普罗米修斯教学设计
此篇文章普罗米修斯教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
普罗米修斯教学设计 篇1
教学目标：
1.会认7个生字，正确朗读“火焰、驱赶、领袖、惩罚、吩咐、敬佩、饶恕、违抗、狠心、肝脏、啄食、双膝、挽弓搭箭、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
2.理清故事中众神之间的关系，概括课文主要内容。能抓住有关语句，揣摩人物的心情。抓住重点词句，通过对六、七自然的学习，想象普罗米修斯承受的痛苦。
3.通过朗读感悟，使学生欣赏并崇敬普罗米修斯这一形象，激发学生阅读希腊神话的兴趣。
教学重点：
学习六、七自然段，能在理解内容的基础上能展开合理想象。
教学难点：
透过语言文字，感受普罗米修斯的勇敢、博爱、坚定的精神品质，激发学生喜欢神话故事的情感。
教学过程：
一、自由谈话，导入新课。
在遥远的欧洲，有一个国家叫做希腊，和咱们中国一样拥有着璀璨的历史文化，也流传着一个个动人的神话故事。今天我们就一起去读一个古希腊神话故事。这个故事的名字叫《普罗米修斯》。(板书课题)。齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、解决生字词。
课前大家预习了课文，这些字词会读吗?同学们先自己小声读一遍。指生读。
(1)火焰领袖敬佩吩咐饶恕违抗啄食肝脏挽弓搭箭驱寒取暖
(2)特别指点以下词语。
鹫鹰：你们对鹫鹰有哪些了解?老师这里有一张鹫鹰的图片，我们来看看它是什么样子。出示图画。指生说。爪子和嘴都很坚利，这就是给我们留下印象最深的地方，我们一起再来读读它的名字。
惩罚指读，齐读。出示拼音，再读一遍。
肝脏齐读“脏”是这节课新认识的多音字，当表示内部器官时，就读“zàng”。这个字还有另外一个读音“zāng”，谁能用组词的方式来区别这个字的两个读音?
(3)希腊神话中有众多的神，我们今天学习的故事中也有好几位神：普罗米修斯(天神)、阿波罗(太阳神)、宙斯(众神领袖)、赫拉克勒斯(大力神)火神。好极了，记住这些名字，可以更好地帮助我们读懂这个故事。
2、在这个故事中你最佩服谁?(普罗米修斯)他是这个故事的主人公，你为什么佩服他?请同学们默读课文想想这个问题。指生交流。根据学生的回答点拨，这就是课文的主要内容。梳理板书：冒险取火遭受惩罚
过渡语：通过学习，我们就了解到这个故事包括冒险取火、遭受惩罚、普罗米修斯获救这几个部分。故事都有一个发生、发展、高潮和结局这样一个过程，你认为那一部分是故事的高潮，给人深深地震撼?(“遭受惩罚”这一部分。)
三、切入重点，品读领悟。
阅读课文，找出描写普罗米修斯遭受惩罚的部分，看看普罗米修斯都遭受了什么痛苦，画出相关的句子。(课文的6、7自然段)。
1、交流感受普罗米修斯所承受的痛苦。
(1)第六自然段：
师：老师发现大家读书时都关注到了课文的6、7自然段，还画出了相关的语句，看来你们很会读书。谁来读读你画出的语句。指生回答。我们首先来看第六自然段中描写普罗米修斯痛苦的句子。指生说。出示课件：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。请同学们默读这两个句子，看看哪些词语能够跳出来，让你感受到普罗米修斯的痛苦呢?“死死地”、“日夜”等，从这些词语中你能体会到什么?(联系上下文、生活实际来说)。
师：就这样普罗米修斯被锁在高加索山上，你们知道那是一座什么样的山吗?终年冰封雪盖，山下就是无底的深渊，是野草都不愿生长，是鸟儿都不愿意飞过的地方，人们称那里是“不可到达之地”。听啊，这就是高加索山上的狂风，在这样的寒风中，读着这样的词句，你仿佛看到怎样的情景?指生说。师：刺骨的北风夹杂着冰冷的雪片，像刀子一样划过他的身躯，请发挥你的想象，此时的普罗米修斯啊，他怎么样?谈肉体上的折磨。师：这只是肉体的折磨，空无一人的高加索山啊，没有鸟语，没有花香，漫漫的黑夜里，他怎么样?谈精神上的折磨。师：通过想象，我们看到他正在承受肉体和精神的双重折磨，谁来读读他承受的这一切?指生读。(火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)
