少年闰土教学设计
此篇文章少年闰土教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
少年闰土教学设计 篇1
一、教材解读：
本课节选自鲁迅小说《故乡》，鲁迅在《故乡》中写少年闰土是为了与老年闰土形成一个对比，揭示人物的苦难命运，引发人们深思造成人物苦难命运的原因。课文描写了一个倍受父亲呵护且见多识广、聪明活泼、机智勇敢的少年闰土形象，让身居大院的“少爷”们自愧不如，更让后来“我”见到老年闰土倍感吃惊。
本单元以认识、了解鲁迅这位大文豪为目的。本课作为单元第一课，旨在让学生认识鲁迅是伟大的文学家，并通过课文后“资料袋”的拓展，了解鲁迅有些什么文学成就，拓展学生的视野。学生学习课文的兴奋点是什么？恐怕是急于了解鲁迅吧，看看大文豪是如何写文章的，大文豪的文章写得怎么样，大文豪的文章是否与其称呼名副其实。
教学本课，抓住学生可能存在的兴奋点，我们应该扎扎实实地展开如下方面教学：
1、整体把握课文内容，知道课文写了什么。课文中有些语言会阻碍学生的理解，因此得扫除字词障碍，学生才能将课文读正确、流利。学生读文后，最好能整体把握课文内容，但如果从课文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“与闰土相识”、“听闰土讲故事”、“与闰土分别”，老师就得引导学生整合课文内容。
2、文章如何写？《少年闰土》这篇课文建立在一件件事情的基础上，通过闰土的活动来塑造闰土这个人物形象。首先是叙述事情，文章叙述什么事，按照什么顺序叙事；其次是闰土有些什么活动，怎样活动的，恰好紧扣单元要求——继续学习人物描写的基本方法。
3、文章写得怎么样？这是学生认识大文豪、佩服大文豪的基础，建立在学生对文章理解的基础上。学生理解什么？一是从闰土的所作所为，感受闰土见多识广、聪明活泼、机智勇敢，在头脑中留下深刻的人物形象；一是理解文中含义深刻的句子，这得建立在对闰土深刻认识的基础上，从而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡闻，理解“只看见院子里高墙上的四角的天空”，并进一步思考其原因。闰土在学生心中留下了深刻的印象，作者的写作目的得到了揭示，学生无不会感到作家的高明，然后结合“资料袋”让学生认识鲁迅，对鲁迅有个初步的了解。
结合以上分析，本着“以学生为主”的原则，本设计采用“选择”教学法，就是以“选择”为基本的机制。在教学的实践中，让学生自主地选择学习目标，在学习的进程中，自主地选择学习负荷、学习难度、学习方法、学习伙伴等等。旨在充分地尊重学生的主体地位，让他们主动地选择学习的进程，学会提出问题，进行质疑释疑，真正地参与到学习当中来，培养他们自主思考的能力。启思的过程，就是学生自主投入的过程，促进他们与文本进行互动对话的过程，在不断的释疑过程中提高学生的学习能力和思维水平。
二、教学目标：
1、学会7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
三、教学重难点：
1、教学重点：抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点
2、教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
四、教学方法：
多种方式读课文、讨论法、启发法、讲授法
五、教学准备：
1、查找鲁迅先生的有关资料。
2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。
六、课时安排：
2课时
教学过程
第二课时
一、整体感知，画面引入
【出示幻灯图片】
上节课，我们对鲁迅先生已经有了初步的.认识。
在鲁迅先生的脑海深处，时常显现出一个画面：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……”30年了,这些画面依然深深地印在他的脑海里,久久挥之不去……
【出示幻灯图片】
二、重点研读，随机点拨：
1、这个少年是谁？他就是鲁迅少年时的伙伴——闰土，上节课我们学习了本课的生字词，知道了鲁迅和闰土之间的关系：（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。）
2、请认真阅读课文6－16自然段，思考：闰土向“我”讲了哪些希奇事？请用简洁的词语或句子概括下来。
【学习小组合作讨论探究】
3、学生概括：雪地捕鸟、海边拾壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿
4、启发学生根据兴趣，提出问题展开学习。
认真研读你喜欢的段落，也可以和自己的同桌讨论，把自己的学习理解和收获批注在文中。
【设计理念：把课堂还给学生，让他们的自主学习，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去研读、感悟，并尝试自己提出问题、解决问题，真正做学生的主人。】
【选择性学习：
预设一：
看跳鱼儿。“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”
跳鱼儿：叫弹涂鱼,体长约10厘米，生活在海边泥中，常出水跳跃，上陆地找食。看到的“两只脚”其实是它的鳍。
