太阳是大家的教学设计
此篇文章太阳是大家的教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
太阳是大家的教学设计 篇1
教学理念：教师通过引导培养学生语言感悟能力，通过示范、和不同的形式的朗读从而提高学生的朗读能力，重视学生个体差异，创设情境让学生张扬个性，并在快乐的教学环境下让学生成为课堂的主人。
教学目标：
1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
一、揭题导入
师述：上课之前，老师请同学们听一首歌曲-----请学生听歌曲《七色光》，正如歌中所唱，太阳用七色光照耀我们成长，伴我们走向美好的未来。今天我们要学习一首有关于太阳的诗歌，（板书课题）（齐读课题）师问：看到这个课题你最想知道什么？（1、太阳为什么是大家的？2、大家指的是谁？）（板书？）下面就让我们带着这两个问题一起来学习。【教师一开始用动听的歌曲把学生带入了快乐轻松的情境中，并让学生针对课题提出问题，使学生在学习课文时更有主动性。】
二、初读诗歌，整体感知。
1、先请同学们听老师来读这首诗歌，大家想象诗中的画面，或者把老师读得好的地方用自己喜欢的符号标注出来。【教师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引。为整节课奠定了一个情感的基调，又启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。】
2、请同学们自由地读读诗歌，注意把字读准，诗句读通顺，读不好的地方多读几遍。（生自由读诗歌。）[初读诗歌，给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。
3、考一考，出示生词，请学生认读。
先指名读，再齐读。注意：生字“彤”在ABB形式的词语中变成一声。请学生把读得不准的词语多读几遍。
三、指导精读，积淀感悟
（一）、学习第一小节
1、指名学生读第一小节。并请学生评一评。
师问：这首诗共有几小节？谁有信心把第一小节读好？（如果学生读得都不好，可教师范读。）重点指导朗读“朵朵白云”、“红彤彤”。
2、齐读第一小节，问：描写的是什么时候的景色？
（太阳落山的景色）
3、（课件展示：日落画面）师述：天边的朵朵白云变成了----红彤彤的晚霞。问：日落美吗？太阳落山的景色真美啊，让我们一起来读第一小节，感受一下诗中的美。（学生比读）
(二)学习第二小节
太阳忙碌了一天，为我们做了许多好事，她都做了什么事？
请学生用自己喜欢的方式读第二小节，边读边用“--------”画出来。
5、指名学生回答。（板书：鲜花、小树、小朋友的图片，“洒、拔、陪”）
6、师问：阳光下的鲜花、小树、小朋友什么样？让我们到诗中的第二小节里找找吧？请学生把第二小节读给同桌听一听。
7、理解“洒”、“拔”的意思，(课件展示：鲜花、小树、小朋友)
让我们看看阳光下的鲜花，小树，小朋友吧！
教师引导：她把金光往鲜花上洒，是说鲜花在太阳的金光照耀下——-开得很灿烂。她把小树往高处拔，你是怎样理解这个“拔”的，小树在阳光的帮助下------茁壮成长。小朋友在太阳的陪伴下玩得怎样？小朋友在阳光下-------尽情玩耍。
[对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。]
8、谁能用朗读让我们完整地感受一下这美好的画面。（生读，教师指导，可跟着学生读。）
9、问：太阳仅仅做了这几件事吗？（不是）你从哪看出来？
教师引导学生注意省略号说明太阳还做了许多好事。
10、指名学生说一说太阳还做了什么事。
（无私奉献自己的能量，给人们带来光明和温暖，让大地穿上七彩的衣裳，让世界变得更加美好等。）教师也可以引导学生想一想：太阳像我们的朋友，她还拥有神奇力量，她有着七种颜色，她会把不同的颜色送给谁？
11、让我们带着美好的想象全班齐读第二小节。
师过渡：太阳就要从西山落了，她会去那儿？去干什么呢？
（三）、学习第三、四小节
1、请同学们自由朗读的三四小节，边读边想，她又去哪儿了，去干什么了？生回答。（教师板书鲜花、小树、小朋友的图片，“洒、拔、陪”）
2、下面让我们师生合作来读三四小节。我问你答。
太阳就要从西山落了，她要去哪？生答。
在别的国家里，也有鲜花，小树，小朋友。
我知道，此时——-生答。（别的国家的小朋友正在睡梦中，千万不要把他们吵醒了，所以最后一句要读得慢一点，轻一点。
3、同桌合作练习用问答的形式来读三四小节。
指名学生合作读。男女生再合作读。
4、师问：那里的小朋友正在等她、盼她做什么？看课件（我也来当小诗人，等她，盼她）
学生来完成。引导学生照样子再说一说。
5、问：读了这两个小节谁能告诉我大家指的是谁？为什么说太阳是大家的？指板书，引导，太阳属于全世界，因为太阳把她的金光也往——鲜花上洒。她也把小树——往高处拔。她也陪着——外国的小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。太阳不仅是属于我们中国的，也是属于世界的，（板书：世界）所以这两个问题我们都解决了。
6、师：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，他们在干什么呢？我们应该怎样和他们相处呢？（板书：和平）你想他们说什么？（指板书）（引导：提问，祝福等）
师小结：是呀，全世界的小朋友都在同一片蓝天下，享受阳光的温暖，在同一个地球上享受和平的幸福，让我们携起手来放飞心中的和平鸽。（教师板书和平鸽的图片）让和平之光洒向全世界。
7、学生齐读《太阳是大家的》
[三四节的教学注意联系第二节的内容，师生合作朗读，又通过对课文泡泡中的问题的回答，引导学生体会诗歌的.寓意。]
四、课后延伸
师述：同学们学完了课文，让我们一起去智慧花园看看吧！