(2)第七自然段：
师：刚才通过抓住重点词语，再加上想象，让我们的心贴近了普罗米修斯，感受到了他的痛苦。除此之外，他还承受了什么样的痛苦呢?根据学生的回答，出示课件：狠心的宙斯还派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的.肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。师：谁能像刚才一样，抓住重点词语，来感受普罗米修斯此时的痛苦。请同学们默读这些句子来体会体会。谈自己的理解。引出“啄食”。鹫鹰是怎样啄食的?(“啄食”就是鹫鹰用尖嘴巴用力地啄，将一部分肝脏从身体里撕扯出来，一口吃掉，然后再啄再吃。)师：结合“啄食”这个词语的意思，我们体会出了这种痛。在这段话中，你还从哪些词语中体会到了这种被啄食的痛?“凶恶”、“永远没有尽头”。师：回想刚才看到的鹫鹰的图片，想想那样弯弯的，又尖又硬的嘴巴，那样锐利的爪子，被那样一只鹫鹰啄食肝脏，会是何等的痛苦啊!普罗米修斯天天都遭受着这种被啄食的痛，这样被啄食了一年、两年、十年、白年、千年、万年，时间没有尽头，折磨没有尽头。让我们把普罗米修斯遭受的痛苦读出来。指生读。(狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。)谁来把普罗米修斯的遭遇告诉更多的人?指生读。(配乐)
2、理解普罗米修斯的坚定。
普罗米修斯遭受到了这样的痛苦，难道当初真的就无法避免吗?不着急，联系前面的课文读读书，找找答案。(火神曾经劝过他。)火神是怎劝他的?
面对火神的好言相劝，普罗米修斯是怎么回答的?指生读。(普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种!”)请同学们再读读这个句子，看哪个词语一下子锁住了你的目光，让你能知道普罗米修斯此时的态度?“坚定”。再读读普罗米修斯的回答，你能从哪个词、哪个字、甚至哪个标点符号感受到他的坚定?指生说。坚强有力的反问、掷地有声的感叹，让我们感受到了普罗米修斯的坚定。谁再来读这个句子，读出普罗米修斯的坚定?(评价：你真是一位态度坚定的普罗米修斯。你真是一位无所畏惧的普罗米修斯。)
师：沉重的铁镣，死锁着他的手脚，我们听到他在坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”指生读。
师：嗜血的鹫鹰，啄食着他的肝脏，我们还听到他在坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”指生读。
师：无尽的刑期，滋生着他的苦难，我们都听到他在坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”齐读。
3、感受普罗米修斯的精神。
从这一次次坚定的回答中，你读出了普罗米修斯的什么?(坚强不屈、信念坚定、为了造福人类，甘受惩罚……)
小结：是啊，普罗米修斯坚定的信念、坚强不屈的精神深深地打动了我们。他为了给人类造福而承受痛苦，一个“英雄”的形象深深铭记在了我们的心中，并在我们的头脑中高大和丰满起来，这就是神话的魅力!
四、拓展延伸，升华情感。
1、千百年来，口耳相传，英雄的形象经久不衰。英国诗人雪莱是这样赞扬他的。出示雪莱的诗，教师配乐诵读。
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯!
同学们，让我们带着感激、敬佩之情一起来读——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯!
2、有了以上的学习过程，相信同学们一定能根据课文，提出有自己的问题，谁来说说?(普罗米修斯为什么冒险盗取火种?宙斯为什么不让人们用火?希腊神话中还有什么神……)
师：希腊神话中有英雄的普罗米修斯，还有很多很多个性鲜明的人物形象，一个个生动的故事，都反映着古代人民的理想和智慧，让我们带着一些疑问、一份期望、一腔热情，走近《希腊神话》吧。
普罗米修斯教学设计 篇2
课前谈话：
同学们你们知道哪些神话故事?同学们知道的还真不少。下面我们就开始上课了，上课!
