《谈读书》教案
此篇文章《谈读书》教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《谈读书》教案 篇1
1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点：
重点：
（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
（2） 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
难点：
本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
教学时数：安排1课时
教学过程：
一、简介作者导入新课
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受 贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
二、指导学生通读全文，把握内容：
1、指导学生朗读课文
明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？
提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。
明确：文章可以分为三个层次去理解：
第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）
重点阐述了读书的好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向：
并论述读书和经验的关系：
（学生通过看书迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
（4）提问体会句子含义及作用。
文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
（5）提问体会论证方法：
对比论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”
体会：
培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……
这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）
阐述读书的方法。
（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？
明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。
延伸：孟子“尽信书不如无书”。
（2）对不同的书，作者又主张怎样？
明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。
（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
明确：
第三层：（读史使人明智—结尾）
阐述读书能塑造人的'性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解：
（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。
明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）
（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 （反面指出）
论证方法：对比论证、举例论证。
三、讨论与交流：
（1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会。
（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。
四、总结、归纳：本课就读书问题，谈了为什么读书和怎样读书。语言精练、生动、富有哲理意味。
《谈读书》教案 篇2
一.了解求知的紧张性,掌握求知的正确要领。
一、学习目的
二.探求本文的论述思绪,片面理解文章层次之间的关系。
三.领会抽象生动、警策有力的语言。
二、文体知识
一.题解:本文选自《培根论人生》,有改动。有的译本写作“谈读书”。
二.文体:随笔。
三.作者:弗兰西斯?培根(一五六一—一六二六),英国政治家、哲学家、语言大师,他与莎士比亚是同期间人。马克思称之为:“英国唯心主义和整个当代实验科学的真正始祖。”
他身世于伦敦一个贵族家庭。其父尼古拉?培根是伊丽莎白女王的掌玺大臣。培根少年时即已才华出众。一二岁收剑桥大学三一学院读书。一五岁作为英国大使的随员到法国工作。一五八二年成为律师,一六零七年任副检查长,一六一三年任总检查长,一六一七年任掌玺大臣,一六一八年被加封为大法官。在汗青上,除了培根,很少有哲学家曾担当这么高的官职的。一六二一年以后因行贿被解聘。此后培根离开了政治,埋头从事学术研讨著作。一六二一年以后因行贿被解聘。此后培根离开了政治,埋头从事学术研讨与著作。谈读书教案 他的主要著作有:《新大西岛》、《巨大的复兴》、《论述随笔文集》、《论科学的代价和生长》等。
二、课文阐发
一.全文分三部分
第一部分(一—五自然段):主要论述求知的正确目的。作者一开头提出三种不同类型的求知目的,接着分三层论述“消遣”“装潢”和“增长才干”,指出求知中的三种偏向。再用比喻的`要领阐发求知、实验的作用及相互关系,进而阐发不同的人看待学问的不同态度,归纳出求知的目的不是为了炫耀,而是为了探求真理,启迪智慧。
