语文单元教学设计

此篇文章语文单元教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

语文单元教学设计 篇1

【教学目标】

1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。

【教学重点】

1.能围绕搜集的资料和调查的情况写简单的研究报告。

2.增强学生对汉字的自豪感，产生对汉字的热爱之情，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

课上3-4课时，课下活动若干次，持续1-2周。

活动一：学习调查的方法

【教学目标】

1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感。

2.能搜集汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的`与汉字有关的内容，或者能调查学校、社会用字不规范的情况。

3.学习调查的方法。

【教学过程】

活动一：激发研究汉字的兴趣

教师导入新课：“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。”汉字不仅神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。这节课就让我们继续遨游汉字王国，一起走进“我爱你，汉字”，探索汉字的奥秘，感受汉字的博大精深吧！

出示课件1：

教师引导：汉字承载着中华民族的希望，充满智慧的中华儿女将汉字与艺术相结合，创作了一件件精美的艺术品。同学们请看，这是什么？

语文单元教学设计 篇2

(优秀)语文单元教学设计15篇

作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的语文单元教学设计，希望能够帮助到大家。

语文单元教学设计 篇3

一、教学目标：

【知识与能力】

1、自读课文，积累字词；

2、细读全文，理解精辟的语句；

3、 正确、流利、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容。

【过程与方法】

1、通过朗读，了解文章通过对一棵小桃树生长过程的细致描写来表现主题的特点；

2、 理解文章赞美小桃树顽强的生命力以及所寄寓的深刻含义；

3、把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。

【情感、态度与价值观】

培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。

二、教学重点：

积累词汇，小桃树的特点及顽强的生命力，培养坚强不屈的精神和与困难作斗争的勇气。

教学难点：托物言志的手法。

三、教学过程：

导入新课：

同学们，在生活中你有没有自己喜爱的植物呢？说一下自己喜爱的理由。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树在逆境中成长，那它的命运和结局怎样呢？ 学习过程：

（一）检查预习，了解人物。（课前安排学生在早读课朗读课文。）

1、 认读理解文中出现的生字词。

（1）识记下列汉字。

伫孱 嵬 懊丧 执着 颤抖 矜持 赤裸 猥琐 轰轰烈烈

（2）理解下列词语。

伫立 孱 踏青 垂垂暮老 血气方刚 祸不单行 矜持

2、 简介作者。

贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。文革，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文学。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。

（二）默读课文，整体感知：

指导学生默读课文，感受小桃树生命的成长，并思考问题：

课文围绕“小桃树”写了哪些情景故事？记叙的顺序是什么？（理清文章的思路）（小组讨论，归纳总结）

指导：（1）抓住线索，整理结构，注意文中表示时间的词语。

（2）插叙：现在—————过去—————现在

分组汇报情况，得出结论，注意用语要简洁。

（三）深层探究：（小组讨论，最后归纳结论。） 1、 第1段中说：“哦，我可怜的小桃树儿！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要分析。

讨论明确：写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。

2、画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的.什么特点。

讨论明确：摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。

描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗。

（四）再读课文，品味语言。

（小组讨论，分析归纳）

1、下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。

①人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。

②但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常的肤浅，表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。

②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。

2、文章多处写到“奶奶”，其作用是什么？讨论明确：

一是突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子才种下桃树，奶奶打扫卫生才发现桃树，奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象，文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。

（五）把握手法，拓展探究。

1、 小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它？这是运用了什么手法？（联系《陋室铭》分析）

文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不由对它产生赞美之情。文章由物及人，就是托物言志的手法。

2、 你从小桃树的身上得到什么启示？（自由发言，指名回答）

只有敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人，才能战胜自我，赢得灿烂的人生。

3、教师总结：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

板书设计

“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者

“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人

教学反思：

教学目标的设定和陈述是非常关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。同时深入文本，理解文意。在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。另外，这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。

另外，教学也有不足之处，那就是在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步引导。没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。

语文单元教学设计 篇4

草原散章

1、课程及学生分析：

1.学生分析：八年级学生掌握了一定的阅读技巧，语言表达能力有所提高，能够判断一般的修辞手法，前面的课程中也积累了描绘或评价景色的词汇。在正确的引导和鼓励下，应该可以完成目标明确的阅读任务，表达自己的个性化感受。

