小学语文教学设计

此篇文章小学语文教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

小学语文教学设计 篇1

教学目的：

1.正确、流利、有情感地诵读课文。

2.联络生存现实，感受各种花的锦绣颜色，感受大自然的奇异。

教学重点：

认、写本课的生字词，有情感地诵读课文，感受各种花的锦绣颜色。

教学难点：

有情感地诵读对话，领会花孩子神往美、崇尚美、关切别人的可爱之处及星星、早霞的无私奉献、乐于助人的精神。

教学进程：

1.温习

一.出示生字卡片，抽读生字。

二.听写词语：舞蹈，打扮。

抽两名门生的听写本拿到展现台评。老师指点誊写规则。

师：你能用“打扮”造句吗?

引渡：课文中是谁想打扮这个世界?(花孩子)，板书课题，让我们一块儿走进课文，看看课文是怎样说的呢?

2.学习课文

(1)学习第一自然段

一.齐读第一自然段，想一想花孩子们说了些甚么呢?

二.指点读好问句。

(2)学习第二——十自然段。

引渡：花孩子想打扮天下，它们是怎样找到色彩的呢?

一.自由读第二——十自然段，找找课文中写了几个花孩子?

抽生说，老师板书：迎春花杏花、桃花石榴花

二.分小组边读边商讨：这些花孩子找到了什么样的色彩?

他们是怎么样找到的?

三.汇报：

(一)生：迎春花迎春花找到了金黄的色彩板书：金黄色

师：它是怎样找到的呢?，

生：是星星姑娘送给它的。

师：用自己喜好的符号画出星星和迎春花说的话，引出“细声细气地说”，领会迎春花是个怎么样的孩子，星姑娘把金黄的色彩送给迎春花，领会星星是一个什么样的孩子?

分角色诵读出示课件(迎春花的图)

出示课件：

黄灿灿的迎春花细声细气地说

()的()()地说

黄灿灿的'迎春花细声细气地说

()的()()地说

想一想可以怎么样填，同桌的孩子说，全班的孩子交换。

(二)生：石榴花找到的是红色彩。板书：红色

师：它是怎样找到的?

生：是早霞送给它的。

出示课件：石榴花的图。

师：用自己喜好的符号画出早霞和石榴花说的话，领会它们是什么样的孩子。

分角色诵读。

出示课件：石榴花的图

(三)生：桃花、杏花找到的是粉红色。板书：粉红色。

齐读课文第十自然段，领会石榴花是什么样的孩子?

出示课件：桃花、杏花的图。

3.拓展

孩子们，在生活中你们看到过许许多多的花，教师给你们带来了很多的花孩子，出示课件，这些花孩子也找到了各人的色彩，开出锦绣的花打扮天下呢!

你能说说梨花是什么色彩的?想一想它是怎样找到色彩的呢?会说些甚么呢?(让孩子自由说)

小学语文教学设计 篇2

课文内容分析：

本文是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

课文结构清晰，构段特点鲜明。全文共五个自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了”为引子，带出第二、三、四这三个结构相似的自然段，具体描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌”结尾，抒发了作者喜爱、赞美秋天的情感。

课文表达上语言优美，运用富有表现力的词句，生动细腻地描绘了烂漫的秋色。第一自然段将秋雨比作钥匙，形象地写出了秋雨开启了秋天的大门：第二自然段运用比喻、拟人等修辞手法，描绘秋天五彩缤纷的美丽景象：第三自然段将秋雨带来的香味写得细致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，犹如一位通讯员在告知动植物快准备过冬。

学情分析：

三上的学生已具备较强的识字、写字能力，能运用多种方法识记生字，能较规范地书写。在低年级，学生对“联系上下文”、“结合生活实际”等理解词语的方法已有所了解。

教学目标：

（一）会正确认读“钥、匙”等10个生字：能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字：会写“清凉、留意”等14个词语。

