《假如》教学设计

此篇文章《假如》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《假如》教学设计 篇1

《假如》教学设计15篇（集合）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《假如》教学设计，希望对大家有所帮助。

《假如》教学设计 篇2

一、故事导入

１、师：同学们，我们都听过神笔马良的故事，从故事里，我们认识了一位什么样的马良呢？

学生简单讲述。

２、师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他的心愿。同学们，你们想拥有这样的神笔吗？

３、师：有一位小朋友也非常渴望拥有这支神笔，因为她想用这支神笔做许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？

今天，我们就学习２３课《假如》。

板书课题，齐读。

二、复习字词

师：要想知道小作者的心愿，还得先冲关呢！大屏幕上的生字词咱们都学过了，谁来做小老师教大家读，开火车读，齐读。

三、初读感知

过关成功！现在，同学们一定迫切地想知道作者想要实现哪些愿望，那么我们就一起来欣赏一下这首诗歌吧！教师配乐朗读。师：找一找小作者用神笔画了些什么？

指名答。

四、细读感悟

１、学习第一小节：小作者用神笔实现了三个心愿，第一个是——小作者画了一个什么样的太阳？

⑴指名读第一小节，读完后学生评价。

⑵指导停顿。

师：今天咱们学的是一首小诗，和其它课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。⑶自己练习，体会。

⑷理解内容，指导感情。

师：为什么画这样一个太阳？

请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得（摇摇晃晃），冻得（瑟瑟发抖）。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，顿时，（小树不冷了，在阳光下快活地成长）。比较学习句子，仿写句子，理解“快活”。

如果没有这轮太阳，小树可能会——如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？

生想象，回答。

让我们带着对小作者的感激一起朗读这一节诗！带动作朗诵。

２、学习第二小节：假如有一支马良的神笔，小作者还想实现什么心愿？让我们一起学习第二小节。

⑴小组读，评价。

⑵师：这是几只怎样的小鸟？小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈现在在哪儿？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？

引导学生在想象说话中理解“遥远”的意思。

⑶师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要的是什么？

生答，谷粒、米饭、面碎等。

⑷师：善良的小女孩用神笔给小鸟画──

生：谷粒。

师：有了小女孩画的谷粒，小鸟会——吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑的生活，此时，我们的心情怎样？

生：高兴、喜悦……

⑸男女生比赛有感情的朗读。

３、学习第三小节：

⑴师范读，。

⑵师：西西是不幸的，你能想象一下没有一双好腿给西西的生活带来哪些不便、痛苦？

引导学生在想象说话中感悟“不幸”一词。

⑶播放课件：有一位女孩，她叫钱红艳。她和西西同样不幸，她因一场意外车祸，为了保全生命，不得已将骨盆以下的下肢完全截肢，对于一个年仅四岁的小女孩而言，是多么悲惨的一件事。孩子们，看到这个和你们一样大的小女孩，看到这个和你们一样想自由的奔跑和玩耍，却每天只能孤零零的把自己仅剩的半截身体蜷缩在破旧的篮球里的小女孩，看到这个眼神中充满无限渴望和期待的小女孩，你的心里在想些什么呢？

⑷师：西西是不幸的，却又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏、（在球场上玩球）、在……

指名说。

⑸师：这时的西西是多么开心，我们也一样开心，让我们全班同学把真诚的祝福送给西西。

齐读。

五、深入探究

１、师：小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里看出来的？

引导感悟文末的省略号。读出回味无穷。

２、师：生活中真的有这样的神笔吗？小女孩的愿望能不能实现呢？

指名答。

师：是啊，生活中没有那样的`神笔，小女孩的愿望也不一定实现，所以小女孩说──假如。假如是什么意思？但是小女孩最可贵的是——她有一颗可贵的爱心。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好。

师生齐读。

六、拓展想象

（播放图片失学儿童）：这是一间冬不挡风夏不遮雨的教室；一群贫困山区想要上学的孩子。“我要上学，我要读书！”这是他们唯一的心愿！孩子们，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么呢？（盲童）：他们的眼前一片漆黑，他们多么想看到这个五彩斑斓的世界啊！孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么呢？）（干旱）：因为干旱，土地不能播种庄稼，水管再也滴不出一滴水，小动物再也不能自由的奔跑，当我们生活的家园变成这样的时候，孩子们，假如你的手中有一枝马良的神笔，你又会用它画什么呢？孩子们，老师相信，我们的爱心会像马良的神笔一样，充满神奇的力量，实现我们心中一个个美好的愿望。（板画：心愿）

