金色花教学设计
此篇文章金色花教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
金色花教学设计 篇1
学习目标
1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。
2.体味诗歌语言美，品析图画美，品味情感美。
3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。
教学过程：
一、导入新课
1.导入......母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。无数文人用美妙的诗文吟咏赞颂母亲。今天我们就一起来欣赏印度大文豪泰戈尔的一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。
2.检查预习
生字词
三次嬉戏
母子关系，我读到了一个——孩子，一个————妈妈。
3.合作探究
a.文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？ 孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱
b. 孩子为什么想变成一朵金色花？ 因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美 丽 的，正可以表达自己回报母爱的心愿。——借花抒情
c.孩子为什么变成一朵金色花后，总是瞒着不让妈妈知道呢？ 因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活 得更加温馨。所以他只是撒娇，只是悄悄地让妈妈感到温馨，就是瞒着妈妈。
二、教读—体味诗的音乐美
1.听读课文，感受母子亲情
2.倾情诵读，感受语言美
（注意：停顿 重音 语速 语气）
师范读三个重点句子
a、孩子，你在哪里呀？（着急、关爱）b、你到哪里去了，你这坏孩子？ （欣喜、嗔怪）c、我不告诉你，妈妈。（顽皮、撒娇）
3.选择自己感情处理最好的句子展示朗读，说说自己的朗读体会。
三、讨论——品析诗的图画美
师：我们还要品析诗的图画美。
课文中的画面是很美的，“我”变成了金色花，和母亲嬉戏，用丰富的想象织成了一幅幅清新优美的母子亲情图，几乎每一幅画面都是一幅幅清新优美的画卷。
下面请同学们做这样一个作业，用“美在”这个短语或者《金色花》真美啊，......写一个句子或一段话来描述美丽的画面。
示例：1.美在闪闪发光的金色花。
2.母亲沐浴后始发披在两肩，穿过盛开金色花的庭院去祷告，多么圣洁啊！
师：这一首散文诗，诗人以其新奇而美妙的想象力，为我们讲述了母子深情的故事，感受到母子之爱是那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？因为他沐浴着母爱。爱是交互的，小孩子领受着母爱，也想着回报母爱。他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不↑眼睛。从孩子对妈妈的爱，可以想到母亲对孩子的爱。在听读、诵读、品析之中，我们已经沉浸在美好温馨的情感了。所以，我们读这首诗，还要感受它的情感之美。
四.品味——感受诗的情感美
1.诗的情感，洋溢于诗的字里行间。全诗表达出一种美好的想象，温馨的'情感，表现出欢快愉悦的韵味。它们突出表现在每段诗的画面之中。
师范读，同学们可以评一评老师在重音、停顿、感情方面处理得好不好？）
师指导读。
1、2欢快、可爱；3、4、5、6舒缓、温馨；7、8、9调皮、可爱
分组读
这首诗表现出来的是一种潺潺流水般的情感，读得稍快，读的时候要带着想象，在想象中读诗。
2.齐读诗歌，品味感情美。
五、创意表达，升华情感美
你想变成什么样的美好 事物来表达对妈妈的爱呢？
请按照下面的格式，借 助一种具体的形象来抒发你对母亲的爱。
示例：我想变成一条清清的溪流，当妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快 的歌曲，抖落满身的疲惫 。妈妈，我想变成......当你……的时候，我 ......当你……的时候，我…… 当你……的时候， 我......