2.课程分析：《草原散章》是本册语文教材三个写景单元中，写边塞风光的对比阅读篇目，在不做对比的情况下，草原风光对同学们来说应该是全新的视角，因此我把它排列在游历祖国山河的第三站，借旅游的情境引导大家步步深入，领略楚楚笔下草原的别样风情。

2、教与学目标：1.知识与能力目标：

扫除字词障碍，理清文章结构，能有感情的朗读优美文段。 2.过程与方法目标：

把握文章内容，体会作者的感情，分片段赏析景物的特点，学习相应的写作方法和技巧。感受文章的语言美、画面美、想象美和自然美，尝试创作美。 3.情感态度价值观目标：

感受作者对大草原深深的热爱之情和对美好事物的赞美之情，培养健康纯洁高尚的情操。

3、教与学重点：

有选择的阅读文段，自主合作完成景物特点概括，体会运用各种修辞表现景物的方法和技巧。

4、教与学难点：

能够在体会文章语言美、画面美、想象美的基础上尝试用喜欢的方式表达对自然美的个性化感受。

5、教与学方法：

1.教学方法：创设情境、引导阅读、组织讨论、互动评价等。 2.学习方法：自主浏览阅读、激情朗读、合作交流展示、自主创作等。

6、课时预设：1课时

7、教学过程及环节：一陪你一起看草原1.情景导入：

我们曾跟随徐志摩登上泰山，领略过旭日东升的壮美，也同诗人于坚一道感受了黄果树瀑布扑面而来的雄奇。今天让我陪同大家进入游历祖国美丽河山的第三站，去广袤的大草原上策马扬鞭。

1我们现在看到的是世界上最大的天然草场，呼伦贝尔大草原，这里聚居着号称马背上的民族——蒙古族。

这个民族的人民和他们生活的地方各有什么特点呢？（学生自由作答）2.引入作者作品：

有一位旅行者，她用女子特有的细腻和柔情，把草原描绘成人间天堂。她就是当代女作家楚楚，她笔下关于天堂的画卷名叫《草原散章》。

二、陪你一起读草原

（一）扫清障碍，策马游览

一瞥

昙花

搭讪

黔贵繁衍

孪生贮蓄叨扰心旌摇荡

恣情率性

跃跃欲试肆无忌惮

捉襟见肘

引吭高歌

（二）浏览全貌，美景掠影

1.各位游客，短短的时间里您看到了哪些景致？（带上修饰词）看——胖草、矮云、笑花、薄虹、小水

2.你用这样的词修饰过类似的景物吗？这些词大多数是用来修饰什么的？（人或动物）可见作者把它们当成人或动物来写，从修辞上我们把这样的写法称为——拟人、比喻。能将A物的某方面特征与B物相联系，需要我们调动自己哪方面的能力？（想象或联想）那就让我们来阅读楚楚是如何调动想象力去描绘草原景色的。

（三）线路筛选，精致游览1.草原的`灵魂——胖草（1）明确阅读任务：

描写角度：形状、气势、颜色、性格特点：分布广、颜色新鲜、纯净、灵醒、自由写法（修辞）：想象、比喻、拟人、对比、

情感：向往不受污染，不被人为雕琢的自然美，表达对纯净自然的喜爱和赞美。（2）邀请学生配合朗读。（2—6自然段）（3）简单交流展示成果。（边展示边小结）2.草原的盛装——四选一阅读