一、直接导入，揭题(1分钟)
同学们其实神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
今天老师要带你们去认识一位古希腊神话中的英雄，他就是──
板书：普罗米修斯
一起读──普罗米修斯。
二、出示普罗米修斯的话(3分钟)
老师这里有一条普罗米修斯的名言，出示：
为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!──普罗米修斯
1、谁愿意来读读这段?(1个)
2、读了这段话，同学们你想了解那些问题?
在提问之前，认真的再读读这段话。
好，谁先来你来。
你很会提问。
你来。
你很会发现问题。
你来。
你的问题很有研究价值
学生提问：
⑴普罗米修斯你为人类造了什么福?(犯了什么错)
普罗米修斯为什么要为人类造福?
为什么他决不会承认错误，更不会归还火种?
⑵普罗米修斯为什么会说这句话?(在什么情况下说的这句话)
⑶普罗米修斯忍受了那些痛苦?(他怎么忍受各种痛苦)
相机板书：造福忍痛
三、初读课文(5～6分)
1、我们403班的同学们都很会发现问题，其实这段普罗米修斯的名言出自我们今天要学的这篇课文，下面就请同学们带着问题，按要求去朗读课文吧。
出示：自学要求。
⑴读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
⑵用一两句话概括地说说课文讲了一个什么故事。
2、反馈：
同学们读得都很投入，下面老师来考考大家，这些词语能不能读正确
出示：
我会读：
动弹鹫鹰驱寒取暖气急败坏高加索山
喷射肝脏风吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯
谁愿意来做做小老师，来带领大家读一读这些词语。你真是一个出色的小老师。
谁能用一两句话来说说课文讲了一件什么事?(1个)
四、感受普罗米修斯(8分)
熟读了课文之后，相信同学们一定能很好的解决刚才的问题。
下面我们就来深入研究这些问题。(点板书)
1、默读课文第1，2自然段：
边读边思考：
普罗米修斯为什么要为人类造福?(取火)
他又是怎样为人类造福?(取火)
谁先来回答?
甲回答：
就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
出示：
就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
学生说理，追问：
课文是怎样描写没有火的悲惨情景，哪些词语最能体现悲惨。你能用朗读表现出来吗
评价：
老师听出来了你悲惨冒着生命危险这两个地方强调了。谁还愿意来读读这段。
2、同学们再读这句话，你读懂了什么?
板书：勇敢富有同情心
让我们再来读读这部分内容，感受一下他的勇敢，善良──很久很久以前，地面上没有火，人们只好接下去读──就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过。本来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。多么伟大而勇敢呀。正是英雄的不顾个人安危，把火带到人间，使得人们的生活从此发生了翻天覆地的变化。
出示：
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽
火给人们带来的仅仅是这些吗?你从哪里看出来的?谁还能用说说自从有了火人们还用火来干什么?(简短些)
自从有了火，人类用它( )
同学们，火对我们的生活影响有多大啊!(点击)指名说。
出示：
火使人类从黑暗走向──从寒冷走向──从痛苦走向──从疾病走向──从野蛮走向──
谁来说。
所以说普罗米修斯给人们拿来的不仅仅是火种，他拿来的是(人类的幸福、光明、温暖、健康、快乐、文明)
3、师导：是啊，光明、温暖、健康、快乐、文明，这都是人类的幸福生活啊!为人类造福又有什么错呢?
让我们理直气壮地读读普罗米修斯的'这段名言。
出示：
⑴为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!
⑵为人类造福，又有什么错?可是你们知道吗?为了人类的幸福普罗米修斯遭受了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢?
(点板书)请同学们从文章中划出普罗米修斯所受的痛苦的句子，读一读，说说你的理由。(下去看学生划第一部分)
出示：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
⑴你划了哪几句，说说理由：
①说这一句：
普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
你从这句话哪些关键的词语中感受到痛苦的?
能带着这种感受来读读这段。
老师从你的朗读当中感受到了痛苦。
其他同学有补充吗?
②说这句：
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
你从这句话那些关键的词语中感受到的?
能读出这种痛苦吗?你的朗读感染了我，同学们，不光日夜普罗米修斯一年四季都遭受着折磨啊!
