《棉花姑娘》教学设计

此篇文章《棉花姑娘》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《棉花姑娘》教学设计 篇1

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识“棉、娘”等13个生字。

2、会写“病、医”等7个字。

3、认识偏旁“大”字旁

（二）能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文，读好请求的语气。

（三）情感目标：认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点：理解课文。

四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们，直接看图片出示棉花图片，根据课题提出问题，如，棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？今天我们学习一篇课文，就是关于种子棉花姑娘的故事。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《棉花姑娘》，请大家把课题读两遍。让我们去读课文。

三、学习生字

（一）初读课文

1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

2、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

学习生字娘：音节：两拼音节，偏旁：女字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字

ě恶心

恶è恶人

wù可恶

ɡàn干活

干

ɡān干净

反义词

可恶——可爱

近义词

可恶——可恨惊奇——惊讶

这节课我们要记住

大字旁“大”，

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

2、学生领读。（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字（我会读）

齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读

五、我会读(课后朗读)

1、学生一起朗读。

2、开会车朗读。

六、考一考你

汉字魔术

写偏旁

棉——（）治——（）

燕————（）颗——（）

碧——（）啦）——（）

加偏旁

丙——（）另——（）

可——（）生——（）

反义词

可爱——（）

七、升华学习

游戏：找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

八、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字。

4、初读了课文

九、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏：我在那里？

规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，初悟课文

（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。

（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个自然段。

三、分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段）

2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处）

1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段）

2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处）

3、同学们齐读第一自然段

（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（2句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有1个句号，一个感叹号）

（3）棉花姑娘怎么了？（生病了）

（4）叶子上长什么了？（蚜虫）

蚜虫：蚜虫是一种昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类很多，如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。

（5）他盼望什么谁来呀？（他盼望医生来给他治病）

（6）第一段是讲故事的起因，后来发生什么故事了？我们继续读。

4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。

（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（3句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个感叹号1个句号。）

（3）谁飞来了？（燕子）

（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。

（5）燕子说什么了？请你读一读燕子说的话。

（6）燕子会捉哪里的害虫？（燕子会捉空中飞的害虫）

（7）燕子可以帮助棉花姑娘吗？（不可以）

5、请男生一起读第三自然段，女生听着。听他们读得对不对

（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（3句话）

（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有2个感叹号1个句号。）

（3）谁飞来了？（啄木鸟）

（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。

（5）啄木鸟说什么了？请你读一读啄木鸟说的话。

（6）啄木鸟会捉哪里的害虫？（燕子会捉树干里的害虫）

（7）啄木鸟可以帮助棉花姑娘吗？（不可以）

6、请一二三行学生一起读第四自然段。

（1）请同学说一说第四自然段有几句话？（3句话）

（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有2个感叹号1个句号。）

（3）谁跳来了？（青蛙）

（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。

（5）青蛙说什么了？请你读一读青蛙说的话。

（6）青蛙会捉哪里的害虫？（青蛙会捉田里的害虫）

（7）青蛙可以帮助棉花姑娘吗？（不可以）

7、请四五六行学生一起读第五自然段。

（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（3句话）

（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有1个问号2个句号。）

（3）谁飞来了？（一群圆圆的小虫）

（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。

（5）小虫说什么了？请你读一读小虫说的话。

（6）七星瓢虫会捉哪里的害虫？（七星瓢虫会捉棉花上的害虫）

（7）七星瓢虫可以帮助棉花姑娘吗？（可以）

七星瓢虫：瓢虫的一种，因背部像葫芦瓢而得名。根据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以捕食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足七毫米，呈卵圆形；背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫，所以农业科学家常常用它来治虫。

8、请学生一起读第六自然段。

（1）请同学说一说第六自然段有几句话？（2句话）

（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有1个感叹号1个句号。）

（3）不久，棉花姑娘的病好了吗？（好了）

（4）长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子）

（5）吐出什么了？（雪白雪白的棉花）

（6）棉花姑娘开心吗？（开心，她咧开嘴笑了）

（7）姑娘病治好了，她长呀，瞧，她现在的样子多么漂亮啊！能说说她长大成熟的样子吗？

9、老师总体提问。

读完这篇课文，你有什么感受呀？学生自由说，然后老师总结说。棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的.汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

