《爱莲说》教学设计
此篇文章《爱莲说》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《爱莲说》教学设计 篇1
教学设想：
本文是宋代哲学家周敦颐所著的一篇托物言志的古文。本文以花喻人，以花来抒发自己的人生态度。在讲析课文时要抓住“人一一花一一人”的线索结构来讲。由人引出各自所爱之花，通过对花的描写：菊的因怕污染而隐逸为正衬；以牡丹的富贵为反衬。来写莲花的高洁品质，然后以花喻人，花即其人，来点明题旨。表达作者对追名逐利世风的鄙弃，以及洁身自好的生活态度。
教学目的：
领悟文章托物言志的写法；
把握词、语、句，疏通文意；
理解正反衬的运用。
重点难点：
把握一些词、语、句，疏通文意；
领悟本文托物言志表达文章的主旨的写法。
教学过程
一、导语引入课题
提问：所示之图为何物？
明确：荷花。
提问：看到荷花可以联想到哪些诗句？
明确：“映日荷花别样红”“清水出芙蓉，天然去雕饰”
板书课题：那么今天我们要学习周敦颐的爱莲说
二、进入课题
提问：标题的“说”字为何意？
明确：与《马说》中的“说”一样是指一种文体相当于现在的.杂文。
三、检察预习，翻译课文
1、打出重点字词的翻译及注音：
蕃：fan多
濯：zhuo洗
蔓：（名词作动词）牵牵连连
枝：（名词作动词）枝枝节节
亵：xie玩弄
鲜：xian少
2、请学生口头试译
四、讲析课文
提问：本文共写了多少种花？
明确：三种。
提问：哪些人分别爱何种花？
明确：爱菊之人有陶渊明；爱牡丹之人世人都爱之；我只爱莲花。
提问：为何我只爱莲花？
明确：“出污泥而不染”本身出身于不干净的环境却能保持住
自身的清白，体现了莲花的高洁的品格近墨面己黑“濯清涟而不妖”虽然在水中洗过南昌不显过于妖媚，表现了它朴质的品格与上句对映，于不好环境中“不染”，于好的条件下不“骄”。
“中通外直”内心虚心，外面挺直，表现了它的正直。
“不蔓不枝”不枝枝节节，不去攀附比它高之物。
“香远益清”它的芳香并不因为离得远而无，而是将美好的东西远远传播。
“亭亭净植”站得直直的，表现了它刚直不阿。
“可远观不可亵玩”不容许别人的侵犯，表现了它令人恭敬的形象。
提问：本文写莲花，为何要写其它两种花？
明确：菊开放于秋于不与其它的花同放，表现了它不与世同污的隐逸品格，用来正衬莲花的高洁品质；牡丹是世人皆爱之物，与莲正好相反，用它来反衬莲。这样就更突出了莲的高尚品格。
提问：本文只是写花之文吗？
明确：请看预习提示，本文是一篇托物言志的名篇，它以花喻人：菊花比喻隐士；牡丹比喻追求富贵之人；莲比喻品行高洁之人。本文对各种爱花之人有不同态度：爱菊者“鲜有闻”感叹世上真的隐士不多了；爱莲者“同予者何人？”叹惜世上象我一样的君子就更少了；爱牡丹者“宜乎众”批判现世追求名利之人太多了，表达了作者的爱憎之情。
五、小结
作者用“菊”“牡丹”正反两面突出“莲”的形象：不染的高洁，不妖的质朴，不蔓不枝的正直，不可亵玩的清高品格，托物言志，寄寓自己不求名利洁身自好的思想感情。
六、堂上作业
七、课外作业
《爱莲说》教学设计 篇2
学情分析：八年级学生已有一定的文言知识，能借助一定的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习兴趣，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性。
教学目的：
1、.理解托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用；
2、加强朗读训练，提高文言文朗读能力；在诵读中加深对课文内容的理解；
3、认识作者不慕富贵、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度，感受作者高雅脱俗的情怀。
教学重点：
1、朗读背诵课文；
2、把握文章托物言志的写法。
教学难点：理解衬托手法的运用。
教学方法：合作探究法
教具：多媒体
教学过程：
一、赏莲
（1）导入新课
（学生通过大屏幕欣赏各种形态的荷花图片）
导入语：莲，又名莲花、芙蕖、水芙蓉、荷花等，它被古往今来文人墨客们广为称颂。今天，就让我们走进莲的世界，赏一赏美丽的莲花，读一读写莲的诗句。（欣赏莲花的图片，并为每幅图画配上诗句。）李白赞它：“清水出芙蓉，天然去雕饰”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。汉乐府“江南可采莲，莲叶何田田”……而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。（板书课题、作者）
（2）、作者及文体简介：
多媒体大屏幕显示：
周敦颐(1017-1073)，字茂叔，道州营道(现在湖南省道县)人，宋代著名的唯心主义哲学家，谥号元公。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。
“说”是古代一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。 《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
回顾以前学过的文体？
《陋室铭》中的“铭”
《桃花源记》中的“记”
请同学在说说你所知道的其他文体。
二、读莲
（1）、学生朗读课文，结合注释，利用工具书，疏通文意
1、学生大声朗读课文，粗知文意。
结合大屏幕显示的读音、重要词句意思提示。
2、教师指导学生读课文。
