《鲸》教学设计
此篇文章《鲸》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《鲸》教学设计 篇1
教学目标：
1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序；知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。
2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识，并对此产生兴趣，有进行科学探索的愿望。
3、能学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种方法说明，也可以使用几种方法来说明。
教学重点：
了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习1中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。
教学难点：
学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以使用几种方法来说明。
教学过程：
一、回顾导入。
同学们，今天这节课我们继续学习第26课《鲸》。上一节课，我们初读了课文，大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的？
二、填写表格，回忆课文内容。
1、那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活习性呢？上节课老师布置了一项作业，就是了解课文内容后填写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一起来说一说表格里所填的内容。
2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。
三、学习体会第一自然段的说明方法。
1、通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体非常大的动物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思考并适当做批注。
2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。
（1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”
A 这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？
（这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。）
B 我们在动物园中见到过象，觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”，你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗？
C 指名朗读这两句话。
过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？
（2）“最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有20xx多公斤。”
（这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。）
“16万多公斤”、“ 20xx多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具体吗？再跟原句比一比，你觉得老师说的有道理吗？
（这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。）
过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？
（3）“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”
A “4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢？（1600多袋）
“17米”有多长呢？我们一间教室，大概长8、9米，那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊？（大概相当于我们2个教室的长度）
这两个数字，就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢？
B 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？
（用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。）
c 这里又用了“4万多公斤”、“十几头”，同样有什么好处啊？
过渡：大家继续说，在这一段中作者还使用了什么说明方法？
（4）“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”
这是一种什么说明方法呢？“它要是张开嘴”，或者是“它如果张开嘴”……
“假设”这种说明方法的运用，可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大，更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景，读读这句话，让我们感受到鲸的身体很大吗？
（5）“我国捕获过……”（出示这两句话），这两句话还运用了什么说明方法呢？
3、归纳说明方法，整体感受鲸的形体巨大。
A （出示全段内容）在这一自然段中，作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢？
小结：这一段恰当运用了多种说明方法，形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。
b 再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。