请同学们展开丰富的想象说一说在这些恶劣的自然条件下，他又会遭受什么痛苦?
出示：
火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯( )
漫漫长夜空无一人，普罗米修斯( )
大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯( )
谁来说说。
同学们这是何等难以忍受的痛苦啊!让我们再来感受一下普罗米修斯的痛苦吧，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
同学们这样的折磨，这样的痛苦你忍受的了吗?可我们的英雄却忍受住了，一起读──尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
读了这句话，你读懂了什么?
板书：坚强不屈
能用朗读把坚强不屈表现出来吗?
是啊!同学们这是多么坚强不屈的精神啊!
火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯倍感饥渴，炎热可是起──
漫漫长夜，普罗米修斯倍感孤独，寂寞，可是起──
寒冬腊月，普罗米修斯冻得失去知觉，可是起──
⑵同学们普罗米修斯忍受的折磨仅仅是这些吗?他还忍受了怎样的痛苦?谁来读?
出示：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。在白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。
追问：你还从这段话中的那些词句感受到了他的痛苦?(无法想象，生不如死，惨无人道)
其他同学：
同学们看这就是我们英雄遭受的折磨，播放录象。
看完录像相信同学们一定有更深的感受，带着你们的理解一起来读这一段
同学们，风吹雨淋，鹫鹰啄食这是多么惨无人道，生不如死的折磨啊，可是一起读──尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
所以，如果火神再来劝他承认错误，归还火种，他会毫不犹豫地回答。
女同学：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!
如果宙斯要求他承认错误，归还火种，他会坚定地大声回答男同学一起读──
⑶就这样一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一千年过去了，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但他为了人类的幸福与快乐，就是不向宙斯屈服。
问：此时此刻，你又想对普罗米修斯说些什么?在课文的空白处，把它写下来。
出示：
普罗米修斯，我想对你说( )
交流。
4、激情引导：
同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦!
为了人类，普罗米修斯做出了多大的牺牲!
为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间!
此时此刻，再让你来读这段话你会怎么读?你来。
让我们一起再来读读他惊天动地的回答：
为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!
五、拓展(一分半)
同学们，普罗米修斯留给我们的绝不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种──一种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。正因为如此，普罗米修斯取火的神话故事也传遍了世界的角角落落。许多诗人画家用诗和画赞美英雄，老师这里就有一首赞美普罗米修斯的诗，愿意读一读吗?自己先来练练。(媒体出示：普罗米修斯)
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光。
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火。
是谁?身受酷刑却无怨无悔。
啊!巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元!
尽管上天和你蓄意为敌──
高山险峻，铁链加身，
烈日如火，暴雨如注
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道这仅仅是物质的火种吗?
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种!
勇敢，坚强，博爱，无私，
这就是你──普罗米修斯!
男女声朗读。
【板书设计】
造福富有同情心勇敢
普罗米修斯
忍痛坚强不屈
普罗米修斯教学设计 篇3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感受其伟大品质。
3、展开讨论、辩论让孩子理解“盗”这个字的复杂而简单的含义。
教学重难点：
1、 通过对文本语言的潜心涵咏，感受罗米修斯的英雄形象。
2、抓住教材的空白（人们得到火种后欣喜若狂的情景）这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、从“盗”字入手，引起学生价值冲突。
师：今天我们继续学习课文——《普罗米修斯盗火》。（齐读课题）从这个“盗”字，你想到了什么？（“盗”字下加上“△”。）
生：交流。（强盗、小偷）
师：盗火就是偷火，这么说，普罗米修斯一定是个道德败坏、品质恶劣的神了？
生：不是！
二、思考“盗火”价值，感悟英雄形象。
师：那普罗米修斯的“盗火”有什么特殊意义呢？请快速读课文，在文中找到答案。
生：读书、交流。
师：（出示“人类文明向前迈进了一大步。”）这句话是什么意思？用文中的语言来回答。
师：出示（从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。）
师：这是人类有了火之后的`生活写照，我们再来看看人类没有火时的情景吧！（出示第一节）自由读一读，从中你体会到了什么？（指名回答，相机红色显示“非常困苦”、“没有”……“只好”、“没有”……“就只好”）