燕子——捉空中飞的害虫

啄木鸟——捉树干里的害虫

棉花姑娘青蛙——捉田里的害虫

七星瓢虫——棉花上的害虫

四、朗读课文，感悟课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读

五、灵活朗读

接力朗读：六个人一小组，进行接力朗读。

六、读读说说

（1）朗读句子

碧绿碧绿的叶子。

雪白雪白的棉花。

（2）体会ABAB式词语意思。

（3）补充句子

碧绿碧绿的_____________

雪白雪白的_____________

七、考考你（连线搭配词语）

燕子棉花上的害虫

啄木鸟田里的害虫青蛙

七星瓢虫空中飞的害虫

青蛙树干里的害虫

八、课文升华

1、说一说你还知道那些益虫？我们应该怎样保护它们？

例如：壁虎，蜻蜓，猫头鹰，蝙蝠

2、看图写一写：图上都有谁？请你仔细观察，发挥你的想象力，写出来吧。

九、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析课文。

十、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。

《棉花姑娘》教学设计 篇2

学习目标：

1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、有感情地朗读课文，分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点：

识字、写字

教学难点：

了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

课前准备：

挂图，生字卡片，头饰。

一、揭题，导入新课

（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。

二、初读课文

1、老师范读课文，学生整体感知。

2、学生自读课文。

a、读通全文。

b、边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

三、引导理解

1、学习第1自然段。

a、（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）

b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

c、想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？

d、指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

2、学习第2自然段。

a、（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

b、他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。

c、指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。

3、学习第3～5自然段。

a、第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的`学习方式进行学习。如分角色朗读等。

b、小组汇报交流，指导朗读。

4、学习第6自然段。

a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。

b、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等）

四、有感情地朗读课文

五、课堂总结，合作表演

1、以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

2、小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！

《棉花姑娘》教学设计 篇3

【重点难点】

１、了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

２、识字、写字，提高识字能力。

【教具准备】

多媒体课件、图片、棉花实物。

【教学课时】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

１、同学们，这是什么？（出示棉花实物）你们知道棉花有什么用处吗？（生发言）小朋友们知道的真多，棉花真是人类的好朋友。

２、今天，老师要带大家飞到棉花田里，去认识一位新朋友。让我们展开翅膀，闭上双眼，飞呀，飞呀，飞过高山，飞过河流……请慢慢睁开眼睛，咱们到了。（生闭眼想象，动作。）

３、（课件出示：配乐出现动态棉花田。画面定格，棉花姑娘画外音。）今天我们就来学习这篇课文。（生跟师书写课题）

二、初读课文，认识生字

１、生借助拼音自读课文，边读边把生字圈出来。

２、课件出示生词，生认读。（开火车，小老师领读等）

３、课文讲了一个什么故事呢，让我们一起来看一下吧！

三、细读课文，理解课文内容

１、学习第一段。

⑴（课件出示动画朗读）谁知道棉花姑娘怎么了？哪一段是写棉花姑娘生病的？（生回答）

⑵自读第一段，边读边用铅笔划出表示棉花姑娘生病的句子。（生读句子）谁能说说生活中哪些事情让你觉得很可恶？（理解词语“可恶”。）生回答。

⑶指导朗读第一段。

２、棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊！小动物中有许多捉害虫的医生，今天，它们都来了，大家看看都有谁？（师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙）他们能帮棉花姑娘治病吗？请你选择一个你喜欢的小动物读一读相应的那一段。（生读课文）

