小数的初步认识教学设计

此篇文章小数的初步认识教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

小数的初步认识教学设计 篇1

教学目标：

1、结合具体情境初步认识小数，能正确读、写小数。

2、借助几何直观，使学生了解小数的含义，建立十分之几与一位小数的联系。

教学重点：

结合具体情境，认读小数，了解小数的含义。

教学难点：

借助几何直观，认识0、1米、1/10米与1分米之间的关系。

教学准备：

课件、练习本等

教学过程：

一、结合经验，认读小数

（一）谈话导入，唤起经验。

同学们，我们每天都在上数学课，有谁知道数学课本的价格是多少呢？（7、2元）这个数字好特别呀，你们见过这样的数吗？这是个什么数呢？（预设：能够说出小数）对，这些数就叫“小数”，这节课，我们就一起来认识小数。（板书：认识小数）

设计意图：利用学生熟悉的数学课本价格引入，简洁明了，让生初步获得对小数的感性认识，从而引出主题——认识小数

（二）介绍小数点，认读小数。

1、生活中，你们还在哪些地方见过小数呢？（学生汇报）看来小数的用处可真大。老师也搜集了一些生活中的小数，咱们一起来看一下吧（课件展示）

问：大家仔细观察一下，这些小数有什么特点？

你知道这个点叫什么名字吗？（预设：说出小数点）对了，它就叫小数点，别看它个儿小，它可是小数的重要标志呢。而且它把小数分成了整数和小数两部分。

设计意图：根据学生已有经验和认知水平，对比以前学过的数，他们会提出有“点”或者好一点的知道“小数点”，由此引出“小数点”的介绍

（以数学课本的价格7、2元为例）

我们以这个小数为例，看一看，小数点在什么位置呀？它在7和2之间，而且在7的右下角的位置，读的时候就读作“点”。（同时板书：↑小数点）认识小数点了吗？

设计意图：一方面介绍小数点的书写位置，另一方面为下面的读小数提供板书支撑

2、那你会读这些小数吗？谁来试一试。（指生读）

小数点左边和右边的读法一样吗？咱们一起再把这个小数读一遍好吗？

归纳总结：小数点左面的数读法和我们以前读整数一样，是几就读几；小数点右面的数按顺序读出相应的数字。

设计意图：以所展示的生活中的小数为例，重点指导，顺势总结小数的读法，给学生提供正确的引导

（同桌互读）还有很多同学都想读一读，那这样，我们同桌之间互相读一读好不好，看谁读的又流利又准确。开始吧。

设计意图：个别指导后，同桌互读，给每个学生创造读数的机会

二、借助几何直观，了解小数含义

现在我们会认读小数了，非常了不起。但是老师告诉你们，光会读还不行，还要学以致用才行，（一）谁能用小数来表示一下自己的.身高？

1、（如：1、3米）他们说的对不对呢，我们一起来研究一下。

1、3米，1和3分别表示什么？（1表示1米，3表示3分米）

老师的身高是1、6米，1和6分别表示什么？（1表示1米，6表示6分米）

你们知道姚明的身高是多少吗？（2、3米）

大家仔细观察一下，小数点左边和右边所表示的含义一样吗？你发现了什么？

归纳总结：在用米做单位时，小数点左边表示几米（整米），小数点的右边第一位表示分米（比米更小的量）。

2、5分米如何用小数表示呢？6分米呢？

设计意图：通过用小数表示身高引入主题，让学生寻找数学信息和数学问题，无论有没有生说出正确答案，都不要急于评价，让所有学生都能带着“？”投入下一步的学习中去，直到把这个“？”解决掉

（二）借助1米线段图，建立1分米、1/10米、0、1米之间的联系。

大家一起研究了这么多，老师还是有疑问。这个3分米还有哪些不同的表示方式呢？（0、3米、30厘米、3/10米）大家真厉害，用到了以前所学的知识。

那么0、3米和3/10米之间到底是什么关系呢？

（三）动手操作：寻找1米里面有多少个不同的几分米

（出示1米线段图）你能从1米的线段中找到3分米吗？请给相应的线段涂上颜色，并填空。

设计意图：让学生根据已有的知识经验，从图上找到1米和3分米的关系，让生自己得到“把1米平均分成10份，其中的3份是3分米”这一关键点，从而为下一步引出3/10米做好铺垫