师：生活困苦仅仅就这两方面吗？请你联系生活想一想。（出示：没有.....只好）
生：指名交流。
师：可见，没有火的时代人类的生活是何等困苦，来，谁来读读这一节，让我们感受到那种困苦。
生：有感情地读书。
师：而这一切从此结束了，人类走进了有火的时代。从此……（引读第4节）
师：火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？（出示：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。）在小组内互相说一说。
生：自由练说，指名交流。
师：当我们沉浸在有火的喜悦中时，不能忘记为我们带来火种的普罗米修斯。请读读2、3节，从中你能感受他是怎样的神呢？可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。（在课题前画一道横线：普罗米修斯盗火）
（生读书、交流，师相机板书：富有同情心，勇敢且机智）
师：（出示2、3节）你是从哪些地方体会到的呢？（生说，师相机红色显示：勇敢、极富同情心、决心、躲在、悄悄地）
师：指导有感情地朗读课文。
师：可见，普罗米修斯为了人类的生活而勇敢、富有同情心的盗。
三、品析“盗火”后果，再悟英雄形象。
师：由于普罗米修斯不是向太阳神要的火，而是“盗”的，最终一定会被发现的。“盗”一旦被发现，偷盗之人一定受到惩罚。下面请同学读读课文的5、6两节，从中你还能感受到普罗米修斯是怎样的神？是从哪里感受到的呢？
生：读书、交流。师相机板书：坚强不屈
师：（出示普罗米修斯受罚图）这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声）鹫鹰还要每日啄食他，同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？把自己当成普罗米修斯读一读课文的第六节，感受他的痛苦。
生：自由练读课文——指名读——齐读。
师：烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十年……普罗米修斯后悔吗？屈服了吗？读！（出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。）
四、质疑因盗而罚，引导学生思辨。
师：学到这里，我有个疑问，就是宙斯该不该惩罚普罗米修斯？（板书：宙斯）请同学们通读全文，思考这个问题。
生：交流发言。
师：看来，你们已经真正读懂了课文。是啊，咱们先不论这天规是否合理，单看宙斯惩罚普罗米修斯的手段，就足以看出宙斯的狠毒与冷酷（板书：狠毒与冷酷。）这就好比是，你们因某种原因没做作业，我让你们罚上个几百遍，你们会认为我这么做是公正的、出于无奈的吗？
师：正因如此，普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）
五、拓展阅读，赞美英雄。
师：普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。（出示）普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌
高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注．
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道是仅仅物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你－－－普罗米修斯！
六、深情小结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。
普罗米修斯教学设计 篇4
一、教学目标
(一)、知识与能力目标：
1 、学会本课的生字新词。
2、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。
3、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。
4、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。
5、激发阅读希腊神话的兴趣。
(二)、过程与方法：
通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。
(三)、情感、态度、价值观：
激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
二、教学重点
抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。(联系课文的内容展开合理的想象)
三、教学难点
走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。
四、教学流程
(一)、导入：
普罗米修斯他是希腊神话中正义之神的名字，这节课让我们再一次走进希腊神话的神秘故事之中去感受普罗米修斯带给我们心灵的震憾。
(二)、理清文章的脉络。
1、请同学们迅速地读一遍课文，说说课文进了一件什么事?
(按照感情发展的顺序回答清楚)
2、读了这个神话故事你觉得文章中的哪些情景最让你感动?[学生回答]
师：老师也觉得普罗米修斯面对一切苦痛而不哼一声最让人感动，文中有一句话直接描写了他面对苦痛而不屈服，你门找一找是哪一句话。
[出示] “普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。”
师：读一读，说说你的感受。
[生大声读，说自己的感受]
(三)、研读课文，读中感悟。
师：孩子们普罗米修斯到底做了什么事情他不后悔呢?[给人类取火，因为人类没有火]
让我们在一次走进课文读一读，找一找没有火人类是怎样生活的。
(先别急，有时候文章中的一个词表现一颗心，一句话体现一片情，老师的目的是让你们抓住重点词语去理解)
自学文章的第一部分(自由读画)
汇报：①找人类没有火的语句
②指名读，谈体会
③请同学们联想，人类无火时的生活是什么样?
