写字教学设计

此篇文章写字教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

写字教学设计 篇1

教学目标：

1、正确书写七个课后生字，写好，正确握笔，纠正坐姿。

2、激励练字兴趣，培养认真、一丝不苟的学习态度，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，养成踏实认真的.写字态度，爱惜铅笔纸张，书写行动有序。

3、培养观察、比较、模仿能力。

教学重点：

写出捺脚，写好横折，准确把握这七个字的间架结构。

教学难点：

3、撇要有尖，捺要有脚，注意运笔。

4、正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。

教学准备：

课件，书法纸

教学流程：

一、组织教学

1、复习古诗并随音乐诵读；

2、指名说诗中描述了什么；

3、教师小结，从诗看人，从人看字，引出写字的重要性，导入新课。

二、新课教学

1、准备教学

A、检查铅笔，木杆，虚宫格书法纸

B、强调坐姿

C、握笔要求

2、出示例字“绝”，复习临写的方法：一看结构，二看宽窄，三看高低，四看关键笔画，五看笔画位置。师生共同分析书写要领，重点指导绞丝旁和竖弯钩的写法，教师示范是讲授各个笔画在虚宫格中的具体位置。学生练习本上写四个，评价。

3、自主学习另外三个左右结构的字“鸣”“船”“岭”，学生汇报学习方法，教师逐字讲解个字要点。

4、“令”书写时撇捺书写要领，上下两点要对正。

5、“吴”“含”口字旁的书写要领及撇捺的重要性。

三、行款练习

1、练习内容：默写古诗《绝句》；

2、提出书写行款的要求及要领。

3、展示

四、小结，下课。

写字教学设计 篇2

【教学目标】

1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。能认识笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。在学习生字过程中积累识字方法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、巩固识字的方法，体会朗读的方法。

4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

【教学重点】

识字、写字、理解重点词语“暖和的衣裳”“绿色的小伞”等和练习朗读。

【教学难点】

感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。

【课前准备】

课件；生字卡片。

一、质疑课题，谈话导入

１、看图谈话揭题：

出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。

２、读课题。

３、质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？

二、初读感知，学习生字

1、自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多遍。

2、识记生字。

（1）再读课文：把要求认读的生字圈出来，再拼读两遍。

（2）认读生字

①出示带拼音的生字，指名读。

强调：生字中“穿”（翘舌音）“冷”（后鼻音）“伞”（平舌音）需读正确。“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”。

②去掉拼音认读。

（3）识记生字

①学习新偏旁：立刀（刂）两点水（冫）人字头（人）四点（灬）。找出带这四个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。

②识记其它生字：

用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸—爷、课—棵

用事物的样子就可以记住字形，如，伞

4、巩固生字。

（1）口头说出意思相反的词：冷—热、开—关。

（2）出示带生字的词语，开火车认读巩固生字。交流：

（3）生字组词巩固。

三、指导写字，展示作品

1、出示新笔画：竖弯。

说说笔画的名称。说说含有这一笔画的字。书写笔画。

2、指导写字

（1）出示“我会写”的字：不、开、四、五。认读、组词。

（2）念笔画、笔顺。

（3）观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。

（4）示范写，边写边指导。

点拨：

不：要注意第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔。

开：第三笔是“竖撇”。最后一笔点要与左边的撇对称。

四：笔顺是“先外后内再封口”，第四笔“竖弯”是本课要认识的.新笔画，写的时候竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。