过渡：老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员，我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣，有机会也想尝试尝试，对吗？谁对这项工作感兴趣啊？不过讲解员可不是个简单的工作，它需要你具备多方面的素质，那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘，怎么样？看看哪些同学有能力胜任这项工作，在竞聘中脱颖而出的同学，老师会发给你一个讲解员的胸卡，让你模拟上岗。大家不用紧张，一会儿要考察的内容都是课文中的知识，现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段，争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。
四、了解鲸的进化过程和生活习性。
1、考考口才。
哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢？
2、考考记忆力。
“吃食物”这一段，根据课文意思填空。
须鲸主要吃（ ）和（ ）。它们在海里游泳的时候，张着大嘴，把许多（ ）连同（ ）一齐吸进嘴里，然后（ ），把水从（ ）中间（ ），把（ ）吞进肚子里，一次就可以吃（ ）。
齿鲸主要吃（ ）。他们遇到（ ），就凶猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的（ ）。有时候，好几十头（ ）围住一头（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。
3、考考判断力。
同学们能看着图片判断出鲸的种类吗？
（1）出示第一组图片（通过是否有牙齿判断鲸的种类）
过渡：通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的.种类。除此之外，看鲸喷潮时的水柱也能判断出哪个是须鲸，哪个是齿鲸，如何判断呢？
（2）出示第二组图片（通过喷潮时的水柱判断鲸的种类）
a 指名判断。
B 追问：你的这个答案是从哪里得来的呢？读读书上的句子。
（3）出示判断题，请大家一起做出判断。
鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（ ）
鲸总是独自睡觉的。 （ ）
判断对错后说说依据和理由。
4、加试（机动）大家读书读得都很认真，关于鲸的知识掌握得也很好，水平相当，很难分出上下。我们再来加试一个题目，给大家讲讲你了解的关于鲸的其他知识，好不好？
5、简单评价评价，发胸卡。
过渡：许多同学还跃跃欲试，别着急，我们还有机会。想当一名合格的讲解员，还要具备一种能力，那就是利用资料合理创编的能力。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者，有时需要你把掌握的资料重新编排，很多时候还要加入自己的语言，使你的讲解更加生动形象，更容易被参观者接受。比如：我们都知道，鸵鸟是鸟类中形体最大的一种，（出示数字资料）在讲解时除了运用这些数字，你还有什么其它方法没有？回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段，为了说明鲸形体很大，作者用它和大象做比较，假设人在它嘴里活动的情景……你能仿照这些方法，把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗？
五、练习仿写。
1、指名发言。
2、请一名同学用上几种说明方法，完整地说一段话。
3、同学们课下可以仿照刚才的练习，使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料，大家可以参考。当然，也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意：无论你使用哪些说明方法，都要围绕着这个事物的特点去写。
六、作业。
必做：学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。
七、选做。
1、写倡议书：保护人类的朋友——鲸。
2、给各种鲸设计名片。
3、鲸的自述。
板书设计：
鲸
形体 大
比较、数字
举例、假设
《鲸》教学设计 篇2
教学反思：
上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。
首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。
还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。
另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。
值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。
不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？
教学设计：
学习目标
1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。
2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。
3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
课前准备
①一些鲸的图片。
②有生字、新词和重点语句内容的课件。
第一课时
激发兴趣，导入新课
①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。
②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。
学习生字，读顺课文
①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可解决。有些字的音容易读错，需要注意。
出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。