（抽签选择，决定游览线路。仿照“胖草”片段阅读方法自主合作完成阅读）（1）自由阅读所选片段。（2）小组合作完成阅读任务。

2（3）展示合作阅读的成果。

三、陪你一起唱草原

如果说楚楚笔下的景物描写如诗如画，把我们带到了天堂，那蒙古人民的长调牧歌就是沟通人间和天堂的桥梁。我们来听听长歌的情韵：1.请男同学读其中一段。听——长歌

2.总结长歌的特点内容：自由、朴素、不修饰、质朴爱情、亲人、家园、（远客）

3.播放演唱腾格尔的《天堂》，感受牧人歌曲中的暖暖深情。（爱草原爱家乡）4.作者在可人的美景和悠扬的长歌中寄托着怎样的情感？

5.小结思想感情：热爱家园，热爱草原，热爱自然，追求美好，积极乐观

四、陪你一起绘草原（朝戈的油画作品转换）

1.拓展训练：艺术是相通的，美文、牧歌、绘画，都可以抒发我们对自然美景的热爱。就让我们用文字、颜色，或者声音来表达你游历草原后的心情。

文字示例：那如眸的小水，让我感受到草原的珍贵，我愿变成水畔的泥土，去贮蓄供花草茁长的养分。

2.游览心得：描绘校园，模仿创作《校园散章》。

温馨提示：（1）捕捉有特点的景物；（2）用片断描写的方式；（3）展开想象，运用修辞；（4）捉住灵魂，寄托情感。

五、板书设计（胖）草----（矮）云----（笑）花----热爱自然（薄）虹----积极乐观（小）水----（长）歌----反复阅读《草原散章》及其一些经典的教学设计之后，我并没有完全被束缚住自己的创新思维。作为一堂同课异构的公开课，要做到求实的前提下求新，我想到了片段式散文的核心——情感的重要性。于是我将看似彼此并列的六个意象做了归类调整，以“看”字引导草原的五个景物意象，以“听”引导“长歌”这一人文意象，以歌解情，把课文的第六个片段作为全文的情感落脚点和

3重心所在，使看似各自独立的景物片段与文章的情韵聚合，引领学生体会草原美的同时，理解散文形散神聚的特点。

语文单元教学设计 篇5

一、教材分析

《识字四》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。

二、教学目标

1.知识与技能：

①认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁、网”等6个生字；

②正确、流利地朗读儿歌；

③初步感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。

2.过程与方法：

①借助拼音及多形式地读以读准字词；

②利用课件、表演、朗读以及联系生活，理解词句的意思。

3.情感态度与价值观：

认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察小动物，了解大自然。

三、教学重难点：

1、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

2、阅读儿歌，让学生了解夏天的景物及气候特点。

四、教学方法：

在选择教学方法时，根据学生已有的生活经验和认知水平，以电脑课件辅助教学，我选择了阅读法、表演法、指导法、自主合作探究法等切实提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。

五、教学资源：

课件

六、教时：

一课时

教学过程：

一、激趣导入，引入新课。

1、我知道咱班学生最爱猜谜语了，今天老师给大家带来了一个谜语大家猜一猜。

小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它最行。（谜底：蜻蜓）指生说。

2、师：对，是蜻蜓。出示蜻蜓图片。（出示带拼音的词语“蜻蜓”。）

3、你能跟蜻蜓打打招呼吗？指名读。

二、初读课文，自学生字

1、蜻蜓给我们带来了很多朋友，逐个出示蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的图和带拼音的字。谁想来读一读。指生读，小组读，各种方式读。正音。

2、小朋友们都读得很认真，六种小动物一起来聚会，你能全部读出 来吗？各种方式读。

3、小朋友们真了不起，去掉图片你还认识他们吗？

4、去掉拼音读。拼音宝宝累了，回家休息了，谁还认识他们？ 开火车读，齐读。

5、游戏：找朋友。

6、你用什么方法认识这些字的呢？总结识字方法！

7、小结识字方法后，出示“识字加油站”————萤火虫，蚊子，蜗牛，蜜蜂。练习读，指名读，跟读。

8、仔细看看这些字，你有什么发现？ 都是虫子旁的字，都是小虫子。

9、师引出形声字，并总结形声字的特点。

（三）看图学文，感悟朗读。

1、刚刚我们认识了许多小动物，美丽的夏天来了，它们可快乐了，看看图，看看它们都在干什么呢？

2、出示书上图片，指名学生说一说。

3、老师要把图片放大了，逐句出示图片和句子。并随机解决疑问，指导朗读。

★学习展，什么样的动作叫展翅？做做动作。表演：伸出胳膊做个展翅的动作。

★看图理解花间是什么地方？（花丛中）

“蝴蝶花间捉迷藏”是怎么一回事呢？（“蝴蝶捉迷藏”是因为蝴蝶在花间一会飞一会落，落的时候翅膀和花的颜色差不多，几乎看不见。它时隐时现，好像在捉迷藏。）蝴蝶多开心呀让我们也开开心心地读一读。★见过宫殿吗？图片出示解释，“宫殿”指的'是蚯蚓的什么？

（因为蚯蚓在地下松土，掏了个洞，像是自己的家，家很多就说成“宫殿”。）

★学习“运”，你有好办法记住他吗？老师有个字谜给大家猜：白云跟着走。食粮是什么？（粮食，这里把粮食写成食粮是为了使儿歌读起来更好听，更顺口。）

★学习“网”出示图片，师解释网字的来历：

“网”这个字和网的形状很像。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，那么打球的网就叫（），捕鱼的网叫（）。各种网还真多，蜘蛛结网忙就是蜘蛛忙着（结网），他忙着结网干什么呢？（捕捉虫子）大家一起读读这一句，读出蜘蛛忙着结网的样子。

