七年语文教学设计

此篇文章七年语文教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

七年语文教学设计 篇1

内容来源：七年级语文（上册）

主题：《天净沙·秋思》

课时：1

授课对象：七年级学生

设计者：张兆迪

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求：

（1）诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

（2）能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

2.学情分析：

本诗歌的教学对象是七年级的学生，他们在小学阶段学习过古诗词的基本知识，但是对诗歌中语言文字的妙处体会不深、对诗歌的节奏感把握不强，不利于感悟和理解诗歌。此外，七年级学生的分析能力、语言表达能力、想象创造能力较小学阶段有了较大的提高，在教学中，教师应适当引导学生通过品析语言文字，抓住诗歌情节发展，体悟诗人心境，从而产生读好诗歌的兴趣和热情。

3.教材分析：

《天净沙·秋思》是元代曲作家马致远的一首小令，也是学生进入中学接触的第一首小令。该诗以简单的话语描绘了丰富的自然景观，以“夕阳西下，断肠人在天涯”这一句最为闻名，这首诗通过写景，表现出了游子的羁旅之情与思乡之情。

学习目标：

1.有感情地自由朗读，在读中理解与想象，分析这首诗抒发诗人思乡之情的句子和写作特点；2.分析全诗是如何展开的，归纳体现诗人抒发感情的诗句。评价任务：

1.针对目标1，课堂注重读中理解，通过品析文中的关键词句，能总结出赏析诗句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。

2.针对目标2，设计一个活动，通过体会诗词的写作特点，能总结出诗词的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。

教学过程：

一、新课导入

同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？是丰收的，是浪漫的，还是多愁善感的？那么，你们知道在一个游子的心中，秋天是什么样的吗？今天，让我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会游子心中的秋天。

二、自学指导(一)——预习与交流

1．文体知识

《天净沙·秋思》是一首散曲中的小令。天净沙是曲牌名，秋思是散曲的题目。

2．作者简介

《天净沙·秋思》，作者马致远，是元代著名戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴被称为“元杂剧四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。

3．背景链接

马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)诗歌朗读

1．自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，注意节奏、重音。【交流点拨】枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

2．根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。【交流点拨】深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。

(二)整体感知

1．本曲前三句列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？【交流点拨】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。

前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。

昏鸦归巢反衬出游子的'漂泊和无所归宿。小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出游子有家归不得的悲苦与凄凉。寒风嗖嗖，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。这里虽然没有直接写人，但已不难想象马背上的游子疲惫、憔悴的神情。

三句十八个字，不用任何动词和关联语作连缀，只是分别并列三个名词性词组就完整地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的图画，羁思旅愁借景物自然显现，使人联想无穷。

2．请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。【交流点拨】断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人。

3．“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？【交流点拨】前三句是写景，后两句为抒情。“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会有不同的色彩，但倍添迟暮苍凉气氛的作用是相同的。“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人无限的愁闷。

4．这首小令抒发了作者怎样的思想感情？【交流点拨】这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯之人内心的凄苦愁楚之情。

(三)深层探究

1．这首小令在语言上有什么特点？【交流点拨】语言极为精炼确切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，却描绘出一幅诗情浓郁的画面，创造出凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了九个形象，九个小景，每三个形象构成一幅小画面。各句以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句，显得和谐匀称，一语道破“某一种心情”。也正因如此，这首小令被称为“秋思之祖”。

2．《天净沙·秋思》是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么好处？【交流点拨】作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。

藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。昏鸦归巢衬托了游子的归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也形成鲜明对照。

(四)熟读成诵

课堂小结

这首小令只有28个字，却能以巧妙的构思，选取秋天几个富有特征性的景物，给我们摹画出一幅秋郊夕照图，创造出一种萧瑟、苍凉的意境，用以衬托天涯游子思乡的那种孤寂凄楚的心情。全曲不仅写景，动静相衬，而且写人，借景言情；不仅用景物点染“秋”，而且用景物来表现“思”，化景为情，情从景出，把“秋思”写得非常凄恻，有很强的艺术感染力。

板书设计

拓展延伸

展开想象，将《天净沙·秋思》改写成一篇散文。

七年语文教学设计 篇2

学习目标

知识与技能：

1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

2、理清诗歌结构 ，把握诗歌的主要内容。

3理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

过程与方法：

通过查阅资料，了解化石、现代诗歌等；通过朗读的方法，熟悉文章内容、掌握结构特别、品味诗歌语言；通过竞赛、启示点拨、讨论等方法来相互充实古生物学方法的知识，增长见闻