五：第二笔是“竖”，行笔略向左斜。

（5）描红。（教师要提示学生按笔顺书写）

（6）学生练习书写。

（7）展示学生作品，评出最佳作品在全班展出。

四、朗读课文，体会感情

自由读读课文，简单说说爷爷和小树之间发生了什么事？

1、朗读第一自然段。

（1）指名读。交流：你由这句话读懂了什么？

（2）怎样读好这句话？引导学生读。

（3）拓展延伸：你能用上我家门口有xx说话吗？

2、朗读第二自然段。

（1）课件出示课文第一幅插图。说说爷爷在做什么？

（2）朗读课文，理解“暖和的衣裳”。

提问：“暖和的衣裳”指什么，起什么作用？

③看图说话，提问：爷爷怎样穿上暖和的衣裳的？为什么给小树穿上暖和的衣裳？

④冬天到了，天冷了，我们穿上了什么样的衣服？这么冷的天，小树也冷呀！正在小树冷的时候，爷爷穿上了怎样的衣裳？

（4）拓展想象：

①天气冷了，爷爷及时给小树穿上暖和的衣裳，小树感到特别温暖。如果你是小树，你会对爷爷说写什么？

②在生活中，你还知道或听说过其他让小树温暖过冬的方法？

3、朗读第三自然段。

（1）课件出示课文第二幅插图。说说小树长得怎么样？小树为什么能长得那么好？爷爷在做什么？

（2）夏天到了，天气热了。爷爷也很热，小树为爷爷做了什么？

（3）出示第一句话，指名读，提问：“绿色的小伞”指什么，起什么作用？

（4）有了小树撑开的绿伞，爷爷在树下乘凉，还热吗？自读第二句话，重点读好“不热了”。

（5）拓展：

①小树不仅能撑开绿伞让爷爷乘凉，它对我们的帮助可大了。小树能帮我们美化环境、净化空气……

②小树的功劳这么大，你想夸夸小树吗？你打算以后怎做？

4、总结。

（2）通过观察插图和朗读课文你感受到了什么？

人类爱护树木，树木回报人类。

五、布置作业

1、背诵课文

2、了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。

3、夸一夸爷爷和小树。

4、把这篇课文讲给爸爸妈妈听。

写字教学设计 篇3

教学目标：

1、正确书写七个课后生字，写好，正确握笔，纠正坐姿。

2、激励练字兴趣，培养认真、一丝不苟的学习态度，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，养成踏实认真的写字态度，爱惜铅笔纸张，书写行动有序。

3、培养观察、比较、模仿能力。

教学重点：

写出捺脚，写好横折，准确把握这七个字的间架结构。

教学难点：

撇要有尖，捺要有脚，注意运笔。正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。

教学准备：

课件，书法纸

教学流程：

一、组织教学

上节课我们学习了唐代诗人杜甫的《绝句》，现在请大家回忆一下，诗中都描述了什么？诗词又给你带来了哪些感受呢？[学生汇报]

让我们尝试着带上这份情感把诗句读出来（看课件，随音乐诵读古诗）。虽是一首描写自然风景的小诗，其中却蕴含着丰富的思想感情。此诗作于公元764年，杜甫正“漂泊西南天地间”，颠沛流离，穷困潦倒，可是他的意志依旧坚强，情绪仍然开朗、乐观。生活无忧的我们更应该热爱生活，积极向上。认真写好字也是热爱生活的一种表现。俗话说“见字如见人”，说的就是

写一手好字的重要。字里行间就可以看出一个人的性格、气质，毫不夸张的说，拥有一手好字，你成功的几率就比别人大许多。今天我们就带着这份热情，写好课后的七个字。

二、新课教学

1、写好字光靠热情是不够的，还要有合适的纸笔，运用正确的握笔姿势，保持良好的坐姿。（齐读写字歌）你准备好了吗？

2、在写字前，老师还有一个小问题：你还记得我们临写的方法吗？[学生说，屏幕展示]。我们看今天的第一个字“绝”，谁来用这样的方法分析一下“绝”字？[学生]

