《为中华之崛起而读书》教学设计
此篇文章《为中华之崛起而读书》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《为中华之崛起而读书》教学设计 篇1
一、教学目标。
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写帝国主义、伯父、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华等词语。
2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
4、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下为中华之崛起而读书的原因。
二、教学流程。
第一课时：
（一）引入。
师：有一个这样的人他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗；是他，在民族面临重大苦难之时挺身而出；是他，在国家陷入极度混乱之时，力挽狂澜，保存正气。有这样一个人当他离开这个世界时成千上万的人们自发为他落泪送行，联合国全体成员为他下旗致哀；有这样一个人，他离开这个世界的时候没有留下一个后人，一分财产，一点骨灰，却永永远远地留在中国老百姓的心头上。他就是──周恩来！周恩来这个名字，陪我们走过了一百零五年的风雨历程，在他逝世二十六年后的今天，我们依然深切地为他的精神所打动，这是为什么？这就是因为他有一颗爱国爱民的心灵，一个报效中华的伟大理想。今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：为中华之崛起而读书！
（二）理解课题。
1、请学生跟着写课题：为中华之崛起而读书。之后，全体朗读一遍课题。
2、提问：
这个课题里面哪个词是我们不理解的？（崛起）请查查词典，说说它有几种意思？哪种意思更适合本课的意思？
3、说说课题的意思。
4、根据自己理解出来的意思再次朗读课题。
（三）理解生字词。
1、自由朗读课文，用笔画出生字生词，带拼音的生字词多读几遍，争取把课文读通、读顺。
2、学习生字：
幻灯片显示：
崛、帝、范、巡、嚷、惩、铿、锵。
小组内互相交流一下，看看哪些字特别容易读错、哪些字容易混？如果有哪个字特别不太认识，赶紧去请教别人，看看有什么办法记住它。等一下，我们看看小组学习的效果怎样？如果整个小组都读认识了，那就请这个小组的同学都把手举起来。
3、检测小组学习生字的效果。请一小组全部读，全班同学判断对错。请二小组读，如果读对则全班跟读。
4、在认识生字的基础上拓展课外词语。
（师：这些生字你还在什么词语里面见过它？）
提问若干同学。检测学生自学词语的情况。
幻灯片出示：
帝国主义、焦点、伯父、模范、疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、诸生、抱负、胸怀、铿锵有力、喝彩、振兴中华。
5、生词正音。学生跟随教师鼠标朗读一遍屏幕生词。
6、提问理解词语的好办法有哪些？
（一查工具书；二联系上下文；三请教别人。）
7、本课出现的这些词语，哪些是你大概理解它的意思的？
（提问个别学生。）
8、教师帮助理解比较难的词语。
（帝国主义、灯红酒绿。）
9、除了词语之外本课当中还有一些比较长、比较难的句子。老师把它拿出来让大家看看，读好了这些句子，读课文就没有问题了。
出示难句：
（1）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
（2）嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
（3）周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！。
指导朗读。
10、为了帮助大家系统地记忆这些生词，老师用文字把它们串联在了一起组成了一段话。这样不但能够提高我们的记忆效果，也能够帮助我们培养写作能力。
出示：1910年东北是帝国主义争夺的焦点。伯父的一句中华不振让在模范学校读书的周恩来感到疑惑不解。在一个风和日丽的星期天他来到了灯红酒绿、热闹非凡的外国租界地，看到有人在那里吵嚷。原来是那些耀武扬威的中国巡警不但不惩处得意扬扬的外国肇事者，反而训斥中国妇女。于是周恩来在心里立下了振兴中华的抱负。当校长问到诸生为何读书时，他铿锵有力的话语博得了校长的喝彩。
11、去掉疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、得意扬扬、铿锵有力等形容词让学生根据自己对词语的理解边读边补充完整。
师：如果还有词语我们无法理解怎么办？
（呆会进入课文的时候我们可以联系上下文进行理解。）
（三）初读课文。
（师：经过了刚才的学习我想同学们读课文一定没问题了。接下来，同学们打开课本读读课文，把我们读得不太好或不容易读好的地方多读几遍，可以请别的同学帮你听听，让他给您提提意见。）
1、学生自由练习朗读。
2、展示：
师：下请3个同学合作为大家展示一下。指名读（1～6自然段）、（7～8自然段）、（9～16自然段），最后一段全班齐读。
（其他同学听一听，看看他们的字音、句子是否读准确了，呆会咱们来评一评。）
3、学生评价朗读效果：
对学生指出来的错误进行更改。
（1到2名学生进行评价。）
4、给课文做眉批：
师：有个文人说过：不动笔墨不读书。接下来请同学们拿出自己的笔，读一读课文，想一想课文主要是讲了一件什么事？把课文当中你特别有感受的句子勾划一下，或者在旁边简要地写一写自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在课文中作个标记，等一会儿咱们交流。
