《夏夜多美》教学设计
此篇文章《夏夜多美》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《夏夜多美》教学设计 篇1
【教学要求】
1、认识“莲、哭”等13个生字。会写“他、她”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
【教学重点】
1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文，感悟夏夜的美。
【教学难点】
体会夏夜的美。
【教学手段】
多媒体课件。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点
初读课文，识字写字。
〖教学过程
一、导入新课
二、初读课文
三、识记生字
四、书写生字
五、小结
第二课时
〖教学要点
有感情地朗读课文，感受夏夜的美。
〖教学过程
一、复习导入
1、导语引入。
2、学生朗读全文。
二、读文感知
1、学习课文1～3自然段：
⑴ 出示小蚂蚁的图片：
引导学生了解小蚂蚁着急的心情。
⑵ 指导朗读第3自然段。
2、学习课文4～7自然段：
⑴ 出示插图1：
引导学生发现谁帮助了小蚂蚁。
⑵ 自由读4～7自然段：
引导学生感悟知道的内容。
⑶ 指导朗读。
⑷ 分角色朗读睡莲与小蚂蚁的对话。
三、合作感悟
小组合作学习8～12自然段：
1、出示合作学习提示。
2、小组合作学习，教师巡视。
3、小组汇报：
教师适时引导，了解蜻蜓、萤火虫是怎样帮助小蚂蚁的.。
四、朗读扩展
朗读13～16自然段，扩展说话，朗读感悟：
1、出示插图2：
教师范读，学生想象在回家的路上蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的谈话。
2、自由表达。
3、学生创造性朗读，教师相机指导。
4、扩展说话：
星星看到这一切，在说什么?
5、齐读最后一个自然段。
五、总结全文
六、布置作业
《夏夜多美》教学设计 篇2
【学习目标】
1、 有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的景美，助人为乐的精神更美。
2、 会写送、过2个字。
【课前准备】
制作课件、4幅头饰、词语卡片。
【教学流程】
一、复习导入
小蜻蜓想练飞行，谁把词语读正确了，蜻蜓就能顺利地飞过去了。
课件出示词语：
睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急
谁会帮忙?
开火车读、齐读。
小结：谢谢你们，是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。
通过创设情境，在游戏中复习认读词语，激发了学习的兴趣，为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。
二、读悟课文
1、课件出示夏夜情景图：
一个夏天的夜晚，公园里静悄悄地。
2、课件出示：
小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。
3、小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了，出示对话场景一：
睡莲问：小蚂蚁，你怎么啦?
小蚂蚁说：我不小心掉进池塘，上不了岸啦!
快上来吧!睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
小蚂蚁非常感激，连声说：谢谢您，睡莲姑姑。
睡莲说：今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!
小蚂蚁摇摇头，说：我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。
⑴ 自己去读读看，相信你们一定会读得很棒。
⑵ 同桌分角色练读对话。
(说的话用红字标出)
⑶ 交流：老师也很想读读，睡莲姑姑是长辈，老师来读，你们来当小蚂蚁。
睡莲姑姑的话该怎么读，谁来给我提个醒?
在学生的提醒下随机指导朗读：
① 读第一次对话：
睡莲问：小蚂蚁，你怎么啦?
(是关心、奇怪、吃惊的语气)
小蚂蚁说：我不小心掉进池塘，上不了岸啦!
(伤心、难过、哭着企求)
小结：读书就要这样边读边思，想象着自己就是童话中的人物，把你的理解通过你的朗读把他表达出来，这样的朗读就会有声有色。
② 找学习伙伴合作练读第二、三次对话。
③ 师生分角色合作读。你们真会读书，还会联系对话中的提示语弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头来读好对话。
阅读是个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读，去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话，会抓提示语读，会想象画面读，会合作朗读，体现了学习主体性。
4、他们的对话被小蜻蜓听见了，出示对话场景二：
他问：睡莲姑姑，有什么事吗?