②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联系上下文来理解。
③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。
整体感知，了解内容
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？
精读课文，体会写法
①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？
出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。
③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。
④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。
第二课时
围绕重点，全班研讨
①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。
学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。
②快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。
③鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。
④鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。
吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）
共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气
须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高
齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短
⑤鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。
⑥轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？
回顾内容，朗读记忆
我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。
出示资料，延伸扩展
①出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。
②通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。
《鲸》教学设计一
北京史家小学分校韩云霞
第一课时
阅读“单元导读”引入新课
①用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
②今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“鲸”）
③你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。
自由朗读，自主学习
①按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的`大意；提出不懂的问题。
②在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）
③全班交流自学所得。
a．生字的读音及书写。
（“肺”的右半部不要写成“市”）
b．联系上下文理解部分词语。
（垂直捕获宽敞倾斜适应
比较胎生哺乳动物鳍吞进）
c．朗读课文（师生探讨某些句段的读法。）
d．整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。（可以用词语概括出每个自然
段的主要内容）
④各小组提出不懂的问题。
教师小结，完成作业
自主读课文，抄写生字新词。
第二课时
复习旧课，导入新课
①听写本课生词。同桌互相批改，错的订正一遍。
②指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。
自学、小组交流、全班探讨，突破重难点
①自学，理解课文的主要内容。
自学提示：
a．课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。
b．作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？
鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤
进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”
种类：须鲸、齿鲸
生活习性：食物、呼吸、睡觉、繁殖
②把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。
③全班探讨，突破重难点。
探讨一：鲸的形体很大
a．从哪里可以看出鲸的大？
b．作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？
用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
c．把你的感受读给大家听。
探讨二：鲸为什么不是鱼
a．鲸是哺乳动物
b．为什么形体像鱼？
进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”
c．鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？
d．从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？
鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。
