《想象》教学设计

此篇文章《想象》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《想象》教学设计 篇1

教师：昨天我们进行了想象大比拼，今天我们一起来分享想象的成果。先请同学们了解比拼的情况。

（用幻灯片展示习作的题目，学生浏览）

教师：浏览了题目，你们有怎样的感觉？

（学生发言）

教师：是啊，真该好好地欣赏自己。

（出示：“欣赏自己”）

教师：你想怎样欣赏自己的习作？

出示：“欣赏建议”：

1．朗读自己认为最精彩的地方。

2．把自己的精彩之处用简洁的词语写在黑板上。

3．你认为保持了自己习作的优点，画一颗星。你认为比过去有提高、有创新，画两颗星。

（学生自我欣赏）

教师：有的'同学没有机会来展示，请你们去发现、去赏识他。

（四个人一小组交换浏览）

出示：“赏识建议”：

1．展示介绍他人习作中最精彩的地方。方式自由。

2．用简洁的词语把精彩点写在黑板上。请画上两颗星。

（导入：拜师求教）

教师：在习作的过程当中，你们有成功，可能也有困惑，比如，有的同学觉得自己的思路不是很开阔，有的觉得自己的表达不是很流畅，请你根据自己的需要去拜师求教。

（出示：拜师求教）

（学生自愿组合，互相交流）

导语：你们还有什么愿望？

假设一：希望听老师的评价

（下发老师评语卡）

教师：如果你同意我的欣赏，你就站起来大声地读给大家听。

《想象》教学设计 篇2

教学目标：

1、认识与技能：运用造型元素，描绘出线条流畅、平涂均匀的想象中的鲜花世界。

2、过程与方法：在欣赏中激发联想；在比较中感受小画家的创造性想象。

3、情感、态度、价值观：感受鲜花的形态美、色彩美、激发学生对生活美的追求。

教学重点：运用造型元素，大胆表现心中花的.世界。

教学难点：能从花的形态、色彩特征进行创造性相像。

教学过程：

一、引入新课

以花的趣闻引入新课。揭示课题：想象的鲜花。（1分钟）

二、讲授新课

1、欣赏各种鲜花的图片。

重点引导学生欣赏花的形态美和色彩美。（2分钟）

2、以音乐歌舞的形式让学生感受花的文化，激发学生联想。（师：刚才我们看到的花五彩缤纷，千姿百态，非常地美，大家能不能把花的美唱出来，表演出来呢？好！全体起立，想象自己是一朵鲜花，可以自由地表演花的形态，全班齐唱《娃哈哈》）（音乐伴唱）（2分钟）

3、小组讨论：想象中的鲜花世界是怎样的？（2分钟）

4、叫各组回答讨论的结果。（4分钟）

5、通过欣赏学生作品激发学生的联想。（采用“欣赏—自学—指导”模式，让学生欣赏同龄人的作品，并通过比较与体验，了解同龄人是如何表现想象中的鲜花，在这一基础上由学生选择借鉴大胆地探索适合自己的表现方法，层层深入，突破难点。）（5分钟）

6、教师示范绘画步骤。（1分钟）

（1）先画出写实的花；

（2）在此基础上展开想象。

三、学生作业，教师巡回辅导（18分钟）

作业要求：

1、基本要求：能表现花的形态及色彩特征并进行简单的想象。

2、较高要求：能自己想象创作的鲜花世界命题或写一句话。

3、个性探究：创造性地用材料、工具、描绘出独特、与众不同的想象中的鲜花。

四、作业展示，师生共评（3分钟）

1、作业展示，把学生作业贴到黑板上。

2、师生共评，提供评价要点：

（1）构思奇特，想象丰富。

（2）造型美观色彩鲜艳。

五、归纳总结，完美课堂（2分钟）

1、学生小结：我学会了什么？（体现教学重难点）

教师总结。表扬学生，把学生的兴趣推向高潮。

《想象》教学设计 篇3

教学目标

1.知识与技能目标：

把握作者的主要观点,理清作者的论证思路。

2.过程与方法目标：

品味文中意蕴深刻的语言,学会文中的语言运用技巧,揣摩语言运用的高妙之处。

3.情感态度与价值观目标：

学会驱遣想象,透过文字进入作品,由浅入深领悟语言内在魅力。

学会文中的语言运用技巧,抓住文艺作品的形象性特征,领悟语言内在魅力。

诵读法、合作探究法、演示法。

相关课件

一、情景导入生成问题

同学们,三年以来的语文课堂上,我们已学习了不少经典篇目,它们大多都具有很高的文学价值。有谁能总结一下,欣赏这些文艺作品,我们应该注意些什么呢？(学生自由回答)今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征,发挥阅读时的想象力。请同学们打开课本,让我们一起走进今天的课文内容。