（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。能发挥想象，仿照例句写句子。

（四）知道课文从三方面写秋天的雨，和同学交流最感兴趣的部分。

教学重点：

（一）正确识字、写字。

（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。

教学难点：

（一）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

（二）能发挥想象，仿照例句写句子。

教学流程

第一课时

一、创境，提示课题

（一）创设情境

出示秋雨的情境图，师相机描述秋雨的美景。

（二）板书课题

二、初读，梳理文脉

（一）读一读，填一填

1、自主朗读课文，尝试完成以下思维导图

2、交流

（二）读一读，理一理

1、出示全文，凸显第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的开头一句话。

2、读一读，相机识字

（1）认读词语：钥匙五彩缤纷颜料喇叭一曲歌丰收

（2）强调正音：“钥匙”的“匙”的读轻声：“丰”是后鼻音：

“一曲歌”中的“曲”读第三声。

三、研读第一、二自然段，品悟秋之美

（一）研读第一自然段，打开秋之门

1、自主朗读，画出表示秋雨特点的两个词语。

2、交流并相机指导朗读。

（1）交流：清凉的、温柔的。

（2）指导朗读：读出轻柔的语气。

3、理解“钥匙”

（1）联系生活实际了解“钥匙”的本义。

（2）联系下文，理解“钥匙”的含义，指秋雨一下，秋天就来到，秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙。

（二）研读第二自然段，品悟秋之美

1、生自主朗读这一段，初步感受秋天缤纷的色彩。

2、理解“五彩缤纷”

（1）读读下文，填填下图。

（2）交流上图，并初步理解“五彩缤纷”的意思，指的是颜色很多，各种各样的颜色。

（3）师生合作朗读这段话，边读边想象画面。

（4）交流：生说说看到的画面。

（5）视频展示画面，播放“缤纷的秋景”。

（6）交流：“五彩缤纷”除了颜色很多外，还包含着什么意思。

3、小结梳理

（1）读一读第二自然段旁边的“泡泡提示”。

（2）小结：当遇到不理解的、难懂的词语时，可以读读下文，边读边想象画面，再去理解词语的意思。

4、品读有新鲜感的语句，练习有感情地朗读

（1）划出有新鲜感的词句。

（2）组内交流有新鲜感的词句，并说说理由。

（3）组员互当“小老师”，练习朗读这些句子。

（4）展示朗读，相机评议。

A、相机理解“频频点头”，读出菊花风中摇曳的画面感。

B、相机理解“你挤我碰”，感受果实之多，读得轻快些。

C、体会“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”的.动作之美，读出舒缓的节奏。

5、背诵第二自然段

借助上述思维导图，尝试背诵。

四、仿照例句，拓展写话

1、出示例句。

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热。

2、想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁？

3、尝试照样子写话。

（1）它把金黄色给了田野，_________

（2）___________，________________

4、评一评，改一改。

五、指导书写

（一）巩固生字

认读词语：一盒颜料邮票飘落争着菊花仙子淡黄

（二）书写生字

1、重点指导“颜”、“淡”的书写。

2、生书写

3、评议

第二课时

一、复习导入

（一）读一读

朗读课文第一、二自然段。

（二）说一说

说一说课文是从哪三方面写了秋天的雨。

二、学习第三、四自然段

（一）朗读，读正确、流利

1、自主朗读，要求读得正确、流利。

2、同桌当“小老师”，互读互评。

3、指名读，相机识字正音。

（1）出示第三、四自然段，相机正音。重点指导以下词语：

菠萝勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服

（2）同桌互读上述词语。

（二）关注有新鲜感的语句

1、默读，划出自己感兴趣的、富有新鲜感的语句。

2、同桌交流。互相读一读划出的语句，并说一说感兴趣的理由。

3、全班交流，相机理解“勾住”。

（1）出示出示选择题，供学生选择。

“勾住”指（）

A小朋友常被带有香味的水果树绊住脚。

B水果好闻的香味吸引了小朋友。

C水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。

（2）梳理方法：联系上文。

（三）练习有感情地朗读

1、顺着“勾住”的理解，练习朗读第三自然段。

（1）自主练习。

（2）指名朗读，相机指导。

2、同桌互读第四自然段，互评。

3、全班朗读第三、四自然段。

三、朗读全文，回归整体

（一）合作朗读全文

第一、五自然段齐读，第二、三、四自然段分小组读。

（二）说说：为什么说秋天的雨是带给小朋友的一首欢乐的歌。

四、拓展学习“阅读链接”