七、总结

小结：小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀！让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖。“人人献出一点爱，人间永远是春天。”

八、板书设计

假如

画太阳 让小树成长

画谷粒 让小鸟吃饱

画好腿 让西西奔跑

《假如》教学设计 篇3

教学目的：学习美国风格的歌曲《假如你高兴》；在唱游活动中培养同学即兴创作的能力。

重 点：歌曲欢快活泼的情绪表达和即兴创作扮演的引导。

难 点：歌曲中弱起小节和歌唱气息的处置。

课 型：唱游课。

准 备：图片、打击乐、竖笛、录音带。座位设定圆形。

歌曲分析：歌曲为美国保守歌曲风格，节奏以八分音符为主，乐句规整；可根据演唱需要即兴编配歌词。歌唱与活动结合不时反复，充沛体现少年儿童愉快活泼的心情。

教学过程：

一、 同学在《木偶进行曲》的.音乐中做律动入教室。

二、 师生互致问候，并随同呼吸训练。

三、 导入

出示画有小朋友载歌载舞图样的图片。同学观察并讨论：

1、 图片上的小朋友在干什么？

2、 小朋友的心情如何？

3、 同学们高兴时会干什么？

师：我们来听听录音里的小朋友在干什么？

四、 歌曲学习

1、 听歌曲录音范唱

同学体会歌曲内容、情绪、速度等。

2、 节奏（略）读拍

弱起是本课节奏特点之一，引导同学适当运用气息。

3、 听唱歌曲

按节奏读歌词，在每次句末配上相应动作。

4、 跟随伴奏歌唱

句末动作处竖笛分别吹奏衬音（略）。

五、 歌扮演

1、 在同学学会歌曲的基础上，引导其即兴创作歌词动作与扮演。如点点头、挥挥手、打打鼓、敲敲铃等。

2、 游戏：歌曲接龙

先设邀请者一人即兴上台演唱，凡要参予活动的地方，同学们一起模仿着做。歌曲最后一句时邀请者随意对一位同学作邀请状，该同学立即即兴接应下一段歌词。

3、 全班小朋友围成圆圈而立，或持乐器或吹竖笛，跟随伴奏音乐绕圈跑跳；动作处脚步停并以乐器响应，然后继续前行。

六、 结束教学

在《假如你高兴》的音乐中跑跳步出教室。

《假如》教学设计 篇4

一、训练目的

１.通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。

２. 表达时请做到条理清楚、具体、生动，抓住重点。

３.了解作为一个导游，在引导游客欣赏景观、形象描述景物时要注意的地方。学做小导游

二、训练题目

1、有一批游客要参观考察当地的园林建筑或风景区，请你以导游的身份向游客介绍园林建筑或风景区的特点和价值，要边介绍边与游客交谈。其他同学以游客的身份口头或书面向有关单位提出改进建议。

2、选择家乡的一处新景点，每人设计一段解说词，轮流做导游，向同学们作介绍。

三、训练指导

第1题

要求学生以导游的身份向游客介绍家乡的一处园林建筑。要介绍园林建筑，首先介绍者要全面了解该处园林建筑的历史、特征及有关的人文知识，导游前的准备工作十分重要。在充分准备的基础上，还要考虑带领“游客”游览的路线，确定介绍的顺序及重点。实践时要注意自己“导游”的互动，即达到题目要求的.边介绍边与游客交谈。介绍时可以运用课文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知识，或启发游客想象，特别需要提出的是要针对园林建筑的特征，采用不同的介绍方法，介绍有详有略，切忌一个模式，影响游客的游览兴趣。游览结束后可以请同学评点自己的导游工作，完成题目要求的以游客身份向有关单位提建议。

第2题

要完成本题，先要确定解说对象，再紧扣解说对象的特征设计解说词。解说词要尽量口语化，要着力于形象的描述，解说时要将自己的浓情融汇其中，借景抒情，以情动人。新景点的诞生是社会进步、经济发展的结果，对家乡的巨变每个中学生都是由衷地感到欣喜的。因此，解说词里一定要渗透你的热爱之情。具体实践时，可以一人解说大家评点，也可以大家先解说，众人再评点

