小学一年级语文说课稿
此篇文章小学一年级语文说课稿（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
小学一年级语文说课稿 篇1
一、复习
小朋友们这些四字词语你们会读吗？开火车每人读一个词。
这些词语写的都和谁有关？
二、导入
南极最多的动物就是企鹅了，他被称作“南极的主人” 板书 南极的主人
三、解读课文
看，有三只企鹅一摇一摆地向我们走来了，打个招呼吧！在喊它名字的时候，你有想过它们为什么叫企鹅呢？（屏显：企鹅？）我们一起去了解一下他们的名字吧！
（一）活动一：了解名字
1、在第2段中找出为什么叫企鹅的句子。
2、自己读一读，然后同桌互相读一读。
打开课本，开始吧
说说找到的句子。
屏显句子：它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么，因此人们叫它们企鹅。
对了，就是这句话，一起读一遍。（齐读）
出示图片：企鹅昂首挺胸，眺望远方
企鹅站在哪里往远处看？（山上）
像这样，站在高处往远处看，就是——（图片 词）
因为很远，所以是茫茫一片，你能读出那种感觉吗？
再看看它的姿态，头—— 胸——
我们似乎感到一股力量
读（图片词） 昂首挺胸
连起来读
此时此刻，企鹅昂首挺胸，眺望远方，我相信它一定在盼望着什么，企望着什么，它在企望什么呢！
但愿它的企望都能实现。
现在，让我们回归到课文，
师：看到这3个红色的词了吗？企鹅的名字跟这三个词关系非常密切，读这句话时一定要注意读好这三个词哦！谁来试一试
指名读。如果总分是5分，你给他打几分?用手势告诉老师。
知道了名字的来历，让我们近距离地去看看企鹅的样子吧！
（二）活动二：认识外形
1、用“～～～”画出第3段中写企鹅外形的句子。
2、想想你最喜欢句子中的哪个词。
出示句子：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。
你最喜欢哪个词？为什么喜欢？派头十足 为什么喜欢？有困难是吗？别急，等会儿给你看一幅图就知道了。
你们注意到这个词了吗？理解：披着 派头十足
披着（显红）
羽毛本来就是长呗，为什么要用披着呢？
看看这幅对比图，再告诉我
这样披着你觉得帅不帅？很帅，很有气势，派头十足
（派头十足）
你们喜欢这样的企鹅吗？用你的朗读告诉我。
好可爱的企鹅，你很聪明，知道这些红色的词语是在提示你。
听了你的朗读我更喜欢它们了。
有的小朋友已经迫不及待了，你来读
齐读。
三、企鹅的各种动作神态
这些派头十足的企鹅在南极是很少看到人的，因为南极没有人居住，当有人靠近的时候，它们又是另一种样子。
小朋友看它们有的
从哪里看出羞羞答答，不好意思了？（头侧过去，低头）恩，一副很老实很憨厚的样子。
有的，东看看西看看，左看看，右看看，东张西望 感觉傻乎乎的
有的在说话，交头接耳
正如课文中所写。
（出示句子）
齐读
还有有趣的呢，（看视频）
解说走起来笨笨的憨厚老实的样子， 傻傻的
小朋友们笑得那么开心，怪不得课文里有这么一句。
出示句子，那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。
大组轮读
用或或说一句话
四、感受企鹅给南极带来的生机
小朋友们表现这么棒，老师也想露一手，怎么样？听好了。
成群结队的'企鹅给寂寞的南极带来了生机，他们被看作是南极的主人。
老师你读错了。
哪里读错了？哦少了这两个词
（成群结队 寂寞 显红）
差不多，没事儿没事儿，啊有事儿啊，那你说说成群结队在这儿又什么作用？成群结队的企鹅是不是这样的？
寂寞又能告诉我们什么？
哦，我知道了，有了成群结队的企鹅，给南极带来了生机，南极就不寂寞了，所以被看作是南极的主人。（贴板书，画箭头）
小朋友们，你们是我的老师啊，
老师跟大家一起把这句话再读一读。
五、写字
两个生字娃娃听说我们今天的课堂特别热闹，也想来凑凑热闹，它们就是
胖 羽
读这两个字
老师给大家猜个谜语：半个月亮
老师就是用这个方法记住这个字的，你有什么办法吗？
写胖这个字要注意什么？
羽是由哪两个字组成的？说说写羽字的注意点。
范写。
每个字写两遍，写好第一个字看一看好不好看，找出不足，第二个字把它写好。不但是写的好，还很漂亮，说说哪里写得好
再找一个不太好的，说说不好在哪里。
小学一年级语文说课稿 篇2
一、说教材