5、交流本文的主要内容。
（如果学生有困难，可出示：什么人在什么时候做了什么事？帮助学生概括主要内容。）
6、交流学生感受较深的地方，并注意提问为什么有这种感受？
（视学生反应情况交流1至2名。）
7、交流学生有疑问的地方？能够由学生解答的尽量让学生给予解答，不能够解决的'把问题写上黑板留下节课解决。
（四）写字训练。
1、打开课本124页，看一看本课的12个生字。看一看，哪些字在写的时候要特别地注意。
（巡、嚷等。）
2、教师示范。
3、学生练习。
（师：同学们把大家刚才提到的比较难写的字或者你认为难写的字在练习本上练一练，练几遍你自己决定，练到你满意为止。）
4、个别评价。
（实物投影仪展示学生作品，学生进行评价。）
（五）布置课后作业。
课后咱们想想刚才老师在黑板上留下的作业，第二节课咱们交流。
第二课时：
（一）从题目入手，引出全文主线。
1、通过上节课的学习与理解，我们知道课题的意思了。那通过上节课的理解，你能用一句完整的话来说说题目吗？你是从课本上的什么地方发现这句话的？（出示两句话，学生感受其语气：坚定、铿锵有力）从读中感受到周恩来立志为中华之崛起而读书的决心。这句话的意思与课题的意思一样，这是课文给我们的一个提示，说明这句话是课文要表达的主要意思。那咱们一起认真地把这句话写下来。
板书：周恩来立志为中华之崛起而读书。
2、当时的中华究竟是什么样子的呢？（板书：中华？）请大家阅读第1～6自然段，想一想伯父与周恩来的一番对话。看看从伯父的嘴中，我们能知道些什么？（我们从伯父的嘴中知道了当时的中华是不振的。（板书：不振）
3、自由练习朗读伯父与周恩来的对话。谈谈自己的感受。
4、男女同学分角色表演对话。
（二）分析课文的第二部分。
1、师：从与伯父的对话中我们感受到周恩来的种种疑问，终于有一天他决定自己亲自去看看。请同学们快速默读第7、8自然段，一边读一边想像当时的情景。特别让你感到气愤的地方多读几遍，等下咱们交流交流。
下列环节根据学生回答情况作机动处理：
第7自然段：
（1）（提问找到这里的学生）你从刚才的句子里面感受到了什么？从那些词语里面感受到种界的繁华？哪些词语感受到巡警的威风。
（如果学生一时不会回答，那么老师引导：为什么会让你气愤？）
（2）全体学生带着问题再读句子。谈谈感受。
（教师引导之所以造成这样的原因在于中华不振。）
第8自然段：
（1）这段主要讲了一件什么事情？
（2）出示：
请你根据课文的内容想像──妇女会哭诉些什么呢？洋人会说些什么？围观者又会说些什么呢？
（提问这样想像的根据是什么？）
（3）带着总结出来情感（妇女悲伤、洋人得意、围观者愤怒而无奈）再读读本段。
（4）总结刚才分析的结果，其原因还是在于中华不振。
2、同学们，像这样令人气愤的事情在当时来说太多太多了。当时的那个不振的中华究竟是什么样子的呢？请大家看看一组图片。
（播放相关图片，加深学生体会中华不振的含义。）
3、访问看完图片后的感受。
（三）分析课文的第三部分。
1、看到这样的镜头，周恩来终于明白了中华不振的真正含义。那就是国家落后，人民就要挨罪。可是从租界地回来之后的周恩来并没有因为明白这个道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。请大家齐读第9自然段，想一想周恩来一个人沉思时都在想些什么？并把你想到的用笔记下来跟同学们交流。
2、经过认真、充分的思考后，周恩来的回答赢得了魏校长的喝彩。请问，他的理想跟其他同学的理想有什么不同？
（四）课外拓展，交流感悟。
1、正是因为少年周恩来就认识到中国人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华，努力读书。所以才有了后来的开天辟地的丰功伟绩。请同学们看看我们敬爱的周总理光辉而伟大的一生。
（展示周恩来光辉一生的图片。）
2、（如果有时间）看完影片后，我想同学们一定深有感触，就让我们带着对周总理的崇拜与感动把这篇课文从头到尾大声地朗诵一遍吧。
（五）布置课后作业。
1、讨论：我为什么而读书？
2、抄写本课的生字词。
3、完成课后练习第三题，找找四个字的词语。
《为中华之崛起而读书》教学设计 篇2
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
２、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点】
１、有感情的朗读课文。
２、在阅读中体会人物的思想感情。
【教学难点】
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【课前谈话】
１、介绍自己及祖先中的杰出人物。
２、请周姓同学介绍自己及祖先中的杰出人物。
【教学过程】
一、导入新课，揭示课题
１、介绍周恩来：
师补充介绍周恩来资料（课件出示）。
２、介绍名言：
同学们，刚才周老师向大家介绍了我们周姓家族中的杰出人物周恩来。周老师还要向大家推荐周恩来１２岁时说的一句话后来成了大家熟知的名言。请大家看黑板，（板书：课题）这里有一个字很陌生：崛。谁再来读读。这里的词语是？谁先来读给大家听？
３、揭示课题：
同学们，周恩来的这一句话一直伴随着他的一生。这一句话也曾激励着我们无数的中华儿女奋发向上。也是今天要学习的课文题目。现在，我们一起来读。
（学生齐读──为中华之崛起而读书。）
二、初读课文，整体感知
１、初读课文。
请同学们打开课本，大声读读课文，把字音读准，把课文读通顺。开始。