3分米怎么用小数表示呢？（0、3米）刚才咱们前边已经学过了，在用米做单位时，小数点后面第一位表示分米。

大家仔细观察所涂的线段图，发现0、3米和3/10米所表示的线段长度怎样？（所表示的线段长度相同，所以3/10=0、3）

那0、1米和1/10米之间什么关系呢？（1/10=0、1）

刚才大家一起探讨了这么多，对于分数和小数之间的关系，你们又有哪些新的发现？

（四）自主学习，找到十分之几和零点几的关系。

1米里面还有好多个几分米，它们也能用“米”作单位，请你从里面再找一个写一写，他们用分数和小数分别怎么表示。（请个别学生到前面板书）请你仔细观察，看一看这些分数，再看一看这些小数，你有什么发现吗？

（十分之几写成小数都是零点几。）哦，十分之几写成小数都是零点几，多么有价值的发现呀！一下子就把分数和小数联系到一起了，你们看明白了吗？（板书：十分之几→零点几）

设计意图：让生通过比较分数和小数以及他们之间的联系，发现规律——十分之几都可以写成零点几

三、类比迁移，拓展小数含义的认识。

（一）巩固练习：借助元、角，理解小数。

1、我们在米和分米中认识了小数，其实还有很多地方我们也会用到小数，比如：数学课本的价格是7、2元。当用元作单位时小数各部分所表示的含义是什么呢？

（课本：做一做）根据学生回答动画展示分的结果。你能用分数表示1角是多少元吗？（1/10元）如果用小数表示呢，多少元？（0、1元）

5角呢？用分数和小数表示，分别是多少元？写一写。（生在练习本上写）

请生汇报。（预设：5/10元，0、5元）

8元5角是多少元？怎样用小数表示？（8、5元）

小数点左边的8指的是……（8元），小数点右边的5指的是……（5角）

2、数学课本的价格7、2元如何用元、角、分表示呢？（7元、2角）

设计意图：通过认识人民币里的小数含义，再次巩固学生对小数的含义的认识

（二）课堂小结。

同学们，这就是我们今天学习的所有知识，说一说你有哪些收获？

板书设计：

小数的初步认识

7、2元读作：七点二

小数点

3分米=3/10米=0、3米

3分米是（3/10）米，还可以写成（0、3）米

1分米=1/10米=0、1米

6分米=6/10米=0、6米

5分米=5/10米=0、5米

十分之几可以写成：零点几

小数的初步认识教学设计5

设计理念：

《数学课程标准》指出：从学生的认知发展水平和已有经验出发，通过创设问题情境，让学生在比一比、说一说、议一议的活动中，在解决问题的过程中，实现知识的意义建构。本课教学立足于“结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示；能识别小数，会读写小数。”为此，本课设计，倾力实现数学教学的三特性：其一是现实性，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学的起点；其二是系统性，根据学生的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构；其三是文化性，引导学生在活泼灵动的问题诠释和“数学史话”的了解，让学生感受数学工具性、人文性兼备的特点。

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级下册“小数的初步认识”例题1。

学情与教材分析：

这部分的教与学，是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。作为小数的初步认识，其教学要求应注意把握两点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。

