守株待兔教学设计

此篇文章守株待兔教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

守株待兔教学设计 篇1

教学目标：

1、会认2个生字，会写5个生字

2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可存在侥幸地心理。

3、能把故事讲给别人听。

教学重难点：

1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可存在侥幸的心理。

2、能把故事讲给别人听。

一、激趣导入，揭示课题

1、谈话导入，交代教学目标。

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文，理解寓意，学会生字。

2、创设情境，出示课件故事，激发学习兴趣。

现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事。大家边听边看边想：守株待兔是什么意思？

3、揭示课题，释题。

（1）。揭示课题，正音。

（2）释题：问：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？

4、学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。

二、学习课文，理解寓意

1、学习第1、2自然段。

（1）自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。

（2）默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。找出课文中的有关句子读给大家听。（板书：捡到兔子）

（3）出示生字“窜”“撞”，理解意思。（窜—乱跑；撞—碰）

（4）他捡到野兔后，心里是怎么想的`？

课件出示句子（要是每天……多好啊），齐读。

他这样想可能吗？对不对？为什么？

学生交流自己对问题的理解。

指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2自然段。

2、学习第自然3段。

（1）自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。板书：整天坐守庄稼全完了

（2）齐读第3自然段。

3、理解寓意。

（1）他这样做对不对？错在哪里？学生讨论、交流。

（2）学了这篇课文，你懂得了什么？学生讨论、交流。

（3）老师总结寓意。（注意语言要浅显易懂）

（4）在我们平时生活中，有没有这种现象呢？举例说说。

（4）老师总结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。

（5）齐读课文。

【设计理念：学生是学习的主体，只要能充分调动孩子的学习主动性，才能达到事半功倍的效果。在这一环节中，让孩子带着问题自主地大声读书，争当读书小能手。孩子们在老师的鼓动下自主地投入学习，读书、写字。】