（课件展示：我想把这首诗背给我的小伙伴听。我想把这首诗中的景物画下来。我想把自己感兴趣的诗句抄写下来。我想照着这首诗的样子写几句。我想和小伙伴们交流交流读了课文的感想。）
学生自由选择喜欢的作业。[创设情境让学生张扬个性，并在快乐的教学环境下让学生成为课堂的主人。]
教学反思：《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。
《课标》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课通过有感情的、个性化的朗读手段，让学生走进文本，体会“鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏”的情景，从而感受语言的精美。
1、创设情境、诱发兴趣是实现学生与文本对话的基础
让学生与文本对话，是新课程致力寻求的新理念。通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。在教学《太阳是大家的》这一课时，一开始就用生动活泼的歌曲导入新课，为学
生创设了轻松活泼的情境，根据课题让学生提出问题，让学生成为了课堂的主人，增强了他们的主动性。
2、诵读感悟是实现学生与文本对话的关键
我们都知道，语文教学是以读为主的，诗歌的学习更是如此。“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”是本堂课的一大特色。教学时，教师注意运用多种朗读方法，如配乐朗读、比读、齐读、评读。这样，学生在品味感受精美的语言时，很自然地进入一种真实而有个性的情境，从而激发学生的内在感受和丰富想像。教师在引导学生“披文——入情——入境”，让学生在读中进入诗歌的意境，在读中感悟，在读中积累语言，培养语感。
3、理解文字、丰富想像是实现学生与文本对话的保证
课堂中非常注意指导学生理解诗中的语言文字，理解能力是阅读能力的核心，也是学生展开丰富想像的前提，正因为在老师的引导下，学生对“洒”、“拔”等词有了充分的理解，学生才会很容易的续编诗歌。
本节课作业的设业也充分发挥了学生的自主性和能动性。就教学而言，教师善导、学生善学，学生读得充分，悟得轻松。在课堂教学中教师尊重学生在阅读中的独特感受，尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。
太阳是大家的教学设计 篇2
一、背景
1、教材分析
《太阳是大家的》是人教版实验教材三年级下册的一首诗歌，向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用，告诉学生太阳东升西落的运行规律，并教育学生要热爱和平，学会分享。
这首诗歌短小精悍，用优美而充满童趣的语言，以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景——晚霞；第二节告诉学生，太阳为大地带来生机，万物生长及人的活动都离不开太阳；三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化，暗含“太阳不会永远只照着一个地方，全世界的人民都需要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法，赋予太阳人性，使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱，十分符合三年级学生的审美情趣。
2、学生分析
该班学生水平差异比较，有一部分的同学思维比较活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。
二、教学目的
1、知识与能力：正确认读本课的生字新词，理解诗歌内容，正确、流利、有感情地朗读诗歌，重点
教学1、2两节。
2、过程与方法：品读重点诗句、词语，培养学生的语言感悟能力和朗读能力。
3、情感、态度、价值观：感受诗歌的快乐氛围，懂得太阳是大家的。
重、难点：深入理解1、2两节诗歌的内容，加以朗读感悟并背诵。理解诗歌的深层含义，体会其中所蕴含的情感。
教学时数：二课时
三、教学和学习活动记录
（一）教学准备
多媒体课件
（二）教学和学习活动记录
第二课时
一、导入新课
师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，看谁最聪明，能最快猜出谜底。
生：太阳
师：同学们，假如世界上没有太阳会怎样？
生：如果没有了太阳到处都是黑暗、寒冷。
师：是呀！太阳带给我们光明和温暖，她是我们的好朋友！今天我们来学习一首描写太阳的诗歌。
板课题，大家来读课题。读了课题，你有什么想知道？
生：太阳为什么是大家的？
生：大家指谁？
生：太阳为大家做了哪些事？
【用孩子们熟悉的游戏猜谜语导入，使他们产生亲切感，学生的情绪立刻就被调动起来。】
二、品读第1小节
师：请大家打开书，去读读这首诗歌。请一位同学读第1小节。大家觉得她读得怎样？
生：她读得很美。
师：老师在听的时候，仿佛看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？
生：天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。
师：你是从诗句中的什么地方体会到的呢？
【教师启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。】
师：跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出课件）
生惊呼：啊！真美！
师：太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图）这些白云变成什么颜色了？
生：红色。
师：诗中哪一个词表示红色？
生：红彤彤。
师：像这样的词还有哪些？
生：金灿灿、绿油油、白茫茫……