教学目标：

（1）结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。

（2）初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读写小数。

（3）培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

教学准备：

教师方面：多媒体课件、几种常见的实物图片

学生方面：

1、课前要求学生到商场了解商品的价格，选择几种自己最感兴趣的物品，并把价格记录下来。

2、测量自己身高，并以几米几厘米的形式记录下来。

3、搜集生活中的小数。

教学过程：

一、导入小数

1、师：昨天老师在超市里看见有两个同学在忙碌着，瞧瞧，他们在干什么？

（快速播放课件：两个同学在超市的货架边了解商品价格并用笔记记录着）

2、师：当时我很奇怪，就上前问了一下，原来他们在做“社会小调查”，了解一些商品的价格。我看了看，发现他们是这样记录的：

（课件出示两张记录单，第一张是在商品名称后面，以几元几角几分的形式记录价格，第二张是在商品名称后面，以几点几的小数形式记录价格）

大家更喜欢哪位同学的记录单呢？说说你的看法。

3、师：是呀！两种方法各有长处，而第二个同学的记数方法，更简单、明了、方便，值得我们来研究它。

（点击课件，突显第二种用小数记录的记录单）

4、师：像0、85、5、98和2、60（课件中的数字）这样的数叫做小数。这些小数有什么共同特点呀？（课件闪现小数点）“、”叫做小数点。今天我们就要学习一些关于小数的知识。（板书课题：小数的初步认识）

[设计意图：商品的价格是学生生活中与数学联系最密切的内容，在欣赏他人的“社会小调查”的记录单时，在对比x、xx元和几元几角几分表示商品的价格的两种方法中，引领学生轻轻松松地走进生活，走近小数，初步感受学习小数的现实意义：运用小数记数简单、明了、方便，值得我们去研究它。]

二、认识小数

1、师：谁来说说，这些小数应该怎么读呀？

2、师：同学们说得很好，我们一起来读读这些小数吧。

3、师：那小数该怎么写呢？让我们动手试试。

（老师示范，学生在练习本上书写，特别强调小数点的写法）

（设计意图：小数该怎么读？怎么写？这类比较简单的问题，让学生用自己的经验和知识的积累，以个别与集体的练读，老师的范写与学生的仿写直接解决。不拖泥带水，将主要的时间与精力放到下个环节的联系商品价格认识小数上。）

4、师：哪些同学已知道，这些小数它们分别表示多少钱？

（学生回答，教师板书，如下表示。之后，小结看用小数表示价格的方法：小数点左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。）

元角分

0、 8 5 0元8角5分

5、 9 8 5元9角8分

2、 6 0 2元6角0分

5、师：从大家的踊跃发言中，老师看出了你们已经懂得看用小数边表示价格的方法，现在能用小数写出这些商品的价格吗？

（课件显示出第一个同学的记录单，学生独立完成，指名口答，并说说自己是怎么想的。）

[设计意图：生活中用x、xx元和几元几角几分表示商品的价格是最常见的方法，这样的两种表示方法之间有怎样的联系是本节课要解决的一个问题。用小数表示价格的练习可以深化对小数含义的理解，解决方式主要是通过学生积极思考、独立尝试，互相交流来实现的。]

小数的初步认识教学设计 篇2

教学目标：

1。让学生初步感知小数、认识小数。

2。让学生熟记小数的组成部分。

3。培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

学情分析：

小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。

教学重难点：

让学生初步感知小数、认识小数，并熟记小数的组成部分。

教学过程：

一、引入新课

1、（出示图片1）观察图片说一说这几种水果的价钱有什么区别？你能分一下累吗？

2、（出示图片2）师：分成的两类有什么区别？你能给他们起个名字吗？

3、师：同学们很棒，前面的是我们学过整数。后面的就是 今天我们就要学习的小数。（板书课题：小数的初步认识）

二、学习新知

（一）什么叫小数

1、像2.09 1.45 5.20这样的数叫做小数。

2、中间的“。”叫小数点。

（二）小数的组成

1、生活中有哪些地方有小数？（播放超市图片）

2、你能根据图片中的内容说一说小数有那几部分组成吗？

3、小结：小数有三部分组成，分别是：整数部分、小数点、小数部分。

三、课堂练习

找出下面数中的`小数

0.23 16 7.4 12.8 590 247.90 0.36

四、课堂小结 评论

说一说：你今天学会了什么？

请你试着写一个小数。

教学反思：

《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容。小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在这节课中，我感觉也有很多不足：这节课中我虽然努力放手，让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，还会急于讲述，“放”得还不够。主要用的不是本班学生对学生了解不够，怕出问题。

总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富，他们很善于观察生活，教师应把学生的生活当宝贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。师生、生生间的共同探讨交流、讨论、才能提高了教学效率，增强了教学效果。