（一）自主阅读，思考：短文主要是从哪几方面写了秋天的景物？

（二）交流：

1、圈画出每一段的关键句。

2、梳理出短文是从“田野、植物种子、幼小的动物和候鸟”写了秋天。

3、仿照《秋天的雨》，尝试画一画思维导图。

4、比较异同。了解同样是写秋天，但可以从不同的角度描写。

五、书写指导

（一）出示要写的生字：好闻梨勾住一曲丰收的歌

（二）重点指导书写“曲”的笔顺。

（三）生书写，评议。

六、作业

板书设计：

小学语文教学设计 篇3

教学目标

★会识瓣、芳、菲、寨、访、酒、支，会写脆、芳、访、酒、味、支。

★体会文中所表达的美好景象，并会有感情的朗诵。

★让学生对本文产生喜爱之情，用自己的方式表达出来。

教学准备

★课件，生字卡片;配乐磁带或光盘。

★布置学生预习本课生字，读熟课文。

教学过程

一、直观感受，激活情感

1、用实物投影展示几幅山村秀丽景色的图片，从视觉上充分感受山村自然风光的淳朴、美丽。

2、欣赏了这么美丽的风景，你想说些什么呢?你的心情怎样呢?(请学生自由谈谈)

谈话：在从山里回来的路上，作者回想着在山里的所见所闻，一句句朗朗上口的诗歌便诞生了。

二、指导朗读，体会情感

(一)自由朗读诗歌，给诗歌分节。

学习第一小节

1、第一节诗歌是围绕着什么情感来写的呢?(“心头甜又美。”)

2、是什么使作者产生这样的感觉呢?读一读，找到有关的语句画一画。(风儿香、鸟声脆、满身的花瓣多芳菲、蜜蜂随我飞。)

3、带着这种甜美的感受，有感情地读一读第一小节。

(二)自由练习 指名读——随机范读指导——生再读——齐读

自主学习第二小节

1、出示自读提示：

(1)朗读第二节诗歌，说说应带着怎样的感情来朗读。

(2)从山里回来，作者为什么“心头醉微微”?

(3)想象一下，作者在山里还可能看到了什么，经历了什么，感受到了什么?

2、分小组按照自读提示自学，并讨论。

3、汇报讨论结果。(教师针对学生的发言进行适当的表扬、肯定和鼓励。语言要简短、切中主题。)

4、用自己喜欢的方式有感情地朗读第二小节。

5、指名读，师随机指导。

6、配乐朗读全诗。

三、发展语言，仿写诗歌

在这首诗歌中，有两句是字数相同、内容相对的'。找到它，读一读。

山里的风儿香，

山里的鸟声脆。

山里的水儿甜，

山里的鱼儿肥。

请仿照这样的诗歌，自己创编一两句。

四、课外延伸，升华积累

1、教师展示课外的歌颂山村美好生活的诗歌，读一读，加深体会。

2、动笔画一画山村的美景，说说自己对山村的印象，并谈谈学完这首诗歌后的感受。

五、布置作业

1、把这首诗歌背下来，朗诵给自己的家人听。

2、尝试自己创编一首诗歌，围绕自己的生活来写，写出真实的感受。

小学语文教学设计 篇4

教学目标：

1.知识与技能

(1)自学生字词。

(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。

2.过程与方法

(1)通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。

(2)通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。

3.情感态度价值观

在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。

教学重点：

理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。

教学难点：

理解画师最后说的那段话。

教学准备：

教师准备

1.写有生字词、自学提示的小黑板。

2.收集一些

“想别人没想到的”例子。

3.布置学生预习课文。

学生准备

1.预习课文。

2.收集一些

“想别人没想到的”例子。

教学时间

一课时。

教学过程

一、激发兴趣，揭示课题。

1.(出示一张白纸)同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画?(学生自由作答)

2.大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题：想别人没想到的，齐读课题。)

二、学习课文

1.按自学提示初读课文。

(1)自由读课文，读准字音。

(2)画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。

(3)课文讲了一件什么事?

(4)不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。

2.学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。

3.检查自学情况。

(1)检查生字词学习情况。指名读，齐读。(小黑板出示)

召(zhào)集

骆(luò)

驼(tuo)

连绵(mián)起伏(fú)

若(ruò)隐若现

恰(qià)好

(2)生交流词意，掌握字形。

(3)课文讲了一件什么事?

4.再读课文，分组讨论：

(1)三个徒弟的画分别是什么样的?