（1）第一段介绍情况，当用陈述语气读；第二段发表议论，其中有判断、有感叹，应读出不同语气来。（2）第一段首句是总说，当用提顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得分明。以下一次说菊、牡丹、莲，其间应有明显的停顿，“牡丹”后的停顿应长一些。（3）“予独爱莲”是统领语，“之”要轻读，后面的内容应读出层次感，即生长环境、长成后的形象和品格，表示品格的句子宜读得稍重一些。（4）“菊之爱”应读出惋惜之意，“莲之爱”读出慨叹之意，“牡丹之爱”应读出讽刺之意。
3、学生自由大声朗读课文，力求读出美感。
（2）初读课文，赏析莲花的形象
大屏幕提示：
1、课文中那些句子是描写莲花的形象的，找出来并把它分成七个短句，说说分别从哪些方面描写莲花的形象？
2、表现了莲花什么样的品质？
学生讨论回答。
明确：1、出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
2、生长环境、体态香气、风度气质
3、描写了莲花超凡脱俗，赋予莲君子般的美好品格。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊的世风同流合污，但又不以孤高自许；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”，比喻君子通达事理，行为端正，因而美名远扬；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，比喻君子志洁行廉，又仪态庄重，令人敬重而不敢轻侮。
大屏幕提示：
1、第二段用了哪些修辞手法？
2、第二段包含哪些文言句式？
三、品莲
（1）研读课文，理解托物言志和衬托的写法：
提问：作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么手法，抒发了作者什么志向？
明确：作者用托物言志的写作手法抒发了自己不慕富贵、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。
什么叫托物言志？托物言志法，就是指借助外界的某种事物来表明自己的好恶爱憎的情感，把自己的思想感情寄托在某种外物之上的一种写作方法。请同学们看大屏幕以图片上的`事物为对象用托物言志的手法说几句话。
用“我爱----，因为-----------”的句式说话。
示例：我爱梅花，因为它傲霜斗雪，迎寒怒放，就像困境中不言放弃的勇敢者。
（2）、了解衬托的写作手法：
作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？
这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花
1、分析“菊”的衬托作用
谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人
师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己
2、分析“牡丹”反衬的作用
然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现作者的这种感情（独）
师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度
请判断下列诗句用了正衬和反衬
1、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。
2、“明月松间照，清泉石上流”；
3、蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。
4、 “月出惊山鸟，时鸣春涧中”；
5、“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”
作者写菊和牡丹，一是对莲的衬托，在反复的衬托中既突出莲的品格，又表达了自己在污浊尘世间保持高洁品行的情怀；学生带着对莲的赞美之情读课文。
四、（忆莲）
背课文
投影莲花的图片，放古典音乐，学生自由背诵课文。
教师提示：找有关爱的词语，如可爱、独爱、甚爱、莲之爱、菊之爱、牡丹之爱，把整篇文章连起来，便于背诵。
《爱莲说》教学设计 篇3
【课题课时安排】
一课时。
【教学目标】
１、知识方面：
⑴了解“说”的特点；
⑵继续掌握文言词汇，背诵并默写全文；
⑶学习以莲喻人的写法。
２、情感态度方面：
联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理，学习莲花洁身自好的高贵品质。
３、能力方面：
学习本文托物言志的写法。
【重点难点分析】
１、重点目标：
诵读全文，掌握重要实词。难点目标：以花喻人的含义。
２、教学过程分为：
“诵读环节──悟读环节──拓展环节”三大板块。学习托物言志的写法为重点，衬托的写法为难点。
【教学过程】
一、导语设计
同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”……可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说）
二、整体把握，感知语言
１、教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。
２、让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。
３、任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。