用没有……只好……这样的句式练说。
④多媒体出示：没有只好;
没有只好;
没有只好;
⑤假如是你吃着带血的肉会觉得很，假如是你住在阴冷的山洞里会觉得，假如是你在伸手不见五指的黑夜里，周围的野兽不住的嚎叫，会觉得。
⑥我们人类祖先生活是这样，你的感受是什么?
2师：这不仅仅是我们的感受，更是普罗米修斯的感受。那么普罗米修斯是怎样说的怎样做的?
①“只要他们有了火他们至少可以取暖做饭了;以后他们可以学会可以学会制造工具，给自己盖房子住。现在没有火，他们的日子过得不野兽还要坏。”
②他鼓足勇气去见主神宙斯，请求把后把火赐给人类。
师：这样的语言，这样的行动足一说明普罗米修斯具有同情心。仅仅是对人类同情这件事没有后悔吗?[是取火]
③“人类必须有火’,普罗米修斯说。[练读，读出你的感受]
④普罗米修斯把芦苇秆的一段触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种，赶回出发前的地方。
A：揣的意思b：换词c：体会
⑤火来到人间，人们的生活一定会发生翻天覆地的变化，想象人们的表现。
用“有的.……有的……有的……”的句式说一说。
师：人们有了火，你感受到的是什么?让我们读一读体会人们的幸福与温暖。
A:引读：不久……过不多久……、随后……后来……
B:你觉得人类幸福吗?(幸福)普罗米修斯带给人类的仅仅是吃熟食吗?洗开水和取暖吗?烧开水和取暖吗?带给人类的究竟是什么?
3同学们,火也有了,人类文明也进了一大步了,课文是不是也该结束了?那课文后面部分写了什么?
4他为何要惩罚普罗米修斯,从哪体会到?出示句子
5宙斯不仅一心想要惩罚,而且已经想好了如何惩罚的方法?我们看看,他是怎么样来惩罚普罗米修斯的?你能用朗读来告诉大家你的感受吗?
6..同学们,面对着宙斯的残暴的惩罚,普罗米修斯是怎么表现的呢?让我们一起来读(出示句子)
7.最后,这位英雄终于感动了其他天神,让我们一起读后两段..
（四）总结延伸
同学们,你们知道吗,其实,现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄,什么方式?(奥林匹克运动会的点火仪式,火炬传递)是啊,奥运会的火炬传递,火,不仅是一种纪念,更是一种精神,也代表光明和进步.
（五）作业
读和
普罗米修斯教学设计 篇5
一、复习导入：
师：今天，我们继续学习第31课，大家齐读课题。上节课，我们初读了这篇课文，学习了生字新词，了解了故事的主要内容，谁能把这个故事简单地讲给大家听？（学生回答，老师适时指导）
师：故事里的普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜违抗宙斯的命令触犯天规，与宙斯进行不屈不挠的斗争，给人类带来了光明和智慧。那么，普罗米修斯面对宙斯的惩罚，又是怎么说的？请大家快速读课文，找出普罗米修斯说的话。
师出示：为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
学生读这段话。
师过渡：“为人类造福”，普罗米修斯为人类造了什么福，又是怎样为人类造福的？
（设计意图：从这一关键段落直接切入，统领全课，引出下文，让学生找一找故事中的主人公为人类造了什么福。过渡到第1、2自然段的教学。）
二、精读课文，感受普罗米修斯
１、师：请大家默读课文第１，２自然段：边读边思考：普罗米修斯为什么要为人类造福？他又是怎样为人类造福的？
学生默读课文，老师提示拿笔和尺勾画相关语句，并写写自己的体会。
师：刚才同学们看书都很认真，现在想一想，普罗米修斯为什么要为人类造福？
师出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险到太阳神阿波罗那里拿取火种。
指名读。
师：你从这段话体会到了什么？
学生回答。
（设计意图：引导学生想像画面，体会没有火时人们生活的悲惨。）
师：没有火，我们人类的生活是这样悲惨，谁能用朗读把这种感受表现出来呢？
学生朗读，加深理解。
师：看到人类的不幸与痛苦，普罗米修斯没有叹息，没有旁观，而是冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。当他把火种带到人间，人们的生活发生了什么变化？
出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师：谁来读一读这段课文？
指名读。
师：同学们注意到没有，这段最后的省略号，想像一下，人们的生活还可能发生怎样的变化？
学生想像回答。
（设计意图：引导学生想象画面，体会火给人们生活带来的变化，普罗米修斯为人类造福。）
师：你们的想象力真丰富！是啊，火对我们的生活影响有多大啊！
出示：火使人类从黑暗走向──（光明）从寒冷走向──（温暖）
从痛苦走向──（幸福）从疾病走向──（健康）
从野蛮走向──（文明）
2、师过渡：是啊，光明、温暖、幸福、健康、文明，这就是为人类造福啊！可是当众神领袖宙斯得知后，他是怎样想的？怎样做的？
生：想像体会宙斯的心情回答。
师：火神呢，他是怎样想的，怎样说的？
学生回答。
师：好，现在我们请两名同学来读一读火神和普罗米修斯的对话，读出他们当时的心情。
学生读对话。
（设计意图：从语句中体会人物心情，通过朗读加深理解。）
3、师过渡：“我可以忍受各种痛苦”，那么，普罗米修斯到底忍受了怎样的痛苦呢？请同学们默读6——8段，从文章中划出普罗米修斯所受的痛苦的句子，写写你的感受。（师巡视）