师：夕阳西下，白云像喝醉了一样羞红了脸，多美啊，大家美美的读读第1小节。让我们把这些优美的诗句背下来吧！
【夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，唤醒了学生的经验，在欣赏中想象，回味。美丽的图画也能成为优美的诗句，在欣赏体会的前提下进行朗读，美景自然仿佛溢于眼前。教学中有指导，有感悟，教学出现了层次性。】
三、品读第2小节
师：太阳带给我们这么美丽的世界，真让我们舍不得它——（生：离去）。回想起一整天，她为我们做了那么多的好事！请同学们读读第2节，看看太阳为谁做了哪些好事？
生：太阳把金光往鲜花上洒。她还把小树往高处拔。太阳陪着小朋友玩耍。
师：同学们，假如你就是这些鲜花、小树、还有小朋友，暖烘烘的太阳照着你，你的心情怎么样？生：快乐。那就快把你的快乐送到诗中去吧！生齐读第2小节。
师：同学们，太阳带给鲜花、小树、小朋友的仅仅是快乐吗？他还带来了暖暖的爱呢！这样的爱隐藏在小节中，要靠大家去发现！请大家再默读第2节，从哪些动作词你能发现太阳的这份爱？把它画起来。
生：从洒、拔、陪、看这些动作词能发现太阳的这份爱。
师：同学们，诗人就是用了这些准确生动的词，展现了太阳给予我们的无限的欢乐和无比的爱护。从这些词中你还发现了什么？
生：作者把太阳当作人来写
师：诗人的本领真高，能把太阳当做人来写，这样太阳就像是我们的朋友，读起来就更亲切了。
太阳在一天里就只为大家做了这几件事吗？你从哪知道？
生：省略号
师：她还会做哪些好事呢？让我们来当当小诗人来继续编写诗歌。（点击出示课件）
【让学生学着作诗，对三年级的孩子来说是个有趣的挑战，能够满足学生当一回“小诗人”的成功体验，激发他们愉悦的情绪，为后续的学习补充动力。】
生：她使庄稼茁壮成长。
生：她使动物有了温暖的家。
生：她陪着小朋友在学校学习，听他们充满童趣的谈话。
生：她让森林更加茂盛。
……
师：太阳做的好事可真多。大家想看看在温暖阳光的照耀下，万物竞相生长的景象吗？（点击出
示课件）太阳就是这样无私、公平的把爱洒在祖国的每一寸土地上！所以说（师指课题）学
生齐说：太阳是大家的
师：让我们把太阳的这份爱通过朗读传向四方吧！齐读第2小节。试背一下。
四、品读第3、4小节
师：太阳忙碌了一天，为我们做了许多好事，但她现在要走了，你的心情怎么样？
生；舍不得。
师：谁能怀着依依不舍的心情来读一读第3小节？指一名读。
师：劳累了一天的太阳会和我们一起进入梦乡吗？她会去哪儿干什么呢？请大家再读读第3、4小节。谁愿意读读？指名读。
师：谁知道太阳去哪儿？
生：太阳去了别的国家。
师：在别的国家，谁在等她、盼她？仅仅是鲜花、小树、小朋友在盼她吗？你还知道有谁在等她干什么？
生：老人等她一起去爬山。
生：小动物等她带来温暖，生：小朋友等她一起去游泳。
……
师：由此可见，太阳不只是属于我们的，也是属于别的国家的，她是属于大家的，属于全世界的，所以说（师指课题）学生齐说：太阳是大家的
师：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对他们说什么？请把你想说的话写下来。
【“和平与分享”是这首诗歌想要传递的人文思想。但空洞的说教会使学生兴味寡然。因此利用课文中的思考题进行写话训练，让学生在畅所欲言的表达中自然而然地点明诗歌主题。】
五、总结升华，再次诵读
师：太阳是无私的，她把爱洒向世界的每一个角落，给全世界的人们带去了温暖和快乐。但是，是不是每个人，每个角落都能享受这份温暖和快乐？（点击出示课件）
【观看战争给人类带来灾难的图片，再一次调动起学生的学习热情，让学生感悟到“太阳虽然永远照耀着大地，给全世界带来光明”，但是这和平并不是每个角落的人们都能拥有，只有人们热爱和平，和平才能永驻人间，这样的设计进一步升华了主题。】
师：看了这些图片你有什么感受？
生：十分悲惨
师：是的，在这悲惨的环境下，这些人们还能感受到这温暖和快乐吗？
生：感受不到。
师：是呀！只有世界和平，社会安宁，我们才能在这一片蓝天下，分享太阳的.温暖，世界的和平，社会的安宁。
师：孩子们，请用我们最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！（配乐全班读。）
六、作业：
最后跟老师一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。（点击出示作业）
【设计出不同的作业，供学生选择，充分发挥学生的自主性和能动性。】
板书：
鲜花（洒）
太阳小树（拔）温暖、快乐
（和平）小朋友（陪、看）
……
总评：
根据三年级学生的年龄特点，从激发学生的学习兴趣入手，将观察、朗读、想象结合起来，在倡导自主探究的同时，进一步落实学生的主体地位，真正实现“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟，在读中积累语言，培养语感。在读中受到情感的熏陶。
在教学中注重层次性，由教师的示范、指导、引导到学习的自主选择读书方式，教师给学生一个循序渐进发展的过程，在读书形式中也是逐步渐进，提升了学生的学习能力。在课堂中，教师尊重学生对学习方式的选择权。
在新课改理念的倡导下，让学生自主发现，在本课中，教师有效的运用了，你发现了什么？你体会到了什么？在自主朗读中发现，体会，在独具个性的体会中进行朗读。在课堂教学中教师尊重学生在阅读中的独特感受。
教学反思：
在这节课中，教师富有童趣的猜谜语充分调动了学生的积极性，使课堂气氛很活跃。在诗歌教学中，注重以多种朗读方式对学生进行训练，抓住重点词句指导理解。注重培养学生的自主学习能力，让学生从图画中感知，从朗读中体会，从重点词句中提升感悟，在评价中促进教学效果；注重让学生对读书方式和作业有自我选择的权利，在平等、宽松的学习氛围中给学生展示个性朗读的空间；注重学生的情感教育。太阳不仅是我们的，也是大家的，我们渴望和平幸福的阳光普照全世界。