(2)你觉得谁画得最棒?为什么?

(3)从三个徒弟的画中，你体会到什么?

5.学生读课文，讨论。

6.学生汇报。

7.说得真棒!谁能读一读画师的`话，看谁读得最像，最有感情。

8.指名读，师生评价。齐读。

三、拓展延伸

1.你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事?

2.你还知道哪些想过别人没有想到的故事?

四、总结全文

通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

五、作业设计

1.有感情的朗读课文。

2.试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花?

板书设计：

12想别人没想到的

大徒弟——用细笔画满

二徒弟——画许多头

小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意

(动脑、创新)

小学语文教学设计 篇5

一、教材简说

影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。

本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵课文。

二、课时目标

1、认识11个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

三、课时准备：课件。

四、教学流程

(一)猜谜揭题，激发兴趣

1、出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么?(影子)

2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们学习《9.影子》，板书课题，齐读课题。(指导学生读准yǐnɡ后鼻音，zi轻声。)

(二)初读课文，学习生字

1、师：读课文之前，请大家先听清楚老师的'要求：

①自由地读课文，读准字音，把生字圈出来，多读几遍。

②遇到不会读的字可以拼拼音，也可以问问同学。(学生自由读课文)

2、创设情景，进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。

①播放课件：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看，它们来了，你会读吗?(个别读，教师指导：“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是后鼻音，“常、着”是翘舌音，要注意引导学生读准字音。)

下面我们来开火车，看哪列火车开得快。(开2人火车)

师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还认识它们吗?(同桌互相听读，个别读) ②你们读得真棒!生字宝宝可高兴啦，坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗?课件出示游戏“摘果子”：将生字贴在果树上，学生摘下自己认识的“果子”。(一个学生读一个生字，其他学生跟读。)

(三)学习课文，借助图画，理解课文。

师：生字宝宝你们都认识了，现在请同学们轻声地读读课文，读准字音，课文共有几个小节?(学生轻声读课文)

1、课文有几个小节?(2个小节)哪一节是写第一幅图(第一节)，哪一节是写第二幅图(第二节)。

2、学习第1节。

(1)谁喜欢读第一节。 (个别读)

(2)指示学生观察插图，说说有什么发现：(个别说)

教师引导观察：小朋友向着什么走?(太阳)，小朋友面向太阳，太阳就在他的前面。那他的影子在哪儿呢?(指着图，影子在后面。)

(3)什么时候影子在前呢?(老师课件演示：太阳在后面，影子在前面。)

(4)学生齐声朗读这句话。

(5)为什么说影子就像小黑狗?(学生：影子和小黑狗一样是黑色的。)

提问家里养狗的黄元丰：你家的小狗和你好吗?(好)你去玩，小狗会怎样?(跟着我) (对啊，影子就像小黑狗，人走到哪儿它就跟到哪儿。影子会跟着你，你到哪儿，它也到哪儿。)

(6)大家觉得影子有趣吗?谁来读读第一节。(个别读)

喜欢影子的同学起来读，要读出喜欢影子的语气。(部分学生读)

(7)看插图，试背第一节。

3、学习第2节。

(1)谁来读课文第2节? (个别读)

(2)请学生举起左手，认清“左”的方向，举起右手，认清“右”的方向。

(3)指示学生观察插图二，说说有什么发现：(个别说)

教师引导观察：图上小朋友的影子在左还是在右呢?(在右手边，影子在右。那太阳在哪一边?(左边)。

(4)什么情况下，影子在左呢?(老师课件演示：太阳在右边，影子在左边。)

(5)学生齐读课文，边读边伸手做动作。

(6)为什么说影子是个好朋友?(每个人都有影子，你走到哪儿，它就陪到哪儿。)

(7)谁愿意和影子交朋友?请你读读第二节。(个别读)

(8)学生看着插图，边演边试背课文。

(四)熟读成诵。

1、三小组进行朗读比赛，要求读准字音，课文读通顺。评出优胜小组。

2、教师：影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右。影子这么可爱，大家想把课文背下来吗?

