《11～20各数的认识》教学设计
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《11～20各数的认识》教学设计 篇1
教学目标：
1、学生能正确数出11～20各数，知道这数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。
3、激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。
教学重点：认识11～20的各数，能正确数数和读数，掌握20以内数的顺序和大小。
教学难点：体验计数单位“十”。
教学过程：
一、情境引入，尝试发现
秋天来了，小兔子一家去地里收萝卜，看看兔宝宝收多少？
（课件出示小兔子一家拔萝卜的情景）
估一估
兔宝宝拔了一堆萝卜，如果不数，你能猜猜这堆萝卜大概有多少个吗？
同学们都猜有十几个，那看看兔妈妈拔了多少个？
兔爸爸呢？
过渡：看来小兔子一家的萝卜大丰收，他们都拔了10多个萝卜，是这样吗？
2、揭题：今天我们就来认识11—20的数。
（板书：11～20各数的认识）
二、动手操作，探究新知
（一）教学11
1、数一数，兔宝宝一家拔的萝卜，都比10个多，都是多少个呢？咱们先来数一数。
兔宝宝：12，
2、自主学习
教师：可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有11根吗？
动手摆：请数出11根小棒摆成一排。
要求：先想想怎样摆能让人一眼就能看出你摆的是12根，再动手摆一摆。
（生独立地边数边摆）师巡视，找不同的摆法，并发纸条让生摆在上面。
同桌互相检查摆的是不是11根小棒。
3、展示方法，先在展台下展示，再贴在黑板上并在纸条上标上号码
预设：学生可能出现以下几种情况
（1）（摆在一起）
教师：他摆的是11根吗？（全班一起数一数）
（2）（（1捆带2根））
教师：你是怎么摆的？为什么这样摆？他摆的是11根吗？怎么知道的？
4、方法优化
教师：这些摆法都是对的，那种方法最简单，能看的很清楚，甚至一眼就能看出是11根？
为什么呀？
师生共同小结：1根小棒表示1个一，2根小棒表示2个一，5根小？棒表示几个一
那么10根小棒表示几个一呢？（板书：10个一）
为了更清楚地表示11根小棒，我们可以把这十根小棒捆成一捆。
（师慢慢地捆小棒）现在10根小棒变成什么了？（一捆小棒）
这一捆小棒有多少根？
以后小朋友们再看到像这样的'一捆小棒，就表示这一捆里有10根，它表示1个十。读“十”
（板书：1个十）（全班齐读10个一是十）,1根小棒是1个“一”，1个十和1个一合起来是11，读作“十一”。
（二）教学12--20
1、教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添小棒，学生边数边说：1个“十”和2个一是12，读作“十二”........1个“十”和9个一是19，读作“十九。”
2、数完后，教师引导学生发现规律：10根小棒捆成一捆，就是1个十，在添加几根小棒，合起来就是十几。11—19各数都是由几个十和几个一组成的。
3、同桌合作数一数，重点讲解20。
一人数兔妈妈的，一人数兔爸爸的。一边数一边说。够十个用皮筋捆上。让我一眼就能看出是多少个萝卜。
师：谁数的是兔妈妈的，说一说，摆一摆。（师板书：一个十和5个一合起来是15。）
兔妈妈真能干一口气拔了这么多。
谁数的是兔爸爸的，说一说，摆一摆。
（2捆）一捆表示的是“1个十”，那2捆表示的是几个十？（2个十）。
（师板书：二个十是20）读作：“二十”。
（三）教学11—20各数的数序
1、看直尺，教学11—20各数的顺序和大小。
师出示尺子图
（1）师：在这把尺子上有我们今天学过的数吗？在哪里？（10后面）
（2）全班从0数到20，在自由读，最后同桌检查。
（3）读了这些数你有什么发现（从左往右数越大，从右往左数越小）。
（4）从0到10是一个十，从10到20又是一个十，那从0到20就是几个十？
2、在活动中强化对数序的认识
（1）师：刚才我们看着尺子会数11到20，如果没有尺子，你会从7数到17吗？（男生数）从11数到20呢？（女生数）
（2）遮住14、18、20这几个数，问：红房子里躲的是几？你是怎么知道的？
17的邻居是几？你还可以怎样问？（指名问）
（3）18离10近一些还是离20近一些？（指名答）你是怎么知道的？（看出来师：有谁是数出来的？）
三、游戏巩固。
1、数一数，开头的情境图，每样东西各有多少？
2、比一比，谁翻得快。找出教材8、12、17、20页。数出10页看看有多厚，在数出20页看看有多厚。
3、拿出10-20的数字卡片，发给11个小朋友，站到讲台上。一个小朋友拿一张卡片。
教师和剩余的学生提问。
（1）排序，
（2）请你介绍一下你手里的这个数？
（3）15前面的数请站出来。
（4）12和14中间的数请站出来。
四、小结：
教师：这节课你知道了哪些数学知识呢？鼓励学生交流收获。
《11～20各数的认识》教学设计 篇2
教学内容：教科书第73-75页.