六、欣赏歌曲
世界上的一切光荣和骄傲，都来自于母亲。母爱是诗歌的主旋律。请欣赏歌曲《烛光里的妈妈》。
金色花教学设计 篇2
教学目标知识目标
1、积累本课字词。
2、理解诗歌内容，理解诗歌中所表达的感人至深的亲情。
能力目标
1、有感情朗读，提高朗读能力。
2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。
德育目标
激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。
重点准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。
难点深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
教学过程
导入播放歌曲《烛光里的妈妈》。
一支深情的歌曲，唱不完儿女对母亲的感恩之情。从古至今，歌颂母亲的文学作品数不胜数。今天我们再来学习一篇散文诗，体会一下这篇散文诗又以怎样独特的方式表达对母亲的爱。
出示目标
1、积累本课字词；
2、有感情朗读，理解诗歌内容，理解诗歌中表达的感人至深的亲情；
3、学习和借鉴诗歌借助一种具体形象抒发真情的写法。
4、激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。
了解作者拉宾德拉纳特 泰戈尔（1861年—1941年），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。冰心就是他的崇拜者之一，曾翻译过他的部分诗歌。
检查预习
1、读准本课重点词语：
匿笑 [nì] 花瓣 [bàn] 沐浴 [mùyù] 祷告 [dǎo] 嗅[ xiù] 衍 [yǎn]
2、解释下列词语：
匿笑：偷偷地笑。
祷告：向神祈求保佑。
沐浴：洗澡，洗浴；比喻受润泽；比喻沉浸在某种环境中。
朗读感知
1、回顾朗读注意事项，教师范读；
2、学生进行有感情朗读练习，感知文章内容；
朗读提示：各语句应该用怎样的语气读？（示例：“假如我变成了一朵……妈妈你会认识我吗？”这句要读出孩子的调皮，得意，骄傲。又如：“我不告诉你，妈妈。”要读出孩子的淘气、机灵、撒娇调皮和对母亲的爱恋。再如：“你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
3、学生个别朗读，互相点评。
4、根据你朗读后的感受，请用“我看到了……”句式说一说你读过散文诗后的初步印象。
示例：
我看到了一个调皮的孩子，他跟妈妈玩捉迷藏，让妈妈找不到他；
我看到了一个懂事的孩子，他看到了妈妈的辛苦操劳，想为妈妈做些什么；
我看到了一个劳碌的妈妈，……
5、根据以上的零散印象，我们来完整概括一下文章内容。
明确：
本文讲述了一个孩子想变成金色花为母亲做事情，以儿童特有的方式表达了对母亲的感情。
问题探究
1、试找一找我变成金色花为妈妈所做的事。你觉得“我”是一个怎样的孩子？为什么要“暗暗地、悄悄地”不想让妈妈知道？
明确：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。
这是一个可爱、善良、孝顺父母的孩子。
孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。
2、你觉得妈妈是一个怎样的形象？如何理解“你到哪里去了，你这个坏孩子”这句话包含的情感？
明确：勤劳、慈爱善良、疼爱孩子的母亲形象。
这句嗔怪是因为妈妈找不到孩子，非常着急。当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见到又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。
3、纵观全文，你觉得文章表达的思想感情是什么？为什么孩子想变为金色花？
明确：表现了纯真的母子之爱。
金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
写法分析散文诗是兼有散文和诗的`特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
请你结合具体语句谈谈本文写法特点。
示例：本文相像奇特，构思新颖。借孩子奇特的想像变成金色花为母亲偷偷做事表达对母亲的爱。
拓展延伸
1、你的妈妈也一定如文中的一样不知疲倦地为人家人操劳。懂事的你偷偷地为她做过什么？你能分享一下吗？
2、现在让我来检测一下你对母亲的关注程度，你知道母亲节吗？你知道母亲的生日吗？假如此时此刻，妈妈就在你的面前，你会怎样表达你藏在心底那份深深的爱意？
请以“假如我是—— 我会 ” 开头说一两句话 。
结束语母亲不仅给了我们生命，她还为我们奉献出全部的爱。她的所有付出不求任何回报，她只愿我们——成才。现在请让我们借用冰心的《纸船——寄母亲》，唱出一个儿女对远方母亲深深的思念。
板书设计 金色花
泰戈尔
母亲 孩子
祷告 散发香气
读书 投影书页
金色花教学设计 篇3
［Ⅰ］教学目标
一、知识与能力
1、诵读课文，感知诗歌歌颂母爱的主题，理解诗人表达的情感。
2、体会诗歌中的大胆想像，理解想像在诗歌中的作用，体会诗歌的不同表现形式。
3、理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
4、了解两位伟大的作家。
二、过程与方法
1、运用朗诵法朗诵感知课文。
2、合作探究诗句中具体词语的表达作用和体会诗歌的主题。
三、情感、态度与价值观