小数的初步认识教学设计 篇3

一、教学内容：认识小数(第88-89页)

二、教学目标

知识目标：让学生从生活中感知小数，认识小数的意义、读法和写法。

情感目标：

1、让学生感知生活中处处有数学从而激发学生的学习兴趣。

2、让学生通过学习，培养他们的探索意识和合作精神。

三、教学重、难点

重点：小数的意义、读、写方法。

难点：小数的产生过程。

四、教具：课件

五、教学设计

一、知识铺垫：抢答：

1元=（）角1元=（）分

1米=（）分米1米=（）厘米

二、新课教学：

（一）、创设生活情境、激趣导入新课。

1、课件出示“麦当劳”的一些食品引入小数。

2、引入课题“认识小数”。

（二）合作探究、认识小数。

1、认识以元为单位的小数的实际意义。

①小数的特征

②小数读法

③小数以元为单位的意义

2、找生活中的小数。

3、教学例一

认识小数以米为单位的`实际意义及小数的写法。

（1）、课件出示”把1米平均分成10份,每份是（）分米.

用米作单位，用分数表示是1/10米，也可以用小数表示是（0.1）米”

板书：1分米=1/10米=0.1米（并教学小数的写法）

提问：3分米呢？7分米呢？

（2）、”把1米平均分成100份，每份是（）厘米。

用米作单位用分数表示是/米，也可以用小数表示是（0.01）米”

板书：1厘米=1/100米=0.01米

对比：1/10分母是10，小数是0.1

1/100分母是100，小数是0.01

（3）、让学生独立填空。

3厘米、18厘米怎么样用分数和小数表示

（4）、同位合作探索填空。

王东身高1米30厘米写成小数是（）米

提问：你是怎么想的？

小结：以米为单位的小数，整数部分表示什么？（米）

小数部分第一位表示什么？（分米），第二位表示什么？（厘米）

三、深化新知、巩固练习

1、第89页做一做

先让学生在书上填空，再投影评定。

2、第91页，第1题（1）、（2）小题

先让学生在书上填空，再投影评定并提问其中的1小题是怎样想的。

3、游戏：“猜猜我是谁？”（第91页第2题）

4、“小小法官”判断题。（另编4小题）

四、总结

这节课你学会了什么？把你学会的和同桌说说。

小数的初步认识教学设计 篇4

教学内容：《人教版义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第100-101页。

教学目标：

1．理解小数部分是一位的小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2．经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验小数部分是一位的小数的本质内涵。

教学准备：课件、人民币。教学过程：

一、情境导入：

同学们，最近天气特别不好，很多人都感冒了，小玉觉得不舒服，她找到了医生，请看大屏幕。（出示课件）

大家认识这个数吗？其实在我们的生活中还有很多像这样的数。这就是我们今天要学习的《认识小数》，板书课题。

二、知识新授。

实践课上，老师布置同学们对我们教室里的物品进行一次测量，同学们量得可认真了，你瞧!（出示课件）

1、有关例1的教学

（一）认识米、米。请看，大屏幕：课桌的长是多少？满1米了吗？是几分米？

生：5分米。

师：那5分米，用米作单位是十分之几米？生：十分之五米。

师：我们再来看看宽，有没有满1米呀？是几分米呢？生：4分米。

师：4分米用米作单位，是十分之几米？生：4/10米。

师：同学们，5分米用米作单位是5/10米，5/10米呀，还可以写成，板书：“还可以写成”这样的一个数，先写一个“0”，右下角写一个小圆点，紧挨着写一个5，这个数，怎么读呀？

生：这个数读作：零点五。

师：好的。5/10米，还可以写成米，那么4/10米，还可以写成怎样的数？

生：米。

师：手伸出来，一起写一写。先写0，右下角小圆点，写一个4。

生：零点四。

（二）米尺中的小数。师：师：同学们，4分米，用米作单位，还可以写成米，5分米，用米作单位，还可以写成米。那么3分米、7分米用米作单位，可以怎样写呢？我们借这把米尺来研究一下。这儿呀，把1米平均分成了10分，其中的每一份就是几分米呀？

