语文教学设计

此篇文章语文教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

语文教学设计 篇1

一、图片激情，谈话导入

上课之前，我们先来看一组伊拉克战争的照片，北师大版小学语文第六册《炮手》教学设计和反思。

20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。美国开始了军事空袭！他们炸毁了公路、桥梁、学校和一切可以摧毁的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍体鳞伤！双方士兵死亡上万人，有1。9万名无辜的伊拉克国民遇难。

同学们，看了这组照片之后，你想说些什么？

是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了很多令人敬佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声。（齐读课题）

二、初步感知：

课文我们已经读过多遍，不过你真的用心去读了么？现在，请同学们进入到课文当中，把自己当成这位炮手，用心再读课文，相信你会有新的发现和收获。

同学们，你发现这篇文章的突出特点是什么？（通过神态的变化和人物对话来突出中心的）

三、精心品读：

1、那就请同学们找出课文中表现炮手神态变化的句子。画下来。

谁来告诉我，是哪几个词？（苍白、煞白、惨白）板书

2、那我要问了：好好的，炮手的脸色为什么突然苍白起来了呢？你能在课文中联系上下文找到答案么？把这句话上边的几段读一读。哦。你看到将军用望远镜仔细的瞭望着河对岸的小村，你心里想什么？你心情怎样？那你能把这种紧张的心情读出来么？

3、当你脸色转为煞白的时候你心里又想些什么？心情怎样？我们试着把这种痛苦读出来。我们男女合作读。

4、当你脸色最后变为惨白的时候，你心里想的是什么？我们读9、10段。是的，这一炮下去，被毁的不仅仅是一座房子，更是陪我生长，陪我欢乐的家。《我爱我家》。

让爱天天住你家

让爱天天住我家

充满快乐拥有平安

让爱永远住我们的家

同学们，家里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，没有了家，便没有了亲人，没有了以前美好的回忆。如果现在让你瞄准自己唯一的家。你的心里会想什么呢？我们不想瞄准，是什么让我们不得不亲手毁了自己的家？战争！他是多么残酷啊！（板书：残酷）

可！炮手却做出了什么决定呢？——谁有话想说？（板书：舍小家，为大家）的奉献精神！

5、现在，再让我们看看炮手的最后一句话，现在，你能不能体会到炮手说这句话的时候的'心情？我们先练一练，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第六册《炮手》教学设计和反思》。谁来读。

6、全篇通读（分角色）

看来同学们对课文已经有了很深刻的理解，下面我们就分角色朗读，进一步走进将军和炮手的内心。

在残酷的战争中，炮手为了国家的利益，为了消灭侵略者，把仅有一点财产也奉献了。其实，还有很多和炮手一样的英雄。

四、课外延伸：

我们就来交流课外搜集的故事。

现在，你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战争的侵略者说些什么呢？是的。希望世界永远和平。希望奉献精神能永留人间。

五、推荐名言：

老师给大家推荐一组名言：

（103页的名言）

《炮手》教学反思

课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生机和活力。在新课程倡导的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到教师要"以人为本，以学定教"。 新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进学生深入思考，促进学生个性发展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。在《炮手》一课的教学中，我努力地体现着这一点。

一、创设互动情境，让学生学生走进课堂。

"兴趣"是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"可见，兴趣是学生互动的起点，教者应想方设法，调动一切手段，让每一个学生都迫切参与其中，都跃跃欲试，形成一种良好的互动情境。在《炮手》的教学中，我主要用语言来渲染。饱含感情地读，感情地说。这样以情感打动情感，学生动之以情，晓之以理。很快把握住了文章的脉络。

二、以读为本，体会感情。

首先我问学生怎么样才能读好对话，在学生充分交流之后，让他们带着这些经验来反复朗读，通过读理解将军以及炮手复杂的内心世界，从而理解到炮手身上所凝聚的奉献精神。但在教学中由于操作上的欠缺，课堂效果不是很好，今后有待进一步提高。

总之，语文教学是多方面因素有机的统一。以后将根据不同的内容，用不同形式的教学来感染学生，让课堂轻松一点，使学生在轻松的环境中成长。

语文教学设计 篇2

一、教学目标

1.学会1.2.个生字，正确读写相关词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。

4.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

二、教学重难点

通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

三、教学准备

著名的法国作家雨果的叙事诗《贫苦人》

教学课件

四、教学过程

（一）谈话导入，回馈预习

今天我们一起学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，它是一篇短篇小说。

（板题，读题）

（交流预习成果：

指导观察字写得是否正确，工整，是否写得美观，并引导学生发现词语分类指导概括主要内容的方法）

（二）自主探究，体悟情感

理清故事中描写了哪几个人物

谁是故事的主人公呢，作者描绘哪个人物用笔墨最多？

对于主人公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用一个词语概括一年级下册桑娜给你留下的印象？

请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是1.默读课文2.找到相关内容的段落3.画出体现这个特点的词语和句子4.再带着体会朗读朗读。