[课件]我们在书写“绞丝旁”时，第二笔的撇折要稍小，重要的是注意关键笔画“”的写法。看黑板哪一个更好？有同感么？“”像鱼钩一样，太直、太斜钩不住鱼，没有力量，适当的弯度，才能显出钩的力度。拿笔，跟我一起写：起笔重，行笔要轻，竖画稍向左斜，转弯处一定要写圆，向右行笔、顿笔出钩。再写一个。处理好这些问题，我们就开始找笔画的位置，绞丝的起笔在上二线和左一线交汇处，起笔重，向左下行笔至上一线下与左二线交汇处顿笔转折笔，第二笔在竖中线上的上一线偏左上的位置起笔，这个撇折要小，同时注意两撇要均衡，行笔至横中线下左一线位置处折笔，最后提笔在下一线与左二线交汇处上部起笔。右部“色”的起笔在上二线与右一线交汇处，起笔重，行笔至竖中线上的上一线交汇处，快速写出笔锋，横撇在短撇的中间位置处起笔，两撇位置要均衡。“巴”字的`横折在竖中线与上一线一半的位置起笔，行笔向右上方，行至右二线前折笔，竖与竖之间的距离要均衡，横在横中线下，“”在竖中线上起笔，一定要向左倾斜，竖画写到下一线下向右弯，至右二线右侧顿笔再出钩。这样“绝”字就写好了，我们对照例字，在练习本上写四个，一定要读准字的间架结构，

记好笔画位置，争取一气呵成。

巡视、展示、发现问题、解决问题。

3、本课左右结构的字还有三个，下面我们自学“鸣”“岭”“船”的写法，每个字写一个。

边巡视边讲解：在合体字中，左右结构的字最多，而在左右结构的字中，又以含左偏旁的字为多，书写左偏旁一般要写窄些，将比较宽的部位让给右邻，对于其他结构的字也应该以窄让宽，以短让长，以小让大。

学生汇报“鸣”字写法，小结：口字旁偏上，上宽下窄，竖折折钩的横画稍长，末横在口下起笔，这样处理讲究的是笔画的穿插挪让，每一个笔画之间都要兼顾。（教师示范）

“船”【在学生书写过程中发现并解决问题】，小结：舟字旁与舟字对比，做偏旁时明显变窄，而且这里的横画变成了横提，你还能举出独体字做偏旁笔画改变的例子吗？（王字旁、木字旁、提土旁）我们今天写的“岭”字也是一个代表。学生把三个字再各写三个。

展示评价，好字画上标记。

4、“岭”字的右部是个“令”，令作为单独一个字出现的时候，我们书写时要注意哪些呢？

看例字：上下结构，上下一样宽，上部的人字头撇捺要伸展，同时要包容下部，这也是遵循了笔画之间要兼顾的原则。人字头捺的起笔稍靠上，上下两点要对正。（教师板示）

学生写四个。

5、“含”和“吴”也是上下结构的字，一个是口字旁做底，一个是口字旁做头，虽然口字旁在写法上都是上宽下窄，但无论做底还是做头，都不同于做左偏旁，做左偏旁时是左右扁，做头或底的时候是上下扁。仔细观察这两个字，

关键笔画是什么？（生：撇捺）在上下结构的字里出现撇和捺，撇和捺写得要舒展，上要盖地，下要擎天。抓住这些要领写好这两个字，各写四个。

展示评价。

三、行款练习

在整字书写中，掌握每个笔画的形状、位置以及与其他笔画的对应关系，熟练掌握各种笔画在字中的写法，进而写好每一个字，乃至一段或一篇文字。

今天我们的行款作品内容就是默写《绝句》。默写前看大屏幕上出示的行款练习的要求及要领：

1、认读行款内容；

2、观察行款整体，找出要注意的问题；

3、字居格中，字间距匀称（包括标点）。

4、作品展示

四、小结

我们书写时要有正确的双姿，写字要认真读帖，一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。还是那句话：我们要（齐读）写好中国字，做好中国人！让我们再次回到诗中，在优美的诗句中结束本节课。

写字教学设计 篇4

[教学内容]

《丁一小写字》一文旨在通过学习课文培养学生良好的读写习惯，创造出“丁一小”这个人物形象，再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活，让学生懂得一个道理：要想写好字，要想做好任何一件事情，都必须认真。

[教学目标]

1．学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。学会笔画。

2．了解课文内容，正确流利地朗读课文。

3．读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。

[教学重难点]