【乡村生活的有趣；闰土知识丰富……】
预设二：海边拾壳
“你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。”
贝类多（有趣）
【乡村生活的有趣；闰土知识丰富……】
预设三：看瓜刺猹
“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管贼吗？”
“不是。走路的人渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
“它不咬人吗？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”
讨论体会：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有的贝壳；西瓜有的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
（惊险、勇敢机智、见识丰富、活泼机智……）
预设四：雪地捕鸟
“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远的将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
提示：时间（）
地点（）
方法（）
结果（）
（见多识广、聪明能干……）
你觉得闰土是一个什么样的孩子？（板书：聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、见多识广。）
引导学生分析事例，了解人物特点的同时同步掌握人物描写的方法。
外貌描写：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……
动作描写：手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远的将缚在棒上的绳子只一拉……
语言描写：
三、质疑问难，深入探究
1、师：闰土知道的事情可真多呀！
讨论、体会：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
拓展：
1、请同学们想想：
闰土还知道哪些希奇事呢？
摘野果、做沙雕、捕老鼠……
2、请同学们想象：当闰土在海边的时候，我和往常的朋友又在干什么呢？
当闰土在雪地的时候，我和往常的朋友在；
当闰土在海边的的时候，我和往常的朋友在。
讨论、体会：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
“他们”是谁？“高墙上的四角的天空”指的是什么？
【设计理念：紧扣闰土讲述的“希奇的事”，引导学生揣摩探究，变换角色体验，从而深刻感悟文本内涵与表达技巧。】
2、情感体会：
可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
思考：你体会到了什么?你是怎么体会到的?
四、拓展阅读，再识闰土
课文最后说：他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了。在我们六年级的校本教材里已经有了了解，同学们请看：
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
1、本段主要抓住中年闰土的（）进行描写，我们看到了一个怎样的闰土？
2、这和鲁迅先生记忆中的少年闰土相同吗？为什么会有这么大的反差呢？从中我们能体会到什么？
五、课外作业：
阅读鲁迅先生的小说《故乡》，有兴趣的同学可以读一读鲁迅先生的第一篇白话小说《狂人日记》，小说集《呐喊》《彷徨》等。
板书设计：
17、少年闰土
↗雪地捕鸟
→海边拾壳
四件事→看瓜刺猹
↘看跳鱼儿
外貌、语言、动作
【机智勇敢、聪明能干、见识丰富、活泼可爱】
少年闰土教学设计 篇2
一、教学目标
1、学会本课的生字和新词
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
3、学习课文写的四件稀奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明、能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
4、学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写，表现人物特点的写作方法。
二、教学重点
学习四件稀奇事，了解闰土是怎样的人，体会文章中的感情。
三、教学难点
理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。
四、教学过程
(一)导入新课
1、我们伟大的文学家鲁迅在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。
2、出示课文插图(生看插图)
3、课文哪一自然段是写这幅图的?(第一自然段)
齐读这一自然段。
4、你觉得写得怎么样?(很美)你从哪里体会到很美呢?
(深蓝……)颜色，是啊，作者把这些色彩写得浓重，你能美美地读一读这一段，让老师也感受到这美景吗?
