《太阳》教学设计

此篇文章《太阳》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《太阳》教学设计 篇1

教学目的：

1．背诵课文，理解课文基本内容。

2．理解课文表达的主旨。

教学时间：1课时

教学内容与步骤

情景激趣：

吴望尧，浙江金华人。40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。后旅居洪都拉斯。50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。

吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。大致分来，约有三类。第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认真评定。”

吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自己的博学：如《乃有我铜山之崩裂》开始两句是：

乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗？

余光中先生评价说：当年望尧写好后示我，只看起句就震撼了我。太有气象了，动情，就应该如此的。古谚有云，“铜山西崩，洛钟东应”，根据东方朔的解说：铜者山之子，山者铜之母。洛阳的铜钟无故响了三天，是因为远在西方有山崩的关系。这典故我那时并不清楚，否则也会用到《莲的联想》中去。足见望尧涉猎杂书比我广博，而又眼明手巧，竟能用来象征情人之间心心相映，不，心心交撼之状。

今天我们学习吴望尧先生的太阳船，要注意体会作者的风格，以及通过独特的意象表达的言外之意。

探究生趣

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路，

批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

指导学生理解课文的结构

学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容：

明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。

太阳升高以后，光芒万丈

穿过云层之后，霞光一片

没入云层之后，银星千颗

第二步，精读课文，理解文意

课堂探究，理解文意

1．太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？

明确：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分）

2．“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义？

明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。

3．“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？

明确：比喻。作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的`白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。

作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的，给人以美感及想像的空间。

4．“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火”，这两句诗表达了怎样的内容？

明确：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。

第三步、背诵课文，探究中心

学法指导：理解中心，要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的诗句；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

1.诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢？说一说你的理解？

明确:寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。

2.本诗的主旨对你有何启示?

明确：

四、质疑问难，个性解读

学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

1．你对本课还有哪些地方不理解？

2．你对本课还有哪些与众不同的理解？

总结固趣：

你学习本课之后有哪些收获？

布置作业：

预习《小圣施威降大圣》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

趣味教学资料

吴望尧简介

吴望尧，浙江金华人。40年代在越南经商,抗战胜利后到台湾,继续从事商业。后旅居洪都拉斯。50年代开始文学创作,曾创设台湾现代诗奖。主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》,散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。

《太阳》教学设计 篇2

活动目的：

1、使幼儿理解儿歌的内容，初步学会朗诵儿歌。学习新词：升、落。

2、通过学习儿歌，理解时间和一日生活的联系。

活动准备：

1、图片四幅：兔子做操、吃萝卜、背书包、睡觉图（其中太阳是插入的）。

2、背景图一幅，钟表一只，小兔头饰一个。

活动过程：

一、创设情境，引出主题

1、（出示一只钟表）提问：

①这是什么？

②几点了？（表调到8点）

“8点了，我们该上课了”，“怎么小白兔还没来”？（一名幼儿戴小兔头饰走进教室）师问：小白兔你怎么又迟到了，你看看钟表，现在都几点了？

小兔：我们家没有钟表。

2、讨论：

小兔家没有钟表，我们帮它想个什么办法，让它能知道时间呢？

幼儿讨论。

“小朋友帮小兔想了许多好办法，小兔自己也想了个好办法，那么小兔想的办法和我们想的.一样吗？我们一起来听老师朗诵一首儿歌就知道了。儿歌的名字叫《太阳公公和钟表》……”。