1．有感情地朗读课文，读出自己独特的感受。

2．读中感悟，要想写好字，做好任何事，一定要认真。

[设计理念]

1．合作互学，整体感知

文章极富儿童化的语言，学生易读易懂。在教学中我充分体现新课程标准中合作学习的理念，通过同桌互读、互评的方式学习课文中的七个生字，并让学生交流自己的识字方法，取长补短，共同识字。教学中采用小组竞赛的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。同时通过范读、自由读让学生多次整体感知课文内容，对课文逐步了解。

2．贴近生活，引起共鸣

课文再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活。在导人课文时我出示本班学生的作品，让学生自主交流写字经验，使学生产生切身感受，引起共鸣，能很快融人课文教学。

3．创设情景，体验读文

对于低年级学生而言，空洞的说教难以持续吸引学生的注意力，我多次创设课文情境，如丁一小不正确的写字过程，丁一小用姐姐的笔纸写字，丁一小学姐姐认真写字的样子等。这些情境让学生看到一个和自己相仿的可爱的人物形象，仿佛自己就是丁一小，从而进入情境之中，使自己成为文章中的'主人公，体验主人公的内心世界，产生与丁一小一样的感受，肯定、困惑、自责的感情油然而生。在此基础上引导他们有感情地读课文，帮助他们进一步地了解课文。

[教学过程]

第一课时

一、欣赏感悟，激发兴趣

1．投影：展示本班学生优秀的写字作品，让学生欣赏。“你想对作品或小作者说些什么?”

2．看到这么优秀的作品，有些同学为写不好字而苦恼，咱们今天要认识的新朋友丁一小也正为自己写不好字而发愁呢!让我们一起来帮他吧!

二、自读课文，合作识字

1．教师有感情地范读课文。

2．学生自由朗读课文，一边读，一边用自己熟悉的符号圈出生字宝宝，并请拼音朋友帮忙读准每个字音。遇到难读的字多读几遍，读准为止。

3．同桌互读，互相检查。

4．教师抽读卡片：丁、字、纸、拿、坐、呢、对了、姐姐、认真、一样

5．游戏巩固：“遍地开花”(CAI：点击“草地”上生字，读对了生字上开出一朵花，比一比哪组的花开得最多。)

6．相信聪明的同学们通过自己的努力，一定认识了这一课的生字，那就请你教教大家吧!(把自己喜欢的记字方法讲解给大家听)

7．大家认识了生字宝宝，就请把他们送回课文中吧!再读课文。

三、整体感知，梳理内容

1．学生用自己喜欢的方式自读课文。

2．检查评价。哪个同学愿意将自己喜欢的段落正确流利地读出来，展示一下。

3．读了课文之后，想想你知道了什么?有些什么问题?

第二课时

一、创设情景，体验读文

1．(CAI：丁一小不正确的写字过程。)

说一说丁一小是怎样写字的(反思自己的写字方法)。

读读课文，和同桌讨论：丁一小自己认为写来写去写不好字的原因是什么?

指导朗读：“对了，是我的纸(笔)不好!”(读出肯定的语气)

2．(CAI：丁一小用姐姐的笔纸写字。)

师引导：丁一小用姐姐的笔纸还是写不好。

指导朗读：“我还有什么东西不好呢?”(读出困惑、奇怪，若有所思的感觉。)

3．结合自己平时写字的体验，帮助丁一小分析写不好的原因。

在文章中找出姐姐写字的段落。

生试读，师范读。

男女生分读。

4．看到姐姐的行动，大家明白了什么?

是啊!丁一小和大家一样。

指导朗读：“不是我的纸、笔不好，是我自己不好。”(读出肯定，略带自责的情感。)

5．(CAI：丁一小学姐姐认真写字的样子。)

师：丁一小的字写得多好啊!咱们一起来表扬他吧!

有感情齐读最后一段。

6．大家想对丁一小说些什么?