太阳是大家的教学设计 篇3
设计理念：
这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。
诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。选编这篇课文的意图是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天。
我的教学抓住诗歌的诗情画意来进行教学，引领学生品其诗，悟其画，想其画，读其诗。让学生把诗歌给读活了，在文本中走个来回，把书读厚——薄——厚。其次加强语言文字的训练，让学生在整体感受诗歌意境的同时，进行多元的解读，展开合理的想象，并用自己的语言来描述。本节课的教学方式主要是以读为本，组织了多种形式的读，不同层次的读，让学生声情并茂地读，带着理解个性化的读，手舞足蹈地读，有滋有味地读。
教学目标：
知识与技能：
会认“陪”、“彤”两个生字，能正确流利地朗读诗歌，并尝试背诵。
过程和方法：
通过自学读准字音，读通诗歌，并能掌握诗歌朗读的节奏。能学第二小节学写诗歌。
情感态度价值观：
感受太阳的美好和诗歌的快乐氛围。懂得太阳是大家的，我们和各国的小朋友都是一家人，大家要团结和睦相处。
教学重点：
感受诗歌的.韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点：
理解、感悟诗歌的含义，能模仿第二小节学写诗歌。
课前准备：
制作多媒体课件。
教学过程
一、谈话导入。
1、同学们，早上起来你最喜欢看到什么样的天气？为什么？
2、是啊!今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习。这节课,我们就要来学习25《太阳是大家的》板书，一起把课题读一读，这是一首儿童诗。
二、初读诗歌，整体感知。
1先请同学们用自己喜欢的节奏，自由地读课文,注意把字读准,诗句读通顺,难读的地方多读几遍。
2、检查生字词。
3、这首诗歌一共有四小节,老师请四名同学们分小节读一读 ,其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准,诗句读通顺。
三、入境品诗，积淀感悟
（一）学习第一小节
1、听了同学们的朗读，刘老师也想来读一读了，可以吗？我读第一小节，请同学们闭上眼睛，用心聆听、用心想象，在你的脑海里会出现一幅怎样的画面。
2、你看到了怎样的画面？
3、太阳让白云发生了神奇的变化，还会把晚霞变成什么颜色？
4、原来优美的诗句还能变成美丽的图画，谁来读一读，读出它的美？
5、让我们把这一切美好都记在脑海中吧，来，我们一起试着背背这一小节。
（二）学习第二小节
1、太阳落山的景色真美啊，太阳仅仅是带给我们美的享受吗？它还做了什么？
2、她为谁做了好事？（板书：鲜花、小树、小朋友）
3、三件好事能浓缩成三个字吗？请默读第二小节，用笔圈出来。（洒、拔、陪）
4、同学们真会读书，把书读薄了，如果能展开想象把书给读厚了，那你读书的水平就更上一层楼了。（太阳把金光往鲜花上洒，洒出了花的什么？透过“拔”
你又看到了什么景象？她陪着小朋友在海边还会做什么呢？）
5、同学们真能干，把刚才浓缩成的三个字又读厚了。太阳仅仅为我们做了三件好事吗？你从哪儿看出她做了许多好事？（多少，??）
6、你也能用诗一样的语言，把太阳做的其它好事写出来吗？
7、太阳做的好事真不少，千千万万件好事都包容在“??”中，谁能用你的朗读告诉大家太阳做了那么多好事？
（三）学习三、四小节
1、太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去哪儿了，去干什么了？
2、太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？请你读读第三小节。
3、我们跟着太阳的脚步一起到别的国家去看看，谁愿意读读第四小节？
4、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——（轻一些）请你再来读一读。
5、师生分角色朗读。
6、同学们，我们知道在别的国家里也有——（指板书）鲜花，小树，小朋友。太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说——（师指课题） 太阳是大家的
7、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？
四、拓展延伸
同学们，太阳是大家的，让我们珍惜每一片阳光！在阳光下快乐成长！最后让我们一起进入作业超市，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。
太阳是大家的教学设计 篇4
学习目标：
1、会认2个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文资料，感受诗歌的意境。
教学重点、难点：
本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。
难点是理解诗歌的含义。
教学流程预设：
一、欣赏朝霞、落日图，导入。
无论是日出，还是日落；无论是绚丽的朝阳，还是灿烂的晚霞，都给人们带来无尽的遐想和美的享受，多可爱的太阳啊！这天，我们就要来学习一首描述太阳的诗歌。
二、初读诗歌，整体感知。
1过渡：诗歌里写些什么呢？请同学们赶紧打开书，去读读这首诗歌，注意仔仔细细读上三遍，读前两遍时，注意生字，争取把它读通顺。读第三遍时就要注意停顿，读出诗歌的节奏。（学生自读，教师巡视）
2、分小节读，读通课文、巩固生字
同学们刚才读得可认真了！真让人高兴！谁愿意站起来读读课文的第一小节。
（我要和你握握手明白为什么吗？那里有个词语十分难读，你一读就读准了！你教教大家，你明白他单个的时候念什么？彤在字典的解释就是红，你想三个表示红的字连在一齐那是什么感觉？快读出你的味道来！（读词语）