e．课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。
f．联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？
用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。
探讨三：鲸的种类与食物
说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
齿鲸：大鱼和海兽
须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤
须鲸、齿鲸的区别（课件出示）
探讨四：鲸的生活习性
a．文章中介绍了鲸的那些生活习性？
食物、呼吸、睡觉、繁殖
b．请你用不同的形式向大家介绍。
呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。
看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
鲸睡觉的方式也可以用图画表示
c．作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？
数字法、举例法、对比法。
d．再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家
回顾总结全文
布置作业
①熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。
②自己整理笔记。
③根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。
《鲸》教学设计 篇3
教学目标：
1、熟读课文，理解内容，了解鲸的生活习性及其特点；
2、复述课文，切身体验，渗透环保教育，初步领悟说明事物的方法。
教学设计思想
（一）交流写法，导入新课。与学生交流自己喜欢的小动物，及其写小动物应写哪些内容，导入新课。
（二）初读课文，整体感知。
1、认识水海洋动物鲸，板书鲸，教师画鲸。
2、检查朗读，指名分节朗读。
3、读后交流，通过读书，你读懂了什么？并提出不明白的问题。师生交流鲸不是鱼。
（三）精读课文，了解习性。
1、引读睡觉或其他的段落，小结学习方法“找特点——读语句——说方法”了解鲸的.生活习性，体会写作方法。
2、依法自读。饮食、呼吸等部分。
3、汇报交流。
（四）对话辩证，深化内涵。
1、引：鲸太可爱了，老师也想养鲸，可是有人认为鲸不能养，现在同学们和老师组正反两方，依据你的理解与老师辩论。老师观点：要养鲸，同学观点：鲸不能养。
2、师生辩证，老师及时点拨引导，深化对文章内容的理解。
（五）拓展延伸，内化感悟。
1、引：根据辩论，鲸的确不可养，但老师爱鲸，因为鲸的作用太大了。
出示资料一：鲸的用途。
2、出示资料二，正因为鲸的用途大，所有有人捕杀鲸，资料人类捕鲸资料。指名读。
3、如果你是一头活着的鲸，你会对人类说什么话？
《鲸》教学设计 篇4
鲸教学设计
教学目标
知识与技能
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。了解作者抓住事物特点来表现事物，并应用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法来说明事物的特点。
过程与方法
1、初读课文，抓住要点。可采用找中心句和列提纲的方法。
2、进行小组合作学习，细读课文，体会特点。
3、研读课文，领悟并练习运用说明方法。
情感态度与价值观
1、通过理解语言文字，引导学生认识自然，激发探索自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。
2、通过课文的学习，增强学生保护动物，热爱大自然的意识。
重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法来说明事物特点的表达方法。
难点：鲸的进化过程的理解。
课时安排：2课时
教学步骤：
第一课时：
一、 图片导入：
师：播放鲸的图片，让学生猜猜是什么动物？
师介绍有关鲸的信息，板书课题“鲸”，识字“鲸”。
二、 初读课文，整体感知。
1、初读课文，要求结合注音和字典，认识生字，理解新词，把课文读通，找出自己不理解的地方。
2、想想课文讲了鲸的哪些信息。
三、了解文章主要内容。
1、学生交流从课文中了解到的信息，教师根据学生交流情况板书。
第一自然段：鲸的形体
第二自然段：鲸的进化
第三自然段：鲸的种类
第四自然段：鲸的吃食
第五自然段：鲸的呼吸
第六自然段：鲸的睡觉
第七自然段：鲸的.生长繁殖
2、归纳小结
“吃食”、“呼吸”“睡觉”这些可以归纳为鲸的“生活习性”，所以全文从鲸的“形体、进化、种类、生活习性、生长繁殖”等方面来介绍。
四、学习鲸的进化
自由读第2自然段，说一说鲸谁怎样进化的。把你自己当做鲸鱼，给同组同学说说你的进化过程。
五．体会说明文语言的准确
读下面的句子，说说有无黑体字的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到什么启发？
（1）须鲸主要吃虾和小鱼。
（2）鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
（3）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。
六、小结，布置作业
1.书写生字（注意“肺”字书写）
2.熟读课文
第二课时
一、猜谜语导入：
师：同学们喜欢猜谜语吗？下面我们来猜几则有关动物名称的谜语。 课件出示：
（1） 八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行霸道，嘴里常把泡沫吐。
（2） 皮里肉儿白，肚里墨样黑，从不偷东西，硬说它是贼。
（3） 像鱼不像鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。
师：对，最后这种动物就是我们昨天刚认识的新朋友——鲸。
二、复习巩固
师：上节课，通过初读课文，我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几个方面的知识？