小蚂蚁想回家，可我没办法送他。
蜻蜓说：让我来送小蚂蚁吧!
睡莲问：天这么黑，你能行吗?
萤火虫说：我来给你们照亮。
⑴ 自由练读。
⑵ 你最喜欢谁，你就选谁的话来读。
⑶ 指名分角色读。
评议谁读得好，好在哪里?
⑷ 赛读。
小结：是呀，睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。
此环节我就放手让学生自己去练读，通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读，在不同形式的朗读中评价点拨理解，使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。
5、他们是这样说的，那又是怎么做的呢?
⑴ 出示课件配乐欣赏：
师旁白：小蚂蚁告别了睡莲姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞，飞过静静的池塘，飞过青青的高山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。
⑵ 说说你从画面中看到了什么，听到了什么，感受到了什么。
6、多美的景色，多感人的故事，那就赶快来读一读吧。
⑴ 自由朗读课文13～16节。
⑵ 质疑理解：
飞机就是小蜻蜓。
⑶ 课件出示：
他们飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。
指名读、赛读、背诵积累。
在动态优美的环境中，学生如同身临其境，一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美，更是人物的心灵美。此时无声胜有声，还有比这含义更深的说教吗?老师营造了和谐平等的对话氛围，学生感受到了动物们的真情帮助，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。读中感悟，以读促情。通过反复的读书练习，紧紧抓住了记忆的关键期，形成全面丰厚的积累。
6、分角色表演：
如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演，需要哪些演员?
⑴ 四人小组分角色排练：
由小组长分工，哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。
⑵ 指名小组上台合作表演：
其他同学会看、会听、会评，你认为他演得好，伸出大拇指来夸夸。
7、编对话：
小蚂蚁到家了，他会怎么说?朋友们呢?
8、出示句子：
星星看见了，高兴地眨着眼。
老师采访学生：
小星星，你能告诉大家，你高兴什么?
9、齐读最后一句：
啊，多美的夏夜呀!
各有各的读法，各有各的理解。再齐读课题。
小结：夏夜不光景美，而且小动物们的助人为乐心灵更美，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛。
语言学家曾说阅读是读者对文本的再创造。将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创造带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的知识经验去合作表演，体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台，学会揣摩语言、运用语言、表现语言，学生就喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。
三、书写指导送、过
1、 观察两个字的共同点。
2、 注意看，怎样写好走之儿，说说关键笔。
3、 师范写，生书空。
4、 学生摆好姿势描一个，写一个。
四、课堂拓展阅读
迷人的夏夜
夏夜，静悄悄的。花儿睡了，小草睡了，树木也睡了。
水池里，睡莲花闭上了美丽的`眼睛。绿绿的大叶子上，停着一只蜻蜓，像一架小飞机停在机场上。
池边的草地里，青蛙呱呱唱歌，纺织姑娘在拉琴，金铃子在摇铃。
天上，月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。
萤火虫提着小灯笼，在空中飞呀，飞呀，一闪一闪，一闪一闪!
夏天的夜晚多迷人啊!
拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的《同步阅读》，既有趣味性，又与课文相配套，有针对性选择朗读，进行课堂拓展和课外延伸，大大提高了教学的密度与效率。
【反思】
这是我在市新课程骨干教师研讨班上的一节课。故事讲的是在一个美丽的夏夜，一只小蚂蚁掉进池塘，是睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助它回到了家。通过课件情境图的渲染，我以学生自主、合作、探究读书和与童话故事里的小动物间的心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。文章篇幅较长，怎样把握人物的对话语言，走进他们的内心世界?由自读自悟、选择喜欢的角色朗读、找学习伙伴合作读、小组分角色读、带头饰表演读等，引导学生去提醒怎样读好睡莲姑姑的话，使学生完全处于学习的主动状态，自主发现朗读要联系对话的提示语，会想象画面走进人物的心里去读。由此，场景二的对话朗读，就让学生带着个人的理解、感悟去赛读。同时通过动态的课件演示，创设情景，展示动物们怎样帮助的过程，使朗读更加充分，又能逐步深入。最后在表演中、在课堂拓展阅读中感受文本语言的魅力，提升阅读的兴趣。
《夏夜多美》教学设计 篇3
教学目标 ：1、认识"莲、哭"13个字，会写"他、她"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
教学重点：识字；写字；朗读，并在读中体会夏夜的美。
教学难点 ：在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神之美。
学情分析：学生们经过一学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准中"将学生作为主体"的教学方式。教师可根据班级学生具体情况，在教学过程 中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。
教具准备：生字卡、课件、录音机、投影仪、图片。
教学课时：2课时
教学过程 ：
第一课时（略）
教学内容：疏通课文，学习生字。
教学过程 ：（略）
第二课时
教学目标 ：1、复习巩固要求会认的13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、边读边体会夏夜的景色之美，小动物们的心灵更美。
4、积累语言，读、背最后三个自然段。
教学重点：朗读，在读中体会夏夜的美。
教学难点 ：在体验夏夜美景的同时，感受助人为乐的精神之美。
教具准备：课件、录音机、投影仪、图片。
教学过程 ：
一、 故事导入 ，复习生字
1、 讲故事：蚂蚁妈妈生了四只宝宝。这一天呀！蚂蚁妈妈决定带宝宝们去公园里锻炼身体。有只小蚂蚁先去了。（出示图片：如图）瞧，蚂蚁妈妈和剩下的三只小蚂蚁正在练习跑步呢！在每一条跑道上都有一些关卡，读出了卡上的字才能过关。这下，小蚂蚁们可急坏了！哪一组小朋友愿意帮帮它们呀？
2、认读生字：
小组开火车认读跑道上的生字；另指一组认读（变换生字顺序）；齐读（再变换生字顺序）。
过度语：天都黑了，可蚂蚁妈妈的另一只宝宝还没有回来，它到哪儿去了呢？
【设计意图：通过创设故事情境，在情境中巩固识字，既扫除了学生的阅读障碍，又很自然地引出了文中的故事。】
二、 想象朗读，激发感情
1、想象读：学生闭上眼睛听教师配乐诵读，边听边想象。
2、反馈：这个故事里，有哪些小伙伴呀？
根据学生发言，教师边粘贴小动物图片边描述：快乐的小蜻蜓飞来了，萤火虫弟弟也打着小灯笼赶来了，别忘了，还有美丽的睡莲和可爱的`小蚂蚁呢。（教师语言可相机变动）
【设计意图：此环节的设计是为了联系学生的生活实际，充分发挥学生的想象能力，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。】
三、自读自悟，读出感情
1、自由读课文：把你喜欢的小动物的话找出来，读一读。
2、把你喜欢的小动物的话读给你的好伙伴听听，并告诉他，你为什么喜欢。
（ 学生自由下位，和自己的读书伙伴在一起朗读，交流。）
3、反馈、交流：