谈读书》选自任务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)九年级上册第一五课《短文两篇》第一篇,该单元的大多数课文是论述求知问题的。学习本文的目的,在于进步学生对读书的目的、要领和作用的正确认识,丰富文化素养。开导学生对读书作较深化的思考。谈读书教案
课文是一篇随笔,气势派头夷易流畅,笔法机动,语言警辟。黑格尔曾评价“培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的智慧、最聪明的议论”,因而要让学生在阅读中领悟这些特点。
《谈读书》教案 篇3
一、课文内容分析
《古人谈读书》由三则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。
第一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的三句话。第一句写要聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。第二句写要以诚实的态度对待学习，知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。第三句是说孔子自己读书的时候多记多背，学习不知满足，教诲他人不知疲倦。
第二则选自朱熹《童蒙须知》（一作《训学斋规》），告诉我们读书要心想、眼看、口诵。“心到”，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就会看得仔细，也会读得正确并记忆犹新。文中“常”和“急”的意思和现代汉语的常用义不太一样，“常”是曾经的意思，“急”是重要、要紧的意思。
第三则选自《曾国藩家书致诸弟》，告诉我们：读书首先要立下志向，这样才能不甘落后；其次要有见识、有见地，知道学海无涯，才不会容易满足；最后还要有恒心，只要持之以恒，就没有完不成的事。这三方面缺一不可，都做到了，才能学有所成。“盖”是用在句首的语气词，“断”在这里是“一定、绝对”的意思。“河伯观海”的典故出自《庄子秋水》，说的是河神河伯从自以为了不得，到认识到自己目光短浅、缺乏见识的故事。这里用河伯观海和井蛙窥天比喻见识短浅的人。
课文配有古人席地而坐，手执竹简展卷苦读的插图，和文章主题相互呼应。
二、学情分析
小学五年级的学生，对于读书的好处已经有所体会，能对“读书明智”达成共识。对于文言文的学习，学生已经学得了一些阅读方法，具备了一定的理解文意的能力，但在文言文的学习中，理解句意仍然是学习的重点和难点，所以引导学生恰当使用借助工具书、借助注解、通过联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思等方法，关注古今异义，来理解文意。此外，学生在阅读时注意梳理信息，把握内容要点方面，还是有困难的。所以在学习时，应引导学生通过利用关键词的方法，实现对语文要素的落实。
三、教学目标
1、认识“耻”、“矣”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻”、“诲”等9个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、能借助注释，理解课文大意。
4、能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
四、教学重点和难点
1、能借助注释，理解课文大意。
2、能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
五、教学过程第一课时
一、故事推荐，激趣导入
1、同学们，你们听过《凿壁偷光》、《悬梁刺股》的故事吗？谁能为大家简单讲一讲？（生讲述故事）
2、我们从故事中能够看到古人的读书方法和读书态度。今天，我们也来学习一篇课文《古人谈读书》，去看看古人是如何对待学习的。
板书：《古人谈读书》
请大家齐读课题《古人谈读书》。
[设计意图：通过讲述古人读书的小故事引入本课，激发学生的学习兴趣。]
二、明示文体，明确学法
1、本课是文言文，由三个部分组成。今天，我们就先去学习前两部分。
2、在学习文言文时，可以按照下面的步骤学习。
（课件出示：读准、读通、读懂、读深）
三、初读课文，读准读通
（一）读准字音
1、自读课文前两则，读准字音。
2、指名读课文前两则，学生之间评价。教师适时引导关注“诲”、“识”、“耻”、“矣”、“岂”的读音。重点关注多音字“识”，引导学生发现多音字的读音要根据字的意思来判断。
（二）读通语句
1、师范读课文，请同学们认真听，在老师停顿的地方，用“/”作标记。
特别提示：
知之/为知之，不知/为不知，是知也。
心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久已。
2、自己练习读通语句。
[设计意图：读准字音环节，关注多音字的字音，落实判断字音的方法。读通语句环节，关注对“听”的要求，落实边听边画的学习方法。指导学生用各种方式朗读，重视读的训练，引导学生读好文言文，体现了读书训练的梯度。]
四、再读课文，读懂读深
（一）读懂文意
1、自读课文，试着结合注释用自己的话解释前两则的意思。有疑惑的地方做好标记。
2、小组合作，互促解疑。
3、全班交流，师指导学生读懂文意。
第一则重点关注：
（1）敏而好学，不耻下问。
要点“耻”：以……为耻。
（2）知之为知之，不知为不知，是知也。
要点“知”：前面几个“知”都是“知道”的意思。最后一个“知”通“智”，表示智慧。（渗透学法：在理解字意的时候，要根据这个字所在的语言环境来判断。）
（3）默而知之，学而不厌，诲人不倦。
要点“厌”：满足。（渗透学法：文言文中，要特别注意古今义区别较大的字。）
第二则重点关注：
（1）心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久已。