二、自学互研生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1.文学常识

作者简介

叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。著有童话故事《稻草人》。1923年,发表长篇小说《倪焕之》。

2.生难字词

(1)字音

拘泥(jūnì)歌谣(yáo)契合(qì)

旷远(kuàng)海啸(xiào)苟安(gǒu)

(2)词义

【拘泥】固执,不知变通。

【契合】符合；合得来,意气相投。

【苟安】只顾眼前,暂且偷安。

【怅然】形容因不如意而感到不痛快。

【意境】文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

步骤二整体感知走进文本

1.朗读指导。

朗读本文时,要细细品味作者给我们展现的语言魅力,透过文字感受到作品的温度。

2.熟读课文,归纳文章层次结构。

第一部分(1～7)：明确读者欣赏文艺作品的本质即“接触作者的所见所感”。

第二部分(8～13)：以诗、文为例,从正反两个角度论述要驱遣想象力才能透过文字接触作者的所见所感。

第三部分(14)：总结观点：必须驱遣想象力,才能够通过文字,达到接受美感的经验的目的。

三、合作探究生成能力

步骤三精读课文深入理解

1.阅读全文,在文中找出能表达作者观点的句子。

【交流点拨】(1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。(3)读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字,但是看到文字并不是他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。(4)我们鉴赏文艺,最大目的无非是接受美感的经验,得到人生的受用。要达到这个目的,不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象,才能够通过文字,达到这个目的。

2.结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。

【交流点拨】欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象力,通过文字去接触作者的所见所感。

3.作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？

【交流点拨】要论述如何鉴赏文艺作品,首先要认识到文艺作品的本质,即作者以文字为载体传达想要传达的所见所感。因此,论述作者、读者以及文字之间的.联系是为了明确文艺作品的本质,是表达中心观点的前提。

4.阅读第8～10段,说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的,并简要分析作者在论证的过程中运用了哪些论证方法。

【交流点拨】作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”入手,首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析,如“提出疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人,难道不会有几缕的炊烟吗？……”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感,换句话说,这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面,便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证,得出了结论：“像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”

5.请你总结本文1～10段的论证思路。

【交流点拨】作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质,即“接触作者的所见所感”,然后以赏析王维诗句为例,从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。

步骤四深层探究局部突破

第9段中为什么说“假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来,就感受不到这种愉快了”。

【交流点拨】文艺作品一般都具有形象性,尤其是诗歌、散文等文艺作品,形象性尤其突出,且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中,所谓“言不尽意,立象以尽意”,就是此道理。因此,想要理解一篇文艺作品,就必须把握其情感,必须通过想象还原形象的描述,进而去体会。

四、当堂演练达成目标

步骤五总结课文拓展延伸

1.课堂小结

本文关于驱遣阅读者内心的想象方面的论述,对我们学习语文非常具有借鉴意义,让我们也得到了很多启发。我们在以后的语文阅读中,要透过文字深入作品内部,体验阅读的快乐。

2.拓展延伸

你能在你读过的诗或散文中,再举一个例子来论证作者的观点吗？

【交流点拨】以朱自清先生的《背影》为例,“他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬月台背影的文字,能因我们的想象变得更生动。

3.布置作业

(1)本文是节选的一部分,原文还提到文艺鉴赏其他方面的内容,包括“要认真阅读”“训练语感”“不妨听听别人的话”等,课外找来读一读。

(2)完成《精英新课堂》本节内容。

驱遣我们的想象

作者写文字传达所见所感想象文字读读者

五、课后反思

通过这篇课文的教学,我觉得本文思路清晰,观点易于把握,有很强的实用性。因此,教学过文章思路进行延伸赏析之后,有助发挥我们的想象力来鉴赏文艺作品,延伸设计难度过大,还需要不断改善。对于基础较差的同学,课下要积极沟通。

《想象》教学设计 篇4

一、 情景创设

师：人们都说，想象就像一只放飞的鸟，凭着双翅在蓝天飞舞、南北不羁。正是因为我们有无穷无尽的想象，我们的世界才会变的丰富多彩。让我们展开想象的翅膀，畅想未来，说说我们的奇思妙想，提前感受未来的神奇吧！