二、示范朗诵并分段理解儿歌（边演示教具）

1、教师有表情地朗诵一遍儿歌。提问：

①刚才老师朗诵的儿歌名字是什么？

②小兔家里没有钟表，请谁来帮忙？

2、太阳刚露脸是什么时候？（早上）

早上太阳刚露脸——幼儿跟念

小兔在做什么？（小兔起床做早操）

集体跟读这两句。

3、太阳升到头顶是什么时候？（中午——通过演示教具，帮幼儿理解“升”的含义）小兔在做什么？

太阳升到头顶上，小兔吃午饭，萝卜味道好。——幼儿跟念。

4、太阳落在半山腰是什么时候？（傍晚）小兔在做什么？（演示教具，帮幼儿理解“落”的含义）。

太阳落在半山腰，小兔放学回家了——幼儿跟念。

5、太阳下山不见了，是什么时候？（晚上）小兔做什么？

太阳下山不见了，小兔上床去睡觉。——幼儿跟念。

6、幼儿看图整首跟读两遍，提醒幼儿发准字音。

三、通过游戏，巩固学习儿歌。

1、教师做太阳公公，躲在画板后面（表演露脸，升到头顶上，落下、不见等动作），幼儿做小兔集体念儿歌。

2、师生一起创编动作，边朗诵边表演儿歌。

3、教师小结，活动结束。

活动延伸：

指导幼儿把儿歌内容画出来，做成一本小画册带回家给爸爸妈妈看，并给他们表演。

附儿歌：太阳公公和钟表

小兔家没有钟表，请太阳公公来帮忙。

早上太阳刚露脸，小兔起床做早操。

太阳升到头顶上，小兔吃午饭，萝卜味道好。

太阳落在半山腰，小兔放学回家了。

太阳下山不见了，小兔上床去睡觉。

《太阳》教学设计 篇3

教学目标

1.知道太阳是一个温度很高的大火球；意识到太阳与我们的生活有着密切的联系；

2.会查阅资料，并对搜集的资料进行整理；

3.对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣；

知识目标：了解、认识圆形并能进行简单的形的组合，初步了解人物的各种表情。

技能目标：运用剪贴法将圆形进行大胆奇特的综合表现；培养学生丰富的想象力和简单的造型能力。

情感态度与价值观：使学生能愉快的参加教学活动，从体验纸造型中引发美术兴趣，感受创作的喜悦。

教学重点

培养学生丰富的想象力和简单的.造型能力。

教学难点

利用圆形进行大胆奇特的综合表现。

教学过程

一、 组织教学：

检查用具与组织纪律

二、 导入新课

讲《后羿射日》的故事

原先天空有十个太阳，强烈的阳光烤焦了大地，庄稼枯萎，石头熔化，还水沸腾。人热的都受不了，请来英雄后羿拉弓射箭，一连射下九个太阳，留下最后一个太阳为人类造福。

出示课题——变脸太阳

学生仔细倾听

激发学习美术的兴趣

三、 讲授新课

1、引导学生欣赏书上作品第9页与教师出示的学生作品。

设问：这些太阳是什么形状的？光芒是怎么表现？五官是怎么表现的？

2、请学生谈自己的创作设想。

设问：谁能说说你想设计什么样的太阳？ 怎么设计？

3、请学生在画好的图形上表现出一个不同的太阳，五官要有变化，光芒新颖，色彩鲜艳。

画完剪下组成一个太阳家族。

4、 引导学生想象太阳家族中十个兄弟姐妹的模样、表情。

5、欣赏作品，引导创新。

太阳是圆形的，光芒是各异的，表情是喜、怒、哀、乐

小组讨论

全班交流，相互启发。

培养学生观察力、想象力及表现力

培养交流能力

四、 学生创作，教师指导

1、及时表扬有创新大胆学生。

2、鼓励不敢画的同学。

学生进行绘画创作

培养学生造型能力

五、 课堂评价

1、展示学生作品，说说自己设计意图。

2、鼓励不敢画的同学。

学生进行评价

培养评价能力

六、 课堂小结

今天我们听了故事并根据故事设计了自己喜爱的太阳，回去我们还可以利用剪贴方法设计。

《太阳》教学设计 篇4

教学目标：

科学知识：知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。

科学探究：能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，能用数学的方法处理太阳系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位置关系，构建太阳系模型。

科学态度：

1.能基于证据质疑并评价别人构建的太阳系模型，能对构建太阳系模型的活动进行过程性反思，并对探究过程进行总结性评价。

2.能与同学合作，共同完成建构太阳系模型的任务。

教学重点：能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。

教学难点：能用数学的方法处理太阳系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的.相对大小和相对位置关系，构建太阳系模型。