谁之后读第二节！（指导学生要注意停顿）
第三节谁之后读第三节。（同学们这节中感叹号和问号在向你们招手呢！咱们一齐来读读。最后一节，谁来！想读的同学一齐来！）
三、重点理解，朗读感悟。
（一）美读第一小节
1、听了同学们的朗读，老师也想来读一读，给我这个机会好吗？我读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）
2、听的这么认真，你好像看到什么？
你的想象真丰富！咱们快来看看太阳照耀下的美景（课件）和你的想象一样吗？有了完美的想象，此刻又亲自欣赏了这红彤彤的晚霞，红彤彤的世界！你能把你心中这份完美的感觉给读出来吗？自我去练练！不仅仅自我体会到美，还要用声音传递美！
3、交流（这红彤彤的晚霞，还要读的更红点！再试试！找到感觉了！你的心已经和晚霞、太阳连在一齐了！不然绝不会读的这么美！你的.感觉与众不一样！看着太阳落下你什么感觉？把你的舍不得送进去！）
4、原先美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画。咱们一齐来试试！把你脑中的美丽用声音送出来！（全班齐读）
（二）、品读第二节
1、带着想象读诗
太阳带给我们如此美丽的世界，真让我们舍不得……回想起一整天，她为我们做了多少好事呀！请同学们自我去读读第二节，边读边想，你仿佛看见什么？听到什么？
（1）（预设生：我看见花开的更美了。小树也长高了！）这是怎样的一种美，你能描述得具体些吗？你就是诗人站在花丛中、来到小树旁……请你读）
（2）在太阳的一洒一拔中鲜花和小树回、会说些什么？让我们走近每一棵树，每一朵花去倾听她们的声音（教师范读）能告诉我你听到了什么？小树，小花会说写什么呢。（带上你的快乐，请你读。带上你的感激，请你来赞美她。你读。带上你这份舒服的感觉你来读）
（3）、（预设生：我看见小朋友在海边开心地游玩）最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，（板书“陪”）
谁去过海边或者江边戏水？-----你是怎样戏水的？（哈哈，真有意思！----太搞笑了！在阳光下戏水是多么开心的一件事啊！能把这种快乐的情绪读出来吗？指名读后二行。-----你高兴的时候有什么样的表情？-----能带着笑容读一读吗?-----带着快乐的表情齐读后两行
2、品出情感
同学们，太阳带给鲜花、小树、小朋友的仅仅是快乐吗？他还带来了暖暖的爱呢！这样的爱流淌在细节中，要靠同学们去发现！请你去默读这一节，想想从哪个字，哪个词你发现太阳的这份爱？如果有什么词已经跳到你的心上，你赶紧抓住它，用笔圈出来。（学生默读）
预设：
生：我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们（引导：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太阳就是他的……同学们这就是读书，一个词一颗心哪！还有什么词又跳入了你的眼帘！）
生：从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护！（是呀！在我们开心玩耍的时候太阳耐心的陪着我们，他竖起耳朵，听着我们爽朗的笑声！她站的远远的看着，她还会和我们说些什么？
生：从洒字看出，太阳对我们很关心！（引导：你的眼光很犀利！一下子就抓住了这个词！洒字还能够换成什么字？可为什么那里不用照、不用射，不用泼，不用压，偏偏用洒呢？为什么？）预计学生可能会说很均匀、很轻的……
想象说话：她把金光往鲜花上――的洒，好象在说：“――――――――”。
生：我还从拔字也看出了太阳对小树的爱护！（怎样拔？是飞快的拔吗？还是拔一会就停住？是呀！太阳在源源不断的为小树输送养分呢！）同学们，一个陪、一个洒、一个拔，都让我们感受到和太阳相处的快乐，更让我们理解了太阳的心。带着种理解我们再来深情的读读这段话，把它永远的留在脑海中。
3、练写
太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐？你从哪里明白的？她还会做哪些好事？让我们跟随着图片来到大海边、森林里、校园中、田野上……请你当当小诗人，也来说说。
太阳还会做许许多多的好事，让我们拿起笔展开想象也下来，能够写图上的更提倡你写出图上没有的。仿照这种句式写写，一句两句都能够。如果能像诗人那样写的优美，读起来朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太阳做了多少好事！她――
她――
她――
她――
四、学习第三、四节
是呀！太阳就是这样爱护着大家、给大家带来光明、温暖、快乐、幸福……大家和太阳相处的日子是多么快乐！但是一天过去了，太阳就要从西山落啦！
看到太阳立刻就落了，立刻就走了，你的情绪怎样？谁来读读这节！注意“！”在向你眨眼，必须要把它给读出来！咱们一齐来读读，我问你们答（教师引读太阳就要从西山落啦！她要去哪！……）
虽然我们大家都很舍不得太阳离去，但是“在别的国家里，也有快乐的……”（学生接下去读）（朗读指导：小朋友们还在睡梦中呢！最后一句注意要读的轻点、慢点！再试试）咱们男女同学分开试试，老师给你们配上音乐……
同学们，小朋友和鲜花等他盼他，他们期望太阳带给他们什么呀！
数不尽的等待、数不尽的期盼，都融在等和盼上，都融在这个省略号中，谁能把它读出来！
在别的国家里，仅仅是鲜花和小朋友在等她，盼她吗？你还看到谁在等呢？是的，小朋友等着她温暖自我的双手，
小草等着她带走身上露珠……
小朋友拿起你的笔，仿照这种句式写一写，一句、两句都能够，只要是出你心中的诗，那必定感人！（生写）
小结：是的，花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她，世界上各个角落的人民都等着她，因为他们明白太阳是他们最好的朋友！每一天清晨必定会在上空冉冉升起！他们坚信太阳是属于大家的。只有全世界和睦相处，才能共同分享阳光的明媚！