生畅所欲言。

7．小作者结合自己平时写字的经验，从写字的方法、习惯等方面谈自己的观点。

二、学以致用，指导写字

1．看了丁一小写字，咱们也来写写字吧1

2．征求大家意见，看看你认为什么字最难写?

3．指导书写“还”：“走之”的起笔在左上，点为右向点，藏锋。

被包围部分均宜向内收紧，不宜外张。“不”应写得疏朗。

田字格中范写。

4．生完成课后笔顺描红。

三、作品成果展示

1．学习丁一小正确的写字方法，书写生字。

2．展示自己的作品。

3．评选最佳作品，粘贴在教室内。

四，巩固课文，学唱儿歌

写好字有小诀窍，

一拳一尺，加一寸，

头正身平，双足稳，

记住认真最重要。

写字教学设计 篇5

一、 学生情况分析：

经过了上学期一个学期的写字教学，现在大多数学生已经具备基本的写字能力，掌握了基本的笔划顺序规则，自己也能够分辨正确的写字姿势、坐姿和握笔姿势，不再需要老师老纠正。但是，有部分学生在自己写字时不按笔划顺序规则写，有的学生由于学前已经养成不正确的握笔姿势，现在纠正起来很难。大多学生在刚写字时有比较正确的写字姿势和坐姿，但时间一长就不能保持，需要老师不断提醒，纠正。同时，学生要写一手好字，还需要经过指导和一系列的练习。

二、教学目标：

1、培养学生良好的写字姿势，即“头直、身正、肩平、足稳，一拳、一尺、一寸”，防止握拳式和搭扣式的错误握笔姿势，帮助学生逐渐养成良好的写字习惯。

2、将基本笔画和平时所学生字相结合，让学生掌握基本笔画的.写法，初步感受基本笔画构成生字的方法和变化，使学生将字写正确的同时，尽量把字写好。

3、让学生在写字中感受到写字的快乐，初步感受到汉字的形体美。

4、通过平时作业评价、写字竞赛和优秀作业展评等形式，激发学生写字的兴趣和积极性。

三、教学内容

1、巩固握笔方法与写字姿势，重点纠正几个姿势欠端正学生。

2、掌握正确的握笔方法和运笔方法，把握合适的书写力度，提高书写的速度。

3、学习竖提、竖弯、撇折、撇点、横撇、横钩、卧钩、斜钩、

4、综合练习课时。用含有所学笔画的字组成的词语练习写字，复习巩固所学的生字新词。

5、学生习作欣赏。

6、写字水平评价。采用他人评价和自我评价相结合的方式，对学生的写字水平做出阶段性的评价。

四、教学重点、难点：

1、2——3月，进行基本笔画训练的同时，反复强化训练学生的正确的写字姿势和握笔姿势。交给学生读帖、描红的方法。

2、4月，进行基本笔画与熟字相结合的训练，让学生认识基本笔画构成汉字、会读帖、会描红的同时，尽量把基本笔画写好。继续进行正确写字姿势的训练。

3、5月，继续进行4月的教学重点。

4、6月，教将基本笔画与常见偏旁结合训练，逐渐培养学生独立观察汉字结构、读帖、描红的能力，在写正确的基础上写好，并逐渐养成在写字中自觉保持正确写字姿势的习惯。

五、教学措施

1、教授有趣的写字知识，让学生们在学习写字的过程中发掘到乐趣。

2、结合写字课，研究汉字，重点指导规范。

3、鼓励课外书写，培养学生天天写字的习惯，鼓励学生“提笔就是练字时”。

4、制定评价方案，建立每月一过关制度，通过评议找出自己的优点及不足。

5、搭建展示的平台，把学生们写得好的字及时粘贴在墙上，不仅要鼓励优秀的学生树立更高的目标，使他们更优秀，鼓励他们多练多写多展示，也要使写字差的同学能够有榜样去学习，提高整个班级写字的水平。

写字教学设计 篇6

写字教学设计集锦15篇

作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的写字教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。