《四个太阳》的教学设计
此篇文章《四个太阳》的教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《四个太阳》的教学设计 篇1
教材分析：
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。
设计意图：
《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
能力目标：
培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。
情感目标：
培养学生的艺术审美情趣。
课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。
教学流程：
一、看图揭题，初读课文。
1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？
2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。
3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？
4、汇报交流。随机板书：春天 夏天秋天冬天
5、小画家画的`四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？
板书：（）的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（）的冬天
6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。
7、汇报交流。随机板书：
绿绿清凉金黄香甜
红红温暖彩色多彩
齐读词组：
绿绿的夏天清凉的夏天
金黄的秋天香甜的秋天
红红的冬天温暖的冬天
彩色的春天多彩的春天
二、再读课文，体会作者的心愿。
1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？
先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读－四人小组汇报朗读并评价）
2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。
《四个太阳》的教学设计 篇2
设计意图 ：重语言积累。重想象说话，重朗读训练
教学目标：
1、复习生字，指导书写“园、因”
2、学习课文，感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。
3、能尝试选择背诵课文。
教学过程：
一、 复习导入
1、这节课，我们继续来学习“小哥哥”画的四个太阳（课件出示课题）
2、先来考考大家。认读生字
3、小老师领读词语：
挂在、街道、清凉 、熟了、邀请、伙伴、尝一尝、香甜、温暖、冻僵、脸上、应该、季节、因为
二、 指导书写“园、因”
师：这个因为得“因”不仅要会认，还要会写。今天老师还带来了它的一个双胞胎兄弟。（课件出示因、园）
1、你发现了什么？
2、教师指导书写"园"强调：先把客人请进屋再关门。园会写了，那这个因字你肯定也会写了。是吗？
3、学生描一个，写一个。
4、巡视指导 （提醒：写完的小朋友给这个两个字找找朋友。）
5、“因”，我们刚才已经读过它组成的词语，那你能给“园”组词（课件出示：花园、公园、园林、园丁、果园……）
三、谈话导入学习第2节
老师最喜欢秋天的果园，因为，小哥哥画的金黄的太阳，带过果园很大的变化。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。（课件出示句子，朗读）小朋友想不想去秋天的果园看看？
1、欣赏秋天的果园 （课件出示图片）
练习说话， （最好用上老师提供的词语等）
果园里，果子熟了。有（ ），有（ ），还有（ ）。
2、看着这诱人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀请）读一读
3、你会不会邀请你的小伙伴呢？（学生表演邀请别人）
6、 瞧，金黄的落叶也在热情邀请他的伙伴呢？你能热情地读一读这句话吗：出示句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”--指导朗读 加动作表演读。
7、 在这个绚丽多彩的秋天，小哥哥画了一个金黄的（板书）太阳送给秋天。。这个金黄的.太阳带给我们水果的香甜，还会带给我们什么呢？（稻谷黄了，棉花白了，落叶黄了……）
8、 小结：秋天到了，金黄的太阳带给我们的是丰收的快乐（板书：快乐）
9、 那就带着这份快乐，一起读这一节吧！
四、学习第3节
1、丰收的秋天过去后，我们迎来了寒冷的冬天，听（课件：呼呼地风声），你听到了什么？感觉到什么？（生回答的过程中，出示词语：冻僵 读一读）
2、（课件出示）瞧！红红的太阳出来了，照亮冬天，现在你感觉……？（出示词语：温暖）
3、冬天里这个红红的太阳真是太暖和了，那我们就把这暖暖的感觉读出来吧！
4、指导朗读这一节（师范读--男女生比赛读）
“ 我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”
四、学习第1节
1、这个红红的太阳照亮冬天，给我们带来温暖，那把这个红红的太阳挂在夏天的天空，你喜欢吗？为什么？
2、师：课文中的小哥哥也不喜欢，他画了个（）的太阳，挂在夏天的天空。（板书：绿绿的）
3、有了这个绿绿的太阳，课件出示句子：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
4、这个绿绿的太阳，还会挂在哪里？（引读：那（ ）就一片清凉）
生回答后，师小结：这就是“到处一片清凉”。（课件中着重指出）
5、指导朗读：你能用你的朗读，让老师体会到夏天的清凉吗？先自己试试（指名读，同桌互读）
“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”
《四个太阳》的教学设计 篇3
一、导入
1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？
2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----
3、大家齐读课题。
二、初读课文
1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。好，打开书本81页。开始读吧。
2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听？
3、好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？开始。
4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓励他们。
三、再读课文
（一）春天
1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？
2、噢，会背吗？我们来背一次。
3、你们读出了春天的美丽，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？
4、你想给太阳涂上什么颜色？
5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。