① 指名读。教师相机创设情境引导学生边读边悟。如：学生在读小蚂蚁掉进池塘后，回答睡莲姑姑的问话不到位时，师问：小蚂蚁不小心掉进了池塘，它的心情会怎样？谁能读出来？
②喜欢同一种小动物语言的同学站起来齐读。
【设计意图：此环节设计的目的在于：不以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在自读自悟的基础上反馈、交流，在交流中碰撞出思维的火花。】
四、角色体验、演出感情
1、小组内角色表演。（小动物的话可以依据文本，也可自编自演。）
2、展示。
【设计意图：通过情境表演，激发学生的阅兴趣，引导学生读中学，演中悟。】
五、创设情境，深化体验
1、学生配乐自由朗读最后三个自然段。
2、指名美读，师生共同评价。
3、这么美的句子，要是能背下来，该多好啊！想试一试吗？
（组内试背；分组展示。）
4、借助多媒体动画、音效，学生一齐诵读。鼓励学生根据自己的想象自由地辅以动作。如："飞呀飞"等。
5、利用语言，创设情境：
是啊！夏夜多美啊！碧绿的河水、粉红的睡莲、青青的假山、绿绿的草坪、美丽的鲜花、闪闪的星星。读完了这则小故事，你觉得还有什么比这景色更美吗？
（开放学生思维，让学生结合各种小动物具体说说。）
6、有感情地齐读："啊，多美的夏夜呀！"
【设计意图：再现故事情境，让学生的情感在优美的意境中受到熏陶，得以深化。同时，积累语言，为以后的发展打下基础。】
六、课外延伸，拓展思维
夏夜很美，小动物们的心灵更美，老师布置同学们画的"我眼中的夏夜"也美吗？
（学生拿出自己的作品）
这节课，老师设立了睡莲奖，奖给夏夜说的好的小朋友，请大家先把自己的作品介绍给小组的同学，然后选出你们认为画的好又说的好的小朋友上来说。
（小组内练说，指名上台说。）
我们班的小朋友，不仅读得美，画得好，说得也棒。那么，能把你们刚才说的夏夜写下来吗？
【设计意图：将课文内容向课外拓展延伸，以画促思，给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀，让其个性在绘画与解说中充分张扬。】
七、布置作业 ：
把你说的夏夜写下来。（不会写的字用拼音代替）
《夏夜多美》教学设计 篇4
教学目标
1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字，并在学习中掌握识字方法，提高识字能力。
2、感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习1—5自然段，初步体会夏夜的景色美与助人为乐的精神美。
教学重点：运用多种方法学习本课生字。
教学过程：
一、趣味引入，激发学习兴趣
1、导入语：同学们，上学期我们学过哪些课文是关于夜晚的？（《静夜思》、《小小的船》）你瞧！（出示夏夜美景图）夏夜，公园里静悄悄的。夏夜里你们看到有什么？（生自主说说看见了什么）
2、师：看到了这样的夜景，你想说什么？（相机出示课题《夏夜多美》）
二、初步感知课文，喜欢本文故事
1、过渡语：这么美的夏夜，还发生了一个有趣的故事，一起听听吧！请同学翻开课文64页，认真听课文朗诵，并注意之前找出的生字读音。
2、听了这个故事，你知道了什么？
三、学习生字，掌握学习方法
1、过渡语：这么美的夏夜不仅吸引我们喜欢，一群生字娃娃也来凑热闹了！（出示生字词）你们知道他们的名字吗？遇到不认识的生字怎么办？（提出自学要求）赶快自己读一读吧！
2、我会读
（1）小老师带读（带拼音读）。
（2）由小老师提出要注意的'读音问题。
（3）做一做：选拼音练习
（4）读一读萤火虫身上的生字词（去拼音读、开火车形式）。
3、我会记
（1）小组讨论自己识字的方法，全班交流识字方法。
（2）游戏：猜猜谁不见了？（老师随意去掉一个生字词，让四个同学比赛，看看谁知道哪个生字不见了）
（3）游戏：猜谜语
4、我会写
（1）过度语：有两个生字娃娃说要回家了，愿意送他们回去吗？
（2）出示生字，读一读。（送和过）
（3）如何才能在田字格里写好他呢？注意观察他们在田字格的位置。
（4）出示三个书写，让学生找找哪个写得好，为什么？（着重指导走之底的书写）
（5）师示范，生书空，注意笔顺。
（6）生练习写。
四、学习1—5自然段，体会美