5、他就是少年闰土(板书：少年闰土)让我们亲切地呼唤一下吧。
二、整体感知课文
1、大家想认识这位少年吗?好，那请同学们用自己喜欢的方式去读一读课文，让我们来认识认识他是一个什么样的人?遇到有什么问题或不懂的地方请作上记号。
2、出示句式：( )的少年闰土
读了课文，你想填什么词语?知识丰富(板书)
3、课文中哪一句话总的写出了闰土的“知识丰富”，请用“——”划出来，指名说，出示句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，这是我以往的朋友所不知道的。
4、闰土的心里都有哪些稀奇事呢?请同学们默读后概括。
交流、板书：瓜地刺楂
雪地捕鸟
海滩拾贝
沙地看跳鱼
5、这四件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读，想一想从这段话中你了解到闰土的'特点，并闭上眼睛好好想象一下场景，当然也可以跟你同桌交流感受。
品读，感悟
三、学习课文(一)讲读“雪地捕鸟”
1、指名说，你从这件事中看出闰土的什么特点?
(聪明能干)板书
作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢?(动作)请大家圈出表示动作的词语，指名说。
2、看闰土捕鸟这么有本事，你会对他产生一种怎样的感情呢?(敬佩)
谁愿意来读一读这句话呢，注意读出敬佩之情。
3、你读得真不错，喜欢读的同学一起来读这句话吧，读的时候该强调些什么呢(动词)
4、这一部分还有什么不理解的地方吗?
(二)讲读“瓜地刺楂”
1、指名说，你从“瓜地刺楂”这件事中感觉到什么?板书(机智勇敢)
2、你从哪些地方看出他的机智勇敢呢?
提示：我们写作文常常通过人物的——生接：语言、动作、神态等反映人物的性格特点。
3、你能把他的勇敢读出来吗?指名读。
4、这样吧，每位同学在旁边找一位同伴把这一部分好好读一读吧。指导两名同学分角色读。
5、这一部分内容与哪一部分相呼应?
(三)学习海滩拾贝，沙地看跳鱼
1、指名读，说说这两件事看出闰土什么特点?(见多识广)板书
2、齐读
四、理解闰土的外貌
(1)找出描写闰土外貌的词句，想一想，外貌与生活环境有什么联系?
(2)讨论交流，作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写了吗?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，补写“我”的外貌。
五、结果、拓展
板书：
少年闰土
稀瓜地刺楂机智勇敢
奇雪地捕鸟聪明能干
事海滩拾贝见多识广
沙地看跳鱼
少年闰土教学设计 篇3
一、导入新课，激发兴趣
设计说明
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢?他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。（板书：少年闰土）
二、初读课文，整体感知句子。
（二）出示词语（展示课件第三屏）“猬”和“谓”字的意思。
（三）集体交流对以下词语的理解：其间──其中无端──无缘无故素──向来如许──如此希奇──稀奇
（四）再读课文，想想课文主要讲什么?
三、引入形象，初识闰土
（一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神奇的画面：
鲁迅文章中的有些词语较为深奥，理解后有助于进一步理解课文。
（一）自由读课文，注意读准字音，读通教师相机指导读准字音，根据部首区别
（二）请学生读第一自然段，另外的学生边听边思考：这是怎样的一幅画面?
（三）段中用了哪个词将景、人、物有机地联系起来，构成一幅生动的'画面?（抓“其间”一词）
（四）课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结合观察图画朗读第一自然段。（展示课件第四屏）
（五）尝试背诵这一段。
四、抓住外貌，喜爱闰土
让学生入情入境，感受画面之美，文字之美并积累内化语言。
（一）过渡：这一年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到“我”家，我们于是相识了。
（二）默读第四自然段，用“xxxx”画出描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以看出闰土是一个怎样的孩子?