《大小多少》是人教部编版小学语文一年级上册识字（二）单元的课文，这首儿歌由四小节组成。每小节有两行，第一行从“大小”或“多少”啪角度进行简单比较，第二行通过具体事物，感受，，大小”或“多少”。这首儿歌节奏感强，读起来朗上口。配合儿歌，有四幅对比图，形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系，提示学生不同大小、不同数量的事 物要用恰当的量词来表示。
二、说教学目标
1.通过归类识记、图文对照等多种方法认识“多、少”等8个生字。认识反犬旁，会写“小、少、牛”三个生字。
2、正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系，背诵课文。
3、初步了解“个、只”等量词的正确使用。
三、说教学重难点
教学重点：正确朗读课文、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。
教学难点：了解量词“头、只、群”的意思。
四、说学情
低年级学生活泼好动，思维活跃，爱表现自己，但注意力容易分散，因此，我开展了形式多样的学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与课堂学习。学生在学写完《画》之后，对反义词已经有了一定的认识，但学生对“头”、“只”、“群”三个数量词使用并不明确，所以老师需要采用有效的方法做重点指导。
五、说教法学法
1.兴趣教学法：在教学中通过运用恰当的肢体语言、生动活泼的儿童化语言，开展看图识字贴名牌游戏等活动激发学生的学习兴趣。
2.情景教学法：学生在一种情景氛围中接受知识的效果最好。我通过课本插图创设农家小院情景，通过文本和课件互为直观感知，调动学生的多种感官直接参与学习。
3.赏识教学法：低年级的孩子喜欢被表扬。在学生练字、读词、写字等环节，我灵活运用针对性较强的赏识语言、友善的动作等方式对学生加以赏识。
六、说教学过程
（一）图片导入，揭题识字
1.教师激趣：同学们，在上课之前，老师为大家带来了一幅图片，看看都有什么？（课件展示一个足球一个乒乓球）足球和乒乓球比谁大谁小？
2.来比较！（引出并板书课题：7大小多少）齐读课题。
3.师：读完课题，老师想要考考大家，谁能来说说大小、多少，它们是什么关系呢？
4.生字教学：小字和少字对比教学。
（二）初读课文，自主识字
我根据本课教材的特点将本课生字分为随文识字和整体识字。整体识字部分，我以课件中小院图片为主要呈现方式，让生发现小院里都有哪些动物朋友而引出要学生字和逐一展示词语，通过师范读课文生分小节读课文让学生先借助拼音自由大声朗读课文，让学生直观、感性的`认识基础上，既能把握词语的整体关系又能把词语发音弄清。随机找生领读词语、进行“开火车”小游戏则为记忆生字提供了练习巩固的平台。通过小院情景引出猫字，并教学反犬旁拓展其他反犬旁的字。师小结：反犬旁的字大部分都和兽类动物有关。随后进行牛字教学。
（三）游戏引入，巩固字词。
1.游戏规则：为动物朋友们找到属于它们的名牌，请贴在它们的下方并读出它们的名字（黄牛、小猫、鸭子、小鸟）其他同学跟读。
2.师贴动物的图片，如：黄牛，请拿到黄牛字卡的同学起立为黄牛贴上它的名牌。
（四）创设情境，品读儿歌一二小结。
我利用课文插图创设情境，通过运用多媒体出示黄牛和小猫，鸭子和小鸟的插图，引导学生从物体个头、数量两个方面去观察比较。
1.请同学们再自己读一遍第一小节思考：老师把“一头黄牛，一只猫”成“一只黄牛，一头猫”可以吗？
师小结：老师告诉大家为什么不可以“只”一般用在较小的动物前面，“头”一般用在较大的动物前面。黄牛个头比较大，所以用“一头”。猫体型比较小，所以用“一只”。使学生明白“头”和“只”的区别。2.第二小节结合插图对比观察，让生总结因为鸭子的数量多，所以用一群。而小鸟的数量少，所以鸟的前面要用“只”。使学生明白“群”和“只”的区别。学生能初步感受数量词，通过对比同时完成课后练习题读一读、记一记部分量词短语的朗读识记。本课韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读，通过多种形式的朗读，生领读，男女生赛读，齐读等方式在朗读声中感受语言文字的韵律美，提高学生的语文素养。
3.学生背诵一、二小节，可先找学生分别填空试背一二小节，再进行全班背诵。
（五）课堂小结