五、总结升华、再次诵读
同学们，仅仅太阳是大家的吗？还有什么也是大家的？老师感觉到你们的心已经和太阳贴在一齐了！最后让我们再次走进诗中，用你的心灵、用你的深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳！
咱们一齐来！（配乐背诵）
听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁，依稀记得诗中写到……
所有的儿童，
都是爸爸妈妈的孩子，
所有的爸爸妈妈，
都是地球的孩子；
不管你是总统还是百姓，
不管你是贫穷还是富有。
太阳是大家的，
月亮是大家的，
地球每时每刻都自转着――
哪里的白天都不是永驻，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一个人，
都有权力分享
阳光的明媚，
月光的温柔。
太阳是大家的教学设计 篇5
【设计理念】
通过多种阅读方式，理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，并掌握初步的创作诗歌的方法，激发学习语文和创作诗歌欲望。
【教学目标】
１、知识与技能：
⑴ 学会本课生字词。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⑶ 理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
⑷ 摘抄好词句。
２、过程与方法：
⑴ 通过自学，读准字音，读通诗歌。
⑵ 通过范读、自由读等方式读准节奏。
⑶ 通过联系实际，体会地球是人类共同的家园。
３、情感态度与价值观：
知道“世界人民是一家”，激发学生热爱和平的情感。
【教学重点】感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。
【教学难点】理解诗歌的含义。
【教学准备】
制作《太阳是大家的》的课件。
【教学过程】
一、师揭题、板题，生读题
首先教师出示课件，猜谜语，出示图片：太阳的笑脸，让学生整体感知太阳。以前我们学过这么多和太阳有关的古诗，那今天我们来学习一首和太阳有关的现代诗。（师板题）自己可以在下面小声地读一读。（师引导学生有感情地读题。）
二、初读诗歌，整体感知
１、小诗究竟写了什么？想不想知道？快把诗拿起来，第一次读这首诗老师有个要求，希望大家放声读，注意读准字音、读顺句子，能做到吗？开始！
（生自由读诗，师巡视）
２、请四位学生分小节读一读诗，师纠正字音。
３、刚才这四位孩子都读得正确又流利，你们想和他们一样吗？赶紧读读。（生自由读诗）如果你读好了，有信心了，那你就坐直，用明亮的眼睛告诉我，小胸脯挺得可真直，我来点将，看谁读得最好！（指名生读。）非常好，看来大家都是有势力的孩子，刚才我们把课文读得正确又流利了。
三、指导精读，积累感悟
１、学习第一节诗：
⑴ 我们来看这节诗，争取在刚才的基础上我们把它读得有感情，行吗？先自己试着读读吧！
⑵ 生自由读，指名读，她读得怎样？
（请学生评价再模仿读）
⑶ 我们来看这幅画面，美吗？（课件展示晚霞图）孩子们，太阳正要赶着回家呢！我们一起来学着他们的样子美美地读读吧！
⑷ 学生有感情齐读。
⑸ 谁想站起来读给大家听听？
（指名读，请生评价，赛读。）
⑹ 在这节小诗中有一个生字，大家看认识它吗？（指名读，齐读。）课文中标的是第一声，实际上我们读的是第二声。（指名读，齐读。）在课文中读成 “红彤彤的晚霞”。（师课件展示短语：“红彤彤的`晚霞”。）美美地把它读一读。
（生自由读，指名读，齐读。）
⑺ 那“红彤彤的晚霞”是什么样子的呢？对，“红彤彤的晚霞”这么美，咱们美美地把这一小节诗读一读。（生自由读，指名读，齐读。）读得可真好！听了你们的朗读，太阳都舍不得回家去了，它想听听咱们的孩子们背背这些诗句，能行吗？赶紧练习一下。（生自由背诵）谁能来展示一下自己的背书本领？（指名生背诵，配上画面和音乐齐背。）
２、学习第二节诗：
⑴ 过渡：真不错！我们刚才通过有感情地读，很快就把这节小诗给背下来了。这一天中太阳都做了什么呢？我们来看第二小节诗。
（师课件展示第二小节。）
⑵ 我请一位同学来读，其他同学听好了，你们还有很重要的任务呢！仔细听他哪里读得好，我要向他学习。如果让我来读，我哪里能比他读得还好！听懂了吗？
⑶ 请学生来评价，赛读。
⑷ 孩子们，读完这节诗你读懂了什么？太阳都做了哪些好事？
（生答，师随机板书：鲜花、小树、小朋友。）
⑸ 你们能不能把你们刚才的朗读加上动作来表现一下这一小节诗呢？谁能来？有了这样的金光，鲜花才开得艳丽。所以在做动作时，我们的弧度要大些！跟着老师一起来试试！（全班做动作）在这里，太阳还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的？你的理解能力可真强！最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，都去过海边吗？请大家闭上眼睛想象一下这幅画面，大海在太阳的照耀下，闪着金光，波光粼粼。此时，你就在这蔚蓝的大海里嬉戏玩耍，你们的心情是怎样的？你高兴的时候是什么表情？做给我看看！好，那就带着你的这种心情和表情来读读后两行。（生自由读。）愿意读的可以站起来读！
⑹ 你们喜爱这样的太阳吗？那就带着你对太阳的喜爱把这一小节读一读。（指名生读）如果能加上自己喜欢的动作就更好了。（再指名生，一边有感情地读，一边做动作。）咱们看着板书试着有感情地边做动作边背诵第二小节。
⑺ 孩子们，我们仔细看看，这里有一个──（课件显示省略号变红。）“省略号”在这里表示什么？我想考考大家！你能选择其中的一题来完成吗？试试！
（课件出示ａ、ｂ题）
ａ题：想一想太阳还为大家做了哪些好事？
ｂ题：她把（ ）洒向大地，