要点“漫浪诵读”：猜一猜，怎样读叫做“漫浪诵读”？
（2）三到之中，心到最急。
要点“急”：出示“急”在字典中的意思：
①想要马上达到某种目的而激动不安。
②使着急。
③形容发怒、急躁。
④很快而且猛烈，急促。
⑤急迫、紧急。
⑥紧急严重的事情。
⑦对大家的事或别人的困难，赶着帮助。请同学们讨论，选择“急”在本课中的正确意思。（渗透学法：“急”在古文中表示重要，而现在常用的意识是着急。在学习时，这种古今义差别大的字要特别注意。）
4、读课文。文意都读懂了，读的时候，要读出语气。
（二）读深道理
1、读完第一则，思考这三句话分别从哪方面来介绍读书的？
预设：1。谦虚2。求实3。勤奋
板书：（一）1。谦虚2。求实3。勤奋
2、读完第二则，交流“三到”读书法。为什么要把“心到”放在最前面？谈谈自己在平时有没有做到这三点。
预设：做到了。追问：有什么好处能分享吗？
预设：没有做到。追问：今后打算怎么做？
板书：（二）三到：心到眼到口到
[设计意图：读通文意环节，采用自主学习、合作探究的方式，关注并落实了古今义差别较大字的学习方法，巩固并增强了借助注释理解字意、联系上下文理解字意的能力。读深道理环节，进一步探讨这两部分所蕴含的学习上的态度和方法，关注学生思维的深度，使学生有生长点。同时训练学生根据要求梳理信息，把握内容要点，落实本单元语文要素。]
3、读课文。道理明白了，再读课文，要读出自己的理解。
五、交流分享，拓展延伸
1、学习了前两则，你有什么收获？
2、下节课我们继续学习第三则，相信你会有更多的感悟。
第二课时
一、复习引入，回顾学法
今天我们继续学习《古人谈读书》这篇文言文的第三则。上节课我们的学习步骤是什么？（课件出示：读准、读通、读懂、读深）
二、学法迁移，自主实践
（一）同桌互助，读准读通
1、出示学习提示。
读准：自己读课文，读准字音。同桌互相检查。
读通：与同桌一起读课文，针对停顿不一样的地方进行讨论。
有问题记录下来，全班交流讨论。
2、全班交流。
重点关注：
有志/则断不甘为下流；有识/则知学问无尽，不敢/以一得自足，如/河伯之观海，如/井蛙之窥天，皆/无知者也；有恒者/则断无不成之事。
[设计意图：学生学得方法之后，放手让学生亲自实践。教师只在难点之处进行指点，体现学生学习的自主性，促使学生形成学习能力]
（二）小组探究，读懂读深
1、出示学习提示。
读懂：借助学习第一、二则文言文的学习方法，读懂文意。遇到困难，记录下来，小组内互相解疑。
读深：小组内用简要的话说一说曾国藩的读书要诀，并提炼出关键词。
2、合作探究。
3、小组汇报“读懂”。
重点关注：
（1）有恒者/则断无不成之事。
要点“断”：猜想“断”的意思，再查字典印证。
（2）有恒者/则断无不成之事。
要点“《河伯观海》”、“《井蛙窥天》”的故事。
4、小组汇报“读深”。
（1）曾国藩的读书要诀是什么？
总结并板书：有志有识有恒
（2）再读课文，思考：读书为什么要“有志、有识、有恒”？
预设：有志——不甘为下流。
有识——知学问无尽，不满足。
有恒——恒心，不放弃，能成功。
（3）曾国藩是怎样证明自己的观点是正确的？
预设：从正反两方面加以论证。如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界；如果做不到这三点，则一事无成。
（4）所以作者告诉我们，读书的'时候这三者缺一不可，这三点很重要。
5、再读课文，读出自己的理解和感受。
[设计意图：学法迁移，通过学习提示以及问题引导，让学生加深对课文的理解，这样做降低了文章的难度，提高学生的学习兴趣和参与度。]
三、夯实基础，认真写字
1、出示本课9个生字，观察并提出最需要指导的生字，全班交流书写要点。
预设：
窥：上半部分“穴”的捺变成点，要写的扁而宽。左下部分“夫”的捺变成点。右下部分“见”的撇要写舒展，穿插到“夫”的下面。
缺：右半部分“夬”稍长于左半部分“缶”。“夬”字撇的收笔要在“缶”字的下面。
2、学生练写。
[设计意图：写字教学的重要性不言而喻，学生已经上五年级了，有一定的写字能力，在课堂上，老师抓住学生写字时的难点进行点拨和指导。]
四、课内外结合，拓展延伸
1、链接曾国藩的资料。
曾国藩，清朝军事家、理学家、政治家、书法家、文学家，晚清散文“湘乡派“创立人。他自幼勤奋好学，6岁时入私塾读书，14岁时参加长沙的童子试，成绩突出。23岁中举，后考取进士，供职翰林院。曾国藩博学多才，一生著述颇丰，其中以《家书》（即《曾国藩家书》）流传最广。《曾国藩家书》是曾国藩的书信集，所设计内容比较广泛，在平淡家常中含真是良言，具有很强的影响力。
2、拓展读书名言。
既往不恋，当下不杂，未来不迎。——曾国藩
天下古今之庸人，皆以一惰字致败；天下古今之人才，皆以一傲字致败。——曾国藩
五、再次读文，读书明智
同学们，就像我们学到的，读书能让我们明智，为我们带来很多的好处。许多同学都爱读书，特别好。有的同学可能在读书的时候做的还不够，我们只要努力去做，一定能感受到书籍的魅力。现在就让我们在古文的诵读中结束今天的学习吧。齐诵《古人谈读书》。
《谈读书》教案 篇4
一、教学目标：
知识与能力目标：
1、积累词语及名言警句。
2、积累文中简练、警辟的语言。
3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。
过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。
情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。
二、教学重难点：
教学重点：积累文中简练、精辟的语言。
教学难点：学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。