师出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师：你从哪里感受到了痛苦？说说理由。
学生回答，老师适时指导。
师：同学们，普罗米修斯一年四季每个日日夜夜都遭受着折磨啊！请同学们展开丰富的想象，说一说在这些恶劣的自然条件下，他还会遭受什么痛苦？
出示：火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯（）漫漫长夜空无一人，普罗米修斯（）大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯（）
师：谁来说说。
学生想像并回答。
（设计意图：引导学生想象画面，体会普罗米修斯的痛苦。）
师：你分析得真到位。这是何等难以忍受的痛苦啊！让我们再来朗读，感受一下普罗米修斯的痛苦吧。
学生读课文，体会普罗米修斯所受的痛苦。
师：同学们，从你们的朗读中，我听出了普罗米修斯忍受的痛苦。这样的痛苦我们常人忍受得了吗？可我们的英雄却忍受住了：
师出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
生齐读：我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
师：普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋，可是，他忍受的痛苦仅仅是这些吗？他还忍受了怎样的痛苦？
师出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的'嘴巴，啄食他的肝脏。在白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。
指名读。
师：你从这段话中的那些词句感受到了他的痛苦？
学生回答。
（设计意图：品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。）
师：真是撕心裂肺、生不如死的感觉啊！你能把这种痛苦的感觉读出来吗？
学生读课文。
师：这样痛苦的日子你们知道持续了多久？咱们一起来读读课文的第8自然段。
师出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
指名读。
师：许多年来，无论痛苦多么漫长，多么残酷，普罗米修斯始终坚守着一个信念：
出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
学生齐读。
师：同学们，此时此刻，你最想对普罗米修斯说些什么？同桌交流，再全班交流。
学生回答。
（交流普罗米修斯最让人佩服的，感悟英雄品质。）
师：你说得真好！为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！为了人类，普罗米修斯做出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！普罗米修斯的精神，不仅感动着我们每个人，还感动了一位天神。
生默读第9自然段。
出示：他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。
师：想像一下，大力神看到被锁在悬崖上的普罗米修斯，是怎样想的？
学生回答。
（设计意图：引导学生通过重点词语体会人物心情。）
师出示：普罗米修斯获得了自由。普罗米修斯终于获得了自由。
师：“终于”这个词可不可以去掉？
学生回答。
（设计意图：引导学生体会重点词语在表达方面的作用。）
出示：普罗米修斯——这种敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
生读。
师：是啊，这个过程中饱含着我们人类长久的期待，读到此，我们的心终于如释重负了！
此时此刻，让我们一起再来读读他感天动地的名言，感受英雄的情怀：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（设计意图：再次出现英雄的语言，让学生朗读，使学生头脑中再现英雄的形象。）
三、拓展延伸：
1、师：同学们，普罗米修斯留给我们的仅仅是物质上的火种吗?不，更是精神上的火种──一种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。正因为如此，普罗米修斯取火的神话故事也传遍了世界的各个角落。许多诗人画家用诗和画赞美英雄，老师这里就有一首赞美普罗米修斯的诗：
出示：普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光。是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火。是谁？身受酷刑却无怨无悔。啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌──高山险峻，铁链加身，烈日如火，暴雨如注……但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道这仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢，坚强，博爱，无私，这就是你──普罗米修斯！
师生合作朗读。
（设计意图：读赞美普罗米修斯的诗，使学生理解普罗米修斯带来的火种更是一种精神的象征。）
2、普罗米修斯是古希腊神话中的一个神，像这样的神还有很多；像这样为民除害、造福人类的故事还有很多。请同学们自由读一读下面的这段话。