她让柳树长出（ ），
她让小草（ ），
她让森林（ ），
她把春天打扮得更加（ ），
她使我们的生活（ ）。
３、学习第三、四节诗：
⑴ 太阳忙碌了一天，她会和我们一样进入甜美的梦乡吗？她会去哪？会去干什么？请大家看着大屏幕小声地读读诗歌的第三、四小节。（课件出示诗歌的第三、四小节，指名读第三小节。）我们注意一下这第三小节的标点符号。谁来读第一句？（指名生读）太阳就要走了，你的心情怎样的？那你就把这个“感叹号”所表达的感情读出来吧！（指名生再读）这下我听出了你的舍不得了。那问号这句呢？谁来读读这句？（指名生读）不错！下面我想请个同学完整地有感情地读读第三小节。
（指名生读）
⑵ 太阳趁小朋友睡觉的时候干什么去了？（她为什么要走呢？就留在我们的身边不行吗？昨天我就为这个问题特意上太阳网站发了一封电子邮件给小博士，没想到他今天就给我回信了！你们瞧。
（课件出示有关地球自转的画面，师配合画面讲解有关地球自转的知识。）
⑶ 此时，别的国家的小朋友还在睡梦中，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一小节要读得……我们一起来轻声把第四小节读读。同学们，我们知道在别的国家里也有──（师指板书，生齐：鲜花，太阳会把金光往鲜花上洒；小树，太阳会把小树往高处拔；小朋友，太阳会陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。）太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说──
（师指板书，生齐：太阳是大家的。）
⑷ 你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对他们说些什么吗？（课件展示书中插图，学生自由说……）是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们都拥有美丽的太阳，都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让幸福、安宁、和平永驻人间！（师板书：幸福、安宁、和平）孩子们，请用我们最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！
（全班有感情地回读全文）
四、拓展延伸，积累诗句，鼓励质疑
孩子们，你们的朗读真美，我相信全世界渴望和平的人们都听到了你们的呼唤！
１、回家去，请动动你们可爱的小手，把自己感兴趣的诗句抄写在你的摘抄本上。
２、小诗中提到了许多有关太阳和地球的知识，还有令你费解的吗？如果有，回家后可以去上网查找有关的资料或是查阅有关的书籍。
〖板书设计〗
太阳要落山了 幸福
太阳做好事了 安宁
２５、太阳是在家的 太阳去另一个国家 和平
异国小朋友对太阳的盼望
【反思】
这是一首非常适合学生朗读的儿童诗，在中年级阶段，就情感态度而言，首先是强调养成学生的阅读兴趣和习惯。教师是否运用多种手段，比如读一读、演一演、画一画、比一比等形式让学生感受只有世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天呢？学生能否在课堂中体会诗歌拟人化的写法？能否从理解诗意而会背诵诗歌呢？教师的语言是否能感染学生，是否能激发学生的阅读兴趣和表现欲？
太阳是大家的教学设计 篇6
设计理念：营造开放、愉悦、活跃的语文课堂，让学生在诗意语文中受到渲染，得到熏陶，激发思维，张扬个性。
学习目标：
1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
重点难点：教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。
一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；
二是体会诗歌拟人化的写法，读出诗的韵味。
课前准备：学生制作资料卡
1、有关太阳的词。
2、有关太阳的诗。
3、其它。
教学过程：
一、聊太阳
1、导入：今天我们三（4）班可调高朋满座，来了几位尊敬的老师，也是我们的朋友。你知道吗？还有这样一位朋友，它虽然离我们很远很远，但和我们的关系非常密切，有了它，地球上的庄稼、树木才能发芽、长叶、开花、结果；有了它，鸟、虫、鱼，才能生存，它是——太阳。（板）
虽然，连日阴雨使我们难以看到太阳的笑脸，实际上，她时时和我们在一起。
2、聊
①说起太阳，我们会想起很多美好的词语，如——指名说（阳光灿烂、暖洋洋、旭日东升），想起这些词语，心里会有暖暖的感觉呢。
你还想起了什么？拿出资料卡，交流一下。
② 我们生活在地球这个人类共同的家园，遥望太阳、月亮，古往今来，人们通过它们寄托了无数的遐想，它们也是文人墨客歌咏的对象。关于月亮，我们已存在《月球之迷》一课整理过，当然，关于太阳或有写太阳的诗也不少，像耳熟能详的“锄禾日当午，汗滴禾下土”“白日依山尽，黄河入海流”等，我们来品味、交流一下吧。
③交流：有关太阳的诗句（拿出资料卡）指名说。
出示汇总诗句、齐读。（课件1）
1、白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登颧雀楼》）
2、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。（李白《望庐山瀑布》）
3、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（李白《望天门山》）
4、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（高适《别董大》
5、迟日江山丽，春风花草香。（杜甫《绝句》）
6、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》）