根据本课内容，我采用“悬念留遗法”进行结课。下节课，我们再去看看小院里的水果朋友又是如何比的？大家还想和它们一起做游戏交朋友吗？从而诱发学生的求知欲。
（六）课后作业：今天的课后小任务，你知道生活当中还有哪些量词？收集起来，下节课找同学分享。 （七）板书设计
7 大小多少
一头 黄牛 一只 小猫
一群 鸭子 一只 小鸟
（八）教学反思
本课是一篇识字课文。教学中，我主要通过富有童趣的诗歌教学，引导学生认识一些生字。并引导学生结合图文，在情境中识字、认字。学生都能很好地跟着我的引导学习。在教学反义词的训练中，我让学生结合自己的生活常识说一说什么是“大—小”，什么是“多—少”，让大多数学生都能积极地参与积累和运用反义词中去，取得较好的教学效果。
小学一年级语文说课稿 篇3
【说教材】
老师们：
早上好！今天我说课的内容是《明天要远足》，这是统编教材一年级语文上册第七单元的第一篇课文。这是一首充满童趣、表现童真的儿童诗，文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因明天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。短短的3节诗，每一节都有感叹词“唉”以及疑问句式，三次重复，一次次加重了情感的力度，虽没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低学段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。
【说学情】
经过近一学期的学习，学生已经有了一定的识字基础，但自主识字、读文的能力还是比较欠缺的，仍需要老师在课堂上多关注与引导。同时，一年级的学生，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发其学习的欲望。
【说教学目标】
基于这样的教材特点和学情，以《语文课程标准》为依据，我制定了如下教学目标：
1、认识“睡”、“那”等11个生字和新偏旁目字旁，会写“才”、“明”等4个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，注意句子语气的变化。
3、联系生活和插图，感受即将远足的快乐和期盼。
其中识字读文是本课重点，体验即将远足的向往和期盼是本文难点。
而在第一课时中我将引导学生读通读准诗歌，认识“明、睡、海、那、真、老、师”7个生字，会写“明”字，同时初步感受小主人远足前的快乐与期待之情。第二课时我将再此基础上引导学生熟读并读好句子语气变化，认识剩下的4个生字，并能学着诗歌的样子情境迁移说一说或写一写。
【说教法】
为了实现本课教学目标，突破重点难点，我将用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感语、读识结合的教学情境。
【说教学过程】
下面，我重点介绍我第一课时的教学过程，主要是六个环节：
一、直接导入，质疑课题
1、直接板书课题
师：“小朋友们，今天我们要一起来学课文《明天要远足》，读了课题你有什么想问的吗？”
有的学生就会问：“远足是什么意思？”那就顺势引导远足就是指去很远的地方旅行，然后再请学生继续质疑。
如果学生已经理解了远足的意思，那么就可能会问：“谁明天要远足？去哪里远足呢？”
2、于是我就出示整首诗，请学生自由读，读准字音，读通句子。
【设计意图】课堂上的学习从学生的问题入手我觉得是一个很不错的选择，因为是学生自己提出的问题，自己选择的学习内容，这样学习起来更主动。
恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，为接下来的学习做好情感的铺垫。
二、整体感知，读好问句
1、课件出示每小节最后的疑问句，生练读。
2、指名三个学生分别读句子。
3、相机指导读准生字“那、海、真、老师”。其中“那”与“哪”对比，“真”字强调翘舌音和前鼻音。“海”字的指导则用图片，让学生发现三点水的字与水有关，同时拓展积累三点水的字。
4、关注“问号”，指导读好疑问语气。
5、回归整首诗歌，再次通读。
【设计意图】这样设计的目的是根据一年级学生的年龄特点，先通读课文，再读好长句子，最后又回到原问，使学生对课文内容有了初步感知，也为读准读通课文打下基础。