生：一分米。

师：对，那这儿的1分米指的是这一段的长，你看。（点击课件演示）那么，1分米是十分之几米呀？

生：1/10米

师：对，1/10米，还可以写成类似这样的数吗？生：米。

师：好的。那3分米呢，指的是这一段的长，用米作单位，可以怎样写呢？其他的数，你也会填吗？请把书打开，翻到101页，完成想想做做第1题。

师：接下来，我们要来观察一下这些数量了。你可以轻声地读一读每一组的第二行和第三行，这两行对照着读一读，比如说1/10米，米，3/10米，米，就这样读，边读边想，看看，你发现了什么？

师：凡是像第二行这样的十分之几，就都可以写成第三行的零点几。那么，反过来想，第三行的零点几，就表示？

生：十分之几。

2、有关例2的教学

（一）认识元，元。

师把一个棒棒糖、一支笔和一本笔记本粘在黑板上。生：用元作单位，糖的价格可以写成5/10元。师：怎么想的？说给大家听听。

生：因为1元平均分成10份，每份是1角，那5角就是10份中的5份，就是5/10元。

师：对，那5/10元，你还会用另一个数来表示它吗？生：元。

答对的表扬他，并把糖奖给他。

师：对，5角用元作单位是5/10元，5/10元就可以写成元。

师：那么这个日记本的价格是1元2角，它用元作单位，你会把它写成类似这样的.数吗？请你在纸上先写写试试看。板书（1元2角）。好，我们请一个同学上来写，来，把你的数写在黑板上。你会读吗？

生：一点二。

师：对，这个数读作一点二。好，请你说说你的想法，我们一起来听听。你为什么认为1元2角就是元。

师：同学们，1元2角以元作单位，就像你们刚才说的一样，可以先分开来想一想。1元就是1元，2角是元，把1元和元合起来，就是元。

师：谁能像老师这样说一说。师：你们看，我们用先分后合的办法，知道了1元2角是元。那么，这枝钢笔的价格3元5角，用元作单位，可以怎样写呢？想一想。

生：3元5角用元作单位就是元。师：你是怎么想的？

（二）区分自然数、整数和小数，认识小数各部分名称。师：同学们，上个星期六，学校组织同学们去海口白沙门公园旅游了，同学们玩得高兴吗？老师发现很多同学都自己去商店买了一些食品，老师把一位同学买的东西记下来了，请看大屏幕。

师：好的，我们来交流一下。演示课件

三、巩固练习。

1、价格中的小数。课件演示“小猪逛商城”

师：小猪买的这三种东西的价格用小数怎么表示？

2、图形中的小数。

师：我们刚才了解了价格中的小数，下面我们再来看看图形中的小数。请看大屏幕。这儿有两个正方形，每个正方形平均分成了10份。你能看图，先写出分数，再写出小数吗？

生：能。师：完成想想做做第三题。

四、扩展提高。

1、选人民币，写小数。

师：好，同学们，我们今天初步认识了小数，知道了小数各部分的名称以及它们的读法和写法。下面我们来做一个游戏。请看，刘老师这儿有6张人民币，分别是，一起读。

生：1角、2角、5角、1元、2元、5元。

师：你能从中任选几张，按照大屏幕的价格去买你喜欢的书吗？

五、全课总结。

师：同学们，今天这堂课上，你有什么收获？师：总结，同学们，今天我们初步认识了小数。关于小数的知识，既丰富又有趣，等待我们以后继续学习。

小数的初步认识教学设计 篇5

教学内容：

人教版数学三年级下册第七单元

教科书第88、89页的内容，相应的“做一做”。

教学目标：

结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。通过练习活动，培养学生分析、推理能力。

教学重点：

使学生正确理解小数的含义。

教学难点：

以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。

教具准备：

智慧树、小数卡片、多媒体课件

学情分析：

小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难。针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。

教学过程：

激趣引新，揭示课题师：看，智慧树下藏着一个神秘的数，猜猜看，它是多少？6.9用智慧树遮住渐渐往下移，让学生猜数。学生猜测：60、68、69等，智慧树移开发现原来它是6.9。师问：这个数和我们以前学的数一样吗？（不一样）在生活中你见过这样的数吗？（见过）

