《活化石》教学设计

2026/01/20教案

此篇文章《活化石》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《活化石》教学设计篇1

教学目标：

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。

设计理念：

紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。

教学环节设计：

一、谈话导入，揭示题。

老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书题。

二、初读文，自主识字，了解内容。

1、教师：请同学们打开文，自读文：思考：文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。

教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。

2、指名学生读文，检查是否能正确、流利地把文读下来。

在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。

3、交流文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）

（学生回答时，多媒体出示相关图片）

三、熟渎文，探究语言文字。

师：我们已经知道活化石可以帮助现代的.人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？

1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。

交流：此环节须达到以下目标：

A对相关语段正确、流利地朗读。

b能通过语言文字提炼信息：

银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）

大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。

中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。

（1珍贵2稀有3保护4缺乏）

学生依次可能出现的语言为：

1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！

2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！

4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）

此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。

D有感情朗读全文。

四、实践活动。

1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。

2、外布置学生查阅有关资料。可以是本介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。

五、写字教学（略）

《活化石》教学设计篇2

《活化石》这一课是人教版二年级上册最后一个单元的内容。我所教学的是本课的第二个课时。在此之前学生已经掌握了一类字的读写及组词，为本节课的教学做了铺垫。

一、教学目标

1、认识要求会认的11个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，知道它们的珍贵，进而激发保护它们的意识。

二、教学重难点

重点：识字、正确、流利地朗读课文。

难点：了解一些古生物知识，知道它们的珍贵，进而激发保护它们的意识。

三、教学过程

1、以“你最喜欢的动物”为话题引出恐龙及恐龙化石，通过几张化石的图片引导学生了解有关化石的知识。然后板书课题，引导学生自己感知“活化石”的含义，引起学生对本文的兴趣。

2、检查预习结果，交流识字。指名读、齐读、男女生轮流读。

3、自由读课文

让学生找出文章介绍的活化石，并圈出来，并让学生划出文中概括了三种活化石的一句话。

4、学习第2自然段

学生齐读第2自然段，找出银杏树的特点。

讲解“一片片”、“一把把”与“一片”、“一把”的区别，并延伸出相关词语及词语的搭配。

5、同桌合作，自主学习3、4自然段。提取大熊猫、中华鲟的`特点，并汇报交流。

6、齐读最后一个自然段

联系本节课所学内容，说一说为什么“银杏树、大熊猫、中华鲟被科学家们称为‘活化石’”，感知它们的珍贵，形成想要保护它们的意识。

7、课后回顾

看着图片，一起回顾本节课所学习的内容。同学们选读自己最喜欢的段落，并进行展示。

8、作业布置

画出自己喜欢的“活化石”，并把所学的知识讲述给家人听，分享学习的乐趣。

四、板书设计

活化石

银杏树：叶子像扇子，长得很慢，大熊猫：喜欢吃竹子，非常可爱中华鲟：身子非常重，长得很怪

五、课后反思

1、在讲解第2自然段时忽略了一句比喻句。

2、在拓展“一片片”这类词语时，缺乏深入，应让学生学会运用，用此类词语造句。

3、在学生自主学习时，没有明确提出让学生自己概括总结，弱化了对他们概括能力的锻炼。

《活化石》教学设计篇3

1教学目标

1、结合字音，初读课文。

2、有感情地朗读课文，树立保护动植物的意识。

3、增强找资料、学知识的兴趣。

2学情分析

这是一篇常识性较强的课文，学生的兴趣比较浓厚。学生喜欢这样的科普文章，但他们所喜欢的并非朗读和思考，而是课堂上老师的讲解及多媒体呈现的缤纷图片。

3重点难点

1、识字。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1

【导入】揭示课题，解题激趣。

1、同学们，你们都知道恐龙吧！从哪知道的？你们知道现在还有恐龙吗？既然恐龙已经死了亿万年，现在人类又是怎么知道它张什么样的呢？（化石）科学家通过一块块化石，就能看到亿万年前的动物植物。这节课就让我们来认识几种“活化石”。