２、字词检查。出示课文词语：
伯父 租界 模范 闯进 巡警 吵嚷 妇女 惩处 喝彩
帝国主义 风和日丽 热闹非凡 铿锵有力 振兴中华
三、研读课文第三部分
１、直奔中心，初读感受：
⑴ 少年周恩来的`这句话在课文中出现了几次？分别是怎样说的？请大家默读课文，动笔划划圈一圈。
⑵ （课件出示）朗读指导：
第一次回答时的语气是清晰而坚定，第二次是铿锵有力。请同学们自己读一读，练一练，真真切切地感受少年周恩来。
学生练读。教师巡回指导。
指名读。
学生根据提示语评价。
理解：清晰、铿锵有力。
齐读感受。
２、整体把握，演读理解：
⑴ 周恩来当时在怎样的情况下说这二句的呢？谁补充？
我们来演一演当时的课堂好不好？请自由读一读这部分做准备。
⑵ 演读：
请一个同学演少年周恩来。
３、对比分析，深入体会：
⑴ 现在谁来说说周恩来的这句话你读懂了什么？
理解崛起。
板书：
振兴
⑵ 同学们说的真好。我们和作者一样都明白了，１２岁的周恩来在这时候就已经知道了──（课件出示）
引读齐读。
⑶ 看看“崛”的字型，你对中华崛起还有什么话要说？对山字旁的感受还有谁要说？还有其他的感受吗？
板书：
不振
四、研读课文第一部分
１、整体：
请你静静地读读课文１～６自然段，哪些地方你感受到了中华不振？
２、对话部分：
⑴ 指名：
你从伯父的话中体会到了中华不振。让我们一起来读读伯父的话，相信一定能引起大家的共鸣。
（出示。）
⑵ 研读：
──“没事可不要到那个地方去玩啊！”
你从哪里读出了中华不振？
那个地方是怎样的一个地方？联系上文说是？联系下一句说是？
没事不要去，小孩没有重要的事，就不能去。自己的地方外国人自由自在，自己却没有权利自由出入。可见──
可见其他地方比较冷清、甚至荒凉。可见──
朗读指导。
（语重心长、提示把“那个地方”重音。）
谁来读读这句语重心长的话？是啊，那个地方是一个痛恨的，深深留在记忆里的地方。把它读重一些试试。
──那里是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！
你从哪里读出了中华不振？
任何一个国家都有法律，现在外国人来了却没法说，可见洋人大于旧中国法律。可见──
连小孩也被欺负，可见──
在中国的土地上，出了事，不管对错都糟殃，可见──
读到这里，你的心中涌起了一种怎样的感受？你愤怒吗？
读出你的愤怒吧！
──“为什么？中华不振啊！”
也来读读这句。“为什么？”后面停顿长些，感情表达会更强烈。
伯父的此时心情，仅仅是愤怒吗？你来读一读。伯父还长叹了一声──
朗读指导。无奈，沉重。
我们在这里也感受到了中华──
⑶ 你们想想，当时他们是这样对话的？请你就近找同桌来练练这组对话。
同桌角色朗读。
指名读。
⑷ 男女角色朗读感受。
３、周恩来的疑问：
你还从那里看出了中华不振？
课件出示。
范读。齐读。
４、帝国主义句：
你还从那里看出了中华不振？
出示。
齐读。
五、小结书写
同学们，周恩来并不是一生下来就有博大的胸怀，远大的志向。１２岁那年的遭遇，１２岁那年的耳闻目睹，在他的心灵产生了震撼。所以修身课上，当巍校长问同学们为什么而读书时，周恩来站了起来清晰而坚定地回答──他铿锵有力回答──
（课件出示。）
同学们，让我们记住这句闪烁着强烈爱国热情的话。请大家拿出书签，把这句话工工整整地抄录下来，也记在自己心中。
《为中华之崛起而读书》教学设计 篇3
知识与能力
1、重点认识一些字词、
2、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3、有感情地朗读课文，一边读一边想，体会作者所表达的感情。
情感态度价值观
1、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
2、了解伟人的成长过程，用自己喜欢的方式展示学习的收获。
教学重点
在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因、
教学流程
第一课时
一、交流资料，导入新课。
1、本单元的主题是什么？本单元的.学习要求是什么？
2、交流搜集周总理的资料。
3、同学们，你们来学校学习是为了什么？（指名说）
4、周总理小时候为什么读书？（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1、出示自读要求：
（1）自由读课文，画出生字、生词。运用查字典并联系上下文的方法理解字词。
（2）遇到不懂的地方在书上标出来。
2、指名分段朗读课文，要求读正确。
3、出示小黑板，认读生字词，指导书写。
三、读通全文，全班交流。
1、课文写了哪几件事？
2、周恩来小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书”？
4、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
四、有感情地读课文，体会人物的思想感情。
五、课堂作业：
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
一、复习导入，听写词语。
模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华
二、学习课文的第一部分。
1、你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？带着问题有感情地朗读。
2、指名学生朗读这一部分。指导朗读伯父与周恩来的对话。“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？”