３、学习二、三、四自然段。

⑴你读的是哪一段？它能帮助棉花姑娘捉害虫吗？为什么？（生依次回答，并读相应的自然段，师贴卡片）

⑵小结：燕子会捉空中飞的害虫，啄木鸟会捉树干里的害虫，青蛙会捉田里的害虫，虽然他们都没能帮助棉花姑娘，但他们都是捉害虫的能手，是人类的好朋友。

４、学习第五自然段。

⑴三位医生都没能帮助棉花姑娘，那到底是谁帮她治好了病呢？（生回答，师贴七星瓢虫图）

⑵师讲解七星瓢虫。

⑶七星瓢虫的本领大吗？你们喜欢它吗？师生合作读这一段。

５、学习最后一段。

⑴七星瓢虫吃掉了叶子上的蚜虫，棉花姑娘的病好了吗？让我们一起去看一下吧！（课件演示最后一段）

⑵棉花姑娘张出了什么样的叶子？（生回答）

“碧绿碧绿”还能说什么？（生回答，奖励小瓢虫）

你从哪看出棉花姑娘的'病好了？（吐出雪白雪白的棉花）

“雪白雪白”还能说什么？（生回答，奖励小瓢虫）

⑶棉花姑娘的病终于治好了，她高兴吗？请大家一起高兴地读这一段。（生齐读最后一段）

四、分角色朗读课文

五、课间活动

棉花姑娘的病终于治好了，她多高兴啊，你们看，它们在为我们跳舞呢！小朋友们，让我们也一起跟着棉花姑娘舞蹈吧！

第二课时

一、复习课文内容，分角色表演

二、学习本课生字、新词

１、出示本文生字卡片，指导学生练习认读。

２、纠正读音：“治、啄”是翘舌音；“盼、斑”前鼻音。

３、同桌练读。

４、寻找识字规律，说说每个字的记忆方法。

５、做游戏，考查学生的记忆效果。

三、指导书写

１、指导书写上大下小的字。

雪xuě“雨”的书写变化。

帮bāng“巾”的占格位置。

２、指导书写上小下大的字。

星xīng“生”的起笔在横中线。

只zhī“口”收笔在横中线。

３、指导书写左窄右宽的字。

请qǐng结构比例合理。

就jìu“尤”的写法加强指导。

４、书空后在本上练习。

四、课堂作业

五、板书设计

棉花姑娘（棉花姑娘图）

燕子图 啄木鸟图 青蛙图 七星瓢虫图

空中飞的害虫 树干里的害虫 田里的害虫 蚜虫

《棉花姑娘》教学设计 篇4

《棉花姑娘》教学设计[荐]

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《棉花姑娘》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《棉花姑娘》教学设计 篇5

教材分析：

1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

教学目标：

1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字;能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”;能用音序查字法查“恶”，并了解它有四种读音。

2.正确流利地朗读课文，并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。

3.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

教学难点、重点：

1.学习10个生字，正确朗读课文并读出相应语气。

2.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

教学准备：

棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片;教学课件

课时安排：2课时

教学过程：

(一)导入：

1、出示课件(棉花)：同学们，看看这是什么?(板书课题)对，它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物，而课文中把它称为棉花姑娘，实际上是把它当作人来写了。谁来把课题读一读?(指导轻声“娘”)齐读课题。

2、同学们把“棉花姑娘”读得这么亲切，有谁知道棉花姑娘长什么样?有谁知道棉花能做什么吗?棉花的用处可真大，你们喜欢棉花姑娘吗?你们想了解棉花姑娘更多的故事吗?

(二)巩固识字：

1、棉花姑娘说，想要更多地了解它，就必须闯过三关，你们有信心吗?第一关：识字关，请小老师带读带拼音的生字，谁当小老师?老师把拼音去掉，你们还能认出这些字吗?(开火车读)读得真好，祝贺一下自己!

2、第二关：词语关，(投影)请大家看大屏幕：姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点(齐读，“蚜虫”要读出可恶的语气等)为自己鼓鼓掌!

3、第三关：读书关，看看大家能不能把课文流利地读一遍，请大家把书翻到137面，准备读书!(齐读)同学们真了不起，老师为了奖励大家，请大家看一段动画。

(三)学课文：

1、整体感知：(播放课件全文动画)小眼睛，认真看!棉花姑娘怎么了?那最后棉花姑娘的病治好了吗?

2、学习第一自然段：

(1)自由读

(2)棉花姑娘得了什么病?可恶的蚜虫在棉花姑娘的叶子上咬出了许多许多的洞，这时候棉花姑娘的心情怎么样?课文中哪句话写出了她的心情?从这句话中我们不仅可以感受到棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情，而且还学到了表达“希望”的另一个词语，是什么?

(3)指导朗读：你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗?(齐读)

3、指导学习第二自然段：

(1)棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊!你们从第一自然段的学习中，还想知道什么问题?你们的问题问得很好，老师做一下总结，看看是不是这几个问题：(投影)棉花姑娘请谁给她治病?是怎样请的?它给棉花姑娘治了吗?为什么?谁来读一读!

(2)让我们带着问题来看一段动画，小眼睛，认真看!谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了?(贴燕子图)棉花姑娘是怎样请的?(投影比较句子)你帮我捉害虫。请你帮我捉害虫吧!我们来看看这两个句子，哪一句比较好，为什么?第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌，燕子医生给她治病了吗?为什么?能用“因为...所以…”说一说吗?(投影：句型，板书：空中飞的)燕子医生是怎么说的?对了，当自己不能帮别人时，也要有礼貌地说声“对不起”。

(3)分角色朗读：请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话，老师来读作者的话。(分组读，同桌练读)

4、小组合作学习三~四自然段：

(1)现在四人一小组，按照老师的要求合作学习三~四自然段，小耳朵，认真听!第一，一起把两个自然段读一遍。第二，回答大屏幕上的三个问题，并用“因为…所以…”说一说为什么。第三，分角色读一读这两个自然段。准备读书!