6、多彩的春天是怎样的？我们来欣赏一下。
7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。
8、谁愿意来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？女同学读得真有感情。
9、这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的。谁会读？你是怎记住这个字？（该、因、季）
10、我们学习了第四自然段，剩下的三段，你喜欢哪一段就读哪一段。
11、因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁愿意上来把它们摆好。
12、小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？请各组讨论一下。
（二）夏天
1、哪些同学喜欢夏天的太阳？请你们把这段读一读。
2、这一段有两个生字，谁会读？谁会认？
3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？
4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？
5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？
6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。
（三）秋天
1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳？我们来听这些同学读秋天这段。
2、你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园里了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。
3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？
4、我们来玩个小游戏，喜欢吗？这个游戏叫猜字谜。谁愿意来猜？我们这个游戏是这样玩的：这三个小朋友不能看老师的生字卡片，下面的小朋友呢看到老师出示的'生字，就说出认识这个生字的方法，让这位同学猜一猜，好吗？
5、小蜜蜂看到小朋友都认识了生字，它非常高兴，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜欢吃什么水果？雪梨是什么味道的？
6、好，你能不能把这句话读读，让老师尝尝雪梨甜甜的味道？
7、这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。
（四）冬天
1、刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。
2、谁想来读第三段。我们来认识两个汉字朋友。
3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？
4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到------
5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？
6、小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。
7、现在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）能不能再把课文读一读？
8、你们真棒，把课文读得多美呀！为了奖励大家，我送你们一份礼物。请看，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。
四、背诵课文
大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。
五、总结
老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。
《四个太阳》的教学设计 篇4
【学习目标】
1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。
2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。
3、学会书写6个生字。
【教学过程】
一、 欣赏音乐，揭示课题。
播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的?
点击课件出示太阳指导读准音阳。小朋友，你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：18、四个太阳
过渡：这是四个怎样的太阳啊?小作者我为什么要画这四个太阳呢?请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。
二、 初读课文，排除生字。
1、老师范读：
根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。
2、学生自由读课文：
刚才老师在读的'时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗?读的时候，请小朋友用──划出带有生字的新词。
3、自由拼读画出的生字新词。
4、检查生字：
课件出示生字、句子。
读卡片上的生字。
三、 精读课文，体会情感。
过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?(生答)那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。
根据学生的回答来学课文(重点指导朗读)
1、绿绿的太阳：
夏天到了，天气怎样啊?你有什么办法能让老师凉快一下呢?谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢?
2、金黄的太阳：
果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是(果园里，果子熟了。)(课件出示)指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢?怎么办呢?别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢?(金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)(指导朗读：热情好客)
3、红红的太阳：
(出示课件)看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊?
是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢?(指导朗读)
4、彩色的太阳：
春天是怎样的呢?学过哪些描写春天的词语呢?让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗?
春天是个怎样的季节呢?(春天是个多彩的季节。)(指导朗读)还可以说春天是个怎样的季节呢?
这四个太阳是谁画的呀?我为什么要画这四个太阳呢?文中的我是个怎样的小朋友呢?你们谁来评评这个小画家?