生：我知道人类由鸟联想到要像鸟一样飞，于是发明了飞机。

生：我知道人类渴望像鱼儿一样自由自在地在水中游，于是发明了轮船、潜水艇。

师：同学们正处于天真烂漫的童年阶段，要勤于想象，善于思考，许多伟大的发明就是从脑海中闪烁的奇思妙想开始的，大家都来说说自己的奇思妙想吧。

生：我想发明一种专门吃垃圾的机器，吃进去的是垃圾，呼出来的是新鲜的空气，那该多完美呀！

生：我想克隆两个自己，一个上学，一个玩耍，那多幸福呀！

生：我特别想发明一台既能在空中飞，又能在地面行驶，还能在海中航行的汽车，那该多好！

二、 技法指导

技巧1：准确审题

师：俗话说“磨刀不误砍柴工”，写作也是如此，花点时间准确审题，写作时会收到事半功倍的效果，看看本次习作要求我们写什么吧？

生：这次习作是写一篇想象作文，可以写自己的奇思妙想，也可以写受别人的启发想到的.内容，还可以写科幻故事。

生：可写未来的物品，如：衣服、食品、住宅、交通……

生：还可写未来的我、学校、城市……

师：确实可以从这些方面打破传统的束缚，勇于创新，展开想象，写出自己的奇思妙想。写科幻故事还可以写那些内容？

生：我会写小机器人大战外星人的科幻故事。

生：我会写神奇的月球奇遇记。

师：那这次作文怎么命题呢？

生：我知道，就以“未来的xxx”为题。

生：就以“20年后的xxx”为题。

生：科幻故事直接以事件为题。

技巧2：展开合理想象

师：想象作文一般有几种构思方法，还记得吗？

生：先自述身世，再以梦写实，假设情景，再自我设计，展望未来，最后科学幻想。

师：那这次习作你想先写什么，最后写什么？

生：我准备……

技巧3：展开合理想象

生：写好本次作文的关键是想象合理、大胆、具体，怎么写呢？

师：想象作文就是在头脑中敞开思路，毫无拘束的想象。我相信你们一定会写出独具魅力的作文。

《想象》教学设计 篇5

设计思想：

想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。想象力的发展是智力发展中极为重要的部分。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”语文教学中如何培养学生创造性想象能力?在日常作文训练中，常有学生这样说，老师，实在没什么可写的!一来是对生活缺少深入、细致的观察，另一方面就是因为对某一事件只会从单一的角度，写出来的'大多千人一面，日久生厌，缺乏再创造的动力。根据已有资料，进行合理想象，把储存的有关表象连贯起来思考、辨析、取舍、构思、再形诸于语言文字，创造出新的形象来。作文时就可文思活跃，写出较有新意的文章来。

教学重点：

1.想象力，创新能力的训练

2.描写能力的强化

教学难点：

开阔的思路，大胆的想象与想象的合理性的把握

教学过程：

一、想象力拓展训练及描写的强化(5—8分钟)

1.布置预习作业：秋天(可随季节更替而调整)是什么?可用一件具体的，

最能表现这个季节的东西来表现，也可以用一段音乐(不超过两分钟)，

还可以用一幅画，一种颜色，一种情绪……等表示。同时附上一段有关的

描写，字数在50字以内，以“秋天是……”的形式来表示。

2.学生交流(具体情况具体分析)

目的：

①充分发挥学生想象能力，打破思想藩篱

②提高描写水平，基于有些思维活跃的同学表达能力较为干涩而设

定的，可由其他同学帮忙协同完成，使之丰满，形象。

二、创造性想象力训练(30分钟左右)

1.《龟兔赛跑》故事(3分钟)

故事较简单，而且学生都很熟悉，故请学生复述，加大龟兔心理描写的力

度，也可由教师示范

2.启发、讨论阶段(5—8分钟)

①抹去跑字，留下龟兔赛三个字，请同学们讨论，可从那些角度进行再创

作?