教学过程：

一、引出新课

教师谈话导入：各位同学大家好上节课，我们通过模拟实验和推理分析等方法对太阳、地球和月球进行了深入地研究。知道了月球、地球在自转的同时，月球围着地球转，地球还会围着太阳转。接下来，我们将视角继续扩大——宇宙空间中，除了地球以外，还有一些天体也在围绕着太阳运转，它们和太阳一起构成了太阳系。今天，我们继续像天文学家那样，仿佛把自己置身于宇宙空间中去俯瞰太阳系，开启对《太阳系》一课的研究。

环节意图：教师谈话，从旧知引出新课，激发探究兴趣。

二、认识太阳系

（一）获取初始概念，聚焦问题

1.交流已知

ppt出示太阳系八大行星图片

提问：首先，教师想问问同学们，你们知道太阳系的哪些信息？

追问：在太阳系“大家族”中，还包括了哪些天体？

你们还想了解太阳系的哪些信息？

2.提出问题

教师引导：同学们对太阳系有了一些了解。随着我们对宇宙天体学习、研究的深入，很多同学对太阳系的组成、各个行星的特点、运动规律等都产生了浓厚的学习兴趣。下面，就让我们带着这些问题，进一步去了解太阳系这个“大家族”。 （二）自主学习，了解太阳系组成

ppt出示学习卡及资料库

教师过渡语：为了让各组同学们更好地展开学习，老师提供给大家一个资料库以及学习卡。同学们可以借助资料库中的资料，个人或者分组开展学习，是不是可以解答你们的疑问？同时把你们了解到的信息记录在学习卡上。

资料库（一）文字呈现了解太阳系基本组成，完成学习卡。

教师引导：通过学习，同学们都有哪些收获，可以和老师与同学们交流一下。

ppt播放太阳系视频资料

教师过渡语：有的同学通过资料库中的视频进行了学习。希望更多的同学们也能认真观看。

PPT出示太阳系八大行星图片

教师过渡语：学习卡中提到：太阳系中八大行星是怎样排列与运转的？通过学习，结合搜集的资料，你们是怎么认为的？

教师评价：同学们通过边阅读、边思考、边交流，不仅知道了在浩瀚的宇宙空间中，太阳是太阳系的中心，而且还知道了太阳系的组成——以太阳为中心，围绕它运转的八大行星、以及围绕它们运转的卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等。同时，有的同学又提出了想去深入了解八大行星的新问题。

教师过渡语：随着研究的深入很多同学一定都产生了共鸣。太阳系中的八大行星具体有哪些特点？其中最大的行星、最小的行星是哪颗？离太阳最近、最远的又分别是哪一颗？请同学们带着这些问题，走近八大行星，具体了解一下。

播放视频：太阳系中八大行星的基本介绍以及太阳系8颗行星的有关数据

教师引导：相信同学们通过刚才的学习，获取了很多有关八大行星的相关信息。接下来，请同学们根据所学、再结合前期搜集的资料尝试着制作“行星身份证”，可以几位同学分工合作，也可以独立完成。大家准备笔、硬卡纸和剪刀，动手来试一试。

ppt出示“行星”身份证

（三）实践活动：建立“太阳系”模型

教师过渡语：这位同学很会思考，在对宇宙的探索过程中，他不仅仅局限在掌握数据或者对文字资料的学习上，而是更希望将视角聚焦到宇宙空间中，来看一看太阳系究竟是什么样的。是不是我们所描述的这样？相信其他同学对此也想一探究竟吧。下面，为了更加直观形象地了解太阳系中的八大行星，我们根据刚才的数据以及前期所了解的内容，试着建立一个太阳系的模型。