3、齐读儿歌。师：看来小动物们的生活还真是有趣。让我们一起来读读这首儿歌，读出小动物们有趣的生活，快乐的心情。（学生打节奏读儿歌）

4、出示整篇课文。

板书：识字四。生跟着一起写，齐读。

指生读课文。开火车读。小组读。

5、去掉拼音读。

6、师出示动物名称，生接下去读。指生读，开火车读。齐读。

7、仿写句子

小动物们的生活这么有趣，我们也来编编儿歌吧。小兔树下吃萝卜，蜜蜂，小鱼，青蛙。

（四）写字

1、读一读自己最喜欢的小动物。小蚂蚁最勤劳，老师最喜欢小蚂蚁了。我们一起来写出他的名字。

2、观察“虫”和“蚂”两个字。说说你发现了什么？

3、师范写，生书空。说说书写时要注意什么。

4、课件出示三个同学写的“蚂”，大家看看哪个最漂亮，其它两个问题在哪？

5、练写。

6、展示

（五）教师小结：今天我们认识的这些小动物可喜欢夏天了，它们给 夏天增添了美丽，增添了快乐。课下我们还可以观察这些小动物，或 者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

语文单元教学设计 篇6

课时目标：

运用略读方法,找出作者的观点,圈画出标志文章结构的关键句,理清文章内容和论述思路。

重难点：

运用略读方法,找出作者的观点,圈画出标志文章结构的关键句,理清文章内容和论述思路。

项目过程：

一、预学检测

给黑体字注音或根据拼音写汉字。

安分揽dá观恩huìqì约

监dūxún环xiè却如shì重负

死而后yǐrén人志士悲天mǐn人

二、理清思路

1.课文《最苦与最乐》是一篇论述性文章,略读时应侧重把握作者的观点和思路等。略读课文,边读边用红笔圈画出三句表明作者观点的`语句(作业本学习任务一)。

观点句：

①

②

③

2.在文中圈画出标志文章结构的关键句,体会下列句子的作用。

3.根据关键句可以明确文章写了哪几方面的内容。将标志文章结构的关键句与这些内容一一对应,梳理出文章的结构。

4.借助图表梳理出这篇文章的论述思路(作业本学习任务二)。

板书设计

论述文略读要领

关注标题(是什么、为什么、怎么样）、开头(方式）、每段中心(抓段首或段尾）

理清文章思路

分析段与段之间的关系(并列、层进、对照、总分）

三、作业设计

比较阅读《叶圣陶先生二三事》和《最苦与最乐》,思考写人记事

散文和论述文的阅读策略。

篇目文体品德(中心论点)事件(分论点)结构

《叶圣陶先生二三事》

《最苦与最乐》

四、方法指导

1.找中心论点

基本概念：①论题:作者要讨论的问题。

②论点:作者对所讨论问题所持的见解或主张(明确表明作者态度或观点,表肯定或否定的判断句)。

③中心论点:作者在文中摆出的核心观点。议论文一般都有一个中心论点。

④分论点:各部分用以补充和主持中心论点的分支论点。

答题方法：①看位置:标题开头中间结尾。

②抓关键词:“可见”“总之”“所以”“归根结底”等总说词；过渡词；反复使用的词。

③提取分论点。④分析论据。

2.概括中心论点

答题方法:①摘抄或改编表观点的句子为表判断的陈述句。

②找关键词,连词成句。

3.论证结构

一般结构:提出问题分析问题解决问题。

总分式:总分式(总分、分总、总分总)里分述各项一般都是并列的。

层进式:由浅入深。段与段之间常有递进式的标志“不仅如此”“而且”“甚至”等。

对照式:在论证过程中,把两种事物或意思加以对比,或者用一种事物或意思来比照另一种事物或意思,就是对照式。

并列式:行文在几个并列的层次或者段落之前常常标有“第一”“第二”或“首先”“其次”或“从……上看”“从……上分析”等形式。

第二课段：感受中华美德课

——略读小说、散文、论述文、文言短文

教学目标：

1.理解并体会作者蕴含在字里行间的思想感情,对内容和表达有自己的感受和心得。

2.积累文言词汇,理解托物言志的写作手法。