《我是什么》教学设计

此篇文章《我是什么》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《我是什么》教学设计 篇1

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘不同。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环意识。

4、激起小学生爱水的思想感情。

教学重点：

1、识字写字。正确、流利地朗读课文。

2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。

教学难点：了理解水的变化与人类的关系。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题：

1、同学们，你们一定喜欢看魔术表演吧，今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师，它刚才悄悄地告诉老师，只有认真学习的小朋友，才能找到它，想学习吗？咱们就一起来学习第30课。（板题）

2、指导读课题。

3、齐读课题。

4、我到底是什么呢？咱们一起去看看吧！翻开书144页

二、初读课文，学习生字

1、在读课文时，你想给自己提个什么要求？

2、你们是不是都给自己提出了一个要求，那就按照自己的要求来读读课文吧！

3、同学们看，（课件）这是本课的生字，自己在下面试着读一读。

4、咱们来做个游戏。（出示魔方）

5、四人小组做游戏，遇到不认识的字，互相的教一教。

6、那么多的字，你记住哪些了？把你的方法推荐给大家吧！

7、猜字谜：

①一只狗四个口，是什么字？（器）②黄昏时候（晒）③家里着火（灾）

8、师生一同玩魔方游戏。

三、细读品读课文：

过度：真是一群爱学习的孩子，看来啊，字词小朋友们都很熟悉了，现在咱们来读读课文吧！

1、生接读课文，其他小朋友边听边想，我到底是什么呢？

2、现在知道我是什么了吗？（生齐：水）（板贴：水图）

3、原来藏在我们课堂中的小魔术师就是水啊，多么可爱的小水珠啊，你们愿意做小水珠吗？

（一）学习第三段：

过渡：小水珠爱出门旅游，现在我们一起出发吧！

1、（课件）师：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

2、指名读，其他小朋友闭上眼睛，在脑海里想，你看到了什么？

3、你看到了什么？

4、多么美的.图画啊，你想读吗？（指名读）

5、齐读。

（二）学习第四段：

过渡：我在旅游途中，还为人们做过许多事呢。请你们用自己喜欢的方式来读读第四自然段。

1、你们都做过哪些事？

2、（课件）这就是灌溉田地。（课件）这就是发动机器。

3、你还可以帮人们做哪些好事？

4、还做过哪些坏事？

5、师：这些坏事给人们带来了灾害，所以人们想出了种种办法来管住我，让我光做好事，不做坏事，你知道是什么办法吗？

（课件出示大坝、植树造林）

（三）学习第一段：

1、师：我不仅会做许多事，还会变魔术呢！去看看课文吧，看看我变成了什么。

2、我变成了什么？（板书：汽、云、雨、雹子、雪）

3、你看我们多会变呀，再去读读课文吧，这回你想怎么读？（生：有感情、分角色、分小组、自由读）

4、好，现在和你的小伙伴们一起去读读课文的第一自然段。

5、哪个小组来读读第一段？

6、（课件）仔细看，咦，小水珠不见了，哪去了？用书上的句子来告诉大家（指名）。

7、师：你可真是了不起的小水珠。齐读。

8、师：汽啊，又变成云了。（课件）指名读。

9、师范读。（老师边读边做动作）

10、指名读，也可以配上动作。

11、我还给你们带来了几件衣服（课件），你最喜欢哪件衣

服？好，那你就读什么句子。

12、你们知道白衣服、红衣服、黑衣服都是在什么时候穿的吗？

13、喜欢穿白衣服的有哪些小朋友？红衣服？黑衣服？喜欢穿什么衣服就站起来读什么句子吧。（齐读）

（四）学习第二段：

1、刚才我们用自己喜欢的方式读了第一段，知道水变成了汽和云，现在咱们继续用自己喜欢的方式来读读第二段吧！

2、（课件）括号里填什么？

3、我可以给括号里的字调换位置吗？为什么？再去看看课文，仔细的想一想，大家可以讨论讨论。

4、括号里的字可以调换位置吗？

5、（课件）看，雨像水珠一样落下来，该怎么读？

（课件）雹子像小硬球一样打下来，一定很有劲，又该怎么读？

（课件）雪像小花朵一样飘下来，该怎么读？

6、师演示落、打、飘。

7、（课件）好，现在请你们四人小组在下面试着读一读，在配上动作，等会我要请四人小组上台表演。

8、哪个小组愿意上台来表演。

9、你觉得谁读的好？

10、谁愿意来挑战他们？

11、还有谁来挑战。愿意读的就一起读吧！

四、总结全文

小结：小水珠魔术师可真会变呀，变成了汽、云、雨、雹子、雪。我生活在池子里、小溪里、江河里、海洋里。我还有一些小脾气，有时候我很温和，有时候我很暴躁。我还做过许多事呢。你们想不想读读课文呀，好，小水珠们，拿出你们的头饰，来读读课文吧！老师来读课题。（课件）

五、背诵自己喜欢的段落：

1、课文中你最喜欢哪一段？

2、那就请你们在下面试着把自己喜欢的段落背一背，比一比看谁的记忆力最好。

3、谁能背？

4、回家后把自己喜欢的部分背给你们的爸爸妈妈听。

《我是什么》教学设计 篇2

《我是什么》教学设计常用15篇