这里出示这三个疑问句一是这三个都是长句子，比较难读通顺，第二可以随机地进行生字教学，第三则是三个疑问句的练读是初步感受小主人远足前的快乐与期待之情的必要
三、精读课文，体会情感
1、出示课文第一幅插图，生说说图中的小女孩怎么了？（读完后出示插图：你们看诗中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不着）顺势而导学习生字“睡”）
学生自然就会说：“图中的小女孩躺在床上睡不着。”
2、师顺势出示生字“睡”，请生做“睡觉”动作，不管学生用什么姿势都有一个相同之处就是闭上眼睛，所以“睡”字是目字旁，认识新偏旁“目字旁”，了解目字旁的字通常都跟眼睛有关。
3、再出示词语“睡不着”，小女孩为什么睡不着呢？
学生就会说因为明天要远足。（这里是不是顺势解决学生提出来的另一个问题：到哪里去远足？再读诗歌，再一次的整体感知———去海边，去海边远足你想到些什么呢？）
4、唤起学生生活经验，说说自己要去秋游时是什么心情呢？指导朗读。
【设计意图】一年级的.学生思维以形象思维为主，利用课文插图能够吸引学生的注意力，同时顺势引出生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，融把握文本、朗读指导、识字于一体，力争突破本课的教学重难点。
四、借助游戏，巩固生字（想了这么多确实睡不着，那我们来做个捡贝壳的游戏吧！）
1、游戏“捡贝壳”巩固识字：睡、海、那、老、师、真、明。
2、创设“小贝壳带好朋友”的情境开火车读词语。
【设计意图】一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，识字教学要根据这一特点，对生字的认记采取多种方式，反复认记。
五、写字指导：明
1、课件出示“明”，生观察明字的高矮、宽窄、关键笔画等，并汇报。
2、师示范写，并读写明字的口诀。
日字瘦瘦站左边，月字高高靠右边，竖撇起笔竖中线，两横短短不靠边。
3、生临写。
【设计意图】《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。
六、作业布置
认读生字，熟读诗歌，为进一步学习诗歌内容做准备。
结语：本课我力求在教学中，以学生为本，让学生乐于质疑，在自己提出的问题中学习，重视课堂生成，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。不得当的地方还请老师们予以批评改正，谢谢！
小学一年级语文说课稿 篇4
一、说教材
《大小多少》是统编版版小学语文一年级上册第五单元第2篇识字课， 本课是在学了《画》之后编排的，通过本节课的学习，既可以对知识进一步巩固，又可以为后面的学习打下基础，儿歌通过具体事物的比较，为学生提供识字的生活环境和语言环境。根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。
二、说学情
低年级学生活泼好动，思绪活跃，爱表现自己，但注意力容易分散，因此，我开展形式多样的学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与课堂学习。学生在学习了《画》之后，对反义词已经有了一定的认识，但学生对“头、 只、群”三个数量词的使用并不明确，所以老师则需要采用有效的方法做重点指导。
三、说教学目标
1.认识“多、少”等12个生字，会写“小”、“少”等五个生字.
2.了解“大小多少”的对比关系，掌握“头，只，群”3个数量词的正确使用；能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.感受朗读的乐趣，体会语言的韵味.
四、说教学重、难点
1.掌握本课生字，并能正确、美观书写。（重点） 2.朗读书写，背诵课文。（重点）
3.激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。（难点）
五、说教法、学法
【说教法】
1.兴趣教学法。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言、生动活
泼的儿童化语言，开展小组摘苹果比赛等活动激发学生的学习兴趣。
2.情境教学法。学生在一种情境氛围中接受知识效果最好。我通过组合课本插图创设农家小院情境，通过文本和课件互为直观感知，调动学生的多种感官直接参与学习.