出示一组句子：帽……用圈子将他套住了。
他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽……用圈子将他套住了。（展示课件第五屏）
1、学生读句子。
2、比一比，两句话有什么不同?可爱。
引导学生抓住人物外貌了
3、自由读，指导朗读，读出闰土的健康、解人物的性格特点
（三）结合对闰土外貌描写的学习，让学生说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）
五、小结
这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友有了一定的了解，下一节课，我们再与他好好交流。
六、作业
背诵第一自然段。
少年闰土教学设计 篇4
教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4、引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
教学重点：
通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。
教学难点：
理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。
教学用具：
多媒体课件
教学安排：
两课时
第一课时
教学目标：
1、指导学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、初读课文，了解“我”与闰土不同的身份，并学习描写闰土外貌的部分，指导学生完成课后仿写人物外貌一题。
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
二、初读课文
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查初读情况
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况
（1）“闰”字的“门”内是“王”不是“玉”，不要多写一点。
（2）正音：划去（）里不正确的读音。
正月（zhēngzhèng）供佛（gònggōng）畜生（xùchù）
正确（zhēngzhèng）供应（gònggōng）畜产（xùchù）
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
胯（）租（）劲（）缚（）稻（）
垮（）祖（）颈（）搏（）滔（）
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）
2、闰土长什么样呢？快速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句
板书：紫色圆脸头戴毡帽颈套银圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
板书：纯朴可爱健康活泼
五、指导课后仿写一题
1、课件出示题目要求及闰土的头像。
2、课件出示课文中相关的内容。
3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物特点）
4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、布置作业
1、书写本课的生字和字词。
2、继续熟读课文。
3、仿照课文，写写你身边一个小伙伴的外貌。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵文章第一自然段。
2、通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点，并感受“我”的情感的变化。
3、初步感悟鲁迅作品中抓住特征描写人物的方法。
教学重点：
通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。
教学难点：
理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、今天我们继续学习，齐读课题：《少年闰土》。
2、（课件）看，（师范读第一自然段）这就是闰土。上节课，我们已经初读了课文，了解了闰土与“我”的不同身份，“我”是一个城市里的少爷，而闰土是我家忙月的儿子。这个画面就是“我”30年后再见到闰土时，脑海中出现的闰土的形象。为什么谈到闰土，我的头脑里会出现这样的画面呢？（因为当年闰土给我讲了很多的新鲜事，给我讲的.在瓜地里刺猹的事我尤其记忆犹新，所以才会出现这样的画面）
二、深入学习课文
（一）学习“瓜地刺猹”
打开书，看看文中哪几个自然段写了闰土给我讲了这件事？（8——13）能给我们读读这部分内容吗？
导语：现在就让我们一起来听听闰土给我们讲的这件事吧！（出示默读思考题）