1、过度语：（播放哭声）是谁在哭呢？是怎么回事呀？请自由读1—5自然段，找找答案吧！
2、生交流：谁？在什么地方？发生了什么事情？
3、朗读指导，体味心情。
4、表演读，评一评，体味助人为乐的精神。
《夏夜多美》教学设计 篇5
【教学设想】
1、创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人。
3、以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人。
3、增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课：
1、 师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？
生：喜欢。
师：老师就知道你们喜欢小动物，特意给你们带来了几位朋友，你看到了谁，就挥挥手并大声喊出它的名字。
老师依次贴蜻蜓、蚂蚁、萤火虫。学生一一喊出他们的名字
（“兴趣是最好的老师。”针对低年级小朋友的特点，一上课教师就出示精美的动物图片，让学生以朋友的身份和他们打招呼，在不知不觉中进入到一种非常愉快的氛围中，学习情绪处于最佳状态。）
2、师：萤火虫问你们在什么时候能看到它？
生：夏天的夜晚
师：板书 夏夜
3、老师这就带你们去欣赏一下夏天夜晚的景色吧！（放映：公园美景）你们看到了这些景物最想说什么？
生：哇……真漂亮
师：板书 多美
（美的画面，美的音乐，让学生一开始就感受了一种美的情趣，进入了一种美的境界。）
二、趣味游戏，巩固生字
1、师：是啊！夏夜多美。生字宝宝听到了你的赞叹声也赶来了，赶快跟它们打声招呼吧！
师：出示卡片
生认读生字
2 、以游戏的形式巩固生字：
游戏规则：学生抽了生字卡片后，把他所看到的生字用动作表演出来，但不能读出来，下面的小朋友仔细看，猜一猜，他们演的是什么字？（生字依次为：爬、趴、睁、哭）
3、出示带有生字的句子，指名学生认读。
（《语文课程标准》指出：阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程。在识字教学中也同样如此。教师出示生字卡片后，通过让学生和生字问好，搭建学生与文本之间的桥梁；以表演猜字的游戏，构建生与生之间互动平台，使得枯燥乏味的生字学习变得生动有趣，让学生在愉快轻松的氛围中巩固获得的知识。）
三、精读课文，入境悟情
（一）学习1—5自然段
过渡：在这么美丽的夏夜里，小蚂蚁却哭了，让我们一起去看看小蚂蚁遇到了什么困难？
1、出示课件：救起小蚂蚁
师： 谁能告诉老师，你们看到了什么？
生：小蚂蚁掉进水里了。
师：请小朋友们打开书15课，读读课文1到5自然段，一边读一边用“——”画出小蚂蚁说的话，用“~~~~”画出睡莲说的话。
生带着问题自由读课文。
（1）谁愿意把小蚂蚁的话读一读？
师：时间很晚了，小蚂蚁却回不了家，它的心情怎样？
生读句子：小蚂蚁，你怎么啦？（指导朗读）
师：如果你们是睡莲姑姑，天这么晚了却发现小蚂蚁很可怜地趴在水草上哭，你心里会怎么想？
生回答并读句子：“快上来吧！”
师：眼看小蚂蚁就要掉下去了，谁快把睡莲姑姑救小蚂蚁的句子读一读。
生读句子。
师：你读得可真好，睡莲姑姑弯弯腰向你致敬呢！
（3）小蚂蚁再也不用害怕会掉进水里了，他会对睡莲姑姑说什么呢？
学生读文中句子，读中感悟。
师：（出示2---5自然段）我们再分男女生比赛读一读，小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。
男女生分角色读对话
（阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文新课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，培养语感，受到情感的熏陶。这一层次的设计，根据低年级学生的认知特点，通过教师语言渲染、引导想象，多媒体创设画面，学生之间比赛朗读等手段，以读代讲，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟。）
（二）学习6------13自然段