四、生字书写指导
五、齐读课文，进行小结
学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?(生猜)老师最想画一个快乐的太阳(师简笔画)，让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。
六、布置作业：
回去画一个自己心中的太阳。
《四个太阳》的教学设计 篇5
学习内容分析
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。夏天，绿绿的太阳给我们带来清凉；秋天，金黄的太阳给我们带来水果的香甜；冬天，红红的太阳给我们带来温暖；春天，彩色的太阳给我们带来一个多彩的季节。
教学目标
知识与技能：
1、认识“挂、街”等13个生字
2、初步感知课文，理解课文内容。
过程与方法：借助拼音，读字读词，自主识字
情感、态度与价值观：了解太阳是万物的生命之源，感受大自然的美。
教学重点
学会本课的生字
教学难点
学会本课的生字
教学过程
一、导入
1、揭题
2、齐读课题
3、观看情境
二、学习生字
1、学生自由读课文（提出读的.要求：
1.找出自然段；
2.找出生字；
3.用横线画出作者写了哪四个太阳；
4.完成任务后把书放在左上角，并坐端正）
2、认读生字
挑战一：迅速读出生字的读音（全班齐读——指名读）
挑战二：说说你记住了哪些生字宝宝
提示：可通过猜谜语、熟字加偏旁、换偏旁等等来记住
谜语：舌头舔甘庶（甜）
人行道上堆了两层土（街）
挑战三：认读词语
挑战四：男生女生PK读
三、初步感知
1、请学生回答学习课文前提的第三个任务：作者写了哪四个太阳？
2、作者为什么要画四个太阳呢？（四个季节）
3、再读课文：用波浪线画出每个太阳会给每个季节带来什么？
《四个太阳》的教学设计 篇6
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
3、推荐阅读《放太阳》、《日出》、《我去找回太阳》等文章，拓宽知识面，激发阅读兴趣。
教学过程：
（一）谜语导入
师：这节课老师邀请了一个朋友，和大家一起上课。大家认真听，把她请出来好吗？
师：有一个娃娃
一睡醒就不停地踢着蓝被子
很久很久
才慢慢慢慢地
露出一个
圆圆胖胖的脸儿
师：这个娃娃是谁呢？对，“太阳”，（板书：“太阳”）
“阳”是这篇课文要学习的生字，请同学们跟着老师来书空，再来复习一下。小手指，生：竖起来。
师：先写左耳刀，横折弯钩，竖，左耳刀要写得小一点；写“日”。（“阳”贴田字格）这节课我们继续来学习18课，四个太阳。
师：太阳娃娃还给我们带来许多词语娃娃呢！我们来跟词语娃娃打打招呼。（请生开火车认读太阳图上的词语，其他跟读。）
（二）复习课文，梳理内容
师：太阳带来的词语娃娃真有意思！我们来复习课文内容，谁能帮他把四个太阳送给四个对应的季节？你要一边贴一边说（请四名学生上台贴图）
引说：我画了个绿绿的太阳——生接：挂在夏天的天空。
我画了个金黄的太阳——生接：送给秋天。
我画了个红红的太阳——生接：照亮冬天。
我画了个彩色的太阳，因为——生接：春天是个多彩的季节。
（三）读中感悟，感受奇妙
这四个太阳，藏着作者的四个不同心愿。
请同学们自由朗读课文
思考：你最喜欢哪个太阳，为什么？请用上“因为”来回答。
师：“因为”的“因”怎么记？生答
师：大口框里有个大，就是因为的因，为在这里是第四声，同学们要读准了，说话的时候也要说准了。好，现在自由朗读。
读后小组内交流交流
感悟金黄的太阳
生：我最喜欢金黄的太阳，因为——
师：把你的喜欢读给大家听听
指名读文段。
师：“熟”字下面的四点底是什么意思？
生：火的意思
师：最初“熟”字的意思，指的是“食物煮熟”，课文中指的是“果子熟了”，在日常生活中我们还会说——我和你很——熟悉
师：正是因为秋天有了金黄的太阳，果子成熟，苹果熟了，梨熟了，葡萄熟了还有好多好多的果子熟了，你能做热情好客的落叶，邀请小伙伴去尝尝香甜的果子吗？
学生情景表演。（“小蚂蚁，果园里苹果熟了，快来尝尝吧！”）
师：什么样的苹果熟了，——甜甜的苹果熟了。
师：刚才大家表演的就是这一句话，谁来读读。
金黄的落叶/忙着/邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。（指导朗读，读好长句子）
评价语：要把这句长长的句子读好不容易。（流畅/读出节奏/读好停顿/读出落叶的热情，读出水果的香甜）
（真香甜啊！板书：香甜）
我们一起来读读这句话，把硕果累累的秋天带给大家！
生齐读
师：同学们，让我们一起来当热情好客的小落叶，开心地把这一段读读。（伴乐朗读）
小结：小画家美好心愿让我们尽情享受秋天丰收的喜悦！
小结学习方法：刚才我们用了这样的方法来学习第二自然段
1、读你喜欢的一段课文。
2、说你喜欢的原因。“因为——”
3、品读句子：想象画面，情景表演。