1、全班交流：讲了瓜地刺猹的事。
2、概括小标题：老师总结这个小标题的语言结构是：在什么地方？做了什么？
3、这件事中闰土给你留下怎样的印象？（机智，勇敢）
4、瓜地刺猹对闰土来说是一件很平常的事，而对于我这样一个少爷呢？用一个词概括。（惊险、刺激、有趣、稀罕、少见……）
5、那你们想一想，闰土会用什么样语气讲？而我会怎样听呢？
6、同桌两个人，分角色读一读这部分内容。
7、指名一组分角色读。闰土绘声绘色的开始说了：
8、我们一起读读这段对话吧。（全班男女生对读）
总结：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象却深深的印在了我的脑海之中，以至于“我”在三十年后再见到闰土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。让我们再一起读读这段文字吧！（学生配乐齐读第一自然段）
出示课件
9、“瓜地刺猹”使我们感受到了闰土的机智勇敢，你们能不能在小标题中加上一个字，表现闰土是怎样地刺猹呢？（板书：勇）
导语：好，一个“勇”字，就使闰土机智勇敢的形象出现在了我们眼前。
下面，我们就按照刚才这样的步骤和方法，自学其它三件事。
10、再次出示默读思考题
（二）略处理：雪地捕鸟
1、指名读
2、交流：
3、瞧，这件事让我们对闰土又有了新的了解，指名有感情读。
4、完善小标题。（板书：智）
（三）略处理：海边拾贝
导语：闰土不仅给我讲了冬天的故事，还给我讲了夏天的呢！
1、能读给大家听吗？
2、交流：
3、女生读
4、完善小标题。（板书：忙）
（四）略处理：沙地看跳鱼
1、交流
2、完善小标题。（板书：喜、乐、笑都可）
3、指导朗读
三、理解难句
导语：闰土给我讲了这么多事，“我”又有什么感受啊？画出相关语句，读一读，理解句子含义，可以提出不懂问题。（副板书：四角天空？）
1、交流第14自然段。素不知道的“素”是什么意思？体会“我”的情感。
2、指导朗读，自愧不如的语气。
3、交流第16自然段。（对闰土生活的羡慕、佩服、向往，对自己处境的不满、无奈）
4、想象一下，闰土还会知道哪些希奇的事呢？
5、学生质疑：什么是四角的天空？
6、（课件：四角天空的照片）我们一起看啊，庭院深深，高墙耸立，这四面高墙上的就是四角的天空，当闰土在做那些希奇事的时候，我又会在这高墙大院中的什么地方做些什么呢？
7、从这里我们看到，“我”对闰土的生活是那样的羡慕，“我”是一个城市少爷，生活富足，为什么还要羡慕一个农村少年呢？同桌可以交流一下。
8、面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹：（齐读第16自然段）
四、学习课文最后一个自然段
1、就是这样一个同我朝夕相处的伙伴，就要离开了：齐读最后一个自然段。
2、啊，这位与众不同的新朋友和他讲的那些希奇的事，深深的印在我的脑海中，不能忘却。（学生齐读第一自然段）
3、现在你们能再来说说，闰土是怎样的一位少年？（板书）
4、让我们把这一自然段背下来，都来记住闰土这个与众不同的新朋友吧。
五、感悟写法：
1、课文学完了，想一想，鲁迅先生是如何把闰土这个人物写的这般栩栩如生的呢？（板书：抓特点写人物外貌言行）
2、课后，你们也仔细观察一个小伙伴，试着用本文学到的方法，写一写。
有兴趣的同学还可以自己去阅读鲁迅的原著《故乡》，看看30年后的闰土有了什么样变化？相信同学们会更加了解鲁迅作品的。
六、布置作业
1、课外阅读《故乡》。
2、观察小伙伴，抓住他的特点，试着用本文的写法，写一写。
少年闰土教学设计 篇5
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教材解读：
本课节选自鲁迅小说《故乡》，鲁迅在《故乡》中写少年闰土是为了与老年闰土形成一个对比，揭示人物的苦难命运，引起人们深思造成人物苦难命运的原因。课文描写了一个倍受父亲呵护且见多识广、聪明活泼、机智勇敢的少年闰土形象，让身居大院的“少爷”们自愧不如，更让后来“我”见到老年闰土倍感吃惊。
本单元以认识、了解鲁迅这位大文豪为目的。本课作为单元第一课，旨在让学生认识鲁迅是伟大的文学家，并通过课文后“资料袋”的拓展，了解鲁迅有些什么文学成就，拓展学生的视野。学生学习课文的兴奋点是什么？恐怕是急于了解鲁迅吧，看看大文豪是如何写文章的，大文豪的文章写得怎么样，大文豪的文章是否与其称呼名副其实。
教学目标：
1．能正确读写课文中的7个生字；结合课文语境能用自己的语言说出“素不知道、希奇”的意思；学习小说如何塑造人物形象。
2．用自己习惯的方式读课文，说出课文记叙了“我”和闰土的一些什么事，在梳理课文叙事的基础上理清文章的思路，复述课文主要内容。
3．抓住闰土的活动，对比文中的“我”，能说出课文中含义深刻的句子的意思，说出闰土是一个什么样的少年，明白作者写作目的。教学重难点：
1．教学重点：理清文章思路，学习人物描写；
2．教学难点：理解文中含义深刻的句子。