教学目标：使学生能够正确地、迅速地读、写11～20各数。
教学重点：正确的书写11～20各数。
教学方法：情境演示、启发式教学法、实践操作法。
教学过程：
一、复习导入：
今天我们继续来认识11—20各数。
说说11-20各数的组成。
二、新课教学（例1、3）：
1、教学数的读法。
出示例1，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。
P74做一做3题。
2、教学数位表。
（1）、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有一捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。
（2）、在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的.“1”有什么不同？
3、教学数的写法。
（1）、出示1捆和7根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把7根小棒放在个位的上面。再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有7个一，就在个位上写7。最后，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是7，就表示7个一。
（2）、师说一个20以内的数，请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来，其他学生可以在自己的座位上摆。
（3）、师范写，生在本子上练习写字。（写数时要求学生写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。写20时，要强调0不能丢。）
三、巩固练习：
1、 P75做一做1题。师拨计数器上的珠子，生在作业本上写数。
2、 P75做一做第2题、3题。
四、小结：你有什么收获？
《11～20各数的认识》教学设计 篇3
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第84、85页。
【教学目标】
1、知识目标
能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。
2、能力目标
培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。
3、情感目标
进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。
【教学重、难点】
1、教学重点：正确数出11~20各数，并且知道它们的组成。
2、教学难点：掌握11~20各数的组成，初步感知“十进制计数法”。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1、教学主题图
师：小朋友们喜欢上街吗？现在老师就带你们到热闹的大街上去看一看，不过大家一定要仔细观察呀！
教师投影出示第84页主题图。
提问：在这幅图中，你看到了什么？（人、汽车、树等）
你能数出它们各有多少吗？（小组讨论并汇报统计结果，教师板书数字）
教师投影演示统计结果。最后让学生思考：我们每天都要出门，经常要过马路，通过这幅图，你还能想到什么问题呢？（引导学生在生活中要遵守交通规则并注意安全。）
2、导入新课
教师结合屏幕上的数字（例如：14、19、20）提问：这些数字你们见过吗？
说明：这就是今天我们要学习的内容——11~20各数的认识（板书课题：11~20各数的认识）。[点评：结合情境，可以让学生联想到生活实际，使学生学习到有价值的数学，同时还可以联系实际对学生进行遵守交通规则和安全意识方面的教育。]
二、操作观察，探究新知
1、摆一摆，初步感知
师：小朋友请拿出小棒，一根一根地数，满10根后捆成1捆放在一旁，然后继续往下数，满10根后再捆成1捆，现在开始。（学生数小棒，教师巡视指导，指名在展台上操作，如下图所示）
完成后提问：小朋友已经数完小棒了，那你知道1捆有多少根小棒吗？那么1捆就是几个十呀？2捆呢？
学生回答后，动画演示小棒的.捆扎过程，然后教师总结归纳：满10根就可以捆成1捆，所以1捆就是1个十，2捆就是2个十。（师板书：1个“十”，2个“十”）
2、说一说，加深理解
⑴认识11
提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想，怎样才能很快地拿出11根小棒？
让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。
提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是11根呢？
理解：一捆小棒就是1个十，所以1个十和1个一合起来就是十一。（教师动画演示摆放11根小棒的操作过程）
强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。
教师范读11（十一），让学生跟读。教师板书：十一。
⑵认识其它各数