三、课堂练习

1、认读生字，交流记字方法。

2、出示要求写的5个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么问题。

3、指导写字。

4、完成课后练习“读读想想”。

四、拓展活动

把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。

守株待兔教学设计 篇2

教材分析：

《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学目标：

1、认识6个生字，会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。

2、继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学重点：

1．认识6个生字。会写5个字。

2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

教学难点：

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

教学课时：一课时

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，初步解题。

师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的庄稼。在田边曾发生过一个有趣的故事。

师：故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）

生：跟着老师一起书空写课题。

师：（指着‘守’）这个字怎么读？

生：读“守”。

师：谁能给它组个词？

生：防守。

师：“守”在这里指的“守侯”。

师：谁能用“待”来组词？

生：看待。

生：等待。

师：“待”在这里指的是“等待”。

师：“株”指什么？

二、范读课文，整体感知

师：老师范读课文，学生边听边思考。

师：“株”在文中指的什么？

生：“株”指的是树桩。

师：你们同意吗？你们看这是什么？（图片：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？

生（齐）：树桩。

师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是什么意思？

生（齐）：守着树桩等待兔子。

生：齐读课题。

三、初读课文，质疑课题

师：读了这个课题你想知道些什么？

生：种田人为什么要守株待兔？

生：是怎样守株待兔的？

生：守株待兔的结果怎样？

师：同学们，答案就藏在我们的书里面。请同学们打开课本123页，自由地读课文。听清楚老师的要求，读准字音，读通句子，并且标出自然段的序号。

师：课文读完了,老师要检查一下你们的读书情况。

1、这些生字你们认识吗？谁来叫出它的名字？（课件出示生字）指名读，齐读。去掉拼音指名读。

2、叫3名同学接读课文。

生：小声读课文，用自己话说说课文主要讲了一件什么事？指名说。

四、深读课文，明白寓意

（一）学习第一自然段。

种田人守株待兔的起因是什么？

生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。

师：这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发什么样的声音？板书：撞

师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。

生：兔子从树林里窜出来，撞在树桩上就死了。

师：“窜”是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？

生：野兔飞快地从树林里跑出来。

生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。

生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。

师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。板书：窜

师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？

生：也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。

生：也许是猎人在追它。它跑得太快，就撞到到了树桩上。

师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？

生：朗读第一自然段。

师：声音真洪亮，读得很流利。老师也想读一读行吗？

生：行！

师：范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读？

生：老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。

生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。

师：大家听得真仔细。我们一起读第一自然段。还可以把你自己的体会也融入到朗读中。

生（齐）：读第一自然段。

（二）学习第二自然段。

师：（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？

生：不是。

师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）

生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。

生：不费吹灰之力。

师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？

生：乐滋滋。

师：“乐滋滋”是什么样的表情？

生：很高兴。（露出高兴的神情）

师：我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。

生：读句子。

师：种田人捡到了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，他会自言自语地说些什么呢？

生：哎呀，你看我今天运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔。

生：我今天没想到能捡到这么肥的野兔，真幸运。

师：同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。

生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了‘每天’）

师：从你的'读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？

生：读句子。（读时强调了‘一只’）

师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。

师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？

生：自由朗读句子。

师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？

生：不会！

师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？

生：偶尔。

生：偶然。

生：巧合。

师相机板书：偶合、巧合。

（三）学习第三自然段。

师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？

生：不知道。

师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。

生：默读课文后划出有关语句。

师：谁来读一读你划出的语句？

生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从此句）大家一起来读一读这句话吧。

生（齐）：读句子。

师：（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？

生：从此。

师：从什么时候起，他就丢下了锄头？

生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。

师：（出示锄头图片及“锄”字）你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？

生：除草的。

生：挖土的。

师：老师来告诉你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。他丢下了锄头说明了什么？

生：他以后不再干活了。他准备不劳而获。板书：不劳而获。

师：种田的人，他不干活。那他能干什么呢？老师这里有两句话。（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么？

生：读句子。

师：你发现了什么？

生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。

师：这个同学观察得非常细致。（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？

生：不一样。

师：谁来说说怎么不一样了？

生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，不管白天黑夜他都在那里等着不离开。

师：想一想第二句话该怎么读呢？哪个词要重读？

生（齐）：读句子。

师：种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人看见——，他想——，所以他——。）谁能用上这样的句式，说说原因？

生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他整天坐在树桩旁边等着。

师：谁还愿意再来说一说？

生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。

师：（看课文插图）请同学们看到课文中124页的插图，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？

生（齐）：守株待兔。

师：他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。

生（齐）：读课文最后一句话。

师：他守株待兔的结果就是？

生：庄稼全完了。（板书：庄稼全完了，一无所获）

五、深化明理，拓展延伸

师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？

师：通过劝告种田人，我们也明白了。（指着板书）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不劳而获的思想，不然最后将一无所获。

师：像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为寓言。像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以读读《中国古代寓言故事》这本书，相信你们会有更大的收获。

六、观察分析，练习书写

师：认读了生字，学习了课文。下面我们一起来写写字。

守株待兔教学设计 篇3

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）二年级下册。

【教学过程】

一、读题存疑，整体感知

1．这节课我们学习一个寓言故事――《守株待兔》。(齐读课题)

2．教学“守”。汉字是表意文字。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”，看着这小房子，守着这方寸之地就是守。这里是守着什么?(守株)

3．教学“株”“桩”。观察课文插图，理解“株”就是树桩。这两字都是形声字，左表义右表音。

4．理解“守株待兔”：守着树桩等待着兔子。

5.质疑：为什么守株?怎么守?守到兔子了吗?

6.自由读课文，注意读准字音，读通句子，思考由课题生发的问题。

【设计意图】

根据汉字的构字规律组织识字教学，落实双基。围绕课题展开质疑，能有效促进学生的主动探究和发现，并且对读文产生强烈的兴趣。而且，设计三个概括提炼的话题，保证了对话的有效进行。

二、读文探疑，意文兼得

(一)研读“怎么守”。

根据大家的交流出示：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

1.拼读生字（带点字），读通句子。

2.比较句子，理解“整天”在句子中的作用。

3.引读：早上，太阳升起，种田人就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；中午，太阳高挂，种田人还是……傍晚，太阳快要下山了，种田人依然……（划线部分为学生接读)

【设计意图】

通过比较、引读理解“整天”，一个从早到晚整天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就浮现出来，学生迫不及待地要去寻找原因，以疑促学。

(二)研读“为什么守”。

根据大家的交流出示：―天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

1.拼读生字，读通句子。

2．比较品味“窜”：如果不用“窜”，还可用什么词?笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗?想象一下，什么原因使野兔这样慌张地从树林里窜出来。

3．对种田人没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔这件事，你有什么看法？种田人又是怎样想的?