过渡：你们表现可真出色！对了，我们也是小蚂蚁的朋友，让我们去关心关心小蚂蚁有没有在这美丽的地方住下来。
1、出示课件：拒绝住下
师：都这么晚了，小蚂蚁要去哪？你能用课文中小蚂蚁说的话告诉大家吗？
生：“我得回家，要不……”
师：如果你是小蚂蚁，天这么晚了，还没回家，你心里会想什么？
生：害怕
生：难过
师：我们也要按时回家，不然爸爸妈妈会着急的。（渗透思想教育）
2师：小蚂蚁在池塘中间，周围都是水，它是怎么回家的？让我们去看看吧！
出示课件：帮助小蚂蚁
师：有哪些小动物来帮忙了？
b课文中哪些自然段写了蜻蜓、萤火虫一起帮助小蚂蚁回家的？
c我们一起读读课文13自然段吧！
3蜻蜓、萤火虫和睡莲一样关心小蚂蚁，它们三个都帮助了小蚂蚁，你最喜欢谁？为什么？
生1：蜻蜓
生2：蚂蚁
生3……
师：你们喜欢谁就把它的话读给同桌听一听。
生：同桌之间互读。
师：现在让我们小组间比赛读一读。
小组间赛读。
（通过对重点句的感悟以及分角色演一演，可以充分发挥学生与阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验，同时达到积累语言的目的。）
（三）学习14---16自然段
过渡：小蚂蚁在伙伴们的帮助下，终于踏上了回家的路，我们一起去送送它吧！请小朋友们一边听一边看。
1、出示课件：小蚂蚁回家
2、在送小蚂蚁回家的途中，你看到了什么？
3、师：小蚂蚁到家了，该有多高兴呀！他会说什么？
生1：谢谢你，蜻蜓。
生2：谢谢你们！
师：蜻蜓、萤火虫会说什么？
生1：不用谢，我们是朋友。
生：不用客气，朋友之间就应该互相帮助。
4、你们猜现在睡莲、萤火虫、蜻蜓的心情怎么样？为什么？
5、瞧，还有星星也为他们感受到高兴呢！可老师不明白星星为什么高兴呢？哪个聪明的小朋友能告诉老师。
6、星星不但看到了夏夜的美丽，更看到了小动物们助人为乐的美好心灵，所以它很高兴。你们高兴吗？
7、你们也是心灵美的孩子，相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人，让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧！
（“语文的教学的外延等于生活”，课堂的学习应与学生的生活相密切联系。这一环节的设计，既巧妙渗透思想内涵的教育，又拓展思维迁移说话。）
（四）拓展延伸，训练能力
a、读夏夜
选择课文中我最喜欢的句子读给家人听。
b、说夏夜
我能用文中词语或课外的词语说说我眼中的夏夜美景。
c、画夏夜
用我的.巧手把我眼中的夏夜美景画一画。
（新课程倡导把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。在语文教学中，教师要创造性地使用教材，多方位创设读、说、写、编、画的情景，提高学生的综合能力，培养学生的创造性思维，教师只起到指导、点拨、激励的作用，让学生在学习过程中认知和情感都得到发展。）
【教学反思】
《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
《语文课程标准》要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
我在教学设计时顺应了这一基本理念，主要体现在以下几个方面：
1、注重激发学生的学习兴趣。我充分地发挥了图片、多媒体课件等资源的作用，将抽象的语言文字转换为直观、形象的一张张精美的图片，一幅幅配有音乐的图象，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使学生有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
2、注重了学生的情感体验，这主要体现在朗读指导上。我引导学生用不同的形式朗读感悟文中的对话，加上生动的动画再现，形象的语言渲染，让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。