师：现在我们来比一比，看谁能最先拿出15根小棒。你用什么方法很快就拿好？如果要拿20根，你会用什么方法呢？
同组讨论，指名汇报。（教师动画演示摆放15和20根小棒的操作过程）
提问：15是由几个十和几个一组成的呢？20呢？
归纳整理：十几是由1个十和几个一组成的，20就是由2个十组成的。
练习：请学生快速地拿出13根小棒。
3、读一读，掌握数序
教师投影出示直尺图，提问：你能读出我们今天认识的数吗？
《11～20各数的认识》教学设计 篇4
一、教材分析
本节课主要教学11~20各数的认识，它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一就是1个十”。接着让孩子摆12根小棒，突出把十作为一个计数单位。最后借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读11~19各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上完成“19添上1根是多少根”这个问题，解决“2个十是20”这个关键问题。
二、学生分析
10~20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一年级学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。
三、教学目标
1、能正确数出11-20之间物体的个数，会读写11—20各数，会比较20以内数的大小。
2、认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”，知道11-20各数的组成。
3、在建立数概念的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。
四、教学环境
∨简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
本课教学使用了powerpoint幻灯片技术支持。主要运用在学习新知的两个片断的学习中。片断一：在矛盾冲突中揭示记数法。片断二：在迁移学习中建构以新的认识。
片断一中，运用幻灯片的图片展示功能和动态演示功能展示同学们数笑脸的过程及10个笑脸转换成1个大拇指的动态变化。片断二中，同样运用动画演示功能展示10根小棒变成1捆的过程。还有展示11——19各数的小棒摆法全景图，让学生比较观察，发现规律。
幻灯片的运用，用虚拟的图片代替了实物图片，省去了老师制作教具的麻烦，幻灯片的播放功能代替了老师的.操作，同时它的灵活性是老师操作无法相比的。既节省了资源和劳动力，又能帮助孩子深刻理解11~20各数的组成，突破了教学的难点。
六、教学流程设计
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入：片断一
师：1.3班的教室里有个评比栏，谁表现的好老师就会给他贴一个笑脸，小朋友们天天都要去数。今天咱们一起来帮他们数一数。
1、先看小美的。（课件）
师：小美的这一栏贴满了。再贴怎么办呢？
他们老师想了个办法，谁有了10个笑脸就可以换一个大拇指。（课件）
2、再来数小东的。（课件）默数，可以换时提醒老师。
3、接着看小西的。（课件）可以换吗？
4、小波得了多少个？（课件）
5、小涛得了多少个？（课件）看谁数得又对又快。
师：原来小涛跟小波一样都是13个，为什么小涛的笑脸数得没小波快？
师小结：1个大拇指表示10个笑脸，这10个就不用数了。这种方法不但便于记数，还便于数数。（介绍古代的祖先用石子记数，并且用较大的石子代替10个小石子的记数方法）
生：数小美的笑脸数。(从1，一个一个地数到14。)
生：数小东的笑脸数。（从1数到18）
生：数小西的笑脸数。（8个）
生：数小波的笑脸数。（13个）
生：数小涛的笑脸数。（13个）
生：交流数得快的原因。
课件出示小美的笑脸图。
课件10个笑脸圈起来，闪烁，换成大拇指。
课件出示小东的笑脸图。（1到18，数够10个换成1个大拇指）
课件出示小波的笑脸图。（1个大拇指，3个笑脸）
课件出示小涛的笑脸图。（13个笑脸）
讲授：片断二
师：（出示11根小棒）
数一数，一共有多少根？
师：有没有办法很快数出11根？
师介绍:数学上我们一般把这10根小棒捆成一捆。（课件）
师引导：这是1根小棒，是1个一，那么10根小棒是几个一？
1捆小棒有10根，也就是1个十。想一想，10个一，和1个十有什么关系？
师：那11根小棒怎么摆，就能很快数出来？
生交流摆法：先摆1捆，再摆1根。
师：拿12根小棒，比比谁快？摆后交流。
师：快速拿14根，15根，16根，18根小棒。
师：（课件）仔细观察，有什么相同的地方？
生：一根一根地数。
生：交流很快数出11根的方法。
生操作：很快数出11根小棒的摆法，并交流。
生操作：快速拿12根，14根，15根，16根，18根小棒。
生：比较观察，感知规律。
课件演示10根小棒捆成一捆的过程。
课件出示11、12、14、15、16、18根小棒的摆法图。
七、教学特色
（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