教学课时：一课时。
教学过程：
（一）、创设氛围，谈话导入
同学们，你们已经是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢？今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言！
（二）、作者简介
培根（FrancisBacon，1561—1626）英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的.始祖，作家。著有《随笔》、《新工具》等。《随笔》共58篇是英国文学中首创。
（三）、扫清生字障碍
生字：
藻（）饰狡黠（）诘（）难滞（）碍傅（）彩吹毛求疵（）多音字：
嚼好
（四）、听读课文，整体感知
1、师生共读课文，校正字音。
2、读的过程中思考：作者是从哪几个方面谈读书的？
（五）、再读课文，小组合作探究
1、作者从哪几个方面谈读书的？
2、作者向我们介绍了哪些读书的方法，用自己的话总结并谈一谈你的看法。
3、再读课文，选出你喜欢的语句，说明喜欢的理由并进行简单的赏析。（可以从语言修辞、思想内涵、表达观点、论证方法等方面进行赏析）
教师根据学生讨论归纳总结：
1、读书目的读书方法读书作用
2、（1）读书要仔细推敲
（2）对不同的书，要不同地读
（3）提倡把读书和讨论、作文、笔记结合起来
3、示例：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
评析：列举的内容丰富翔实，运用排比的修辞手法使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。
（六）、拓展延伸，升华感情
你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的故事吗？
《谈读书》教案 篇5
问题导学
1、文章题目是“谈读书”，可作者在开头两段大谈“书籍”问题，这样写有何用意？
2、朱先生的“读书在精不在多”的见解与传统的“读书破万卷，下笔如有神”是否矛盾？
自主探究
本文在说理的详略和顺序安排上有何特点？请简要分析。
文法导析
1、正反论述，说理准确、透彻，逻辑严密。
作者为了说清道理，注意从正反两方面论述。如论述“读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底”时，先从正面讲清道理，再从反面说明多读而不求甚解的坏处。
作者下笔很有分寸，不是说读书不能凭兴趣，而是不能全凭兴趣。一个“全”字体现了逻辑的严密。作者说，“有些有趣的书他须得牺牲”，这就是有所舍才能有所得，即有所不为才能有所为的道理。同时，作者又说，“有些初看很枯燥的书他必须咬定牙关去硬啃，一久了自然还可以啃出滋味来”。作者在论述道理的时候，把道理说得多么准确、全面和透彻。
2、善用比喻，说理浅显生动。
朱光潜先生写说理文，一向善用比喻，将抽象的道理说得浅显生动。在这篇短文中就用了许多确切形象的比喻。为了说明读书贪多，所得甚少，他说，“譬如饮食，不消化的东西积得越多，愈易酿成肠胃病”。为了说明读书要在基本要籍上下功夫，他又说，“做学问如作战，须攻坚挫锐，占住要塞。目标太多了，掩埋了坚锐所在，只东打一拳，西踢一脚，就成了‘消耗战’”。像这样的比喻，在这篇短文中共有十余处之多。作者通过比喻把抽象的道理说得生动形象，浅显易懂，使人印象深刻。
3、善用对偶，整散结合，语言有节奏感。
文中用了许多骈偶佳句，如“‘过目’的虽多，‘留心’的却少”，对仗工稳，平仄协调。又如“少读如果彻底……”和“多读而不求甚解……”两套复句，紧承上两句的“多读”“少读”而层递扩展。先说“少读”，再说“多读”，既有回环之美，又大体相对。读来颇有抑扬顿挫、铿锵回环之美。
技法导练
导练目标
从“继承”“包容”“取舍”中任选一个话题，运用对比论证的方法写一个片段，阐明你的认识与感受，不少于200字。
《谈读书》知识点
学生朗读课文，结合注释，理解文句。圈点批注课文论述的不同内容，并尝试划分段落层次，梳理文章的论证思路。
全文可分为三个层次。
第一层（从开头到“全凭观察得之”）：阐述读书的正确目的。先从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。而后，从反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。接着，论述读书与经验的关系：相互补充、相辅相成。
第二层（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）：主要论述读书的方法，指出对不同的书应采取不同的读法。
第三层（从“读史使人明智”到结尾）：主要论述读书的'益处。
通读课文，结合课文内容回答，文章运用了哪些论证方法？分别论证了什么观点？试举例说明。
①比喻论证。例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知学习”，论证了读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。
②对比论证。例如，文章开头从正面论述了读书的目的，接着从反面论述了读书的三种偏向。正面与反面结合，使说理更加全面、有力。
③归纳论证。例如，“读史使人明智，读诗使人灵秀……凡有所学，皆成性格”前六个分句具体论述了读书的作用，最后分句对前面的论述内容加以概括。在分述的基础上归纳并得出结论，这是归纳论证法。由于前面列举的内容丰富翔实，最后得出的论断就会更使人信服
《谈读书》教学反思
一、以读为主，以读促悟
文言文和现代汉语的距离很大。五年级的小学生理解文言文有一定的困难。因此我在课上是这样来安排的：首先让学生借助汉语拼音把课文读正确，不强调让学生读流利，因为学生在没有理解每句话的意思的时候是不可能把语句读流利的。接下来，我引导学生边读课文，边对照注释，理解每句话中关键词的意思。