《假如》教学设计 篇5

【教材简析】：

《假如》是一首诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

【学习目标】：

（知识能力）：认识9个字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，积累语言。

（过程方法）：自主发现字词的规律、识字的方法，以及积累语言的方法。

（情感态度）：有感情朗读课文，有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。

【学生准备】：

1、了解身边有哪些人需要帮助？有哪些不幸的事情？

2、如果你有能力，你想怎样帮助他们？

【教具准备】：

1、生字词语课件。

2、小树，太阳，小鸟等图片。

3、轻音乐、《让爱传出去》

【教学过程】

第一课时

一、故事导入，激发兴趣。

老师讲《神笔马良》的故事

马良的笔神气吗？它神在哪？你觉得马良是个怎样的孩子？

二、识记生字，谈个性化识记方法

1、你喜欢这篇课文吗？用自己喜欢的方式把课文读通顺，注意把生字读准确哦！

2、[出示生字词]：自由读、指名读、开火车读、齐读

3、四人小组自学生字：

（1）读一读，相互提醒易错的生字。

（2）想办法记住这些字。

4．汇报交流：

（1）提出难记生字[出示]。

（2）出示[抢读]，检查自学。

（3）你有什么好办法记住这些生字？（学生针对难记生字，谈个性化识记方法。）

5、在语言环境中巩固生字

师：同学们，如果我把这些生字去掉拼音帽子，放在句子中你还认识吗？

[出示句子]：指名读、齐读。

①假如我有一枝

马良的神笔，

我要给窗前的小树

画一个红红的太阳。

②让小树在冬天

也能快活地成长，

不会在寒冷的北风里

缩着身子，轻轻叹息。

③鸟妈妈再也不用

到遥远的地方去寻食，

让小鸟呆在家里

苦苦等待，饿得哭泣。

④假如我有一枝

马良的神笔，

我一定给不幸的朋友西西

画一双好腿，

还［huán］他一个健康的身体

⑤他再也不会只坐在屋里

望着窗外的小树和飞燕，

而是和我们一起

在操场上奔跑，在草地上游戏。

6、初读课文

三、指导写字。

第二课时

一、初读课文，整体感知，谈个性化感受

同学们，上一节课我们听了《神笔马良》的故事，你知道马良的那枝神笔怎样神奇吗？指名说

（师：马良的神笔画什么就有什么。画鸟，鸟儿会飞；画鱼，鱼儿能游；画牛，牛能下地耕种……）

马良用这枝神笔为贫苦的老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友也想拥有一枝神笔，去帮助有困难的人。他把自己的愿望写成了一首小诗，题目是??《假如》

[板书课题]：23假如

请同学们认真看老师写课题！谁想读？还可以怎样读？用不同的感受读课题（急切地、高兴地、充满想象地……）齐读题

1．下面，请同学们看课文动画，边看边想，听完后告诉大家你有什么想法？

2．看完动画，你有什么想法？（觉得小作者怎么样？）

3．指名答。

二、检查生字的掌握情况

过渡：刚才，大家听得很认真，现在，老师想检查一下同学们对生字的掌握情况。

1、[出示生字词]：齐读

2、[出示第一组词语]：缩着身子轻轻叹息饿得哭泣

（1）自由读，齐读。读了这些词语，你感受到什么？（寒冷、伤心、饥饿）

（2）带上感受自由读。

3、[出示第二组词语]：快活地成长操场上奔跑草地上游戏

（1）指名读，齐读。读了这些词语，你感受到什么？（快乐、健康）

（2）带上感受自由读。

三、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读

1、请大家数一数，课文共有几个小节？（4个）[出示]

2、小声自由读诗歌，边读边比较一下这四个小节，有什么共同点？[出示]

3、小作者在每个小节的开头都用了这句话[出示：假如我有一枝马良的神笔]，我们也来读一读。（齐读）马良的笔神奇吗？你认为该怎样读？指名读、齐读

马良用他的神笔帮助了许许多多有困难的人，小作者也想像马良一样去帮助别人，找一找他想要帮助谁呢？贴图：[小树]、[小鸟]、[西西]

5、[课件出示第一小节]

（1）那么，小作者想怎样帮助小树呢？请同学们听老师读读这一小节。 [配乐]（2）学生评议。

（3）想知道老师为什么能读得好吗？总结方法：一边读一边想像诗句中的画面。

（4）学生学着方法，自由练读。

（5）从“缩着身子，轻轻叹息”你感受到小树怎么样？（寒冷、伤心）谁能读出这种寒冷、伤心的感觉？（指导读一读“缩着身子，轻轻叹息”）

（6）好可怜啊！小作者想要怎样帮助它呢？[贴图：太阳]