对于一年级的学生，一个一个地数到20，是有这种能力的。所以在出示笑脸时教师就让学生练习数出20以内的数，渗透自然界数的基本单位“1”的观念。实际生活中10个笑脸换1个大拇指的事例不仅调动了学生的学习兴趣，更是让学生初步直观体会把“10个一”变成“1个十”是实际生活的需要，数学文化在学生的活动中得到了有机浸润。
让学生尝试将11根小棒摆成1捆带1根是对先前“笑脸”经验的激活和利用，学生动手操作将10根小棒捆成1捆，是对“10个一是1个十“的强化。在学生明确了11的摆法后，让学生充分感知12、14、15、16、18的摆法，通过对摆法、数的特点的观察，以及与小棒摆法关系的比较，认识到十几里都有1个十。体会摆十几根小棒都是摆一捆带几根，直观感知十几是一个十和几个一组成的，让学生对十几有一个整体性的认识。
《11～20各数的认识》教学设计 篇5
教学内容：
义务教育课程标准数学人教版一年级上册第73～74页内容。
教学目标：
1.知识与技能：
认识11-20各数，会正确、数数、读数、知道1个十和几个一组成十几，掌握20以内数的顺序，能比较它们的大小。
2.数学思考：
结合11-20各数的认识，初步培养学生的数感，发展抽象思维能力。
3.问题解决：
培养学生迁移类推的能力，体验数学在生活中的应用
4.情感态度：
引导学生积极主动探索体会数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。
教学的重点：
11-20各数的认识和组成
教学的难点：
建立计数单位十的概念
教学准备：
教具准备：课件、学习资料、写有11-20各数的动物图片。
学具准备：小棒20根、皮筋若干、学习资料。
教材分析：
本单元主要使学生掌握20以内的大小和11-20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。 教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际。
学情分析：
大多数儿童在入学以前已初步学会数数，也已经认识了11-20各数，知道20以内数的顺序，但对于数的概念却未必都清楚。为此老师在教学中应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。
设计思路：数学课程标准指出：学生的数学活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的`过程。主动探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。小学一年级学生以具体形象思维为主，他们的学习要通过大量的操作活动或有趣的数学活动来完成。为此本节课的教学除了落实知识技能的教学目标以外，更要关注学生的情感体验，使每个学生都能在学习过程中获得成功的喜悦。
教学措施：
运用直观教学法、操作发现法，调动学生的多种感官参与。注意贯彻启发性原则和因材施教原则，充分发挥学生的主体作用，体现教师的组织者、引导者角色。
教学建议：
1.在操作中学习，在学习中创造。教学要注重动手操作和直观经验的积累。引导孩子借助图片、小棒进行操作，边操作边说数，突出把10根小棒捆成一捆，使学生看到1捆是1个十。让孩子通过数一数、摆一摆、说一说等活动，体验“10根捆成一捆”的好处。同时在数数是过程中认识数的组成、数序，感受数的大小关系。
2.在生活中学习，在学习中体验。从生活中用到的数入手，体会学习11-20各数的知识的作用。在数数活动中，除了例题中的1个1个数，练习时还可以适时出现了生活中经常用到的“2个2个数”和“5个5个数”，物品很多有“10个一盒” 、“10个一包”等，建议充分利用这些活动丰富学生数数的经验，体验数的组成，逐步建立数感。
教学过程：
一、激趣导入，提供素材。
1.复习旧知，会数数。
师：今天彭老师带来了很多大家熟悉的学具，有小棒、正方体以及水果卡片。（课件出示主题图）选一种你最喜欢的数一数有多少个？
追问：数的时候要注意什么？
不重复遗漏、数一个划掉一个。
师：有些还超过10了，是哪种？有多少个？
板书：11、20、15、18
（设计意图：一幅主题图，一方面使学生在已学过10以内数的基础上数出图中物体的数量，回顾数数的方法。另一方面也可以得到11-20中的某个数据，为接下的教学提供话题，也顺理为后面使用学具小棒来研究新的知识做了铺垫。）
2.生活中的数。
师：生活中我们也经常会看见这些数字，比如这些，你认识吗？
（课件出示图片：15、12、16）
师：十几看样子大家都认识，你还能再说出十几这样的数吗？
师相机板书这些数字。
导入新课。
师：这就是今天我们要学习十几各数的认识。
（板书：11-20各数的认识）
（设计意图：引导学生在现实的生活中学习，感受数学无处不在。明确学生的已有知识水平，以生为本，激发学习的兴趣，顺理导入新课。）
二、实践操作，探究新知。
1、玩小棒，学方法。
（1）数一数，复习旧知。
是出示1根小棒
师：这个学具是我喜欢的：小棒。它可以用数字宝宝几表示？（1，1个一是1）
接着逐一出示：3个一是3，5个一是5。
最后10个一是十,也可以说：十里面有10个一
师：这些数字是我们学过的数字宝宝。
（2）摆一摆，建立计数单位“十”的概念。
师：小朋友，10再添1是几啊？你能摆出11根小棒吗？