情感、态度与价值观：

培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

学习重点

把握内容，体会诗歌表达的丰富感情。

学习难点

认识科学的神奇与人类的伟大，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

学习方法

诵读教学法

资源利用

网络资源

导学设计

师生自由空间

学习笔记、学法指导等

自主学习，秀出风采

一．水滴石穿,夯实基础

1.你能给画线的字注上拼音，或根据拼音写出对应的汉字吗？

潜( )行 档（ ）案 躯壳（ ） 卓（ ）越 幽（ ）雅 háī( )骨 猛mǎ（ ） cōng（ ）茏 思xù( ) guǒ( )藏

2.解释词语

（1）腐朽：

（2）化为乌有：

（3）潜行：

（4）海枯石烂：

（5）葱茏：

（6）叹服：．

二.整体感知，成长心灵

3.用简练的文字填写课文的结构图。

发问求答

揭示了真相

自然的重现

合作探究，交流碰撞

吟哦讽诵

1.给下列诗句划分朗读节奏。

肉体虽早已腐朽化为乌有，

生之灵火却悄然潜行在地下。

黑色的躯壳裹藏着生命的信息，

为历史留下一串珍贵的密码。

脉格梳理

2.用简洁的语言概括本诗的主要内容，并回答：本诗表达了作者怎样的思想感情？

语言品析

3.“你把我的思绪引向远古”中的“你”指代什么?这一句在全文起什么作用?

4.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,回答了什么真理?

5.“时光在你脸上刻下道道皱纹”,皱纹和化石是什么关系?作者为什么要写皱纹?

6.“长眠在地下刚苏醒的化石”一句中“苏醒”是什么意思?

拓展延伸

爱因斯坦说"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.”读了本诗，假如你是文中的一块化石，你能向我们讲述怎样奇幻的神话？

当堂检测

1.填空

（1）《化石吟》中的“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是 的意思。

（2）这首诗为我们描绘了从 中窥见的亿万年前奇幻的生物世界，语言，富于。

（3）“叹服大自然”，这是作者由衷的.赞叹，大自然是 。

（4）全诗运用 的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称来称呼，显得 。

2.对下列修辞手法判断有误的一项是（）

A.生命的航船从太古不息地向近代进发。（比喻）

B.黑色的躯壳裹藏着没有生命的信息。（拟人）

C.最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？（排比）

D.你——令人叹服的大自然，高明的魔术师，卓越的雕刻家！（对比）

3.根据下面的材料，用一句话说明什么是“返祖现象”。（不超过35个字）

什么是“返祖现象”？生物在绵长的历史进程中，因为客观条件的影响，身上的器官逐渐发生了进化或退化的现象，这种变化也一代一代遗传下去。但是，在千千万万次生育中，也可能有一次，本来已经退化了的器官却突然重新出现；仿佛某种长期被掏了的微弱遗传因素，突然又强化起来。这时，某个生物就出现了一部分不同于一般状态的现象，这就叫“返祖现象”。

重读课文“你把我的思绪引向远古……高明的魔术师，卓越的雕刻家”这部分文字，回答问题。

4.所选这几节紧承诗的第二小节中

，《化石吟》导学案

一句展开。

5.第一节中“造物主的存在”是什么样的理论？“平凡的真理”是什么意思？

5.所选部分的第二小节是什么意思？

7.从选文看，诗句发展到第 小节时诗人的感情达到了高潮，“ ”是诗人由衷的赞叹。

布置

作业

1、课外作业：

2、书面作业：

七年语文教学设计 篇3

一、教学目标

1、借助注释和工具书，读懂原文，能够用自己的话概括出口技艺人用声响描描摹的几种生活场景。

2、学习正面描写和侧面描写相结合的写法和前后照应的写法。(重点)

3、理解和积累文言实词。(重点)

4、积累古汉语中表示时间的副词，并了解它们的区别。(难点)