体会爱给自己带来的深刻感受，提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。
［Ⅱ］教学设置
一、教材分析
二、教学重、难点及教学突破
（一）重点：
1、感知诗作表达的情感，理解诗中的大胆想像。
2、理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
（二）难点：
理解诗中大胆想像表达的母爱。
（三）教学突破
用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的母爱，理解诗中的大胆想像。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
三、教学准备
（一）教师准备：
诗歌朗诵录音、图片和其它资料。
（二）学生准备
摘录一首现代诗歌并简单评析。
［Ⅲ］教学内容与步骤
一、新课导入
1、导语：
通过《紫藤萝瀑布》等文章的学习和平时的了解，我们可以知道：人们可以借生活中的事物表达自己的情感，一朵鲜艳的小花，一根枯萎的小草，一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉，一道朝霞或斜阳等等都可以抒发人们内心的情感。概括地说就是：“山水寄意，草木传情。”。从写文章的角度上说，这种写法叫做“借物抒情”。今天，我们再来学习一篇借物抒情的诗歌--诗两首《金色花》、《纸船--寄母亲》。
2、介绍作者及写作背景
（1）泰戈尔（1861－1941），印度作家、诗人、社会活动家。还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》1950年被定为印度国歌。1913年，凭借《吉檀伽利》获诺贝尔文学奖。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。他的作品因为有爱，让人感到轻松、愉悦、和真诚。
（2）冰心（1900－1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年10月5日出生于福建福州，籍贯福建长乐。
“有了爱就有了一切”这是冰心一生的名言，也是她一生坚持的信念。她的作品中渗透出爱的哲学。晚年，把自己的稿费20余万，捐给孩子和希望工程。非常富有爱心。冰心的一生，追求真、善、美，憎恶假、恶、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的东西，无私无畏。
《繁星》和《春水》是冰心的重要作品，抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索，歌颂母爱、人类之爱和大自然。
1923年秋，冰心赴美国威尔斯利女子大学研究院学习英国文学。她在1923--1926年，她把自己在旅途和异国的见闻和感受以及对往事的回忆，陆续写成亲昵恳切的29封寄小读者的信，集结为著名作品《寄小读者》，后来又相继出版了《再寄小读者》、《三寄小读者》都是写给孩子、宣传爱心的。《纸船·寄母亲》就是冰心乘约克逊号邮船赴美的船上写的。
二、整体感知
的确，无论是他们的'作品、为人，还是思想都充满着爱。现在，我们就来赏析他们的《金色花》和《纸船》，看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。
1、诗歌是诗人情感激流的表现，而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象。（借什么来抒情的）
金色花--纸船
2、请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什么感情？
对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。
3、即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。（找同学读课文）
两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？
金--天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。
纸--低沉、深情、充满期待的，向往母爱。
三、重点探究
同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢？请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。
喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读，争取让那些同学和你一样喜欢金色花，好不好？他们把你们感染过来没有，那你们就感染他们。既然都没有，咱们就一起来谈谈你为什么这么坚持？
《金色花》：
1、写的充满生活气息，充满童趣--变成金色花：
（1）在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香；
（2）在母亲看书时，把影子投到书上；
（3）母亲去牛棚突然出现在母亲面前，让她讲故事；
（4）最后，母亲问她去哪也不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子。
2、母子之间的感情非常的亲密、和谐，有一种幸福感，满足感。
3、充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。