3、注重了将语文教学与生活这一大课堂相链接。在学生对课文的内容有了深入体会后，我设计了“你们也是心灵美的孩子，相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人，让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧！”这样一个环节，既训练了学生的说话能力，观察能力，又让学生从身边实实在在的例子中学习助人为乐的精神。
但我在教学这一节课时的不足之处也显而易见的。
小孩子的好奇心极强，他们平时从未接触过多媒体课件，所以忽然在他们的学习中加入这样的设备，他们抑制不住自己好奇的心理，本身好动的个性更是难以集中注意力，再加上自己本身对多媒体课件的使用较生疏，所以在整节课中，课堂的教学显得不是很有条理，以至于后面的环节没有时间深入展开，匆匆而过，失去了他们应该发挥的作用。
总之，在上《夏夜多美》这篇课文课文后，发现有好的方面，也有许多不足之处。只有不断地总结反思，取长补短，这样在今后的教学工作中才会有进步。
《夏夜多美》教学设计 篇6
教学目标：
1、认识“莲、哭”等10个生字。会写“非、她、他、时、送、过、哭”7个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，边读边体会夏夜的美。
教学重点：
识字；写字；朗读，并在读中体会夏夜的美。
教学难点：
在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神之美。
教学过程：
一、情景导入
同学们，我们这学期学了几首古诗，其中，有两首是描写？（春天）有两首是描写？（夏天），谁能把描写夏天的那两首古诗背给大家听听？今天，我们学习的课文也跟夏天有关，请同学们看黑板，教师板书课题学生跟着读。《夏夜多美》，你能读出美的感觉吗？教师指导朗读。
二、检查预习
（一）小组合作，交流认识的生字。
昨天晚上老师布置了同学们预习了这篇课文，请同学们听好，在自己的小组内当小老师领着大家读两遍，再说一说自己是怎么记住这些字的。
1、学生小组内交流，教师巡视指导。
2、学生看黑板，检查交流情况。
有几个调皮的生字词跑到黑板上来了，他们想考考大家，你们敢接受挑战吗？
（1）哪个小组的同学起来读？读得好的小组，奖励一颗星。
（2）每个小组的4号同学起来读，读的正确的同学可以为自己的小组加一颗星。
（3）学生齐读，并交流一些生字的识字方法。
（二）小组合作，读课文
同学们生字读得真这么好，而这些调皮的生字又跑到课文中了，你能像读好生字一样读好课文吗？同学们这样有信心，请把你们的这种信心带到你们的小组中去，先读给你们的小组内的同学听听。
教师巡视指导，对于读书姿势正确、小组合作默契、读书声音响亮等，教师给与表扬，并奖励星星。
三、理解感悟
老师看着同学们读得这么带劲，心里非常高兴，老师想考考大家，同学们敢迎战吗？请同学们仔细听。
1、课文中讲了几个小伙伴？你能在课文中圈出他们的名字吗？请同学们快速的圈出来。
这几个小伙伴中，谁遇到了困难？（小蚂蚁）师板书。小蚂蚁在什么时间、什么地点遇到了困难？公园里怎么样？你能用一个词来说说吗？（静悄悄）在这个静悄悄的公园里发生了什么事情？这时的小蚂蚁心情怎么样？谁第一个出来帮助它？（睡莲）教师板书。睡莲是怎么知道小蚂蚁遇到困难的？
你想不想学这个哭字。
2、指导书写
（1）学生仔细观察“哭” 自在田字格中的.位置。
（2）学生讲述教师板书。
（）3学生跟着教师书空，并说说写这个字时应注意什么。
（4）学生交流记住这个字的方法。
（5）学生书写2遍，展示、评价。
2、学生自由朗读课文，深入感悟。
（1）睡莲是怎样帮助小蚂蚁的？睡莲除了帮助小蚂蚁还做了些什么？而小蚂蚁是怎么说的？
（2）老师刚才文的问题当中，有小蚂蚁和睡莲说的话，你能画下来吗？（睡莲说的话用直线，小蚂蚁说的话用曲线）。
（3）用不同的形式进行对话练习，并指导朗读。（师生对话、生生对话、小组对话等）。
4、睡莲姑姑能帮助小蚂蚁回家吗？这是谁又来帮助小蚂蚁？他们是怎样帮助小蚂蚁的？请同学们默读课文，一会儿找同学起来回答。
（1）学生交流，师板书。
“”这个符号你认识吗？教师介绍。“飞机”这是真的飞机吗？这里指的是蜻蜓。你说得真好。
经过小伙伴的帮忙，小蚂蚁到家了吗？小蚂蚁的家在哪？远吗？你是怎么知道的？谁能起来读给大家听听。小蚂蚁到家了，他高兴吗？你能带着高兴的语气读读这一自然段吗？读得真好。