４、全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。
三、品味语言，领悟语感
师：我们把课文读好了，理解课文就容易多了。作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？
明确：
１、从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；
２、从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；
３、从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。
师：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？
明确：
作者借莲花来写人。
１、在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；
２、作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；
３、把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。
师：作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）那么，下面我们结合“时代与环境资料”（打开多媒体中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些“莲花”的品格？
提示：学生活动，教师小结。
小结：大家说得棒极了。作者之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句，是和他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示：要写出有分量、有深度、有新意的文章，就不仅要贴近生活，有真实的经历，还要体现自身价值的鲜明的.独特的个性。
师：刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了。下面同学们回顾一下，看看还有什么不懂的，提出来，请同学帮助解决。
学生可能会提出以下几个问题：
１、篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？
提示：对比 、衬托（正衬、反衬）
２、为什么作者在第一段连用两个“独”字？
提示：第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。
３、课文第一段和第二段前半部分均按“菊──牡丹──莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊──莲──牡丹”的顺序呢？
提示：前半部分按“菊──牡丹──莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊──莲──牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。
四、实践语言，习得语感
１、读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系；第二，要有新意。
（学生活动，教师适时点评）
２、在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风（比如说“央视”２００３年４月２０日晚播出的《内江城管透视》），我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？
（学生讨论，老师适时引导点评）
五、背诵积累，积淀语感
１、延伸积累，师生补充有关描写“莲花”的诗句。
２、指导学生有感情地背诵课文。
六、反馈检测
１、填空：
⑴本文用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是＿＿＿＿＿＿，____________而最能概括莲的高贵品质的一句是__________。
⑵本文中作者拿＿＿＿＿和＿＿＿＿与莲对比，前者是＿＿＿＿＿，后者是＿＿＿＿＿＿，作用是突出＿＿＿＿＿＿＿。
２、说话练习：
根据课文，把莲、菊、牡丹三种花“品格”的高下排个序，并说明理由。
答案：“品格”的高下是：⑴莲，⑵菊，⑶牡丹。理由，可让学生畅所欲言，各抒己见；教师准备的理由是：牡丹虽艳丽，但象征荣华富贵，同于流俗，品格最下；菊花虽然清逸脱俗，但逃避现实，消极处世，不值得仿效；莲花的生活态度比菊花积极，它处于污浊环境，却洁身自好，保持高洁的操守，难能可贵。注意：教师要鼓励发言积极，有思想、有文采的学生。
七、结束语
课上，同学们想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成为一篇很有说服力的文章，为了使这篇课文进一步得到深化和运用，今天回家的作业就是写一篇托物言志的小散文。希望同学们在欣赏莲花的“亭亭净植”同时，别忘了“出淤泥而不染”所带给我们的深刻的启示。
八、布置作业
１、请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物件。
２、背诵并默写课文。
３、搜集有关"莲花"的诗句。
【板书设计】
爱莲说
周敦颐
濯清涟而不妖纯真自然，不显妖媚
中通外直内心通达，行为正直
不蔓不枝 不攀附权贵
香远益清 美名远扬
亭亭净植 高洁独立
可远观而不可亵玩 自尊自爱，令人敬佩