4、意境很美，语言清新自然，描写的活灵活现，有声有色。写出一个调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。
5、结合背景，20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章，可见，是他心中的爱，是他对生命的爱，对孩子的爱，支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量是伟大的。母爱的力量尤其伟大。
6、泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不谢的童心。
7、------（自己再谈）
《纸船》：
（1）执著让人感动，对感情的执著，对爱的执著，即使纸船并没有流走，但仍然要叠。
（2）对母亲的思念极深，很浓烈，找出具体的语句，并有感情的读出来。“一只一只”所叠纸船数量多，“从不肯”写对母亲思念之情由来已久。
（3）叠纸船是诗人大胆、奇特的想象，纸船不一定要漂到母亲的身边，但一定要漂到母亲的梦里。
（4）意境很美，在诗中有一种淡淡的忧郁，写出游子漂泊在外的寂寞，永远也不停止对家的思念。你会想到一个女孩儿坐在船上，正痴痴的盼望纸船能够带走她给母亲的心声，我们每个人的心中，也会在叠着一只只纸船的。
（5）你在诗中体会到一种忧郁，这种忧郁从何而来呢？
来源于对母亲的思念，对母亲的爱。尤其是，这时他背井离乡去美国求学，爱的
深切，更热烈。爱母亲、爱儿童、爱自然是冰心爱的三大主题。
你喜欢哪一首，毕竟你都从作品中读出了深深的母爱，母爱也会很快乐，也会很深沉，当诗人把自己对母亲的爱寄托到金色花和纸船上的时候，你会用一种什么形式来表达你对父母的爱呢？
以下两题任选一道，讨论。
1、关于母爱的作品你可能接触过很多，根据你所知道的诗句（语句），谈谈你对母爱的理解。
2、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法来表现对父母的爱。
泰戈尔和冰心为自己建立了一座爱的殿堂，告诉我们爱自己的母亲，爱自己的孩子。在这座殿堂里，我们不是来膜拜上帝和真主的，而是来寻找真实的自己，此刻，任何喋喋不休的评论都是多余的，我们只有怀着虔诚的心，默默步入这座殿堂，在爱的星空下，我们除了勇敢的追寻，别无选择。
金色花教学设计 篇4
教学内容
鲁教版六年级上册第二单元第11课《诗两首》之《金色花》。
教学简析
《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。这些不幸笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。他想通过歌声，把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩。
学情简析
初一学生对爱的感受是懵懂的——即使是父母对自己的爱。他们习惯于不假思索、理所应当地接受，并对寻常小事中体现出来的爱浑然不觉。提到父母之爱，往往只想到下雨时为他们送伞、高烧时送他们去医院，缺少真切的理解与感受。
教学设想
文章篇幅短小，主旨突显，容易把握。所以尽量把读书的权利、表达的权利让给学生，让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上，既有老师的点拨，又有同伴之间思想感情的碰撞；既有个性表达，又有探讨论辩；有品评、有分析、有静思、有聆听、有画面、有声响……所有的手段，都为促进学生自己的领悟开路。
闻一多说，既然是诗，就得有“诗的艺术、诗的想象、诗的情感”。学习这首诗，我以“情”贯穿教学的始终，使学生的情感通过感知、朗读、品味、创造四个基本步骤，得到熏陶、提升。培养学生一点诗情意趣是我教学的努力方向。教学中，要善于点拨、引导，要求学生不仅善于体会，还能用自己的语言表达出来，共同构建一个“诗话”的课堂。2·1·c·n·j·y
在课堂上，我愿是学生学习的同伴，更是学生智慧和纯净心灵的欣赏着，是人类美好情操的膜拜者和立志奉行着。在短短的40分钟里，我希望学生发自内心的有所感悟，在40分钟之外的无边时空里，我希望以“作业”的形式让这一点的领悟开始向行动的范畴延伸。愿这一课在学生心中余韵悠长。
教学目标
（一）品味课文的精美语言，感受优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
（二）把握基调，有感情地朗读课文，培养语感。
教学过程
（一）导入课题
1、老师讲天使的故事导入，伴随轻柔的音乐，屏幕显示母子主题图片。
2、学生展示所搜集的关于母爱的诗歌、格言名句。
（二）了解诗人
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的.散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
（三）诵读感知
1、老师示范朗读，感受诗中真情。
2、学生选择最欣赏的片段、画面朗读，请用童声，注意重音、语速，读出感情。
3、假如要配乐朗诵，你会选择什么感情基调的音乐？
4、配乐请生朗读
（四）读出自己
品读课文，根据提示畅谈自己独特的感受。
“实话实说”
从中，我读出了孩子的。
从中，我读出了一个的妈妈。
从中，我仿佛看见了。
（五）读出问题
同学们在读出独特感受的同时，还读出了哪些问题？各组就此展开讨论，帅选出1~2条有价值的问题提交全班讨论。（生分小组交流，师到小组中参与讨论）
1、孩子为什么把自己想象成金色花？