板书：形体 进化过程 种类 生活习性 生长繁殖
三、围绕重点，全班研讨
师：上节课同学们已经了解了鲸的进化过程，今天我们再一起走进“鲸”。
（一）学习——鲸的形体
1、师：请大家默读课文的第1自然段，看同学能准确的概括鲸的形体特征。
2、学生交流，教师板书：大。
师：现在就请同学们一起走近这条庞然大物，看看它究竟有多大？说说作者是怎样写出鲸的“大”这一特点的，你是从哪里体会到的？用了哪些说明方法呢？ （学生读文，讨论交流）
3、学生汇报、了解特点、学习说明方法。
课件出示：
1）不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
（板书：作比较）
2）目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
师：你是从数字感受到鲸的大的，我觉得这些数字并不重要，老师这里也有一个句子。大家看看它与书上的句子那个更好，好在哪里呢？
课件出示：目前已知最大的鲸很大很重，最小的也很重。
师：看来介绍一个事物，用一些具体的数字的确能将一个事物的特点介绍的更清楚，那么在说明文中，我们给它起了一个名字，叫列数字的说明方法。
[板书：列数字]）
3）我国捕获过一头四万公斤中能够的鲸，有十七米长。一条舌头就有十几头大
肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不着他的上颚；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
[板书：列数字、举例子、作比较]
师：能用一些词语来形容一下你眼中的鲸吗？
师：鲸无疑是海里的巨无霸，回顾刚才我们研究的内容，想想作者是怎样把鲸写的如此之大？（运用了说明方法）
4、朗读训练：
师∶各位同学的探索能力真是太强了。鲸简直是太大了，那么如果你看到这样一个庞然大物你的心情会是怎样呢？（激动、兴奋）那我们能不能把这种激动、兴奋的心情用朗读的方式把它展示出来呢？指读
（二）全班交流——鲸是哺乳动物
课件出示：
有一天，海洋里要举行一次大型的海洋鱼类运动会，来参加的鱼类可多了，整个会场热闹极了。小鲸鱼知道以后也急匆匆的赶来参加，因为它可是短跑的健将呢。可谁知到了会场门口却被把门的大鲨鱼拦在了门外，说什么也不让它进去，小鲸鱼伤心极了，大鲨鱼为什么不让它进去参加呢？各位小海洋生物学家们，你们能告诉小鲸鱼这究竟是为什么吗？
师：请同学们再研究研究手中的课本2-7自然段，不放过每一个细节，每一句话，想一想，你们怎样说才能即安慰了小鲸鱼又让它知道这究竟是怎么回事。假如我就是那只伤心的小鲸鱼，你会怎么对我说呢？
师：谢谢各位小海洋生物学家，听了你们的讲解，我想小鲸鱼一定会明白为什么大鲨鱼把它拦在门外了，并且大家友善的语言也使小鲸鱼好受多了，我代表小鲸鱼谢谢大家！
（三）自主学习——鲸的生活习性
师：课文的四、五自然段按鲸的种类写了鲸的生活习性，现在请同学们拿出铅笔，横线画出须鲸的生活习性，用波浪线画出齿鲸的生活习性的语句，并比较它们的不同，然后填充下列表格：
师：下面老师考考大家，下面两句话用了哪些说明方法？
课件出示：
有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。（举例子、列数字）
从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里德喷泉一样。（打比方）
师：请同学们想象一下鲸睡觉的样子，然后根据头脑中的形象把他们睡觉的样子画下来。
四、拓展延伸、情感渗透
师：鲸无疑是海里的巨无霸，那这个海中巨无霸和我们人类又有什么关系呢？各
位同学，通过课前查资料研究，你们又有哪些发现呢？我这儿也有一份资料，请大家听一听。
课件出示：
人们利用虎鲸为人类提供更多的服务，有人把虎鲸的叫声在海上播放，可以吓跑危害渔业的海兽；美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜、导航、排雷本领，让其打捞海底遗物，管理人工养殖的鱼群。而蓝鲸更是浑身都是宝，它的脂肪可以制肥皂；鲸肉营养丰富；鲸骨可以提炼胶水；鲸肝含有大量的维生素；血和内脏器官又是优质化肥。
《鲸》教学设计 篇5
本文第四段是全文的重点段，作者抓住了鲸的饮食、呼吸、睡觉、生长四方面的特点，恰当地运用了比较、打比方、列数字等方法来具体说明。作者能抓住鲸的特点写，使读者清楚地了解鲸这个独特的海洋动物，读后印象深刻。通过学习本文使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，培养学生探索动物世界的兴趣。
学习目标：
1、认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。 2、正确流利有感情的朗读课文。
3、了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，知道保护鲸的意义，培养热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列举数字、作比较、举例子等说明方法，并学会运用。
学习重、难点：
教学重点是理解课文内容，了解鲸的有关知识，初步认识课文所运用的说明方法。
教学难点是了解鲸的进化过程，感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。
教学时间：
二课时
第一课时
教学任务：
1、学会部分生字。
2、正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、学习课文第一自然段，继续认识列数字、举例子、作比较三种说明方法。
教学过程：（略）
第二课时
教学目标：
1、学习“鲸、肺”两个生字。
2、巩固学习打比方这种说明方法，学习分类别。
3、初步学习“写中心、列提纲”的方法。
教学重点：
理解课文内容，了解鲸的有关知识，认识课文新的说明方法：分类别。
教学难点:了解鲸的进化过程，能用自己的话说一说。
教学过程：
一、复习巩固，导入新课
1、这节课咱们继续学习第9课，齐读课题。
2、昨天咱们学习了生字，我发现有一个生字错得比较多，咱们再来仔细看看这个字，你知道“肺”的关键笔画是什么？
[设计理念：结合本篇课文第一课时学习的作业反馈情况，重点及时纠正学生不规范字的错误书写习惯,培养正确的书写习惯。]