下面我们小组内用刚才的学习方法学习你们发到的太阳那个段落。
待会上来汇报，汇报内容：
1、小画家画了一个（）的太阳，送给（）。
2、因为有了（）的太阳，所以（）。
3、小组合作朗读（轮读、男女生读、加动作读）
感悟绿绿的太阳
汇报夏天（5分钟）
1、同学们，夏天来，太阳正像火球一样烤着大地——山上的树啊田野里的庄稼啊都低下了头，人们满身大汗。这么热的天气，你最渴望什么颜色的太阳？好，哪一组上台汇报绿绿的太阳。
（汇报略）
2、让我们清清凉凉地读一读。
3、老师把它变成诗歌，是不是更清凉了，（老师读第一句，第一组读高山，第二组读田野，第三组读街道，第四组读校园，其余的一起读。
处处，就是——，（把处处放长——）真是处处
（把处处放高——）真是处处
让我们一起感受这片清凉吧！
过渡：原来，小画家画绿绿的太阳是为了给大家带来清凉，多么美好的心愿阿！可是，在寒冷的冬天，你还喜欢绿绿的太阳和它给人的那种冰冷的感觉吗？你希望什么太阳出现在天空？哪个小组来汇报红红的太阳。
汇报冬天
小组汇报
1、师：是啊，北风呼啸，大雪纷飞，人们冻得瑟瑟发抖，手脸通红。由于有了红红的太阳而变得——
2、师：一起走进冬天感受这份温暖吧！
板书：温暖
过渡：缕缕阳光温暖着我们的心，难怪小画家要给冬天送一个红太阳！
冬天过去了，春天——就会悄悄来临
汇报春天
1、请学习彩色太阳的小组汇报。
（汇报略）
板书：多彩
2、师：多彩的春天可美啦！（播放课件：柳树图，桃花图）
生：阳光照到柳树上，柳树绿了。
生：阳光照到桃花上，桃花红了。
生：阳光洒到梨树上，梨花白了。
生：阳光落到油菜花上，油菜花黄了。
师：你看，春天里有红的，绿的，黄的，白的，五颜六色，美丽极了。那我们可以用哪些成语来赞美呢？
生：齐声读描写春天的词语。（春回大地，万物复苏。柳绿花红，莺歌燕舞。冰雪融化，泉水丁冬。百花齐放，百鸟争鸣。）
师：看到五彩斑斓的春天，小画家在想，春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
后来，他恍然大悟了，说——
生接读：噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
小结：（板书）四个不同色彩的`太阳，表达了小作者的四个美好心愿，他愿红红的太阳给冬天的人们带来_______：他愿绿绿的太阳给夏天的人们带来_______；他愿金黄的太阳给人们带来______；他愿彩色的太阳给人们带来______。他所有的愿望，是那么真诚、那么美好。板书：美好
（四）拓展延伸：
师：小朋友们，你的心中也有许多美好的愿望吧，（出示学生画的图片）上节课你们小组合作用画笔画出你们的心愿，这节课请用下面的句式来写写你们的心愿。
课件出示：我想画个（），送给（），让（）。
小结：小朋友，看到你们写的心愿，老师特别高兴，你们不但掌握了课文的内容，还会自己创作了，真是好样的。同时，老师还看到在你们每个人的心中，有一个别样的太阳，希望太阳的光明和温暖，给你、给我、给他，给这个世界的每一个人带来快乐，带来新的憧憬与希望。
最后给你们推荐几本和太阳相关的书：《放太阳》、《日出》、《我去找回太阳》。
（五）、板书设计：
《四个太阳》教学反思
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活，引发好奇
在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。
二、欣赏朗读，介绍太阳
因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
三、启发想像，开发潜能
课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导学生自己来说说，说出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。
整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。
三、合理利用多媒体
本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。
存在的不足：
1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分的读，从而达到熟读成诵。
2、在教学“金黄的太阳”时，我设计了表演这环节，但只是走了个过场，在情境对话，小落叶邀请小伙伴尝尝水果的香甜时，对话内容对于一年级学生比较难，他们还不会说，我应该把对话内容写在小黑板上出示出来，我想那样效果会好一点。
3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上，引导的不够好，学生说的都不够精彩。