7、锄禾日当午，汗滴禾下土。（李绅《悯农》）
8、夕阳无限好，只是近黄昏。（李商隐《乐游原》）
9、日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。（范成大《四时田园杂兴》）
10、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
11、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。（朱熹《春日》）
12、千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。（王安石《元日》
古诗是我们传统文化的精华，现代人又是怎样看太阳的呢？今天我们来学习一首现代诗、儿童诗——《太阳是大家的》。（板）
二、读课文
1、课件出示，朗读。（视频课件2）
2、这甜美的声音让我们感受到太阳的温暖，来，让我们微笑着读 题目 ；再来，亲切地读 ；再来，高声赞美 。
你还想怎样读？试试看——，指名读。
3、你在读的时候，有没有强调了哪个词？
生：太阳/大家
师：为什么要这样呢？（指名说）让我们到诗中读一读，悟一悟吧。
4、轻轻地，让我们把课文唤醒，自由读，慢一点，划出生字和词语，多读几遍。指名上台写，生字要注音，同时，指4名同学分别读4节诗，只要读正确，把生字读准就可以。
5、指导生字，音、形、义、书写、词意。生字词是读书的基础，一定要认准，会写，能理解。（读音：彤、趁；书写：霞、陪；区别：假、倍。）
6、同桌互读，注意读准音，错了马上纠正，汇报对方读得怎么样。
7、（课件3）配上音乐，看着屏幕上的文字，对口型，不出声，但要有表情或动作（把诗读到脸上，表情读）。来，让我们打着节拍，注意诗歌的音乐美、节奏感。
8、把你心中的感受通过声音表达出来，选择自己喜欢的`小节，展示读，读出诗的韵味，韵律。（读—说—议，为什么喜欢，读出、说出感受和韵味。轻快、舒缓、期盼。）
三、悟诗意
1、太阳是个怎样的人？
孔子曰：学而不思则罔，就是说，学习而不思考就会茫然无所知，读一读，还要想一想。同学们，这首诗中，作者是用拟人化的手法，把太阳当作一个可爱的人来写，你觉得太阳是个怎么样的人？从哪些诗句、或词语甚至标点符号能感受出来？（是女孩子、做好事的人，勤劳、善良，活泼、可爱，是大家的、别的国家她也要去。）认真思考，静思而有所悟。
2、她的生活有什么规律吗？
这首诗共有四节：第一节是描绘太阳落山的景色；第二节是写太阳一天的活动；第三节是承上启下，回应第一节；第四节是写其他国家的小朋友对太阳的盼望。
东升西落，睡觉时走向另外的国家。
3、她做了哪些好事？换角色，把“太阳、她”换成“我”，体验读。
续写在书旁边，一句、二句均可。分享交流读。
四、读图画
1、故意设问，我有个问题，想请同学们帮忙：这首诗是写太阳的，可是，我们看书上的图画，人物、表情、服饰、鸽子、绿草、鲜花，画到太阳了吗？这是为什么呢？小组讨论，议一议，说一说，试着模仿，用诗的语言来表达。（课件4，激发思维）
外国朋友——大家——同一个地球。
鸽子——和平——同一片蓝天。
归纳：这是一个美丽的世界，我们共享一个家。
2、我想对外国朋友说——你们不要着急，太阳是大家的，她会去你们那儿的；您好，朋友，我们是一家，欢迎您到中国来。
我想对鸽子说——带去我对四川灾区人民的问候吧。
我想对太阳说——你辛苦了，做了那么多好事。
我想对——说——
五、诵诗文
1、太阳是我们朋友，让我们跟随她，到诗中去一回吧。
指导背诵：轻快——舒缓——悄悄地，可爱——轻声，期盼。
我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好么？会背的同学就背一背，不太会背得可以看书有感情的朗读，如果能配上合适的表情或动作就更好了。
下面请欣赏石岩中心小学三（4）班的同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》（配乐）全班起立表演。
2、总结全文
太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球也只有一个，它是人类共同的生活家园。只有全世界人民和睦共处，让世界充满爱，人类才会拥有更加美好的明天。
3、简介作者，薛卫民，片断欣赏。
同学们，学到这儿，你一定想知道，这首充满童趣、充满韵味的诗歌，出自哪位大作家之手呢？请看——（课件5）
来，我们来欣赏欣赏薛卫民老师的作品吧——（课件6）
薛卫民老师说过：“儿童文学是快乐的文学，阅读儿童文学快乐，创作儿童文学更快乐，那是一种纯粹的快乐，让人向上、向善、向雅。”从"不学诗，无以言"，到盛唐、明清，诗歌可以说无所不在，中华民族有着深远的诗教传统。读诗、诵诗、写诗，使历代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的温馨里，也使我们一向自诩为"诗的国度"。
我们班也成立了小小诗社，柯家乐、唐平的小诗还发表在〈特区教育〉杂志上呢。另外，朱天赐、张裕萍、刘怡情等同学的诗也有自己的特点，写诗的孩子更聪明，同学们，如果你在课外多读一些诗，多练习一些，可能，你就是未来的一位大诗人呢。
六、作业超市（自选商场）
现在，我们一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。
1、我想有感情的朗读，我想读给爸爸妈妈听。——他们一定会很喜欢的。
2、我喜欢这首诗，我想把它抄下来。——好的，字迹一定要工整啊！
3、我要把诗中最美丽的景色画下来。——到时候一定要拿给老师看哦！
3、我想把这首诗背给小伙伴听。——好棒啊！
看来每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业，那就认真完成吧！好，这节课我们就上到这，下课！
七、板书
太阳是大家的
东升西落
助人为乐
爱与和平