁”，你是怎么理解的呢?
师：西雅图说得多好啊，所有的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。我们继续读第三小节的文字，看看还有哪些地方向我们诉说这里的一切都是圣洁的。
3.抓住关键语句进行交流，并指导朗读
师：植物如同印第安人的姐妹，动物如同他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液，他们还认为，山峦是他们的父亲，河流是他们的母亲……这种关系用一个词语来形容，可以说是骨肉情深。
师:这种密不可分的情感我们体会到了。把它融入到我们的朗读中去吧!
三、潜心学习、感悟“神圣”
1、自读学习，合作交流
师：这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们会是什么样的心情呢?让我们带着恋恋不舍的语气来读这段。
师：在接下来的演说中，西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，下面请同学们自学文章的第二部分。想一想，西雅图是从哪几个方面告诫那些白人的?怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?
(一)、出示自学提示：
1、朗读：我是西雅图，我这样深情演说。
2、勾画：我是西雅图，我希望白人这样做。
3、思考：我是西雅图，我有几句话含义深刻，谁懂我的心?
(二)、小组交流，教师巡视
(三)、师生互动，检查自学情况
1、善待河水
小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代的'努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏;正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。正因为如此，在即将转让之际，西雅图叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的，河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。
2、珍爱空气
小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能珍爱这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图再次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。
3、照顾好动物
4、拓展延伸
师：仅仅只善待这几样事物就可以了吗?
(我们还要善待这片土地上的一切)
(出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：)引导学生补充课文以外的自然物。
四、实际行动、升华“神圣”
1、默读课文，讨论理解含义深刻的语句。
师：西雅图带着对土地的恋恋不舍和浓厚的深爱之情对白人的领袖说了这些话，但这还不够，他还有话要对白人的后代们说!快速浏览课文最后一部分，再次用心灵和这些文字对话。
重点指导“降临在大地上的事终将会降临在大地孩子的身上。”
“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
师：现在，你认为课题中的“这片土地”仅仅指的是印第安人被白人收购的那片土地吗?读到这里，我们不得不由衷地对我们人类赖以生存的整个地球以及对广阔的大自然发出我们的呼唤。
(齐读课题：这片土地是神圣的)
师：但是，还有很多人没有意识到这一点，一起来看看我们身边的人是怎样对待这片神圣的土地的?(出示土地被污染、破坏的图片)
2、梳理文章结构：总——分——总
师总结：同学们，我们终于明白：以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已从难过无奈上升为对大地母亲的深厚感情。他们呼吁，人类应还大地以“神圣”，保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。“神圣”的不应仅是“这片土地”，而是整个大地!心存“神圣”的不应只是“我们这个民族”，而是整个人类!我们常说，要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，绝不浪费水资源，……但是我想说，只有用实际行动来保护这片神圣的土地，才是对这片土地最深的爱，对吗?
五、作业设计
师：西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护大地，白人是否做到了呢，让我们一起来看看今日的西雅图吧!
师：看来，白人领袖也是非常珍爱这片土地的，刚才同学们以西雅图的角色感受到了他对土地的热爱与眷恋，那么，看着今天美丽的西雅图，请你以白人领袖的身份给西雅图写一封回信，表达出白人对这片土地的感情，或者把你学完这篇课文后对“珍惜资源，保护环境”的理解以演说词的形式向兴隆林区的人民发表出来好吗?相信你们的演说一定更精彩。
《这片土地是神圣的》教学设计 篇6
教学目标：
1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：
理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：
收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景，多媒体课件。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、设疑，引入新课
1、完成填空练习：XXXX的土地。
学生口头填空，教师板书词语。
2、揭示课题：
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。(板书课题。齐读课题。)
3、解题。理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严，不可亵渎)。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容
1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?
2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
印第安人印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。
3、围绕“神圣”，理清文章脉络：
指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
三、研读课文1～3自然段，初步理解“神圣”
1、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1、2、3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
2、交流表现“神圣”的词句：
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
⑴“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”
“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
⑵“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
⑶“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面?
生自由阅读1～3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。
小结：我们尊重这片土地上的'任何东西，它们是那样圣洁。
4、引读2、3自然段：
四、小结
这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文，找找答案。
第二课时
一、回顾课文，感知“神圣”
1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2、介绍西雅图这个城市：
资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
过渡：这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
二、研读课文，理解”神圣”
1、学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
了解“你们”是谁?(白人)
2、抓住关键语句进行交流，并指导朗读：
“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”
⑴学生交流感受。(河水对我们很重要。)
⑵为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
⑶感情朗读4、5自然段：
“你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。”
⑷“它”是谁?为什么要照管好它?
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”
⑸有感情地朗读6、7自然段：
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”
⑹引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”
⑺自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
3、默读9、10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
三、拓展延伸，深化“神圣”
1、在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要……”，引导学生补充课文以外的自然物。
2、独立思考，补充，并交流。
四、课后练习，积累语言
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、阅读西雅图酋长演讲原文。
4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
板书设计：15、这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空气
善待动物
……
教学反思：