活动2

【讲授】图文对照，理解新课。

1、教师出示要求会认的字，学生读。

2、学生自读课文，找出疑难问题。

3、学习第2自然段。

（1）出示银杏树图片，学生观察树的特点和树叶的形状。

（2）齐读“一片片叶子像一把把小扇子，”指名读。再说说类似的词语，例如“一棵棵树木”。

（3）学生通过自读课文，说说银杏树在生长上有什么特点。

（4）师讲述银杏树的其他用途、特点。

（5）指导朗读，注意重点词语。

4、学习第3自然段

（1）教师说谜语“圆滚滚的身子黑白配，爱吃竹子、爱爬树，是我们的朋友、是国宝。”让学生猜猜这是什么动物。（熊猫）

（2）看图，学生说说大熊猫的外形特点及对大熊猫的了解。

（3)教师介绍大熊猫生长的时代及以前的生活特点，以前大熊猫是吃肉的，叫“猫熊”

（4）学生朗读，带着喜爱的语气。

5、学习第4自然段。

（1）朗读“鲟、麟、核、缺、稀”这些字形较难的字。

（2）出示中华鲟的图片，学生观察它的样子。

（3）学生根据老师的问题找一找，读一读：它在地球上生活了多长时间？它生活在哪？最大的有多重？它的身上长着什么？眼睛像什么？最有什么特点？

6、银杏树、大熊猫、中华鲟都是“活化石”，对研究生物发展起了非常重要的作用，我们应该怎样对待它们？

7、教师介绍其他活化石的资料，激发学生对地球生物的保护意识。

活动3【活动】朗读课文，加强了解

1、齐读课文，注意生字字音及标点符号的停顿。

2、教师范读课文，读出感情，学生自由朗读。

3、这节课，我们认识了几种“活化石”，谁来说说它们各自的特点？

活动4【讲授】板书设计

33、活化石

银杏树：像把扇子长得慢

大熊猫：爱吃竹子真可爱

中华鲟：身体重样子怪

33活化石

课时设计课堂实录

33活化石

1第一学时教学活动活动1【导入】揭示课题，解题激趣。

活动2【讲授】图文对照，理解新课。

1、教师出示要求会认的字，学生读。

2、学生自读课文，找出疑难问题。

3、学习第2自然段。

（1）出示银杏树图片，学生观察树的特点和树叶的形状。

（2）齐读“一片片叶子像一把把小扇子，”指名读。再说说类似的词语，例如“一棵棵树木”。

（3）学生通过自读课文，说说银杏树在生长上有什么特点。

（4）师讲述银杏树的其他用途、特点。

（5）指导朗读，注意重点词语。

4、学习第3自然段

（1）教师说谜语“圆滚滚的身子黑白配，爱吃竹子、爱爬树，是我们的朋友、是国宝。”让学生猜猜这是什么动物。（熊猫）

（2）看图，学生说说大熊猫的外形特点及对大熊猫的了解。

（3)教师介绍大熊猫生长的时代及以前的生活特点，以前大熊猫是吃肉的，叫“猫熊”

（4）学生朗读，带着喜爱的语气。

5、学习第4自然段。

（1）朗读“鲟、麟、核、缺、稀”这些字形较难的`字。

（2）出示中华鲟的图片，学生观察它的样子。

6、银杏树、大熊猫、中华鲟都是“活化石”，对研究生物发展起了非常重要的作用，我们应该怎样对待它们？

7、教师介绍其他活化石的资料，激发学生对地球生物的保护意识。

活动3【活动】朗读课文，加强了解

1、齐读课文，注意生字字音及标点符号的停顿。

2、教师范读课文，读出感情，学生自由朗读。

3、这节课，我们认识了几种“活化石”，谁来说说它们各自的特点？

活动4【讲授】板书设计

33、活化石

银杏树：像把扇子长得慢

大熊猫：爱吃竹子真可爱

中华鲟：身体重样子怪

龙沛歆评论第一学时板书设计

优点:

板书设计抓住课文重点有助于孩子们学习

缺点:

没有

龙沛歆评论第一学时朗读课文，加强了解

优点:

回归文本了解活化石

缺点:

没有

龙沛歆评论第一学时图文对照，理解新课。

优点:

读悟结合图文结合

缺点:

创设的情境不够

龙沛歆评论第一学时揭示课题，解题激趣。

优点:

交代了学习任务，又激发了孩子们的学习兴趣

缺点:

没有

龙沛歆评论重点难点

优点:

教学重难点互相结合

缺点:

没有

龙沛歆评论学情分析

优点:

能从文本和学生出发进行分析

缺点:

没有

龙沛歆评论教学目标

优点:

能根据文本特点制定教学目标

缺点:

论述不够具体

《活化石》教学设计篇4

一、学情分析

世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为"活化石"。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

二、教学目标

1.认识11个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

三、教学重难点

识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。

四、教学资源应用

生字卡片、新词卡片、教学挂图

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课

1、出示课文题目《活化石》。看到课文题目，你有什么问题吗？

学生甲：什么叫化石？

学生乙：什么叫活化石？

老师讲解：化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。

大熊猫是我国特有的珍稀动物。大家都知道它爱吃竹子，其实它的`祖先还爱吃肉。像大熊猫这样的古生物，我们从它身上进行研究，能了解许多古代的知识，所以我们称它为活化石。

2、课文中的活化石指的是什么，它们有什么特点？

（二）初读课文

1、自由读，读准字音。

2、标出自然段，画出生字，并与同桌大声读一读。

3、出示生字卡片，认读生字。 bzhēn sūn xīju rushǐhquē fá xī 博珍孙悉绝肉史核缺乏稀（指名读，接龙读，齐读）

4、再读课文，巩固读音。

（三）理解课文内容

1、指名分段读课文。

说说课文向我们介绍了哪几种活化石，用笔画出来。

（银杏树、大熊猫、中华鲟。）

2、这些古生物有什么特点呢？为什么称它们为活化石？小组学习交流。

（1）选择一种活化石，读一读这一段。

（2）用自己的话说说它的特点。

（3）选择自己喜欢的形式，再读一读这一段。

3、小组汇报。（看图）

（1）银杏树。

①古生物，白果树，几亿年前的树种，银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子（比喻句，指名说比喻句）。长得很慢，又叫公孙树。

②练习说重叠量词

（2）大熊猫。

古生物，爱吃竹子，它的祖先是食肉动物。

（3）中华鲟。

古生物，有一亿多年的历史，有大、重、怪、少的特点。

4、这些古生物已经越来越少了，许多人还不了解它们，你们想不想把这些古生物介绍给别人，并让大家来保护它们？我们来读课文，选择自己喜欢的方式读。

（四）扩展阅读

老师找到了一些资料，请大家阅读。

（五）总结

了解了古生物知识，我们就要保护珍惜生物。

第二课时

（一）复习导入有感情地朗读课文。

（二）学习生字，新词

1、出示生字卡片，认读生字。 lìshǐ mi khuà dài sūnzhí 历史灭克化代孙植

（指名读，接龙读，齐读。）

2、说说怎样识记这几个字。

3、指导书写。

（1）认真观察田字格中的字，找找哪一笔最容易写错，提醒大家。

（2）看老师范写，并进行重点指导。

化、代：区分这两个字，注意单人旁的写法。

史、灭：竖撇要先竖后撇。

植：右半部里面是三横。

4、学生描红，仿写。

5、组词，出示新词卡片并认读。

6、再读课文，巩固读音。

（三）、练习完成课后"读读写写" 教学反思：

在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个物点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这一知识点我处理的很好。

《活化石》教学设计篇5

【课前透视】

世界上最古老的树种之一──银杏树、国宝──大熊猫、水中活化石──中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。

【教学目标】

１、认识１１个生字。会写８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

【教学重点】

识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。

【信息资料】

１、课件或有关录音磁带，头饰。

２、制成各种生物形状的生字卡片。

３、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

１、演示：（播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识）说说你看到（或听到）了什么，想到了什么。（板书课题）组内交流找到的资料（文字或图片），推选出代表向全体同学介绍。

（充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培养了学生的.收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。）

２、板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（在“化石”前面加上“活”字，齐读。）我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？

（从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。）

〖对话平台〗

一、自读

１、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。

（尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。）

２、边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。

（培养学生边读书边动手、动脑的习惯。）

二、朗读

１、指名读。

２、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。

３、轮读，每人读一自然段。

４、选读，喜欢哪段就读哪段。

５、指读，组内指定读，互听互评。

（低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。）

三、识字

１、拿出生字卡片，自主识字。

２、请小老师介绍识字经验。

３、开火车读，连词读，齐读。（注意“珍、肉、史”翘舌音。）

４、游戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。）

（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）

四、写字

１、出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？（先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。）