根据大家的交流出示：他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

4.给“乐滋滋”换一个词。(美滋滋、乐呵呵、喜洋洋)

5.朗读指导：每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀!请男同学乐滋滋地读读种田人心里想的这句话。

不是一只，也不是两只、三只……而是每天都有一只呀！再请女同学乐滋滋地读一读。

种田人越想越美，越想越乐!全班一起读一读。

6．小结：正因为偶然的一天，一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气。

【设计意图】

想象野兔撞死的原因，明白“白捡了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕迹的指导而又层层推进的朗读，把学生的理解引向深入：正因为偶然的一天，一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，实在太可笑。

(三)回读“怎么守”。

从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

1.“从此”就是从什么时候开始?

2.为什么是“丢”而不是放呢?

3.想象说话：他是一个农民，他本来应该去干什么呀?是的，一分耕耘一分收获，而种田人却怎么想呢?

第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想：。

第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想： 。

第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想： 。

4．日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的!他还坐在树桩旁边等着。结果呢?

5．你快去劝劝种田人吧!把你想说的话写在插图旁。

6.小结寓意：不能靠碰运气过日子，不劳动不会有收获。（板书）

这就是寓言故事(板书：寓言)用一个小故事，告诉我们一个大道理。

【设计意图】

回读重点句，层层深入地引导学生在思悟中让语言与精神同构共生。“放”与“丢”的比较，“一天”到“一天一天”的说话拓展，都是为了让学生深入种田人的内心。劝说种田人的小练笔使人文内涵从课本的.语言文字中跳出来，走入学生的精神世界。

三、同步拓展，加深理解

1．读补充资料。

捡到一个英镑

杰克是英国伦敦一家建筑公司的青年工人。一天，他在街头捡到一个钱包，钱包里装着一个英镑。“一个英镑!这比我一星期的工钱还多!”杰克欣喜若狂。从此，他无心上班了。他每天在街上走来走去，从街头走到街尾，从东街走到西街。他目光炯炯，像一条猎狗似的，在街上搜寻着。由于长期弯腰注视着地面，他的腰弯了，背驼了，眼也花了。他一生的“劳动成果”是一百零八英镑、一万三千颗纽扣、五千多枚别针……而他原来的工友们有的成了建筑公司的的老板，大部分也都勤劳致富，安享晚年。杰克在穷困潦倒中去世。

2.省略

守株待兔教学设计 篇4

教学目标：

1.认识1个生字，会写3个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.了解课文内容，理解寓意。

教学重难点：

1.识字、写字。

2.理解寓意。

教学准备：课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、复习导入

上节课我们学习了《寓言两则》中的第一则寓言故事《掩耳盗铃》谁能说说你从中明白了什么道理？

二、范读课文，理解题目

1.教师范读课文，学生找出一句能说明题目意思的句子。

2.板书课题，理解守株待兔每个字的意思，并试着说题目意思

三、自读课文，读准字音，整体感知

1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.出示字词，检查认读情况。

3.指名朗读课文。

4.这则寓言讲了一个什么故事？（师板书，指导学生用上“于是、结果”把故事说得更加顺畅。）

四、抓住细节，对话文本

1.学习第一段

（1）看来这个故事还得从兔子撞死讲起。那么，这只兔子究竟是怎么撞死的呢？我请个同学把第1自然段读一读。

（2）你们知道兔子撞死的.原因了吗？兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的追捕，也许是猛兽的追赶，究竟为什么，我们无从知道。但是就这一自然段看，有个字与兔子撞死关系很大，不知同学们看出来了没有。

（3）理解“蹿”。

（4）因为兔子慌慌张张地跑，又跑得比较快，所以不小心撞在了树桩上。兔子撞死在树桩上这样的事会经常发生吗？也就是说出现这样的事非常——这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是——