教学方法：
多种方式读课文、讨论法、启发法、讲授法
教学准备：
1、学生课前把课文读通顺、读流利，并给文后生字注音组词弄清其意思。
2、课文PPT。
课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课
1、学生观察教材中鲁迅插图。
听教师朗诵：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他就是鲁迅，我国的一位大文豪。（师相机板书：大文豪）
2、揭示单元主题：认识、了解鲁迅。
3、揭示课题，板书课题。
（生齐读课题）
4、课题质疑，让学生形成问题意识，进一步激起阅读期待。
二、初读课文
1．学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文写了些什么事，并在文中适当位置作出批注。
2．读后交流词语的.意思；调查学生读完后还有哪些不能理解的句子，并指导学生如何去理解。
3．抽学生轮读课文，并根据实际情况指导学生如何读。
4．全班交流课文写什么。（教师按学生的交流情况对内容进行梳理。）
三、理清思路，把握内容
1．根据对内容的梳理，引导学生理清课文思路。
2．根据文章思路，学生复述课文内容。
四、指导背诵课文第一自然段，进一步感受闰土的形象。
第二课时
一、二人小组检查背诵课文第一自然段。
二、学习表达，感受闰土形象（PPT出示）
1．闰土心里都有哪些稀奇事呢?默读课文然后用小标题概括。
2．这几件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读,想想从这段话中你了解到闰土的什么特点？
3．找出自己不理解的句子，在组内交流。
三、依据课文思路，追寻“我”的情感变化，研读课文
1．指名交流有哪些稀奇事，师根据交流归纳板书：
雪地捕鸟
海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿
2．四人学习小组交流学习：这几件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读,想想从这段话中你了解到闰土的什么特点？
3．交流汇报，学生交流哪个段，教师相机指导学习哪个段。在交流学习中进一步感受作者的写作方法：作者通过怎样的描写方法，让你感受到的？
4．师根据学生的交流小结。
闰土讲的新鲜事有雪天捕鸟、月夜刺猹、潮汛看鱼、夏日拾贝，通过这些事的描写，表现了闰土是个（聪明能干、见识丰富、活泼可爱）的少年。
5．齐读课文的最后一个自然段，边读边想象“我”和闰土是怎样话别的，然后再说一说。“我”为何有这些情感，理解文中含义深刻的一句话：“……只看见院子里高墙上的四角的天空。”
6．“我”与闰土进行对比，明白作者写作目的。
四、拓展延伸
1．评价大文豪写的文章，说说自己学到什么。
2．阅读“资料袋”，加深学生对鲁迅的认识。
五、作业
1．30年后，闰土是什么样子呢？“我”和闰土见面是怎样的情景呢？展开你丰富的想象，看谁想象最合理。
2．运用已经学过的人物描写方法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看别人能不能猜出自己写了谁。
3．认识了少年闰土，激起学生了解老年闰土的欲望，鼓励学生读原文《故乡》。
教学反思
1、紧扣自己预设的教学目标展开教学。因为这个单元主题是认识、了解鲁迅，所以就得激起学生迫切想知道鲁迅是个什么样的人的心理，从而激起学生的阅读期待。课始，我让学生目睹鲁迅的插图，然后读出单元导语中对鲁迅的外貌描写，让鲁迅的外貌永驻学生心间。紧接着，我向学生揭示他就是我国的一位大文豪，学生不由自主地再次注视鲁迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么样。最后，大多数学生都心生渴望，想看看大文豪的文章写得怎样？大文豪是如何写文章的？一个评价性的问题和一个习得性问题就这样产生了，与我课前的预设不谋而合。
2、让学生学得阅读方法。阅读一篇文章，要把住文章内容，理清文章思路，只有这样才能深入理解文章。
3、注重课前预习。学生的课前预习有老师参与，学生不是流于形式的预习，而是学有所得。不但解决了生字新词，而且读通了课文，更对课文内容有了初步的把握。
4、教学中，充分发挥学生的主体性和老师的主导性，利用启发式教学，让学生与文本、与老师、与作者、学生之间形成对话。
5、抓住文章重点，学习人物描写方法，在此基础上突破难点。在学习人物描写方法时，我没有给人物描写法“贴标签”，而是让学生结合具体描写，说出自己觉得这样写的好处。学生学文后，我利用作业：“运用已经学过的人物描写方法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看别人能不能猜出自己写了谁”，促进学生能学以致用。