在哪里见过？

生：商品价格……

师：老师也带来了几种商品。（课件出示幻灯片1）

书包文具盒铅笔圆珠笔

45.50元18.02元0.20元3.50元

仔细观察，表示商品价格的这些数都有什么共同的特点？

生：中间都有一个小圆点。

师：说得真好。老师还带来了几个中间带有小圆点的数，（师将小数卡片逐一出示于黑板上）像这样的数我们把它叫做小数。（板书：小数）

这节课我们就一起来认识小数。（板书课题：认识小数）

创设情境，探究发现(一)认识小数点；读、写小数

认识小数点师：刚才我们看到的数中间都有一个小圆点，我们知道分数中间有一条线，我们把它叫做……（分数线），那么请你们猜一猜，小数中间的小圆点叫什么呢？（小数点）（师表扬：猜得真准！）

这个小圆点就叫小数点。（板书：小数点）读数的时候我们把它读作：点。

读小数师：现在我们知道了这些数都叫小数。你们会读小数吗？

生：会。

师：谁来尝试读一读这个小数？（师指卡片1：0.40）

生：零点四零。

师：他读得对吗？（对)第二个小数谁来读一读。(师指卡片2：65.65）

生1：六十五点六十五。

师：同意他的读法吗？（不同意）谁的读法不一样的？

生2：六十五点六五。

师：大家同意他的读法吗？（同意）你能再读一读吗？

对！这个小数应该读作：六十五点六五。大家一起读一遍。

现在老师有一个问题：你们有没有发现，小数点左边的数和小数点右边的数读法有区别？（发现了）

区别在哪？

生：汇报各自的想法。

师：（小结读小数的方法）小数点左边的数叫整数部分，它和我们以前读数一样读几十几，而小数点右边的数叫小数部分，小数部分要按顺序一个数字一个数字分开来读。明白了吗？（明白了）

那最后这个小数（师指卡片3：160.80）你们会读吗？一起来读。（师表扬：读得真准确）

练习一：读小数（课件幻灯片上的价格）

练习二：我是聪明的小法官（课件出示幻灯片）

下面的'读法哪种正确？

？15.78读作：十五点七十八十五点七八

？10.25读作：十点二五十点二十五

写小数师：看来同学们真的会读小数了。那老师读一个小数，你们能把这个小数写出来吗？(能)

师举例：五点九八怎样写？

生说师写：先写5，再写小数点。[提问：小数点写在哪个位置？（右下角）]然后写9，再写8。（板书：5.98）

师说生写：零点八五二点六零（请两位学生上台写，其他同学写在草稿本上）

师生共同订正。

认识以元为单位的小数的实际含义师：现在我们既会读小数又会写小数了。老师又有一个问题，我们会读标签上的价格，但是这些价格到底表示几元几角几分呢？你们知道吗？（知道）

其实刚才老师叫你们写的小数就是书上几种商品的价格。（课件出示幻灯片）

请同学们翻开课本第88页，自己试填，同桌可互相讨论。老师有个小要求：先读一读小数表示的价格，再填一填表示几元几角几分。（时间：1分钟）

生：（汇报结果）先读小数，再讲表示……

师：说说你是怎样想的？

小结：用元作单位的小数，小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。（根据所写小数板书）

练习：报价格。（课件出示幻灯片）

寻找身边的小数师：其实，我们的身边就有很多的小数。在我们的书本、文具盒里找一找哪里有小数？看谁半分钟内找到的小数最多？（同桌互相交流）

生汇报结果：？数学书后面有小数：4.60元表示……

？铅笔芯上有小数：0.5（师问：有单位吗？）

师：铅笔芯上的这个0.5表示的是铅笔芯的粗细0.5毫米。毫米是一个长度单位。

认识以米为单位的小数的实际含义1、师：我们学过的长度单位可不止毫米。还有哪些？（千米、米、分米、厘米）

用手比划一下1米有多长？1分米呢？米与分米之间有什么关系？（1米=10分米）

如果老师把1米平均分成10份，（课件出示幻灯片）每份就是（)分米，也是（xx）分之（xx）米。所以1分米=(）米。（板书：1分米=1/10米）

师：老师现在有个重要的知识要告诉大家，大家仔细听，等一下老师要来考考大家！1分米可以用分数1/10米来表示，还可以用小数0.1米来表示。（板书：1分米=1/10米=0.1米）