3、谁来把课文背给大家听?(个别学生展示背诵)

(五)布置作业，课时小结。

影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到哪里，真是“形影不离”。课后请同学们：

1、背诵课文。

2、在阳光下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右。

五、板书设计

前--后小黑狗

左--右好朋友

小学语文教学设计 篇6

【教学目标】

一、知识与技能

1.会写12个生字，正确读写“抱怨、裹住、忧虑”等词语。

2.有感情地朗读课文；积累描写环境的句子。

3.读懂课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

二、过程与方法

通过抓住人物心理、对话和环境去品读人物形象。

三、情感态度和价值观

懂得这个世界需要爱心，有爱心才会充满温暖。

【教学重点】

感受人物品质，学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。

【教学难点】

学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。

【教学方法】

引导法、阅读法、抓关键句法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【教学过程】

一、激趣导入

今天我们来学习托尔斯泰写的《穷人》，请看老师板书课题，（板书课题）“穷”字是本课的生字，上下结构，注意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位，力在穴下意为穷，来齐读课题

二、初读课文，整体感知

（一）自读课文，出示要求：

1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，注意一些描写环境、人物心理和对话的句子。思考：这是（）的穷人。

2.标注好自然段，大体了解课文内容。

3.注意读书姿势要端正。

（二）交流汇报：

1.生自由说说这篇课文讲了一件什么事呢？（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）

2.总结整理：这篇课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。

3.这是（贫穷但善良）的穷人。

4.出示本课重点词语：呼啸、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、严肃

（1）各种形式读词语。

（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。

5.理解重点词语：汹涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滚。忐忑不安：心神极为不安。心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。

6.学习多音字：作：zuō（作坊）zuò（作业）；强：qiáng（强大）qiǎng（勉强）jiàng（倔强）。

7.作者简介：列夫托尔斯泰（1828－1910），伟大的俄国作家，世界文学史上最杰出的作家之一，被誉为“俄国文学泰斗”。主要作品有《战争与和平》《复活》《安娜卡列尼娜》等。

三、精读领悟

（一）全文共分几部分？

第一部分（1-2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第二部分（3-11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，在忐忑不安中等待丈夫。

第三部分（12-27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出收养孤儿，夫妻俩想法不谋而合。

（二）了解贫穷。

1.穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜一家和邻居西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？

2.了解背景：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

（三）品读人物，学习写法。

1.课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

2.交流：桑娜和丈夫勤劳、淳朴善良、爱帮助人……

3.师小结：他们虽然物质生活贫穷，但是他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！

4.你是从作者的哪些描写中感受到桑娜夫妇这些品质的？

（环境、人物对话、心理活动）

5.交流描写环境的句子：

课件出示：

（1）“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”读了描写环境的句子，你能体会到什么？（从“温暖而舒适、干干净净、闪闪发亮”等词语可以体会到桑娜虽贫穷但很勤劳。）

（2）有感情地朗读这一段话。

（3）其实西蒙也是一个有爱心的母亲，找出对西蒙家场景的描写的句子。（屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。）从中你体会到什么？（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）

6．交流描写心理活动的句子：

（1）桑娜在等待丈夫的时候想到了哪些？（桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的'。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”）从中你体会到了什么呢？（桑娜一家生活困难，但桑娜对丈夫和这个家充满了爱。）

（2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

桑娜为什么会想到这些？这么多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，这样只会给家庭带来更重的负担，但孩子实在可怜。由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）

（3）生合理想象省略号处的内容，体会桑娜善良的好品质。

（4）读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。

7．不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

（2）说说自己体会到了什么？

（3）生自由说，师总结：读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。

（4）同桌再次分角色读。

（5）读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？

（6）（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）

（7）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）

（四）拓展延伸。

渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。

四、课堂总结

同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

（1）了解并感受了桑娜和丈夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

（2）学习了课文通过对环境和人物对话、心理活动的描写刻画人物的写法。

五、课堂练习

1.在括号里里填上合适的关联词。

桑拿（虽然）生活得很贫苦，（但是）还是收养了西蒙的两个孩子。

桑拿（宁可）自己受苦，（也）不放弃收养西蒙的孩子。

（因为）他认真学习，（所以）他的学习成绩一直遥遥领先。

2.写出下列词语的近义词。

顾惜——（爱惜）担心——（担忧）

张罗——（料理）倾听——（聆听）

六、作业布置

1.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.用具体事例写一写你喜欢的小动物的特点。

【板书设计】

穷人

勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

（环境、人物对话、心理活动的描写）