1.处理行星相对大小的数据

教师引导：让我们将目光再次聚焦《太阳系8颗行星的有关数据》，想一想，要建立太阳系模型，哪些问题需要我们考虑？

教师引导：同学们思考问题不仅全面，而且思路清晰，积极动脑筋想到的办法也不错。按照同学们所说，我们先来看八大行星的赤道直径这一组数据，如果把地球的赤道直径作为1个长度单位，其他行星相对于地球的大小分别是多少呢？同学们可以动脑筋算一算，并将计算的结果记下来。同学们是否听明白了，也可以动笔计算一下。

教师过渡：同学们可真棒！接下来，根据刚才计算的数据，我们可以用哪些物体来模拟八大行星呢？大家有好主意吗？

2.处理行星与太阳距离的数据

教师引导：同学们根据数据，进行了合理地核算，接下来，大家可以亲自扮演太阳以及八大行星，根据八大行星的排列顺序及特点照着做一做，把太阳系中八大行星的状态呈现出来。哪些同学愿意来扮演呢？

3.建立太阳系模型。

(1)在教室里建立模型

教师引导：太阳、八大行星都有同学来扮演了。哪个空间能模拟整个太阳系

(2)到操场上建立模型。

PPT播放视频

①确定太阳的位置，如操场中央。

②依次用皮尺测量出八颗行星与太阳的相对距离，以太阳为圆心画出近似圆形轨道。

③9名同学分别拿着太阳及八颗行星模型，找到自己对应的位置站立。

三、回顾与反思

教师引导：今天，我们首先回顾已知，聚焦研究问题，通过自主学习，了解太阳系的组成；动手尝试，建立“太阳系”模型。回顾今天的研究过程，同学们有哪些收获？

教师引导：在刚才所建立的太阳系模型中，还存在哪些问题?

教师评价：同学们，老师十分认同你们的想法。更欣慰地是看到你们对太阳系的研究越来越深入。

PPT出示银河系结构图

教师提问：大家仔细观察，对比中思考：在广袤地宇宙空间中，太阳系给你带来什么感受？

学生：宇宙很大，太阳系反而很小。

教师总结：在浩瀚地宇宙中，太阳系仅是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分。除了太阳系之外，宇宙中还有其他星系吗？下节课，我们会将视角继续扩大，探索太阳系之外的宇宙空间，期待你们在探索宇宙单元有更多的收获。

环节意图：回顾，总结收获。提高模拟研究能力。

四、机动环节

教师过渡语：最后，让我们学唱一首动听的歌曲——《太阳系之歌》

PPT播放《太阳系之歌》音频和歌词

《太阳》教学设计 篇5

《太阳》教学设计（通用15篇）

作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的《太阳》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《太阳》教学设计 篇6

知识与技能：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、学习课文第三、四部分，抓住关键语句理解太阳花经久不衰的原因。

3、学习作者细致观察，抓住太阳花特点描述的方法。

过程与方法：抓住重点词句品读理解太阳花经久不衰的原因,感悟文章的感情。

情感态度价值观：感受太阳花顽强旺盛的生命力和无私奉献的精神，学做太阳花一样的人。

教学准备：《种一片太阳花》的课件

第一课时：

1、整体感知。

2、学习课文第1、2部分。

第二课时：

一、复习导入：

教师（深情回顾）：生命是宇宙间最伟大的奇迹，它灿烂如花，绚丽如歌，高贵如诗。通过上节课的学习，我们知道作者李天芳种了一片太阳花。小芽儿破土而出，新出的芽（生接：细得像针，红得像血）。很快（生接：叶叶秆秆密密麻麻连成一片像法兰绒一般）。太阳花开了，闪出的花（生接：像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目，在宁静的院子里激起一阵惊喜，一片赞叹！）当大朵、小朵，（生接：单瓣、复瓣，红、黄、蓝、紫、粉一起开放时，这绿色的法兰绒转眼间变成了五彩缤纷的锦缎）。连那些最不爱花的人也经不住诱惑，前来欣赏。是呀！这太阳花从种子落地到一起开放的过程，不仅让我们有美的感受，更是让我们感受到了它们旺盛的生命力。难怪这群太阳花的欣赏者发出了这样的感叹。（指一名学生回答）（课件出示：最后一段的一句话）全班齐读。