引导思考：请你边摆小棒边想你怎么摆才能让大家一眼看出你摆的小棒11根？
学生自由摆，师巡视。
师：老师这也有些小棒，谁愿意上来摆一摆？
指名汇报：（投影展示）
学情预设：①1根1根摆好；②2根2根一堆，加1根；③5根5根一堆，加一根；④3根3根一堆，加2根；⑤10个一堆，加1根；
师：小朋友们真了不起！想出了那么多好办法。哪一种让我们一眼看出是11根？
比一比，交流谁的方法好。
师演示把10根可以捆成一捆，追问：这1捆是几？10里面一根一根的有几个一？（板书：10个一）10个1捆成一捆就变成几？（10 ） 几个十？（板书完善：10个一是1个十）
师：以后我们就直接把一捆看成？（1个十）
师：11里面除了1个十，还有什么？
指着问：把10跟小棒捆成一捆，是？1个十，还有几个一？合起来是几？（相机板书）
指名说完整。
同桌说一说。
（3）捆一捆，学习数的组成。
师：你能这样十个摆成一捆，摆出其他十几的数吗？
生独立完成
汇报
师：你介绍一下，这里有几个十，几个一？是几？
同桌小朋友互相认一认。
（4）、认一认，学习20的组成。
师：老师这也有一些小棒，你来认一认。
师出示一捆和7根。
师：这是几个十和几个一？是几？（17）再添1根是？（18）接着再添1根是？（19）再添一根呢？怎么办？
在捆成一捆，有两捆
师：那现在这里有几个十了呢？是几呢？（相机板书）
（设计意图：让孩子通过有目的的操作、观察、交流、讨论、对比，主动建构自己的知识结构，经历知识的“再创造”过程，从而掌握更简便、更合理的十进制方法，这对认识数是很有用的）
3、观察数序，比大小
（1）给数字宝宝排队。
师：同学们，这些数字宝宝你都认识了吗？谁能给他们排个队？
（2）出示直尺，巩固数序。
师：我们的数字宝宝跑到尺子上去了。
全班从小到大、从大到小读一读
练习：不看尺子，从1数到20，男生从7数到15，女生从16数到8
（3）学习单数、双数。
（4）师：这些问题请你来抢答！
和18相邻的数是几？
比12多1的数是几？
10和12中间的数是几？
15在几和几的中间？
（设计意图：通过给数字宝宝排队以及对尺子的观察感受11-20的排列顺序，通过不同方式数数、抢答等，感知数与数之间的区别与联系，激发学生学习欲望，有利用形成良好数感。）
三、练习反馈，强化新知。
1、动物游戏：
（1）猜一猜，送动物卡片
出示动物卡片，指名猜。
师：有一个数，他十位上是1，各位上是2，这个数是几？
师：有一个数，他排在19的前面，这个数是几？
再指名孩子自己，护送卡片。
（2）连一连，我们的礼物。
师：还有一只小动物藏在我们书里呢？
出示书本76页第5题，连一连。
2、圈一圈，巩固单位“十’。
（1）估一估。
师：又飞来一群蜜蜂，不数你猜猜有几个？
（2）数一数
师：怎样数才不会漏？
引导：想一想，现在你要怎样做，等数完后，能让别人一眼看出一共有多少颗？
学生在书上数完后，汇报。
3、数一数，拓展知识。
完成书本第3、4题
引导：学会两个两个数以及五个五个数。
4、知识应用。
完成书本第7题
师：你发现什么？
（设计意图：引导学生在生活情境中学习数学，使学生充分认识到数的意义，感受生活中数学无处不在，体会用数序的快乐，从而激发孩子学习的热情，培养他们做生活的有心人。）
四、总结收获，体验快乐。
师：小朋友，今天我们学习了什么？你有什么收获？11到20这些数在我们的生活中，还有哪些地方有这些数呢？
板书设计：
11-20各数的认识
10个一是1个十
1个十 1个一 2个十
十一 二十
《11～20各数的认识》教学设计 篇6
一、教学目标
（一）知识与技能
认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
（二）过程与方法
借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。
（三）情感态度和价值观
在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、目标分析
本课教学目标是学生在认识了1～10各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识11～20各数的读法及组成。
三、教学重难点
教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。教学难点是理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。
教学难点：11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。
四、教学准备
课件、集星卡、小棒等。
五、教学过程
（一）借助生活，引出新知
1．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。
2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20……）。
3．揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。
（二）利用小棒，经历学习过程
1．对比中初步感知数的组成。