自学后请研究同一内容的同学坐在一起，讨论交流。

（三）交流学习，读中领悟

（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）

1.重点指导课文的第一自然段

从课文的第一自然段，能体会到什么？

文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的'特点。

（通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。）

教师引读，学生接读。

2.重点指导课文的第八至第十一自然段。

朗读可以帮助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的善良呢？

指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的词意。

指导学生朗读。

（教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，指导读好省略号）

教师质疑：刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑不安呢？（相机指导学生朗读句段）。

教师范读后学生评点，由此巩固学习的理解。（教师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用）

列夫·托尔斯泰用2.70个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。

（四）拓展阅读，情感提升

同样一个故事内容，俄国著名作家列夫·托尔斯泰呈现给我们的是这样一篇短篇小说，而另一位非常著名的法国大作家雨果却把它写成了一首叙事诗，让我们来看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么写的，有兴趣的同学跟着录音读一读。

在《穷人》这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得非常精彩，下节课我们继续学习。

语文教学设计 篇3

[精华]语文教学设计

作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的语文教学设计，欢迎大家分享。

语文教学设计 篇4

教学目标：

1、写本课10个生字，会读文中16个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解课文内容，了解华罗庚对数学的严谨与执著。

教学难点：

理解课文内容，了解华罗庚对数学的严谨与执著。

教具准备：

课件

板书设计：

华罗庚的故事

教学过程：

第一课时

一、导入

1、请同学们根据查阅的资料介绍一下华罗庚是什么人？

2、过渡

师：华罗庚在数学方面取得了巨大的成就，下面就让我们了解一下他的童年。

二、学文

（一）揭示课题，齐读课题。

（二）自读课文，自学生字。

1、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

2、同桌互读。

3、指名接段读文。

4、学生评价刚才那几个同学读书的'情况。

（1）评价优点

（2）提点意见

5、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。

6、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。

7、开火车识字。

8、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。

（三）专题研讨：华罗庚是怎样的小朋友，阐述观点，并在书中找到理由。

（1）自由读书准备

（2）说出自己的观点并说明理由

其他学生可以对他的观点补充或反驳，教师加以指点，如：华罗庚爱学数学，从课文中那里看出来的？……

（3）相机指导学生有感情的读课文。

发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间

注意有感情的朗读课文，让学生在读中受到情感的熏陶。

出示华罗庚爷爷的照片，讲一讲华罗庚爷爷的故事。

第二课时

一、出示华罗庚爷爷的照片，讲一讲华罗庚爷爷的故事。

全班交流听完故事后的感受。

二、写字

1、开会车检查生字认读情况。

2、在具体环境中认读：出示带有生字的句子。

3、出示要写的生字

以各种形式和生字“打招呼”

4、让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）老师范写

（2）学生描红

（3）讨论怎么记住这个字？

5、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等

6、学生练写其他的生字。

7、用这些字组词。

三、学后总结

老师让学生总结这节课有什么收获。

四、课后延展

1、课后阅读名人故事。

2、将阅读后的感想写在小本本上。

全班交流

学生描红

采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点

重点指导与学生找规律写字相结合。促进写字能力的提高。

语文教学设计 篇5

一、课题名称

二、教学目标：

1、会认 个生字，正确读写 XX等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解内容。

3、通过学习，体会文章的表达方法。

三、教学方法

(根据课型来确定教学方法)

四、教学重难点：

(教学重难点由教学目标衍生出来的.，是依据教材确定，着重让学生掌握什么;难点是依据学情而定的。)

五、教学准备

教具准备(根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具)

学具准备(根据学生实际情况及课的内容准备)

六、教学过程：

1、创设情境，导入新课

2、新课学习

1)初读课文，扫清障碍;

2)再读课文，了解内容;

3)品读课文，感悟体会。

3、拓展延伸

4、师生交流、小结

七、作业设计

语文教学设计 篇6

第二课时

一、新闻复习，激趣引读。电视，以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今天，让我们再来学习一篇新闻---《中原我军解放南阳》，这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的`重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。

二、朗读积累，整体感知。

学生快速朗读课文，概述各部分主要内容

三、比较阅读，理解提升。

1、找同分别阅读两则新闻，将两者相同的地方找出来。文体相同：都属于新闻(借此可以介绍有关新闻的文体知识)。作者相同：两则新闻的作者都是毛泽东。目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。主旨相同：人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段。

2、找“不同”具体时间不同：《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日，人民解放军解放南京的前一天;《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日，辽沈战役结束，淮海战役前夜。具体写法不同：《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比;《中原我军解放南阳》妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点明南阳位置之重要，暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。构思特点不同：《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，分步叙写，多而不杂;《中原我军解放南阳》勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。语言风格不同：《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴，如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等;《中原我军解放南阳》广博儒雅，语言含蓄，如“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的”。

四、新闻朗读，语言品味。

1、新闻朗读：看谁读得好活动过程：主持人一名，评委3—5名，(其它同学可模拟电台播音员，按新闻播音的要求，开展朗读比赛。)既很激动又很庄重地来朗读全文，

2、语言品味：学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读能力。 ①语言的准确、概括。(所谓准确，就是要准确反映事实。) ②语言鲜明、富有感情色彩。