2.学习第二段

（1）那么，为什么说是白捡的呢？请同学们自由地轻声读第2自然段，找出能表示“白”这个字意思的话。轻声自由读课文第2自然段）

（2）找到了吗？课文哪儿表示了“白”的意思？对，“白捡”就是没花一点儿力气就拾到的意思。没花一点儿力气就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，种田人的心里怎么样呢？（指名读）

（3）理解“乐滋滋”。

（4）指导读句子。

3.学习第三段

（1）第3自然段一开始说“从此他丢下了锄头”，“从此”是指从什么时候开始？看来这人心里还挺急的。课文中写他是怎么坐等兔子的呢？

（2）我们都知道他是一个什么人？种田人把锄头丢了就是把什么丢了？丢了的东西还打算要吗？整天坐着等，还干活吗？工具丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心想着再白捡野兔。如果我们用一个词语来说，这是一种什么样的思想？（不劳而获）

（3）你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？会自言自语地说些什么呢？

（4）结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？指名把课文的最后一句话读一遍。你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？（指导朗读）

五、揭示寓意、拓展学习

1.刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？

2.如果你是邻家一位老农，当你看到这位年轻的种田人在那儿守株待兔时，你想对他说些什么呢？

3.说说寓言故事告诉我们什么道理。

4.出示文言文。

板书设计： 守株待兔

坐 等

白捡

撞死

全完

不劳而获 一无所获

守株待兔教学设计 篇5

教学要求：

1、认读10个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文资料，理解寓意。

重难点、关键：

1、识字、写字。

2、理解寓意。

课时划分：

两课时

第一课时

教学目标：

1、认读14个生字，掌握多音字“得”。

2、正确、流利的朗读课文。

3、了解课文资料，理解寓意。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、教师：小朋友们，爸爸、妈妈必须给你们讲过不少的寓言故事吧，寓言故事短但搞笑，都能告诉我们一个道理，这天我们来学一则寓言，看看这则寓言告诉了我们什么？

2、板书课题，引导学生就题目质疑。

3、教师小结，归纳问题（谁？为什么守株待兔？结果怎样？）

二、自渎课文，读准字音，整体感知

1、学生自渎课文，读准字音，遇到生字多读几次。

2、大家一齐读课文。

3、学生读文，找出要求认读的生字。

4、出示生字卡片，学生认读生字。

5、学生用生字词组词说句。

6、再读课文，再读文中巩固绳子的认读，整体感知。

7、指名反馈：这则寓言讲谁的一个什么故事？

三、图文结合，理解寓意

1、引导学生用自我的.话说说课文资料。

2、教师引导学生想象：农夫守在树桩旁，心理想写什么？

3、这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢？

4、讨论：种田人的梦想能实现吗？为什么？

5、群众反馈：教师小结寓意：野兔是不会常常撞死在树桩的，上次是偶然，我们怎样能把偶然当必然呢？农夫怀着这种侥幸的心理在那等呀等，等到的结果是什么呢？

6、如果一天，你经过那里，你会怎样劝他？

7、教师小节：我们可不能象农夫那样，将偶然的事当成经常发生的事，总是梦想着不劳而获。

四、朗读课文，读中加深理解。

第二课时

教学目标：

1、会写6个生字。

2、朗读课文。

3、巩固复习，总结全文。

教学过程：

一、巩固复习

1、出示生字词语卡片，指名读一读。

2、学生朗读课文。

3、指导学生有感情的朗读课文。

二、拓展延伸，讲故事

1、总结全文：小朋友们，你们读了寓言后明白了什么道理？

2、说一说身边存在的这种现象，发表自我的意见。

3、拿出收集的寓言故事与同学交流。

4、讲故事，说说寓言故事告诉我们什么道理。

5、推荐学生阅读《伊索寓言》。

三、指导书写

1、出示生字，指名认读。

2、启发学生观察，说说你的发现。

3、指名反馈，教师强调。

4、学生练习写字，教师巡视，个别辅导。

守株待兔教学设计 篇6

教学目标：

1、能正确认读“守、窜”等6个生字，能正确书写“丢、此”等5个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，默读课文，在读中悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能掌握故事梗概，并把故事讲给别人听。