3.赏识教学法。低年级的孩子喜欢被表扬。在学生练字，读词、展示学习成果等环节，我灵活运用针对性较强的赏识语言、友善的动作等方式对学生加以赏识。
【说学法】
1.让学生在合作探究中学。合作探究学习关注的是学生的能力，我通过让学生互相探究记字方法，联系生活自编儿歌，让学生的思维力，想象力，创造力得到充分的展示。
2.让学生在读中学。朗读是学生获得情感体验的重要途径。本课教学以读为本，有目的组织形式多样的读词，读文活动，在反复的诵读中，体会韵文的语言美。
3.让学生在快乐中学。我们常说寓教于乐。本课教学我开展形式多样的教学活动，如开火车游戏，拍手读，小组比赛等，让学生在快乐中积累了语言文字。
六、说教学过程
（一）游戏导入，激发兴趣。
1.小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。
2.随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)
（设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。）
（二）结合图画、韵文，学习生字。
1.学习韵文，识记“大”“小”。
（1）过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下；
多、少)(学生通过观察进行汇报) 预设：它们都是反义词。
（2）同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)
（3）学习韵文。引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！
①老师范读，同学认真听准字音。
②学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)
③这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡)
④黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)
⑤苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)
（4）用“大”“小”练习说一句话。
如：爸爸的手大，我的手小。飞机大，汽车小。
（5）指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。
2.学习“多”“少”。
（1）(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。
（2）引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？(加一加、记笔画等)
（3）用“多”“少”练习说一句话。 如：我的铅笔多，他的铅笔少。 这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。
（4）像这样的反义词你还知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)
（设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的`生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。）
（三）游戏形式，巩固识字
反义词对对碰。
师：我们做个“说反义词”的游戏吧！
师：我说大。 生：我说小。
师：我说多。 生：我说少。
师：我说上。 生：我说下。
师：我说里。 生：我说外。
（计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。）
（四）指导书写，掌握字形
1.过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。
2.复习田字格的位置名称。(课件出示田字格) 齐读儿歌：
田字格，四方方，写好汉字它来帮，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。
3.学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。
4.出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。 (1)少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。②书写“少”的笔顺。③示范书写，讲清楚每一笔的位置。④提醒学生书写的姿势要端正。⑤教师巡视，对个别学生予以指导。
(2)小：复习笔画“竖钩”“点”。竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。 (3)牛、果：竖在竖中线上。
(4)鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。
（设计意图：学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。）
七、说教学反思
以学生喜欢的摘星星游戏活动引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字——词——句——拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。
小学一年级语文说课稿 篇5
一、说教材
本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将
一组词语组成了韵文让学生认读。内容是：太阳闹钟小
鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸早餐/上学升旗做操，
四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。
课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。
本课时教学目标：
1、学会写“鸟”字，认读其他生字。理解由生字组成的词语。
2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、初步训练学生健康的生活常规，培养良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。
本课时教学重点：认识本课生字，按笔顺正确书写“鸟”字。
二、说教法、学法
教法： 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。在教学时，我主要采用“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。
学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通过“读--思--说--读”的方式来学习韵文，让学生在读中思考，读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习，培养学生的合作学习能力。
三、说课前准备：
教师：制作多媒体课件。学生：画出当上小学生后一天中你最喜欢做的事，并用拼音写一句话。（这个课前作业尊重学生的差异，学生根据自身实际情况，有了选择的余地。）
四、说教学程序（第一课时）
(一)、借助音画,激情导入
1、听《上学歌》，会唱的可以一起唱。
2、你为什么要来上学？
3、小组交流绘画：当上小学生以后一天的生活并读一读写的句子。
(直观具体形象的画面展示，伴随激情的`对话和优美的音乐，将识字与学生生活实际联系起来，从而为学生创设一个温馨的富有情趣的识字环境，使枯燥的识字变得生动、有趣，激发学生的学习兴趣。)
（二）、自由发言，展示识字途径
今天，老师把大家喜欢的词语都收集在一块了，咱们一起走进早晨的生活，去学习喜欢的词语，好吗？（课件出示全文）这些字你认识吗？
认识哪个就读哪个。
还没学呢，怎么认识的？
（简单一问，展示了学生的课外识字方法及途径。对这些学生是极大的鼓舞，对其他孩子也能起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。）
（三）、自学词串，整体感知
课堂上还有这么多字不认识，怎么办？
1、小组里读读生字，会读的读给大家听，不会的互相帮助。 （《语文新课程标准》的理念之一就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习，能照顾到全班所有学生，让他们都获得发言权，特别是一部分胆小、后进的学生，也能在组内得到表现的机会，而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台。同时，实践证明，这种学习方式是释放学生个性，培养学生团结合作的重要途径。）
2、开火车读 ，六列火车同时启动。
(在小组合作学习，学生从整体上感知全文内容后,开火车读,六列小火车同时启动比赛读。更好体现了小组学习的团结互助性,学生的识字积极性得到了进一步提高.）
（四）、逐行学习，说话练习
1、教师引导，学习第一行
（课件出示鸟叫，闹钟响）仔细听，你听到了什么？
你有什么感觉呢？
你们看，图上画了什么呢？（课件出示图片1）（调动学生的眼耳等多种感官，增强识字情趣，使之出现思维异常活跃，情感特别丰富，识记创新能力较强的状态。）
太阳公公张开了笑脸，小鸟唧唧喳喳的叫着，闹钟也响了，好象在催小朋友们赶快起床呢！
（课件出示生词）指名读，随时评析纠正。
齐读。教师评价小结，老师也感受到了这是一天生活的开始。
2、小组互帮，学习第二行
组内观察图画，练习说话
一起拼拼生词，读一读
说说哪些生字最易读错.最后齐读,男女生比赛读.