（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。
（2）出示各种摆法。（预设）
①连续并排摆出11根。
②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。
③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。
（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。
2．利用学生资源，深入理解数的.组成。
（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。
（2）明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。
3．借助学习经验，自主探究12～20数的组成。
（1）认识12。
师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人一组边摆边说，12根小棒再
添上1根，是多少根？
（2）认识13～19各数。
学生自主摆小棒，并记录个数的组成。
（3）总结11～19各数，这些书的组成均是“1个十和几个一”合起来的数。
（4）认识20．
师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是20根？（预设）
①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。
②10根捆成一捆，一共2捆。
教师引导学生进行比较20个一和2个十。
两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼看得清楚。
在学生的活动中，让学生明白20是由2个十组成的，也是由20个一组成的。
【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续学习奠定基础。
（三）利用多种素材，建构数序观念
1．利用直尺，初步感知20以内数的顺序。
（1）出示标有0～10各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。（预设）
①从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。
②相邻的两个数之间相差1。
（2）出示直尺11～20的刻度，让学生帮助11～20各数找到相应的位置。
（3）从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。
2．通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。
（1）16比17大还是小？19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大？谁比谁小？
（2）13前面一个数是几？后面一个数是几？
（3）18和20中间的数是多少？和19相邻的两个数是几和几？
（4）17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？
（5）请学生像老师一样进行提问，并找学生回答，其他学生用手势判断回答是否正确。
3．利用数字卡片，进一步培养数感。
（1）将数字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定顺序排排队。
（2）将副板书记录的部分学生集星数量按一定顺序排排队。
【设计意图】利用直尺、数字卡片、学生集星数量等学习素材，引导学生通过读数、排序等活动，进一步多种角度感知11—20各数，建立数与数之间的联系。为学生提供了探索空间，培养学生的创新意识。
（四）实践应用，内化提升
1．基础应用
（1）数数。
学生独立数出教材第73页“主题图”中不同学具的个数。并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。
（2）按要求数数
同桌互相检查完成教材第74页“做一做” 第2题。
（3）按要求读数
完成教材第74页“做一做” 第3题。
2．巩固延伸
（1）比比谁的卡片举得快。
学生拿出写有0～20各数的数字卡片，教师或学生依次提出问题，其他学生思考出答案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。
①1个十和6个一组成的数是什么？
②在16和19 之间的数有哪些？15前面的数是什么？
③学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。
（2）向生活延伸。
说一说在实际生活中，在哪里见到过11～20各数。
【设计意图】练习分了两个层次，使学生在活动中加深对数数、读数以及数序的理解和记忆，在延伸中体会数学与实际生活的联系。巩固数的组成，为后续学习奠定基础。
（五）全课总结
师：其实大家对11～20个数并不陌生，今天再学习这些数，有什么新的想法和感觉吗？千万别忘记老朋友“一”，要记住新朋友“十”啊！
说说这节课中哪个活动环节你最喜欢，为什么？