二、教学方法：朗读法、讲授法、合作探究、练习法。

三、教学道具：多媒体。

四、教学课时：3课时。

五、教学教学流程：

第一课时

一、关于口技

口技是民间的表演技艺，表演者用口模仿各种声音，使听者产生一种身临其境的感觉，是民间艺术的宝贵遗产之一。表演者都隐身在布幔或屏风后边(俗称“隔壁戏”)，主要运用嘴、舌、喉、鼻等器官发音来模拟各种声音，比如火车声、鸟鸣声等，表演时配合动作，以增强真实感。

二、作者简介

林嗣环，字铁崖。福建晋江人。清顺治六年中进士，著有《铁崖文集》、《秋声诗》。《口技》原是《秋声诗》的序言。《口技》选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的`一部笔记小说，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异。

三、读准下列字词的音

虞()初新志,屏障(),犬吠()，其夫呓()语，夫叱()大儿声，夫齁()起，中间()力拉崩倒之声，曳()屋许许()声,宾客意少()舒，口中呜()声，絮絮()不止。

明确：虞(yú)初新志,屏障(píngzhàng),犬吠(fèi)，其夫呓(yì)语，夫叱(chì)大儿声，夫齁(hōu)起，中间(jiàn)力拉崩倒之声，曳(yè)屋许许(hǔ)声,宾客意少(shāo)舒,口中呜(wū)声,絮絮(xù)不止。

四、生根据注释试翻译课文，师点拨

1、京中有善口技者。会宾客大宴，

京城里有一个善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大摆酒席请客，

于厅事之东北角，施八尺屏障，

在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的帷幕，

口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、

这位表演口技的艺人坐在帷幕中，里面只放了一张桌子，一把椅子，一把扇子，

点拨：善：形容词作动词，擅长。者：……的人。会：适逢，正赶上(课文注释)。宴：名词用作动词，举行宴会。于：在。厅事：大厅，客厅(课文注释)。之：的。施：摆放，布置(课文注释)。一桌、一椅、一扇：文言文常常省略量词，翻译时要给不出来。

2、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，

一块醒木罢了。客人们围坐在一起。过了一会儿

但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无哗者。

只听见围幕里醒木一拍，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。

七年语文教学设计 篇4

七年语文教学设计(合集15篇)

在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的七年语文教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

七年语文教学设计 篇5

教学目标

一、能复述故事。

二、学习描写人物的方法。

三、培养学生尊敬父辈、理解父辈的情感。

课时安排 1课时。

教学过程

一、检查复习。复习上一节课学习的内容。检查预习情况。

生字和新词： 啃 蹦 撬 磕 门槛 厚道 糟糕 醒悟 晌午 烦躁 头颅 自言自语 言外之意 微不足道 大庭广众

二、请学生速读课文。用自己喜欢的方式读，要读出声。朗读时思考三个问题：

1、父亲为什么想造一个有高台阶的屋子？

2、父亲是怎样造有高台阶的屋子的？

3、新屋造好了，父亲怎么样？

学生朗读结束后，请3名同学在全班交流。（明确：父亲总是觉得自家台阶低；父亲一年到头不停地劳动，积攒钱造房子；新屋造好了，父亲身体也垮了。）

三、精读课文。小组合作，在小组内讨论交流，然后请5-6名同学在全班交流。

1、为什么详细写父亲洗脚，是要表现什么？

要表现父亲常年在外劳动。

2、台阶的高低象征着地位的不同，所以父亲总说“我们家的台阶低”。你怎样理解这种心态？

想要在住房条件上搞好一点，觉得自己应该造一个高台阶的房子，同时也觉得自己有能力造一个高台阶的房子。

3、摇放的树枝，摇不散的目光。父亲此时的心理是怎样的？

看着别人家高高的台阶，父亲心里在思考，我一定要造一个高台阶的房子。

4、从课文中选取使用准确、生动的`动词，作一两句话做点评。

（……父亲的头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，承前父亲踏黄泥的节奏一起一伏……，这里的”挑“字用的准确、生动）

5、小说用第一人称叙述了“我”父亲与台阶的故事。对父亲来说，台阶既是他的物质期待，更是他的精神追求。当父亲用汗水和辛勤劳动砌成了向往已久的台阶后，他却处处感到“不自在”感到从未有过的空虚和寂寞。你是怎样看待“父亲”这一人物形象的？应该如何理解这篇小说的主题？