3、集体自由发言，共同学习三四行
观察图片，说说顺序（先……再……然后……说话训练，同时结合生活常规教育）
自告奉勇，读读生词
当当老师，评价优缺
做做演员，朗诵表演
第四行同样采用集体自由发言的方式学习.
（从教师引导-小组合作互帮-集体自主学习，由扶到放，逐步引导学生掌握识字的规律和方法。对学生的朗读、说话、表演等学习活动，应采取积极、肯定的评价，要“准备好一百顶高帽给你的学生戴，让他们天天带着荣耀回家。”低年级学生尤其需要教师的赏识，以增强他们学好语文的信心。）
（五）、再读韵文，体会韵味
（出示整篇韵文）小朋友们发现了吗？这些词虽然是一个一个的，可是你们串起来读啊，让人觉得很美，就像是一首小诗，所以我们叫它韵文。轻声读一读韵文。
你们读起来很上口，很好听，知道这是为什么吗？（课件出示韵母变色）
瞧，发现了什么？原来第一二四行最后一个字的韵母是一样的，怪不得读起来这么顺口呢！
老师也想读一读，好吗？（强调韵尾，做动作）
老师读得怎样？
老师为什么能读得好呢？因为老师一边读，一边在脑子里过电影，有声有色，有动有静，多美又多有趣！你们想试试吗？（放flash)(通过放电影这一形式来指导朗读,不仅能激发学生的朗读兴趣,树立了模仿的榜样,同时也教给了朗读的好方法--想象朗读法.使朗读训练落到实处.)
看完动画,提出要求:小朋友们也要一边读，一边在脑子里过电影，我们不仅要读准确，读通顺，还不能一字一顿，也不能拖腔。
齐读。指名读。（在学生诵读时，不光要求他们读正确、通顺，还要防止一词一顿，也不能拖腔，速度要适中，语气要轻缓，最后在背诵中积累语言。）
在朗读韵文的最后,我还设计了一个说话练习:在这些词里，你最喜欢哪一个？用它来说句话。两个呢？三个呢？（让学生根据自身情况自主选择，练习用上一到三个喜欢的词逐渐把话说具体。）
（六）、利用游戏，复现生字
六个小组来比赛,每组选一个小朋友上台背对屏幕猜词。然后逐个出示生词,其他小朋友可以用动作、语言来描述，猜的小朋友从生字卡中把这个词找出来。答对小组得金星。
（利用游戏形式，复现生字，调动学生的眼、耳、口、手、脑多种感官，有效地调动学生学习的积极性，使学生始终处于兴奋之中。这样，在不知不觉中掌握本课的生字。）
（七）、 掌握姿势，写好汉字
首先我请学生回忆写字时的注意点.接着
1、唱写字歌，作好写字准备。
2、（出示“鸟”字）古时候的人看见小鸟的样子，造出了“鸟”字，请你仔细瞧，发挥你的想象，说说它的哪些部分和小鸟很像？
数数有几笔？
找出已学过的笔画。
学习新的笔画，书空。
3、在田字格中边范写，边讲解要点。
4、在习字册上描红。
（在写字教学中从描红入手，仿临结合，在书写过程中感受汉字的形体美，引导学生掌握基本的书写技能，在内容上做到难易区别对待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在写字过程中，努力使学生掌握正确的写字姿势和握笔姿势，养成良好的写字习惯。最后在评价中激发学生的积极性和主体意识。）
（八）、扩展延伸，发展思维
1、小组讨论交流爸爸、妈妈、爷爷或奶奶早晚或星期天的生活常规。
2、集中交流，练习仿说（可以用自己的话，能模仿书中的词串练说更棒，可以是一句或多句）。
如：爸爸的晚上
落日门铃回家
晚饭洗澡看报
电视脱衣睡觉
四人小组交流。
全班交流。
（从教材入手，紧密联系学生的生活实践，练习仿说，拓宽学生的思路，训练学生思维的广阔性，在练说中不作统一要求，尊重学生，鼓励学生思维的多维性，对于不同层次学生的发言给予相应的鼓励。）
（九）、作业
必做题：
1、临写鸟字四遍。
2、背诵韵文。
选做题：
1、学着文中的图画画一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规。
2、学着文中的图画，拍摄一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规画面。
（ 作业采用自助餐式的，有必做题和选做题，使学生根据自己的兴趣、特长等择题而作。作业设计注重对字词的巩固和对课文的适当延伸，并从一年级开始进行语文综合性学习的尝试。不追求结果，重在过程参与，能让学生在具体的操作过程中体验到学习语文的快乐，增强学习语文的兴趣，促进学生选择能力、动手能力、思维能力、实践能力的发展，从而真正提高学生的语文素养。）