（7）请大家[闭上眼睛想像]：红红的.太阳慢慢升起来了，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸手，弯了弯腰，踢了踢腿，摇了摇头，多么自在，你感觉到它的快活了吗？（指导朗读“我要……成长”）

6、读到这里，你觉得小作者是一个怎样的孩子呢？（善良、有爱心）这么善良，这么有爱心的孩子，你们愿意和她交朋友吗？[配乐]学生齐读第一小节

7、[指导背诵第一节]：先[出示引导]练习，再齐背

8、[学习二、三小节] [过渡]：小树得到大家的帮助正快活地成长着！别忘了，还有小鸟和西西也需要我们的帮助呢！你想帮助他们吗？（想）刚才，我们用边读边想像画面，和抓词语感受的方法学习了第一小节，想在，我们再用这种方法学习二、三小节。

（1）请同学们打开书，自由朗读二、三小节，边读边想像画面。

（2）[出示第二节]小作者想怎样帮助小鸟？[板画：谷粒]

师引导：这样鸟妈妈就不用……小鸟就不会……而是……

指导感情朗读第二小节[配乐]请同学们读出自己的感受！指名的、齐读

（3）[出示第三节]小作者想怎样帮助不幸的朋友西西？[板书：健康]

师引导：西西坐在轮椅上，看着窗外，会看见什么？听见什么？会想些什么？

如果西西有个健康的身体，他就不会只……而是……

指导感情朗读第三小节[配乐]男生读、女生读

9、练习背诵诗歌。同学们，学完了二、三小节，你能背一背吗？你喜欢背哪一小节就背哪一小节，还可以借助黑板上的图片。练习背、指名背[配乐]

10、师生合作读诗歌一、二、三节。师：这首诗歌写得太好了，老师真想和同学们合作读一读，好好感受小作者的爱心，好吗？请打开书108页[配乐]

11、[学习第四小节]

师：小作者只想帮助小树、小鸟和西西吗？（不）你从哪儿可以看出来？[板书：……][出示第四节]是呀！还有很多很多人在等待着我们的帮助。让我们一齐来读读这一小节吧！齐读，师范读、齐读。

四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言。

1、同学们，小作者极其渴望有一枝马良的神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀！其实，在我们的身边，也有许多不幸的人，他们也需要我们的帮助，假如你有一枝马良的神笔，你想给谁画点什么呢？指名说[出示说话练习：假如我有一枝马良的神笔，我要给。]

2、下面请大家看一组图片：[配乐出示]，提供拓展演练的图片：熊猫、乞丐、失学儿童、盲童……

（我们班上的某某某同学也因为生病住院了好长一段时间，不能来上学，你们有什么想说的？）

3、进行创作：老师知道大家都是很有爱心的孩子，都想去帮助有困难的人，下面，请同学们把老师课前发给你的爱心卡片拿出来，把你们的心意写下来吧！[配乐]请几个学生读读自己写的话。

师：同学们写得太好了，老师听了也很感动。老师也想把自己写的诗歌与大家分享??[出示自编诗歌]老师[配乐]读

五、小结：前面我们学过这样一句话：“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！[板画]：下面，老师就把这首《让爱传出去》送给大家！让我们把爱心卡放进信箱，寄给有需要的人吧！

[板书设计]：23

[小树] [太阳]

[小鸟] [谷粒]

[西西]健康

《假如》教学设计 篇6

学习目标

1.认识4个生字.

2.默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辨证的看待事物.

3.巩固本单元学到的说明方法.

课前准备

生字卡片.

收集资料了解灰尘与人类生活的联系.

查字词典，理解下列词语的意思：勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、

湿漉漉、朝晖、日晕、单调.

教学过程

谈话导入，创设情境

上节课我们一起了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有着许多帮助，我们都对科学家的创造发明感到欣喜，可你们知道吗，我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢.

初读课文，整体感知。

自由读课文，要求做到读得正确、流利.

出示生字生词，引导学生正确认读.

指名读课文，检查读书情况.

精读课文，自主学习。

出示自学提示.

a．默读课文，看看灰尘有什么特点?用“——”画出来.灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来.

b．与同组同学互相交流.

全班交流汇报.

a．灰尘的特点：

(1)小.

(2)来源于土壤和岩石.

(3)在空中飘浮.

b．灰尘的作用：

(1)反射光线.

(2)反射光波较短的`光线，吸收光波较长的光线.

(3)灰尘具有吸湿性能.

通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情况呢?

出示句式：假如没有灰尘，__________________.

小结说明方法

我们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用，课文用了什么方法来告诉我们的?(列数字、做假设.)