整堂课看似大道至简、行云流水，但还很不尽人意。首先是忽略了语文字词教学，对字词没有放到语言环境中加强训练，学生缺少了字词语感训练；其次是没有做好有感情地朗读课文，课文中“我”盼望闰土，“我”惜别闰土，没有指导学生读出“盼、惜”；没有指导学生读出月夜刺猹的场面。实感惋惜。其次，教学设计提纲化，也是我需要改正的，最好能将教学设计更细化，教学才会做得更细致化。最后，我认为让学生说出作者写作目的这一教学目标拔高了。
少年闰土教学设计 篇6
一、说教材
《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。本文节选自鲁迅小说《故乡》，通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。
根据以上对教材地位和作用的分析，结合新课程改革理念的指导，制定了以下三维教学目标：
1、知识与技能目标
学会本课7个生字，2个多音字；能够正确读写和理解词语的意思；在此基础上能有感情的朗读课文。
2、过程与方法目标
通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现，学生能够生动的把握文章内容。
3、情感态度与价值观目标
感受少年闰土的机智勇敢、聪明能干、活泼可爱与见多识广，培养学生对劳动人民的热爱之情。
教学重点、难点
基于以上对教材的地位作用及目标的分析，结合学生本身的特点，确定本课的重点、难点如下：首先学生能够熟悉并正确运用重点的字、词，把握句子的含义；
二、说学情
教师的`教是为了学生更好的学，在教学中，了解教材固然重要，但是学生是学习的主体，只有了解学生身心发展的特点，才能在教学活动中有的放矢、因材施教。
六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，这些都是我在教学过程中必须考虑到的因素。
三、说教法
基于以上对教材和学情的分析，结合六年级学生自身的特点，采用以自主探究法和讨论法为主辅之以讲授法的教学方法，自主探究法和讨论法能够充分调动学生学习的积极性，尊重他们在学习过程中的主体地位，并且能够培养其思维能力和创新精神。
四、说学法
根据六年级学生自身的特点，结合新课改理念的指导，本课采用自主探究法和小组讨论法，以培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
五、说教学过程
基于以上分析，我将教学过程分为以下五个部分，依次为：导入、新授、巩固、小结、作业。
（一）导入
教学伊始，我设计了一个填空：（）的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。为了避免教师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，谁愿意和老师一块来学习呢?”以此来导入我们今天讲课的主题《少年闰土》。
（二）新授
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力，分三个环节进行。
首先：初读，感知内容。学生通篇阅读文章，遇到生字词可利用手边的工具书查询，也可以问周边的同学，学生快速浏览课文，画出段落，在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，我会通过课件练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。
其次：细读，理解文意。学生在通读全文的基础上，进一步的学习内容，在划分段落的基础上，总结每个段落的大意，通过学生的自主探究并全班交流分享意见，缕清文章的发展脉络，全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。课文先描绘了记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
再次：精读，体会情感。此环节以小组讨论的形式展开，通过几个问题由浅入深的引导学生进行思考，“作者记忆中的少年闰土是什么形象，在与闰土短暂的相处的过程中主要讲了几件事，这些事是如何反应少年闰土的特征的”通过学生的小组讨论再辅以我的讲述，不仅能提高学生学习的积极性和主动性，增强他们解决问题的能力，而且能帮助他们系统的获得知识。
（三）巩固
新授部分结束后，我请同学们自己有感情的朗读课文，并找几位同学在班内做示范性朗读，进一步体会文章中所描述的少年闰土的机智勇敢。
（四）小结
课堂巩固练习之后，我会让学生根据板书的内容，结合课后的练习题，总结自己学到的知识，并请一位同学讲述自己总结的成果，若有遗漏的知识点，我再做补充。
（五）作业
在课程结束后，给同学们布置一个任务，写一篇300字的小作文，主题为童年趣事，下次在课堂上与大家一起分享。
六、说板书设计
根据六年级学生的年龄特点，结合本课的内容，结合同学们讨论的结果，边分析课文边直观形象的板书，帮助学习更好的学习。