（1）父亲一生勤劳、顽强、倔强，淳朴、善良、谦卑；有志气，不甘人后，不怕千辛万苦，有坚韧不拔的毅力。

（2）父亲是一个勤劳朴实的农民，凭着自己一身力气，辛勤劳动，平时省吃俭用，积攒费用，建起了九级台阶的新房。

6、找出小说中围绕父亲和台阶生动传神的细节描写。

（1）”隔天，父亲就用手去按一按台阶，说硬了硬了。再隔几天，他又用细木棍去敲了敲，说实了实了。“

（2）”塞角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高。“

四、总结。父亲是一个淳朴的农民，辛勤劳动，勤俭节约，凭自己的努力，建起了九级台阶的新房。这种精神值得学习。另外，要学习本文运用细节描写刻画人物的方法。

五、作业。

七年语文教学设计 篇6

【教学目标】

1、培养学生阅读文言文的能力。

2、掌握课文中一些重要实词的含义及其用法。

3、准确、形象地复述课文内容、朗读、背诵全文。

4、成语积累。

【教学重点】

1、课文寓意的理解及其意义。

2、紧扣情节，培养丰富的想像力。

【教学过程】

一、导入

1、学习文言文困难的原因：

⑴ 由于社会生活的变迁，造成内容的差距，认识的困难。

⑵ 由于语言的演变，造成文字的差异，理解的障碍。

(语言障碍：词、句。)

2、中考文言文考点①字词解释。

⑴ 翻译句子。

⑵ 对课文内容的理解。

3、针对以上内容，指导学生文言文的方法，文言文阅读的一般规律：

⑴ 从整体到局部。

⑵ 从熟读到理解。

⑶ 从语言形式到思想内容。

基本方法：

⑴ 字词的理解，要重视语言环境。

⑵ 要从上下文意中掌握字词的含义。

二、利用以上的学习方法学习课文《狼》

1、作者，文章简介。

2、朗读课文。

要求：

⑴ 语言准确。

⑵ 顺畅。

⑶ 读出语气。

3、检查预习情况(结合课文的诠释弄清文意)

4、重点字词，句子的理解(结合语言环境)

顾：回头看，这里指往旁边看(一词多义)

苫蔽：覆盖，遮盖

犬坐：像狗一样坐着，犬：名词作状语

洞：打洞，名词活用为动词

遂：钻洞，名词活用为动词

假寐：假装睡觉

(教师指导重点词的理解，学生翻译句子(提问))

⑴ 骨已尽矣：而两狼并驱如故(状语后置句，如故是状语，翻译时应回原)

骨头已经扔完了，但两只狼仍然像原来一样一起追赶

⑵ 一狼径去，其一犬坐于前。

去：离开犬：像狗一样，是动词坐的状语

一只狼径直走开，另一只狼像狗一样蹲坐在前面

⑶ 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

乃：方，才盖：原来

这才领悟到前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的

⑷ 禽兽之变诈几何哉?

哉：表反问的语气词

禽兽的欺骗手段能有多少呢?

5、提出问题：

⑴ 本文叙述一个什么样的故事?

叙述了屠夫和狼搏斗的故事

⑵ 屠夫和狼搏斗有一个过程，看看作者是怎样完整地叙述这个故事;每段都用一个字概括

记叙：遇狼→惧狼→御狼→杀狼→评狼

↓

议论

6、分组讨论、探究：

⑴ 让学生分组在课文中找出体现狼与屠户的.形象的相关语句，并加以概括分析其形象。

(学生讨论后派代表概括。)

明确(板书)：

屠户：机智、勇敢

形象

狼：狡猾、凶残、贪婪

⑵ 课文中的“狼”真的是在写狼吗?究竟比喻什么?这则故事读完了之后，你有什么启示?(学生自由发言，言之成理便可)

小结：社会上像狼一样的恶人、恶势力

面对像狼一样阴险、狡猾的恶势力，不能存有幻想，妥协退让，要敢于斗争、善于斗争才能取得胜利。

三、小结：掌握文言文阅读的方法

四、根据板书提示，试背全文

五、拓展延伸

说出一些关于狼的成语;如：如狼似虎、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎……

六、作业留置

1、展开想像，把本文改成一篇白话故事

2、许多文学作品中都出现了狼凶残，贪婪的形象，而事实上，狼有时也很温顺而有爱心，查找有关狼的资料，试着给狼一个公正的评价。

【板书设计】

记叙：遇狼→惧狼→御狼→杀狼→评狼

↓

议论