２、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）

３、学生描红，临写。

４、组内推选出好的作品在全班展示。

五、作业

将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。

第二课时

〖对话平台〗

一、导入

１、抽读生字卡片。

２、同桌互读检查，小组给生字找朋友。

３、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。

二、质疑

自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内讨论，再集体交流。

三、熟读

象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。

１、自由读课文。

２、小组内互相检查。

３、全班整体检查。

四、表演

假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。（先组内练习，再戴头饰到台上表演。）

（转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。）

五、写字

１、出示“历史灭克”四个字，认读，组词。组内交流：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。

２、指导书写：上下结构的字“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。

３、学生边观察边练写，教师巡视，发现不足之处随时指出。

４、选出自己写得最满意的字在组内展示。

六、练习

完成课后“读读写写”

七、展示

拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。）

八、拓展

１、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。

２、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。

３、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。

〖伴教锦囊〗

词语解释：

化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。

《活化石》教学设计篇6

第一课时

教学目标：

1、认识“博、珍”等11个生字，会写1个字。能正确、流利地朗读课文。

2、透过阅读，明白三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。

教学重点：透过阅读，明白三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

教学难点：初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

教学准备：

1、多媒体课件

2、师生一齐收集有关古生物的资料。

教学过程：

一、出示图片导入

1、你们看到了什么？

刚才我们看到的是远古时代的一些动物、植物的遗体，他们被埋藏在地底下变成了像石头一样的东西，他们有一个共同的名字叫：化石。

2、指导书写“化”。

3、揭示课题“活化石”。

二、初读全文

1、学生自由读文。要求：

①读通课文，读准字音，遇到生字多读几遍。

②课文向我们介绍的几种活化石？用“——”划出来。

2、分类认读词语。

3、各种形式认读。

4、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石？

反馈，师板书：银杏树、大熊猫、中华鲟

5、你能用这些词语来形容这三种活化石吗？

6、师讲述：大熊猫，此刻我们只能在动物园、电视里才能见到它。中华鲟呢？就离我们更远了，此刻的`江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。

三、学习第二自然段

（一）1、自由地读读第二自然段，你读懂了什么？

2、为什么叫白果树？

3、教师介绍白果的作用。

4、为什么又叫公孙树？生长速度慢。

5、请你把课文中的这句话找出来，读读。

6、师生评价。

7、指导朗读：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一向等到你（指一男生）成为──，等到你（指一女孩）成为──，（都指），等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个搞笑的名字叫──公孙树。

8、再指名读。体会银杏树长得慢极了。

（二）1、你还读懂了什么？出示第一句。

2、引读：几亿年前呀，可不是几十年，几百年，几千年，几万年，而是几亿年前啊，谁来读读！

3、评价。

4、再次引读：读得真好，你把我们带到了远古时代。几亿年前，恐龙和银杏树遍布世界各地，可此刻，恐龙已经灭绝了，而银杏数却存活到这天，所以，我们说银杏树是十分珍贵的，来，让我们读出珍贵来。——还有，银杏树此刻只在我国，就在我们中国，而且此刻就在我们身边，我们就应怎样做？

5、升华主题：保护银杏树，保护活化石。

（三）1、你还读懂了什么？出示第二句话。

2、图片出示，透过活动辨认“银杏叶”。

3、你们看这是多少片叶子？那这是一片又一片叶子，叫追问：一片片的叶子像什么呀？

4、照样貌，说几个。一（）像一（）。

（四）小结

四、学习第三自然段

1、你对大熊猫有什么了解？

2、自己读课文，说说大熊猫为什么会成为“活化石”？

3、引读：是呀，和它在同一时期的始祖鸟、中国豚鹿、亚洲狮已经灭绝了，可大熊猫却——（生：一代一代活到这天。）

4、所以，大熊猫是“活化石”。我们来看一段资料。

5、升华主题：大熊猫是“活化石”，我们要保护“活化石”。

五、总结

这节课，小朋友们透过读，自己读懂了大熊猫和银杏树，课文当中还提到了中华鲟这种活化石，我们下节课来学习。

《活化石》教学设计

《活化石》教学设计 篇1

《活化石》教学设计 篇2

《活化石》教学设计 篇3

《活化石》教学设计 篇4