托物────────── 喻人
【教后心得】
《爱莲说》教学设计 篇4
【学习目标】
①有感情地朗读并背诵课文。
②学习托物言志、衬托的表现手法，初步提高同学们欣赏文学作品的能力。
③领悟主旨，提升同学们高尚的道德情操。
【学习重点】
掌握文言知识要点;学习托物言志、衬托的表现手法。
【学习难点】
文言判断句式;作者心目中君子应具有的美好品质。
一、课前预习
1.资料链接。
(1)作者周敦颐，字茂叔，号濂溪先生，谥(shì)号元公，北宋著名哲学家，是我国理学的开山祖。周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。
(2)“说”是古代的一种文体,可记叙、议论、抒情，但一般以议论为主，表明作者的见解,说明寄寓的道理，相当于现代的杂文。
(3)托物言志：即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。阅读时要掌握好“物”与“志”的内在联系。
(4)衬托：为了突出主要事物，用类似的或反面的事物作陪衬，这种手法叫衬托。运用衬托，能突出主体，使之形象鲜明，给人以深刻感受。衬托可分为正衬与反衬。
2.有感情地朗读课文。注意语速、语气、停顿、重读。
3.积累写莲名句，整理读书笔记。
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 ——唐·王昌龄《采莲曲》
清水出芙蓉，天然去雕饰。 ——唐·李白《经乱离后天恩流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》
菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。 ——南唐·李璟《山花子》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》
4.背诵。
归园田居赏牡丹
晋·陶渊明唐·刘禹锡
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。庭前芍药妖无格，
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。池上芙蕖静少情。
方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。惟有牡丹真国色，
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。花开时节动京城。
户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
二、自主互助(10分钟)
1.课前预习检查。
◎步骤方法：
(1)检查背诵《归园田居》和《赏牡丹》。
(2)动手答题，同桌互查。
检查内容：
(1)齐背《归园田居》和《赏牡丹》
(2)给加点字注音。
周敦颐甚蕃出淤泥濯清涟不蔓不枝亵玩鲜有闻噫
2.有感情地朗读课文。
◎步骤方法：
(1)教师示范读。同学们注意听老师范读时的重读、停顿、语气和语速。
(2)生生合作读。组内A站立读给B听，C站立读给D听。
(3)全班一起读。组与组展开评比。
3.疏通文意。
◎步骤方法：
(1)结合课下注释，独立翻译课文，动笔记出翻译时遇到的疑难问题。
(2)在组长带领下解决组内的疑难问题。
4.阶段练习。
◎步骤方法：
(1)动笔答题，后同桌互查。
(2)班内展示、矫正。
练习内容：
(1)翻译句子。(B号准备抢答)
莲，花之君子者也。
(2)解释文中“之”字的用法。(C号准备抢答)
①水陆草木之花
②莲之出淤泥而不染
5.朗读课文。
◎步骤方法：各组内推荐一位朗读最好的同学，这些同学一起朗读，展开评比。
三、合作探究(15分钟)
◎步骤方法：
(1)在组长带领下，小组内讨论下面问题，组长简单地记出要点，并质疑。
(2)组际合作，交流疑难。组长携带本组质疑的问题到其他小组寻求帮助，小组两两互助，1组与2组，3组与4组，5组与6组┅┅
讨论问题：
问题一：陶渊明为何独爱菊?这对写周敦颐爱莲有什么作用?(单号组推荐发言人准备抢答)
问题二：“自李唐来，世人盛爱牡丹”的“盛”字能否删去?这对写周敦颐爱莲有什么作用?(双号组推荐发言人准备抢答)
问题三：“莲”是君子的象征，请你说一说，在作者心目中，君子应当具有哪些美好的品质?(D号准备抢答)
问题四：小组内还有哪些质疑和新发现?(组长集中质疑)
四、展示反馈(5分钟)
1.展示讨论问题一(单号组推荐发言人抢答)
2.展示讨论问题二(双号组推荐发言人抢答)
3.展示讨论问题三(D号抢答，老师归纳)
4.背诵文中写莲美好品质的句子。(计时准备一分钟，齐背，展开评比)
五、精讲点拨(5分钟)
1.表现手法。 2.本文主旨。 3.问题释疑。
六、巩固拓展(10分钟)
◎步骤方法：
(1)动笔做第1题，完成后由组长检查。
(2)动笔做第2题，完成后组内互相参阅，每组推荐一名同学发言，班内展示。
(3)第3题，计时准备两分钟，然后小组之间展开评比。
拓展训练：
1.填空默写。
“好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘”是鲁迅七律《莲蓬人》中的诗句，其中“濂溪”即宋代哲学家，课文中最能体现君子洁身自好的句子是“，”。
2.说君子。学了《爱莲说》，你对君子有了怎样的认识?请写一段话，可议论，可记叙，不少于50个字。(提示：可参考“师生共勉”中的.内容。每组推荐一名同学发言，准备班内展示)
3.背诵全文。
【师生共勉】
1.君子坦荡荡，小人常戚戚。 ——《论语》
译：君子胸怀坦荡、心底宽广，而小人却经常忧心忡忡。