②总结：比赛结果、比赛方式、比赛时间(年代)、比赛地点

③进行创作阶段的讨论

3.创作阶段(单独完成)(5—8分钟)

4.交流阶段(10分钟)

学生互相交流，老师展示《新龟兔赛跑》(比赛结果变化)

5.重申要点：找出要素进行思考、辨析，即龟、兔两种动物的特性以及比赛

这个要素

三、实战演习(8分钟左右)

1..题目：美国有一户人家，夫妻外出，留下兄弟二人，一个七岁，一个两岁，不料发生雪崩，房屋被雪所掩，道路阻塞。营救人员在第三天才打开房门……

要求：

①以《雪下三日》为题写一篇记叙文。

②联想要合理，要综合运用多种表达方式。

③不少于400字。

2.小组为单位，合作，探讨，构思

3.全班交流

总结：可抓住几个要素构思，如兄弟二人，父母，营救人员，邻居以及大

众对此事的反映，态度，进行合理想象

4.成文阶段(课外)

《想象》教学设计 篇6

一、教学目标

1、看到某一现象或听到某一议论，能迅速联想到与之相似或相反的事或道理

2、受某一事物的触动，能迅速在头脑中编制相关的图景，场面或故事

3、能围绕某一主题，把想到的或新编织的内容组成一篇具有较高水平的文章

二、教学内容

我们知道，在生活和阅读中获得的东西通过深入思考，通过感悟才能成为作文的材料，那么，如何在作文中表现你对生活独特的主观感受呢？联想和想象就是两种主要手段。

什么是联想呢？我们先来看一个故事：古时候一个商人在一次和家人吃午饭时，窗外忽然纷纷扬扬下起了雪。这么大的雪在南国还是少见的，孩子们都在瞪着眼睛往外看，商人乘机问：“你们看这飘飘的雪花像什么？”他的儿子说：“撒盐空中。”他的女儿说：“柳絮因风起。”这里他儿子把飘飘而落的雪花比作盐粒，女儿则把它比作柳絮，无论是盐还是柳絮，都是他们因眼前的雪花而想到的，这就是联想（投影仪出示联想定义：是人们在观察的基础上，有当前的某一事物回忆或想到另一有关事的思维活动。）

那么，他女儿和儿子的联想哪一个更好些呢？（可组织学生讨论几分钟）相信许多同学都感觉到了，沉甸甸的盐粒除了形状和颜色与雪花相似之外，再无共同之处，他儿子的联想一般。而“柳絮因风起”则传神的描绘出了雪花轻柔飞旋之状，轻灵而美丽，女儿的.联想独特深刻。所以说，联想人皆有之，但是深度，广度，层次很不一样，人们对生活的感悟力不同决定了这点，而当代著名作家秦牧曾说：“联想的构成，在某一点上如同电路，有了电路，点才能通过，知识贫乏，线路就不能畅通了。”这点又指出联想的另一要点：知识的积累。

很多同学写作文时常常感到无话可说，其实往往不是记忆仓库里没有材料，而是不能浮想连翩，不能有题目或材料联想到与之相关的人，事物及其所含的道理，世上万事万物都有许许多多的联系点，关键是找到恰当的一点，接好电路。

讨论：你看到雪时，会联想到些什么呢？

那么什么又是想象呢？

（老师在黑板上画个圆）比如说这个圆，我把它看成是一轮满月，然后以满月为重点，在旁边用云彩，树梢，人作为陪衬（同时在圆旁边画上云彩，树梢，人），构成一幅美丽的画面，我在把这个画面用文字描述出来，那就是一篇想象作文了。

请同学把老师画的图画用语言组织出来。

圆还可以想象成许多东西，请同学们发挥自己的想象，把院想象成另一物体，用笔画出来。

可参考情景：

圆是苹果，苹果落下，牛顿发现第一定律。

圆是足球，球门前特写，进求的精彩瞬间。

圆是气球，儿童在放飞理想。

圆是落日，下面是黄沙长河，“长河落日圆。”

……

这就是想象，就是人们在感知客观事物的基础上，对过去经验进行改造和重新组合成新的形象的过程。是表现你生活独特的主观感受的另一种重要的方法（投影仪出示想象定义）。

很多同学的作文只是罗列大而空的情节，只有表示抽象事物的词汇，无生动鲜明的形象，无丰富具体的细节，内容干瘪，文章缺少深度，语言缺少活力，探究起原因，许多是大家在观察和写作时没能充分的展开自己的想象力，其实，作文需要创造思维，创造思维的核心是想象力，不只是科幻式虚构故事的想象作文需要想象力，其他类型的作文也需要想象力的加如，写作中如能充分运用想象，有利于拓展写作思路，使我们“看得”更广远，更深，使平凡的事物神采飞扬，师普通的形象耐人寻味，使文章更富感染力，表现力。

练习：

根据下列两种情况，以“歌声”为重点，分别扩展成一段话，或一个故事。

情景一：教堂囚犯歌声

情景二：广场女郎歌声