2、“我”为妈妈做了那么多事为什么却不让他知道？
（六）拓展体验
如果今天是***妈的生日，你也突然具备了诗中小男孩的神力，可以变成自己想变的任何一样东西，那么你想变成什么来感谢妈妈，表达对妈妈的爱意呢？
示例：
我愿变成一颗树，我会勤生绿叶，长得枝繁叶茂，夏天母亲可以在树下乘凉，我为她遮风挡雨，秋天树上的果子成熟了，母亲可以摘下解渴。
（七）作业——用行动表示爱
拉住妈妈的手，至少一分钟，想象自己回到小时候，再为妈妈做个简单的按摩。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。
金色花教学设计 篇5
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味精美的语言，在朗读中感受作品的美好意境。
2、通过多种朗读方式，培养学生的语感，感受作品内容。
3、在整体感知全文内容的基础上，体味作者的思想感情。
教学重点
1、通过反复朗读，品味课文清新优美的语言风格。
2、联系自身生活体验，感受母爱。
教学难点
通过想象，在朗读中感受诗歌的语言美、意境美、情感美。
课时安排：二课时
教学方法：朗读法、自主探究法、讲授法、小组讨论法
教学过程
第一课时
一、导入
同学们，你们小时候玩过捉迷藏吗？为什么喜欢玩捉迷藏呀？
（玩过，捉迷藏可以躲起来，让别人想法设法的去找你，而你可以躲在暗处，偷偷观察别人，很有趣。）
今天我们来学习一篇散文诗《金色花》，让我们现在来集体朗读课文，读完课文后，然后给课文标上段落序号，给生字词注音并结合注释理解课文内容，最后告诉我这篇课文讲述了什么内容。
《金色花》共有9段，讲述了一个孩子想象自己变成了“金色花”，然后和母亲捉迷藏的故事。
生字词梳理：匿笑膝嗅祷告罗摩衍那
作者简介：泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。1913年获得诺贝尔文学奖。
二、朗读课文，整体感知。
1、同学们，让我们再次朗读课文，一边读一边想象课文中描绘的场景，说说你的感受。
课文中描述了一个孩子编成了金色花和他的妈妈在捉迷藏，孩子悄悄地开放花瓣儿，看着母亲工作。
这样的场景给人以温馨和幸福的感觉，表现出孩童对母亲的热爱和亲昵，展现了动人的母爱和童真。
2、再次朗读，品味语言。
这是一个怎样的孩子，他的有什么特点？
“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞……”
“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”
“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”
“我不告诉你，妈妈。”
这些语言表现出孩子的调皮天真，活泼可爱。
课文中母亲是怎样的形象？
清晨，沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，到小庭院做祷告。
祷告时主动和超自然的力量沟通来赞美、祈求、忏悔或者仅仅是表达自己的思想或愿望。祷告对象是神灵、亡灵等。表达方式是静默、言语或歌唱，仪式场合是礼拜。
阳光下的母亲，在金色花林荫丛中穿行，做祷告的样子仿佛如圣母一样，圣洁而美丽，全身闪耀着母性的光辉。在母亲穿过金色花时，“我”要让妈妈嗅到我的花香。
吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》。
《罗摩衍那》是印度古代梵文叙事诗，母亲读书的样子是安静、温柔的。此时，“我”要把自己小小的影子投在母亲的书页上，虽然母亲不知道那金色花就是我，但是我要时时刻刻在母亲身边。
黄昏时，拿了灯到牛棚里去。
黄昏到了，在树上躲了一天的我，和母亲玩了一天的捉迷藏的我，要突然出现在母亲的面前，落到地上，变成母亲的孩子，“求你讲个故事给我听。”
在朗读中体味文章中表现出的母子情。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”表现出母亲的焦急、惊喜、嗔怪。
“我不告诉你，妈妈。”表现出“我”的撒娇、调皮和得意。
教师小结
《金色花》是印度作家、诗人、社会活动家泰戈尔的作品。刻画了一个天真可爱而又顽皮淘气的孩子形象，含蓄而巧妙地表达了孩子热爱妈妈的深厚感情。《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。一个儿童变成金色花与他的母亲“捉迷藏”，表现家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
第二课时
一、导入
上节课我们学习了泰戈尔的散文诗《金色花》，这节课我们来继续品读这篇课文。首先我们来朗读一下课文，朗读时要注意把握节奏、重音、节奏，结合自己对母爱的理解，读出情感。
《金色花》用优美生动的语言生动形象的展现了母爱，那么在中国古代诗歌史上，也有一首诗歌表达了深刻真挚的母爱，同学们知道是哪首诗吗？
孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”（教师板书在黑板上，并让同学抄在笔记本上，全班齐读一遍。）
二、分组朗读，小组竞赛。
课文中的“我”是天真活泼，机灵调皮而又天性善良纯洁的。母亲是沉静虔诚，善良慈爱的。“我”调皮地要和母亲捉迷藏，而母亲也因为担忧而说：“你这个坏孩子”，反语中也蕴含着浓浓的母爱。作者用天真淘气之笔墨，营造了一幅充满趣味的生活画面。这首散文诗描绘的画面仿佛圣子与圣母，充满了母爱神圣的光辉。