2.天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物。 ——《周易》
译：君子应该像天宇一样运行不息，即使颠沛流离，也不屈不挠;如果你是君子，接物度量要像大地一样，没有任何东西不能承载。
3.文，莫吾犹人也。躬行君子，则吾未之有得。 ——《论语》
译：就书本知识来说，大约我和别人差不多，做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
4.君子欲讷(nè)于言而敏于行。——《论语》
译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。
5.君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。—诸葛亮《戒子书》
译：德才兼备人的品行，是依靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是身心宁静就不能实现远大的理想。
6.君子成人之美，不成人之恶。——《论语》
译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界，或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、错误或痛苦时推波助澜。
7.君子谋道不谋食，君子忧道不忧贫。——《论语》
译：君子用心求道而不费心思去求衣食。君子只担忧学不到道，不担忧贫穷。
8.君子之交淡如水，小人交甘若醴(lǐ)。——《庄子》
译：君子的交往，平淡如水，不为名利，不尚虚华。醴，甜酒。
9.君子怀德，小人怀土;君子怀刑，小人怀惠。——《论语》
译：怀德，坚持高尚的品德。怀土，关注自己当下的生活。怀刑，畏法。怀惠，贪利。
10.君子喻于义，小人喻于利。——《论语》
译：君子看重于义气，而小人只通晓于利益。
11.君子有容人之量，小人存忌妒之心。——民谚
《爱莲说》教学设计 篇5
《爱莲说》教学设计优秀[15篇]
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《爱莲说》教学设计，希望能够帮助到大家。
《爱莲说》教学设计 篇6
【教学目标】
1、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。
2、学习本文衬托的手法。
【学情分析】
八年级学生已有一定的文言知识，能借助一定的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习兴趣，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性。
【重点、难点】
１、托物言志的写作手法是本文重点。
２、衬托的手法是本课难点。
【教学过程】
一、导入新课
古往今来，无数的文人墨客将梅兰竹菊视为笔下的宠儿，但在宋代却有一位大哲学家偏偏爱莲，并以一篇《爱莲说》在文坛名流千古，周敦颐为什么如此爱莲呢，今天就让我们一起在课文中寻找答案。
二、讨论点拨
1、周敦颐为什么如此爱莲，你从他的文本中找到答案了吗？请用文中语句回答（课件演示）
明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
２、分别从哪些方面描写莲花的？（课件演示）
“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。
三、引导学习托物言志的手法
1、我们不难发现作者爱莲花是因为莲花自身的高洁美丽，但仅此而已吗？更重要的是因为它是一种人的化身，联系第二段来看，它是哪种人的化身？说依据。
“莲，花之君子者也”
2、读第一段中描写莲花的语句，概括一下它具有君子的哪些美德？完成两幅莲花拼图，第一幅写上了莲花的一种特点。另外一幅，填上与莲花相对应的君子的品德。
明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”──不与恶浊的世风同流合污（高洁、质朴）；“中通外直”──通达事理，行为方正（正直）；，“不蔓不枝”──不攀附权贵；“香远益清”──美名远扬；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉，仪态端正，令人敬重。
3、作者借莲花形象来言君子之志，是什么表现手法？抒发了怎样的情怀？
明确：莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。处美境不忘形，超然物外刚正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是作者一生人格的写照，作者借花喻人，托物抒怀，表明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。（君子之风）（再齐读那些句子）
四、学习衬托和借物喻人的手法。
1、本文是写莲花的`，可是作者却在文中不惜笔墨的写了菊花和牡丹，以及喜爱这两种花的人，这样写有何用意？
明确：写另外的两种花是为了衬托莲花
2、同样是衬托，角度有什么不同？
明确：写三种花的目的是要写三种人，是要再现他们的不同的人生态度和追求，最终表明作者周敦颐对于自己人生的一种态度和志向，不消极避世，能洁身自好。
3、最后引出借物喻人的写作手法
五、探讨第二段后半部分中有个“噫”字，它的含义是“表示叹息”，结合后面语句，你认为其中包含了哪几种不同的情感？
明确：分别为惋惜，讽刺，慨叹。
六、小结。