4、结合具体的情境，培养学生的语言表达能力、想象力等。

教学重、难点：

理解“守株待兔”的寓意。

教具准备：

多媒体课件（师）

积累寓言故事(生)

教学流程：

一、激趣导课

1、孩子们，你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？

小结：寓言故事短小而精悍却能说明一个深刻的道理。

2、今天这节课我们就来学习一则寓言故事。板书：守株待兔（“守”是翘舌音，跟老师来写）请同学们大声地齐读课题。

3、理解“守株待兔”

二、学习新知

（一）初读课文

1、作者怎样细致地描写“守株待兔”这则故事，它又告诉我们一个什么道理呢？学了这节课你们就会知道的。下面请同学们轻声读课文，把字音读准确，句子读通顺。

2、认读生词

1）、认读词语

窜出来、撞死、树桩、从此、锄头

2）、认读生字

窜、撞、桩、此、锄

跟同桌交流一下这些字你是怎样记住的？

这些字在读时，你想提醒大家什么？（平舌音、翘舌音）

3、指名读课文

1）、指名读课文

2）、谁来给刚才读的同学点评一下。

3）、小结：只要我们认真就能把课文读通、读顺。认真是我们每个人必备的良好的学习态度。

（二）研读课文

1、带着问题读课文

下面请同学们默读课文，思考：种田人在地里干活时发生了一件什么事，他是怎样做的'，怎样想的？后来他又是怎样做的？结果怎样？

2、回答问题

种田人在地里干活时发生了一件什么事？

（古时候有个种田人，……死了。）谁能用一句话说一说？（什么怎么了？）兔子为什么会死了？指导用急促的语气读一读。

看到野兔撞死了，种田人是怎样做的，怎样想的？（种田人急忙跑过去，……）

此时，种田人的心情怎样？（高兴）

你能用哪些词来形容他此时的心情呢？（美滋滋……）

想一想，种田人为什么乐滋滋地走回家？（因为他没花一点力气，白捡了……所以……）我们还可以说:种田人乐滋滋地走回家，是因为……

指导用高兴的语气读一读。

当种田人有了这种想法之后，他是怎样做的呢？（从此他丢下了锄头……）

1）、“从此”指的是什么时候？

2）、比较：种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。

种田人丢下锄头，坐在树桩旁边等着。

（这两句话有什么不同？句子的意思有什么不同？结合语境来理解）

3）、看图：此时，种田人又会想些什么？

种田人有着美好的梦想，这只能是痴人妄想，结果怎样呢？请同学们齐读。（日子一天……）

种田人为什么会一无所获？

此时，你想对种田人说些什么？

3、理解“守株待兔”寓意

学了课文，从中你明白了什么？

4、练习讲故事。

为了让人们以此为戒，孩子们你们愿不愿当宣传员，把这个故事告诉大家呢？下面请大家练习讲一讲。

谁能看图讲一讲？今天回家你就把这个故事讲给你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚朋友听，好吗？

三、识字、写字

1、读字

守、丢、此、桩、肥

2、指导写字

1）、这些字按结构怎样分？

2）、书写时，你想提醒大家注意什么？

3)、指导书写“此” “丢”（笔顺）

4）、范写“丢”

下面请同学们在语文书上，先描后写两个。注意写字姿势。一拳……

四、巩固练习

1、给下面的字选择正确的读音。

窜（cuàn chuàn） 喘（cuǎn chuǎn ） 锄（chú cú zhù）

2、加偏旁组成新字，再组词。

庄+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（组词）

巴+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（组词）

去+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（组词）

3、《守株待兔》告诉我们：

（1）、昨天捡到一只撞死的兔子，我再等，不会捡到的。

（2）、昨天偶然捡到一只撞死的兔子，我们不能抱侥幸心理，守着再能捡到兔子，这是不行的。

4、续写小故事

听了我们的劝说，种田人会怎样想，怎样做呢？

五、课堂总结

1、学了《守株待兔》这篇课文你有哪些收获？

2、《守株待兔》告诫我们，在平时的生活、工作中，对偶然发生的事情不能抱侥幸心理，我们只有脚踏实地、认真地去做才能有所收获。最后送给大家一句话：一分耕耘，一分收获。