小学一年级语文说课稿 篇6
一、说教材
这是苏教版语文第一册课文中第二个识字单元中的第一篇课文。这是一片用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课的训练重点是识字和写字。
学情分析：
由于学生已是第二次接触识字课文了，学生已经对识字课文的学习有一个初步的印象了，所以在教学时，可以先给学生复习上一单元识字的方法，让学生根据以前的方法来学习这一单元识字的内容，以巩固识字的方法，注意在讲解昆虫名称时，要结合插图和学生的生活经验，把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来。
二、说教学目标
1. 知识和能力：学习本课的6个生字，如“天”、“蚂”、“田”等，二类字如：“集”、“昆”、“野”只识不写。
2. 过程和方法：通过组内合作、小组赛读等形式反复诵读课文，体会韵文的特点，以训练语感，产生审美体验。并通过观察图画让学生认识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语。
3. 情感和态度：让学生在观察图画之后，了解野外采集昆虫标本的情景，以培养学生的审美情趣。
三、说重难点
(1)认识生字，练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
(2)了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
四、说教法：
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点，根据一年级孩子刚接触课文需要培养语感、识字量不大的特点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法是：
(1)诵读涵泳法：通过反复诵读，熟读精思，充分发挥孩子的创造力、想象力,在诵读过程中自己生成对文本的理解,获得深层次的学习快感。
(2)谈话法：通过师生对话，唤起学生注意，活跃孩子思维，培养学生独立思考、积极探求的良好学习习惯;同时训练口语表达能力。
五、说学法
(1)观察法：通过观察ppt上的图片，认识小昆虫，了解自然、热爱自然。
(2)讨论法：孩子们积极参与，发表看法，交流预习成果，分享知识。
六、说教学过程
(一)、导入：
1、谈话导入：小朋友们，大自然呀可是个大宝库，你想到这个大宝库里去寻宝吗?
新课标要求低年段孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，创造一个这样的情境有利于激发孩子的学习兴趣;同时谈话导入有利于缓解孩子们的紧张感，迅速融入到课堂中来。
（二)、新授：
1、初读。(自由读词串，不认识的可以借助拼音读，读好把书合上。)
新课标要求一年级的孩子能借助汉语拼音认读汉字。
①词串中这些带有翘舌音的词，你读准了吗?(观察、昆虫、蟋蟀)(小老师带读)
②平舌音呢?(采集、花丛)
③这些带有鼻音、边音的词语，谁也能准?(天牛、树林、螳螂)
④后鼻音(蜻蜓)
⑤整体认读音节(蚂蚁)，两个字都是第三声时，第一个字读第二声。
在这里先帮孩子们扫清字词障碍，为进一步朗读课文打下基础。
过渡：难读的词的字音小朋友们都读准了，那我们一起来读一读吧。
2、全文，开火车读。
(小朋友们读得真不错，声音响亮，我们来为自己鼓掌。)
用游戏的方式来帮助孩子们朗读，能够激发孩子的学习兴趣，活跃课堂气氛。
过渡：老师觉得小朋友们第三第四行读得特别好听，让我们一起来看一看。
3、3、4两行，指名读。
注意读的时候词跟词之间要稍微停顿一下，行与行之间也要停顿。
4、交流昆虫词语。
你读了这些词语之后，有没有哪些词语是你知道的，哪些又是你不知道的?知道的你可以讲出来跟小朋友们一起分享，让其他不知道的小朋友也知道;不知道的你也可以讲出来，说不定别人知道，你就可以获得新知识了。
①螳螂：也叫刀郎。三角形的头，镰刀一样的手臂
②蚂蚁：下雨的时候蚂蚁会搬家，他们可团结啦。
③蟋蟀：也叫蛐蛐儿。是个歌唱家，声音不是用嘴巴发出来的，而是通过翅膀的摩擦产生的。
④蝴蝶：五彩缤纷的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地读一读这个词吗?