(2)全班交流，棉花姑娘又请了谁来给她治病?(贴啄木鸟、青蛙图)她是怎样请啄木鸟的?又是怎样请青蛙的?(把高兴的变化读出来)它们给她治病了吗，为什么?(板书：树干里的，田里的.)

(3)分角色朗读：男女生和老师合作读，交换读。

5、学习五、六自然段：

(1)齐读

(2)回顾板书，是谁治好了棉花姑娘的病呢?(贴瓢虫图)是怎样治的?(板书：蚜虫)棉花姑娘认识它们吗?你从哪句话知道的?小虫是怎样介绍自己的?

(3)引读第六自然段，我们还可以说碧绿碧绿的什么，雪白雪白的什么?(投影)

(4)棉花姑娘的病治好了，她高不高兴?课文中怎么说的?老师在黑板上画两个圆，请同学们在圆里分别画上棉花姑娘高兴的样子和生病前难受的样子。

6、(1)分角色朗读全文：几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的话，其他学生齐读作者的话。

(2)分角色表演，讲故事。

板书：棉花姑娘

燕子空中飞的

啄木鸟树干里的

青蛙田里的

七星瓢虫蚜虫

《棉花姑娘》教学反思

低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下：

(一)、抓住语言重点进行教学，环节扎实

在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。

1.课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再通过看蚜虫的图片，听老师简单介绍蚜虫，再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。

2.课文的2～3自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上，通过反复朗读，理解“盼望”之情。

3.课文的第5自然段，通过学生自读课文，通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点，重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点，就像七颗星星”，通过看图，加深理解七星瓢虫的样子和特点，从而理解“惊奇”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。

4.课文的第6自然段，，重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”，并能积累此类词语，拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab类型词语。

5.整体上，通过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字，巩固课文理解。

(二)、语文课的学习更应该以整体性为主

总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均使用教学力量，若能提出一个整体性的大问题，再以此展开，对学生放得更多一些，也许会更好。

《棉花姑娘》教学设计 篇6

教学目标

1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。提高学生理解词语的能力。

教学重点

认字、写字、读好请求的语气。

课时安排

2课时

教学准备

生字卡片、教学用挂图或课文插图的动画。

教学过程

第一课时

一、创设情境、激发兴趣

1、谈话。你们看过棉花吗?棉花有何用处?根据自己对棉花的了解，主动向同学介绍。

2、出示课题。认识生字“姑、娘”。

二、初读课文，自主识字

1、组织学生自由读课文，画出生字并记一记。

学生用自己喜欢的方式读课文并自由识字。

2、组织学生交流识字方法。

例：合一合：目──分──盼，换部件：班──斑。

3、同学间评价谁的方法好。

4、多种形式巩固识字、开火车读，你指我猜、摘苹果等。

5、组织朗读课文，交流自己初读课文后对课文内容的了解。

三、朗读感悟、学习课文

1、组织学生轻声读课文。

思考：棉花娘娘得病后，都请了哪些医生为她看病?谁治好了她的病?为什么?

学生认真读课文后回答。

2、引导学生理解：为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的`病，而燕子、啄木鸟、青蛙却不能?

3、读课文，理解重点词语“惊奇”，“斑点”。

4、练习读好请求的语气。

总结：组织学生辨别谁是益鸟、益虫？谁是害虫？

第二课时

通过上节课的学习，我们已经知道了是谁治好了棉花姑娘的病，这节课我们要继续学习《棉花姑娘》。（教师板书）

一、分角色朗读，提高能力

1、学生以小组为单位分角色朗读课文。

2、展示成果。

进行朗读比赛。

第二、三、四自然段，重点读好请求的语气。

3、选出优胜小组。

二、指导写字

1、出示“只、星、雪、帮、请、就”，引导学生找到上下结构的字。

2、认真观察“只、雪、星、帮”4个字，说说你发现了什么?

3、教师范写“雪、只”两个字，“雪”字提醒学生注意雨字头的书写变化，“只”字注意最后一笔是点不是捺。

4、学生描红、临写。

5、展示写字成果、师生共同评议，写得不够好的字可以再多写几个。