生齐读两遍。

考考你（抢答）：3分米用分数表示是几米？用小数表示是几米？

（师板书：3分米= 3/10米=0.3米）

8分米用分数表示是几米？用小数表示是几米？

师：我们发现几分米可以用分数十分之几来表示，还可以用小数零点几来表示。现在我们再来看看厘米。 1厘米有多长？它占1米的几分之几？也就是说1厘米=（)米。(板书：1厘米=1/100米）

想一想：1/100米可以用哪个小数来表示？（生自由发言）

师小结板书：1厘米=1/100米=0.01米。

抢答游戏：3厘米用分数表示是几米？用小数表示是几米？

（板书：3厘米= 3/100米=0.03米）

7厘米呢？

（增加难度）18厘米呢？（板书：18厘米=18/100米=0.18米）

（师反过来问）0.04米是几厘米？0.55米是几厘米？

师提问1：0.1米和0.01米的“1”表示的意义一样吗？

生：不一样。（汇报各自想法）

师小结：0.1米的“1”在小数点右边第一位，表示1分米；而0.01米的“1”在小数点右边第二位，表示1厘米。

师提问2：像0.1、0.01、0.18这些小数为什么小数点前面都是0?（生讨论后回答）

师小结：不够1米用小数表示时，整数部分要写“0”来占位。

师：我们知道我们的身高都超过1米。谁能说说你的身高是几米几厘米？请一生说出自己的身高：1米30厘米/130厘米。

如果用我们今天学过的小数表示他的身高是多少米呢？你是怎样想的？（板书：1米30厘米=1.30米）

还有别的答案吗？（1.3米）你是怎样想的？（30厘米=3分米=0.3米）

你能用小数表示你自己的身高吗？[汇报：我的身高是（)米（xx）厘米，用小数表示是(）米]

观察老师的板书思考：用米作单位的小数，小数点左边表示什么？小数点右边第一位表示什么？小数点右边第二位表示什么？

师小结：我们用米来表示长度时，小数点左边的数表示几米，小数点右边第一位表示几分米，小数点右边第二位表示几厘米。（根据所写小数板书）

实践运用，巩固新知猜谜语游戏（根据老师的描述生猜对后出示幻灯片）？姚明身高二米二十六厘米。（你能用小数来表示姚明的身高吗？）

？世界上最高的长颈鹿名叫“乔治”，它的身高达6米9厘米。（用小数表示是几米呢？）

生1：6.90米。

师：有不同答案吗？

生2：6.09米。

师：为什么是6.09米呢？

生2：因为小数点右边第一位表示分米，第二位表示厘米，所以6米9厘米应该是6.09米。

师：大家用热烈的掌声表扬这位爱思考的同学。

小小推理家（课件出示幻灯片：课本第89页做一做）全课总结这节课你有哪些收获？

小数在我们的生活中处处可见，同学们要学会用数学的眼睛观察生活，用学到的数学知识来解决生活中的实际问题。

生活中的小数（课件出示幻灯片）刘翔跨栏成绩12.88秒。海拔最高山峰：珠穆朗玛峰----海拔8844.43米。人的正常体温36.5度--37.5度。 ……

六、作业布置

板书设计

认识小数

0.40 65.65 160.80 ……叫做小数。

小数的初步认识教学设计 篇6

教学内容：

教科书第91—92页的内容，练习二十的第1、2、3、4题

教学目标：

1、会认、读、写小数、初步感知十分之几可以用一位小数表示。

2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际含义。

3、培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。

教学重点：

掌握小数的读法和写法。

教学难点：

知道十分之几可以用一位小数表示，即理解小数的意义。

教学用具：

教师：主题图、课件、1米的纸条几张。

学生：收集生活中的'小数，测量自己的身高。

教学过程：

一、情境导入

1、课件出示教材第91页情境图。

让学生观察情境图，说说自己获得了哪些数学信息。

2、引导学生发现小数，并明确：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。这些小数有什么共同特点？