⑤天牛：你能用我们学过的字来记住“天牛”这两个字吗?(天—大、天—二、牛—午)
在田字格中范写。
⑥蜻蜓：是益虫，能消灭蚊子，我们应当保护它，不要捕捉。
这里是提前布置给孩子回家搜集资料，在课堂中交流。新课标要求一年级的孩子能够结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
过渡：了解了这些昆虫，再来请小朋友读一读，谁来?
5、有感情朗读昆虫词语(指读，男女生比赛读，齐读)
6、昆虫
这6个大自然中的小精灵有一个共同的名字，就藏在我们的词串中，它是“昆虫”。
出示词卡：昆虫，读词
7、发现虫字旁
昆虫词语：你能观察到它们有什么相同点吗?
8、教学虫的书写
①出示“虫”字、图片、变体
结合字理学习生字能够帮助孩子了解汉字的演变，从而理解汉字，加深印象。
②提示一提
③学习笔顺(虫怎么写?虫这样写：一笔……)
④讲解要点：虫字写的时候得注意三要(口要扁、竖要直、点要长)
⑤拿出习字册，描一个，仿一个，写一个。(写好抱背坐正，点评)
过渡：你们喜欢昆虫吗，有一群小朋友也和你们一样喜欢昆虫，他们到大自然中观察和采集昆虫。
9、出示，哪幅图是观察，哪副是采集?
①教学观察：他们在是怎么观察的?ppt圈放大镜，读一读。
另一幅图画的就是小朋友采集昆虫的情景了。
②学习采集：他们在是怎么采集的?ppt圈放大镜，读一读
通过“提问——回答”的方法引导学生观察图片，自己归纳，老师总结，既有利于培养孩子的观察能力，也能够加深孩子们对词语的理解。
③小朋友们，你觉得图上的小朋友观察、采集时的心情是怎样的?你是怎么知道的?(面部表情：很开心)
出示，指导朗读这一行。
10、地点
①可以去哪些地方观察、采集昆虫的呢? ppt出示词串，找一找，汇报。
②出示图片，一一介绍田野、树林、花丛，读词。
田野：①四幅图，读词语
②田字格中的田(一竖顶天又立地，一横不能靠两边)
③农田、稻田、水田、梯田
根据一年级孩子注意力容易分散，有意注意时间较短的特点，用一些形象美丽的`图片能够吸引他们的注意，提高学习效率。
树林：一棵是树，许多棵就是树林
花丛：四幅图，读词语
11、指读全部
同学们，当你躺在碧绿的草地上，当你走进郁郁葱葱的树林中，当你置身于五颜六色的花丛中，你的心情想来一定很舒心惬意吧，哪个小朋友来读一读，让其他小朋友和爸爸妈妈听听你的开心，你的兴奋。
凭借情境，抓住学生感兴趣的地方，引导学生体验文中的情景与作者的情感，进行语言文字的训练，让学生在训练语言文字的同时，自主的表达自己的感受，发表自己的见解。这样，就落实了学生的主体地位，发挥了学生的自主性，体现了语文教学人文性与工具性的有机统一。
12、引读，齐读
刚才我们准备去大自然里——引读第一行，我们来到了——引读第二行，看到了——引读三、四行，喜不喜欢这篇词串呀?老师给你们配上音乐，谁想来读一读?
小学生由于年龄的限制，谈话过程中要依赖形象思维来组织语言。因此，在语文教学中创设具体、生动的情境，观察生动漂亮的图片，激发学生说的情感，让学生在情境中感悟、体验，产生说的欲望，学生的思维一旦被激活，就能点燃他们创新的火花。
13、教写蚂蚁
最后，我们还要来学写一种小昆虫的名字呢，就是小蚂蚁，出示：蚂蚁
①教学偏旁，左右结构
②记住字形，分清两个字： 马 木马、马车
义 曰仁义，礼智信
③学习笔顺图，按照笔顺图里的笔画顺序，描红这两个字。
④讲解书写要点：
蚂：虫子右边缩一缩，右边马背有点驼。
蚁：一撇伸到虫脚下，雨点落进小嘴巴。
学生临帖书写。
《语文新课程标准》强调“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯”。要求每节课都给孩子们留下10分钟写字。在这里我强调了孩子们的书写习惯，主要关注“三个一”，把“端端庄正写字”和“认认真真做人”联系起来。