出示：普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波赛东，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多，比如，金羊毛的故事、特洛亚战争的故事、俄狄普斯王的故事、忒休斯为民除害的故事，都很吸引人。
作业：读一读你喜欢的希腊神话故事，领略它的魅力。
（设计意图：激发学生阅读神话故事的兴趣及了解西方文明的兴趣。）
【板书设计】
为人类造福勇敢善良
普罗米修斯
不畏强暴坚强不屈
普罗米修斯教学设计 篇6
教材简析：
《普罗米休斯的故事》是北师大版语文五年级下册第七单元火与光中的一篇主体课文。本文是一篇古希腊神话，讲述了普罗米休斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类能够过上幸福温暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米休斯英雄行为的赞颂、钦佩和感激。
教学目标：
1、掌握11个生字，能正确读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩罚、侍从、铁链、栓在、懊悔”等词语。
2、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：
通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
教具准备：电脑课件
教学过程：
一、创设情境，以“火”导入
1、导语：
同学们，对于火，大家都不陌生，你能说出火的用处吗？谁能说说？
指名回答：（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）
在发明电之前，人们的`生活、社会的发展都离不开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。就像同学们所说的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，也有一个关于火的神话故事，你想不想了解一下呢？
那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。
（板书课题）齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，读准字音、认准字型，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
学生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：镣铐、侵袭、缭绕等）
2、检查生字认读情况。
①生字新词都会读了吗？谁想大声读一读？
（课件出示，指名小组读）评价，纠错
②我们男女生来比比看，轮读生词，看谁读的正确。（男女生轮读，评价）
③课文中还有一些词语比较难读，你有没有信心读好啊？
那好，让我们来读读吧！（出示）
指名读，纠错，评价。（出示金钥匙，指导如何读人名）
3、大家对生词掌握的真不错！你能说说课文讲了怎样的一个故事？
（指名回答）
4、同学们读书很认真！
那么，读了这个故事，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？
（他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……）
三、细读课文、感悟理解
1、是的，普罗米修斯是个英雄，那么课文中哪些段落描写了他的英雄行为呢？请你默读课文，边读边画出有关的句子。（生默读，教师巡视指导。）
2、谁来说说你画的句子？（指名回答、评价）
你能体会一下普罗米休斯此时的心情吗？（同情人类，坚定取火种的决心；看到人类一天比一天幸福，心里很高兴和欣慰；受折磨时的坚强，毫不屈服……）
你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？（课件出示，指名、评价）
还有哪些句子体现了他的英雄行为呢？（同上）
3、对于普罗米休斯的这些英雄行为，你能用更简洁的词语概括吗？指名回答，相机板书。
4、同学们说得真好！课文描写普罗米休斯的英雄行为，哪个给你留下了深刻的印象？为什么会留下这么深的印象呢？（请你默读课文，思考一下！指名回答）
你能说说你的理解吗？
是啊，普罗米休斯是真正的英雄。难道我们的英雄就该受到如此的惩罚吗？不！请你读读课文有关段落，看看人们是如何对待他的。谁来读读？（指名读）
5、是的，通过学习课文，你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为？在小组内说一说。指名汇报，评价
6、你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄吗？（指名）
四、总结拓展
今天，我们学习了古希腊神话中普罗米休斯的英雄故事，其实在古希腊神话中，还有许许多多的英雄，比如课文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，大家可以找来有关的书读一读，如《荷马史诗》《神谱》等。
五、布置作业
摘抄课文中的生字生词，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。