师：（课件闪烁小数点）“.”叫做小数点。今天我们就要学习一些关于小数的知识。（板书课题：小数的初步认识）

【设计意图】通过创设生活情境，引领学生轻轻松松地走进生活，走进小数，初步感受小数的现实意义。

二、探究新知

1、初步认、读小数。

（1）、师谁来说说，这些小数应该怎么读？

教师先示范读3.45，并板书：三点四五。

让学生尝试读其余的小数。

师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？

生：都有个小圆点。

师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。（生齐读）

师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。

（2）教师总结：在读小数时，小数部分与整数部分读法有所不同。读小数部分时，只要按从左往右的顺序依次读出每一个数字即可。

（3）学生齐读小数。

（4）提问：你们还哪里见过小数？

学生自由讨论汇报交流。

2、认识一位小数。

（1）师：通过大家你一言我一语，我们知道了小数不仅可以用来表示价格，还可以表示身高、体重、速度……生活中的小数真是无处不在啊！

出示课件：教科书92页例1。

(说到身高，老师告诉大家，王东的身高是1米3分米，你能用米做单位来表示吗？)

师：接下来我们就来研究王东的身高用米作单位该怎么表示。

（2）课件出示1米长的线段，将其平均分成10份。

师：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的几分之几？还可以如何表示？

指名回答后，教师明确并板书：1分米是1/10米，1/10米还可以写成0.1米。

教师课件出示3分米长的部分提问：这一段3分米的几分之几？也就是几分之几米？还可以写成哪些形式？

学生独立思考后，教师指名回答，并根据学生回答板书；3分米是3/10米，还可以写成0.3米。

（3）提问：1米3分米写成小数的多少米？

学生独立思考，同桌交流。全班交流时，指名学生说说自己是怎样想的。

3、反馈练习

（1）课件出示教材92页“做一做”。

让学生观察图片，说说从图上获得了哪些信息。

引导学生明确图意：把1元平均分成10份，每份是1角。

（2）师提问：1角是1元的几分之几？也就是几分之几元，还可以写成哪种形式？

指名回答，引导学生明确：1角是1元的1/10，也就是1/10元，还可以写成0.1元。

（3）学生独立解答，将答案填写在教材上，全班交流时，指名学生说说自己是怎样

想的。

【设计意图】先通过形象的课件唤醒学生对分数的记忆，再通过单位换算帮助学生建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式，从而理解小数的意义。

三、巩固拓展

1、完成教材第94页“练习二十”第1题。

全班读题，理解题意。注意题目中的小数，并会正确读3.5米、5.25吨、2.75米、1.5千克、5.8米。

2、完成教材第94页“练习二十”第2题。

（1）让学生观察第（1）小题的米尺图，引导学生明确：把1米平均分成10份，每份是1分米。

（2）让学生独立解答，指名口答，汇报时要求学生用“几分米是1米的几分之几，也就是几分之几米，还可以写成几点几米。”的句型表述。

（3）让学生观察第（2）小题，提问：这时小数的整数部分要填几？小数部分呢？为什么？

3、完成教材第94页“练习二十”第3题。

学生独立完成，教师讲评。讲评时，可以让学生说说十分之几可以用几位小数表示。

4、完成教材第95页“练习二十”第4题。

（1）出示数轴，引导学生观察。

（2)提问：此题把什么看做单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几。用小数该如何表示？

（3）学生独立思考，回答教师提问后，完成课本的填空。

【设计意图】通过练习，即巩固了小数的含义，有培养了学生的数感。

四、课堂小结

这节课我们又认识了一位新朋友——小数。通过今天的练习，你们都学习了哪些有关小数的知识？（学会了读、写小数，知道小数与分数之间的联系。）

小数的初步认识

像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。

3.45读作：三点四五。

小数点

1分米是1/10米，还可以写成0.1米；

3分米是3/10米，还可以写成0.3米；

1米3分米写成小数的1.3米。