作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《我是什么》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《我是什么》教学设计 篇3

学习目标：

1、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写灾、害、黑、器4个生字。并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提醒下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。

2、借助图片、动作演示、等不同方式朗读课文，读出水的神奇。

3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

学习重点:

生字、朗读课文。

学习难点：

知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

学习准备：

字卡、多媒体课件。

学习过程：

（一）、巧设悬念，初步感知。

1、由师生互相介绍自己，我们帮他猜猜好吗”？2、教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。

（二）、通读全文，整体感知。

1.自由读课文，说说你是怎么猜出来的.。

2.你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。

3.全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

（三）、师生合作，小组研读全文。

1.请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。

2.学生自由读课文，准备问题。

3.小组交流问题。

学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。

4.学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。

5.梳理全文，完善板书。

6.学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

（四）、扩展练习。

出示三项作业，学生任选其一。

1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

3.说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。

《我是什么》教学设计 篇4

《我是什么》教学设计 篇5

教学目标

(一)知识与能力：

1、复习本课11个生字，并积累带生字的词语，从而培养学生自主识字的能力。

2、通过学习让学生了解有关水的知识，培养学生理解课文的能力并进行有感情朗读。

(二)情感、态度与价值观

知道水在一定情况下会变成气汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处也能给人们带来灾害。激发学生对大自然的气候现象产生浓厚的兴趣。

教学重点：1、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。

2正确流利有感情的朗读课文。

教学难点：理解水循环往复的反复变化。

教学突破:在反复的朗读、体会、感悟中去了解水的循环往复并结合生活、联系实际去突破难点。

教学准备：幻灯片

教学过程：

一、课前五分钟打擂：打擂本课的生字词

1、出示生字：浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾。

2、出示词语：飘浮、雹子、暴躁、灌溉、机器、淹没、庄稼、冲毁、灾难。

二、做猜谜语游戏，揭示课题：

师导：同学们喜欢猜谜语吗?今天老师就和大家玩猜谜游戏，请同学们仔细听，猜猜我说的`是什么?(师随机板书)我是什么

提示：打一自然现象，请同学们听好。(学生说谜底,教师板书)

第一则谜语：忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。——云

第二则谜语：千条线，万条线，落在水中看不见。——雨

第三则谜语：白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。——雪

第四则谜语：大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。——雹子

第五则谜语：太阳一晒我就变，火上一烧我也变，向上缭绕像轻烟，遇冷结成小水点。——汽

三、学习课文。

㈠学生用自己喜欢的方式读文，找出最后一段的答案。(谜底——水)

㈡分段读文提出问题：水都能变成什么?(学生回答，教师板书)

㈢分段学文：⒈学生齐读第一自然段，知道水能变成汽和云。

⒉重点学习第二自然段：①用喜欢的方式自由读。②出示课件，提出问题。a、谁知道括号里应该填什么?找人回答b、这段中说了哪几个气候现象?这些气候现象是谁变化的?c、我们填的这三个词都是什么词?这三个气候现象为什么填不一样的动词呢?你能告诉大家吗?学生畅所欲言.