二、小组交流，合作学习
先让学生调动自己已有的知识经验尝试着用自己的话说一说每句话的意思。然后在小组中进行交流。我的意图是让学生在小组合作学习的过程中体会到：学习上遇到了困难的时候，只有借助集体的力量才能够事半功倍地解决困难，获取更多的知识。在学生进行小组合作学习的过程中我进行巡视并适时地予以指导，这样又凸显了老师的主导地位。因为老师就是一节课的设计者和引导者，是学生学习过程中的解惑者。但是老师决不能够越俎代庖，采用满堂灌的方式来完成文言文的教学，那是事倍功半的，是受累不讨好的。因为那样做的话，老师一堂课下来累得要死要活，学生学得昏昏欲睡，结果是什么也没有学会，什么方法也没有记住。即使有一两位学生记住了一点儿那也是鹦鹉学舌根本无从谈起掌握学习文言文的学习方法。
在小组合作学习的环节进行完之后，我又组织了全班交流的环节，这样做是有利于全班同学共享学习经验的。大家把自己小组里的学习所得拿出来与同学们共享。这样做的好处是让学生在经历了探索的过程的基础上牢牢掌握了学习文言文的方法。
在学生掌握了这两篇文言文的内容之后，引导学生联系自己的实际学习经验和学习情况想一想这两篇节选的内容给我们讲了一个什么样的道理。在感悟到课文的主旨之后再启发学生想一想在以后的学习生活中应该怎样去做，才能够提高自己的学习效果。
本节课的不足之处：在这节课的教学过程中我觉得自己最大的失误是没有充分利用课堂上出现的突发性教学资源。这些突发性的教学资源是可遇而不可求的，因为自己的忽视大大降低了本节课的教学效果。再就是对课堂上动态的生成的处理预设不够。不过就算是这样，学生出现了意想不到，甚至奇怪荒谬的答案，教师也不能发火，而要多站在学生的角度想一想，只有师生和谐，才会产生好的教学效果
《谈读书》教案 篇6
教学目标：
知识目标：
1、识记字词文常知识。
2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法
举例论证、道理论证、比喻论证
过程与方法：以自主探究的学习方法为主充分激发学生的主动意识和探究精神。
情感态度价值观：认识读书的益处；养成良好的读书习惯；培养学生搜集资料、处理信息的能力。
教学重点：理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、展示学习目标：
1、识记字词文常知识。
2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法、举例论证、道理论证、比喻论证
二、自学过程：
1、简介作者：
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
2、朗读课文，体味文章的意蕴，感知文章的内涵。
怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵
3、思考：作者从哪几个方面谈读书？（要理清作者的思路，归纳总结。）
第一层：（从开头到“全凭观察得过且”）阐述读书的正确目的。
（1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
（2）后反面指出读书的'三种偏向：惰、矫和学究，第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上缺陷。
三、交流展示，探究课文内涵：
1、读书要有哪些好处呢？明确：怡情、傅彩和长才。
2、读书与经验的关系是什么？
明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。
3、什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？
明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”
4、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。
明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。
5、正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。明确：对比论证，正反全面，对比有力。
6、作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。
明确：
①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。
②对不同的书，要不同的读。
③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
7、读书会有哪些功效呢？试举例说明。
明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
8、结合课文谈一谈你的读书感悟。
四、当堂训练：交流积累有关读书的名言、趣闻和逸事：
你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？
板书设计：
谈读书
正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才
第一层：阐述读书的正确目的：反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究
第二层：阐述读书的方法：仔细推敲细思、不同的书，不同的读、“3结合”
第三层：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。