还从哪里看出太阳花的事业是如此兴旺发达，繁荣昌盛？这节课就让我们再次走进这片太阳花来细细欣赏吧！

二、品读感悟：

1、快速浏览课文第6-9自然段，找出最能表现太阳花兴旺发达，繁荣昌盛的词。生答，师板：经久不衰

你怎样理解经久不衰？

教师：是呀！太阳花在长达半年的时间，也不衰败，而是始终保持着鲜艳夺目的色彩，这是什么原因呢？

2、默读课文第6-9自然段，找出太阳花经久不衰的原因，并在印象深刻的句子边写出你的感受。（学生默读，教师巡视）

3、现在让我们一起交流太阳花经久不衰的原因。

预设①太阳花喜欢阳光。哪些句子具体描述了太阳花喜欢阳光？

（课件出示具体描述两句话）自由读读这两句话，说说你体会到什么？

学生交流。

教师小结：这里运用对比的手法更能表现太阳花的生命力顽强。分着读这两句读出对比。

理解“偃旗息鼓”“慵倦无力”想象牵牛花美人蕉牡丹盛开的美丽景象，而此时在骄阳下他们又是什么样子？现在再来读一读这两句话，哪一句写得好？学生交流。教师小结：运用了拟人的手法能使句子更加生动、形象。全班齐读。

教师回扣：喜爱阳光这是太阳花经久不衰的原因之一。但这并不是根本原因。让我们接着交流。

②一朵太阳花生命极其短促，朝开夕谢，但新旧交替十分活跃生动。

“朝开夕谢”说明什么？谁来把描述它朝开夕谢的句子读出来？学生回答。

（课件出示句子）这里有三个时间段，让我们细细品味，你最欣赏什么时候的太阳花？

学生自由读再交流：

如日出前蓄积力量。（抓关键词体会）

日出时让学生想象开得怎样。相机理解“不遗余力”并说话。

教师讲述日落后太阳花怎样了？生：不消沉。你从哪些语句知道这些开过的花并不消沉。（课件出示句子）自由读读你从哪些关键词语体会到开过的花并不消沉？（腾出、让给、闪在）读出感受。教师述说待到秋霜……新芽。

③小结：开完的太阳花不消沉主动让位无私奉献这也是太阳花经久不衰的原因。

过渡：这太阳花日出前，蓄积力量，充分准备，等待开放；日出时，即刻开放，不遗余力，开出最美的自己；日落后，虽不再开放，但并不消沉，无私奉献，孕育后代。那第二天呢？生答。新的成熟了的.花蕾还是前一天开过的太阳花吗？学生：不是，是另一批。

教师：这另一批新的、成熟的花蕾，日出前……日出时……日落后……第三天……（师生合作）

教师：这就是新旧交替。这新旧交替…（指一名学生读第8自然段）（课件出示句子）相机理解“前赴后继”小结：虽然一朵太阳花生命短促，朝开夕谢，但它善于抓住机会，新旧交替十分活跃，生动，所以太阳花经久不衰。

4、看板书小结。因为……，所以太阳花灿烂多姿，经久不衰。

5、作者被深深地震撼了，所以他发自肺腑地赞叹道……（学生齐读）理解“事业”

学完全文，你们怎样理解“太阳花的事业”结合板书谈一谈。

三、感情升华

1、教师总结板书，由太阳花你们会联想生活中哪些人像太阳花一样？（学生交流如：运动员、教师、医生、航天）

2、总结：是呀！正是因为有着这样一批又一批像太阳花一样的人，我们的国家，我们的社会才会兴旺发达，繁荣昌盛！

3、我们做人就要做像太阳花一样的人：机会来前，蓄积力量，做好充分准备；机会来时，不遗余力，做最好的自己；机会过后，并不消沉，无私奉献自己的全部。

板书设计：

撒种

20 种一片太阳花 出芽开花

经久不衰 喜爱阳光

新旧交替

孕育后代

借花 喻人