3、《鲸》是一篇说明文，说明文中说明方法很重要，你知道哪些说明方法？那你们了解他们吗？我来考考大家，做练习。
[设计理念：巩固第一课时中有关说明方法的学习，通过练习帮助学生较为清晰地区分已学的说明方法，明确说明方法的作用。]
二、学习新课，
1、找中心句，明确结构
作者运用这些方法形象地介绍鲸的形体特点，还特别详细地说明了它的一些生活习性，咱们一起来找找，好吗？出示“自读要求1”。
指名回答。
[设计理念：通过完成自读要求中“找中心句”的任务，明确课文的结构，为后面的“自述”学习做好铺垫。]
2、教新学法，学习“进食”
1)作者是怎样具体介绍鲸的生活习性的呢？咱们来看看“进食”这一段，小声读一读，你发现了什么说明方法？从中你看出什么？2)这一段还运用了一种新的说明方法，咱们今天第一次接触，叫分类别，它是将某种事物，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。你们看，因为鲸的进食情况比较复杂，所以作者把它分成几类进行介绍？你发现这样写有什么好处？（分类别的作用：能条理清楚地说明事物。）咱们把这种新的'说明方法记下来吧。
3)须鲸和齿鲸的食物有什么不同？你们看句子中有个“主要”这个词，可不可以去掉？是的，说明文中用词是一定要准确的。
[设计理念：以“进食”一段为例，引导学生认识“中心句+说明方法（关键词）”的结构特点，了解并学习作者表达得细致和准确。]
3、总结写法，自学后三段
同学们，仔细看这一段，你发现了它的结构特点吗？（先写中心句，再运用各种说明方法准确地说清内容。）现在咱们根据这个特点来了解鲸的其他生活习性吧。出示“自读要求2”。指名交流。
[设计理念：运用新学的学习方法，进行新课的自学，进一步提高学生的自学能力。] 4、学习“进化过程”，抓关键词
1）同学们，你们知道吗？鲸还有个很特别的地方，他虽然样子像鱼，生活在水里，但是他不是鱼，而是哺乳动物，这点我们可以从它生活习性中的用肺呼吸和胎生中得知，文中还有一段也说明了这点，你们找到了吗？谁来读一读这一段？指名读。其他同学注意听，待会儿用一句话告诉我导致鲸发生巨大变化的原因，好吗？
2）如果我想请你用自己的话给大家具体介绍一下鲸的进化过程，给你几个关键词的提示，你会从这一段中选择哪几个关键词呢？请同学们想一想，拿出工作纸，先写一写，再练习说一说。
3）指名说，适当点评。 5、运用学法，练习“自述”
1）同学们，你们看，我们抓住关键词也可以把内容说得很清楚。咱们今天就要学习运用作者的写作方法，在表达前先想好自己要说哪些内容，再想想可以用什么说明方法说，或者抓几个关键词的提示，帮助自己说得更准确。
2）这篇课文的后面43页有个“小练笔”，谁来读读要求？理解“自述”。你准备介绍自己的哪些方面呢？请同学们在工作纸上先列个提纲做个准备，可以选择书上的内容，也可以选择课后“资料袋”的内容，还可以用课外资料。
3）学生练习列提纲。学生练习自述。
4）指名说，评价。
[设计理念：运用今天学习的“中心句+说明方法（关键词）”方法，尝试进行“鲸的自述”思维导图训练，拓展学生思路，明确表达方法，提高语文能力。]
三、总结课文，揭示主题
这篇课文写于20世纪80年代，那时人们对海洋世界还不够了解，现在，随着科学技术的迅猛发展，我们对海洋的了解越来越深入了，但是同时，破坏也在与日俱增，请同学们进行“鲸的自述”时，帮鲸呼吁保护环境。
四、布置作业
1、完成课堂小练笔，进行修改。
2、搜集海洋生态资料，了解海洋破环情况。
《鲸》教学设计 篇6
《鲸》是一篇说明文，讲了鲸的形体、进化、种类和生活习性。根据说明文的特点，可采用如下方法进行教学。
一、填一填
课文写到了鲸很大，为了把这个特点说清楚，作者列举了箐多数字来说明。教师可指导学生读书，画出描写鲸很大的有关数字，然后完成如下填空练习：
鲸是一种很大的动物，最大的有（__）万公斤重，最小的也有（__）公斤。我国捕获一头（__）公斤重的鲸，有（__）米长，舌头就有（__）头大肥猪重。（__）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸刚生下来就有（__）长，（__）公斤重，一天能长（__）公斤到（__）公斤。两三年就可以长成大鲸。
通过读、画、填让学生体会到鲸确实很大。
二、说一说
课文第二自然段为了讲清鲸是哺乳动物，不是鱼这个问题，主要写了鲸的进化过程。学生对这段不太容易理解。根据这一情况，我让学生仔细读书，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听，这样学生兴致盎然，效果颇佳。
三、比一比
课文第四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性，可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，并比较它们的不同，然后填写下列表格：
通过填表比较，学生较清楚地了解了鲸的生活习性。
四、画一画
文章第六自然段写了鲸怎样睡觉。学习这一自然段可以让学生仔细读课文，想象一下鲸睡觉的样子，然后根据脑中的形象把它们睡觉的样子画下来。要求简笔画即可。只要能画出几条鲸“头朝里，尾巴向外，围成一圈”就行了。这样让学生把语言文字转化为具体的形象，深化了学生对课文的理解。
五、写一写
“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，这一线索贯穿全文。根据这一特点，我设计了如下训练，让学生读书并展开想象的翅膀，然后让学生动笔写作，具体如下：
先读下面的片段，再按要求写一段话。
一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的'鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。
要求：
1、想一想，鲸想靠什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？
2、写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话，并对它们争吵时的动作、神态加以描写。
这一训练学生既要认真读短文和课文，了解鲸的有关知识，又要展开想象、写作，将读、想、写巧妙地融为一炉，调动了学生学习的积极性。