现在让我们分小组进行朗读，看看哪一组读的.最好，最有感情。每组举手超过四个人，就集体站起来，捧着书本朗读。
身体站直，手捧书本，开始朗读。《金色花》泰戈尔（学生朗读的时候，教师在旁边进行朗读指导）一边读一边要读出母子之间的真挚情感！
三、问题探究，理解课文。
1、“金色花”的寓意是什么？
金色花是印度最美丽的圣诞树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，就如母爱的光辉笼罩在孩子身上。美寓于花，花寓于美。用美好的花朵来衬托世间最美好的母子情。“我”想变成金色花，也是为了给妈妈带来一些幸福。
2、如何理解《金色花》中孩子这一形象？
世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣诞树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真？因为沐浴在母爱中。诗中得孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮、机灵可爱的天性；同时，他对母亲无时无刻的关注，也见出对母亲的热爱和亲昵。
四、教师小结
孩子活泼可爱、调皮天真。母亲温和慈爱，善良宽容。当“我”变成金色花，我要将花的芬芳和美好献给母亲。当“我”消失不见时，母亲焦急、担心。《金色花》表现了母子之间纯洁、动人的爱。最后让我们集体背诵唐代诗人孟郊的《游子吟》，再次感受伟大的母爱。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”
作业布置
1、复习课文，回家后将《金色花》有感情地读给妈妈听，并记录你和妈妈的感受。
2、写一段送给妈妈的话，100字左右。
板书设计
金色花教学设计 篇6
教学目标
1、掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。
2、学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。
3、引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。
教学重点
学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。
教学难点
引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。
教学方法
美读感知法、合作探究法、多媒体演示法
教学用具
多媒体
教学时间
一课时
具体过程
一、课前活动组织与计划：
充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备。
二、创设情境，导入新课
1、课件播放歌曲《烛光里的妈妈》，以营造学习氛围。
2、教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的.妈妈，你的黑发泛起了霜花，你的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？
3、教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不忘回报母爱。今天，我们就来看诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题，作者）
三、诵读诗歌，整体感知
本环节，有两读：一、老师范读，目的是亲自示范指导学生朗读，并请学生感受诗歌的感情基调。二、学生自读，边读边思考：一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？
四、研读诗歌，探究主旨
深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，让学生通过自主，合作，探究的学习模式，深刻理解主题。
出示课件，师生共同探究。
⑴“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？
⑵作者为什么把“我”想象成一朵金色花？
五、倾情诵读，品读语言美
反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。
1、学生听配乐示范朗读。
2、学生选择自己喜欢的或感受最深的句子，自由朗读。
3、花样朗读比赛。
4、最后让学生充满深情地诵读全文。
六、创意表达，升华情感美
出示课件：你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？（课件显示）示范：
（1）我愿变成______，当妈妈的时______候，我可以为妈妈______。
（2）假如变成了________，我将______。
例句：（1）我愿变成一条清清溪流，当妈妈工作累的时候，我可以为妈妈唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，让妈妈心情放松。
（2）假如我变成了一朵小小的白云，我将紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
七、尽心回报，落实行动美
世界上有两件事情不能等，一件是行善，一件是尽孝。让同学们把想对妈妈说的话写在一张贺卡上，今天晚上送给妈妈，如果妈妈不在家，就打电话念给妈妈听，把对母亲的回报落实在行动中。
板书设计：
金色花
泰戈尔
妈妈圣洁
美丽
我嘻戏
惜缘