③全班加动作齐读。

⒊老师读第三自然段，学生闭眼想象倾听。

⒋同桌齐读第四自然段，了解水的性格。

四、拓展延伸：提出问题，德育教育。

⒈生活中你还知道水做了哪些事?①学生说②出示图片

⒉出示浪费水的图片,学生发表见解。

⒊出示干旱的图片，学生谈想法。

五、总结课文

⒈学生总结。

⒉教师总结。(板书珍惜资源，节约用水。)

六、出示课件，渲染气氛，配乐读诗。

七、板书设计

我是什么

水汽雨

珍节↓

惜约云雹子

资用

源水雪

《我是什么》教学设计 篇6

教学目标：

1、知识与技能目标：认识11个生字，会写8个字。

2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、情感与态度目标：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解水的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学难点：

理解水的变化是一种自然现象。体会“落、打、飘”动词的运用。

教学准备：

卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

教学时数：

两课时

第一课时教学内容：

1、初读课文，学习生字词。

2、学习课文一、二自然段。

教学过程

一、悬念激趣，初读感悟

1、谜语导入。（小石猴，人人夸，七十二变本领大，保护师傅去取经，路上妖魔个个怕。谜底：孙悟空）

2、今天我们要认识一位和孙悟空一样会变的朋友。揭题。生读课题。

3、我到底是什么呢？读了课文就知道了。

4、学生先看动画朗读，激发学生读书兴趣。

5、学生自由读课文，汇报展示。把你最喜欢的自然段读给同学听。

二、识字教学

1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。

3、学生在小组内用生字魔方学习生字。

4、师检查自学情况。全班汇报识字方法。

三、写字教学

1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

四、精读生悟。

1、自由读第一自然段，找一找，水会变成什么呢？（云）师板书。

你从哪里读出来它变成云的呢？

2、指导朗读，引导学生读出云的美丽。（充分利用课件，给学生展示看云的图片，直观感受云的美丽。）

3、自由读第二自然段，找一找，水还会变成什么呢？（雨、雹、雪）师板书。

4、你最喜欢水变成什么呢？请你用喜欢的方式读一读吧！

5、引导学生体会“落、飘、打”三个词运用的贴切。

雨是怎么下来的？（生：落下来的）。

雪花是怎么下来的？（生：飘下来的`）。

雹子是怎么下来的？（生：打下来的）。

这里的三个动词是什么？它们的位置能调换吗？为什么？

学生都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断，加深理解。

6、指导朗读，引导学生读出水变化的神奇。

那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”学生的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处理上做文章，反复尝试，相互提示。

6、理清文章的脉络，突出一个“变”字。

生看课件。师小结水变化的神奇，水会变成汽、云、雨、雪和雹子。帮助学生对课文的加深理解。

五、总结交流。

1、说一说，生活中你还见过水的变化吗？

2、谈一谈，这节课你有什么体会？

板书设计：

30、我是什么

汽————→云

↑↙↓↘

水雨雹雪

教学背景分析：

课文《我是什么》是人教版九年义务教育课程实验教科书第三册中一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，是指导学生进行有感情朗读的好教材。二年级的学生经过三个学期的学习，已经认识了很多生字，已经初步具备了自主识字的本领，写字和阅读能力也有了提高，因此，在教学时，我注意多让学生自主学习、探究发现。在认字方面：引导学生在阅读中认读，合作学习，加强交流，使所学的生字多次出现。写字方面：整体指导，发现规律，重视示范。在朗读感情方面：在指导学生有感情地朗读课文的同时，可以有重点地指导学生朗读，甚至背诵一些段落。

在教学过程中，为了提高教学效果，在教学一、二自然段时，抓住“我会变”质疑，然后根据低年级学生具体形象思维为主的特点，利用多媒体投映画面，能使问题变得形象、生动、直观、简单的优势，展示水的不同形态。帮助学生加深对水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪的形态变化的理解。通过复述训练，帮助学生深入理解课文，积累语言，培养他们正确熟练地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的目的。同时，解决了教学重点。

学习效果评价：

反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，

但同时也激活了学生的再造想象，对自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养吧。