3、分角色朗读这部分，注意要有感情地朗读。
4、从本段可以看出，少年周恩来是个怎样的人？
三、学习课文第二部分。
1、自己一边读，一边想：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
2、谈一谈：作为中国人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
3、有感情地朗读课文，结合当时的社会现实，体会“中华不振”的具体含义。
四、学习课文第三部分。
1、自读读文思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？
2、让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。
3、学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？
4、全班交流写的内容。
5、你从本段学到了什么？学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么？
五、课外延伸。
1、回忆自己成长的经历。
2、了解周恩来或别人成长的故事。
3、用自己喜欢的方式展示学习的收获。
板书：
25 为中华之崛起而读书
疑惑
目睹 中华不振 振兴中华
立志
教学反思
《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文四年级上册第25课，我教学本课，让学生入情入境地朗读课文 ，以读说感悟为主，让学生明白周恩来立志读书的原因，感受周恩来博大的胸怀、激发学生的爱国热情，在学生幼小的心灵中播种下爱国的情感、
《为中华之崛起而读书》教学设计 篇4
教材分析：
《为中华之崛起而读书》是人教版实验教材第七册第七单元的开篇之作，本组课文以“成长的故事”为主题编排，旨在引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。这篇精读课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
学情分析：
学生刚由三年级升到四年级，已具有了初步的识字能力和感受理解、欣赏、评价语言的能力，这为学习本课奠定了良好的基础。但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生由于没有切身的经历和情感的储备，缺乏透过文字表面体悟背后的情感，领悟其间的内涵。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中人物的思想感情。
3、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学重难点：
重点：
（1）识记本课生字新词，规范书写“惩”；以自己的方法理解“租借”“铿锵有力”“衣衫褴褛”等词的意思。
（2）在初步的阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的.原因。
教学方法：情境教学法
教学过程
课前活动：展示周恩来从少年到垂暮之年的一组照片。老师语言渲染进行大致解说。
【设计意图：本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生由于没有切身的经历和情感的储备，缺乏透过文字表面体悟背后的情感，领悟其间的内涵。此处，一幅幅总理亲切的照片和着老师诗一般的语言，将学生的目光紧紧吸引，为本课的学习奠定了良好的情感基调。】
一、谈话导入，板书课题。
1、这节课我们将一起走进这位伟人，了解他少年时代的一个故事。老师板书课题，相机理解“崛起”“之”之意，明晰课题含义。指名读课题，齐读课题。
2、就题质疑。归纳总结：周恩来为什么要为中华之崛起而读书？
【设计意图：通过质疑激起学生的阅读期待。】
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文，扫清障碍。
1、学生借助已有识字经验，先扫清一部分“拦路虎”：伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、巡警、吵嚷、得意扬扬、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华。
汇报，将不认识的列举下来，在读文中进一步扫除。
2、初读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通课文，难读的语句多读几遍。思考：文章主要讲了一件什么事？
3、再补充三组词语：
（1）帝国主义列强、租界
（2）耀武扬威、衣衫褴褛
（3）铿锵有力
读词、理解部分词语的意思。
4、解决问题。（周恩来因为“中华不振”，才立此远大志向。）
（二）再读课文。
1、指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。
2、其余学生边听边思，画出令自己感到中华不振的语句。
【设计意图：借助学生已有的识字经验，分层次理解词语，提升了学生的识字能力，激发了探究的愿望。】
三、精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。
研读重点语段，深入感悟。
1、第7自然段，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。
2、第8自然段。
（1）学生再读，边读边想象画面。深入体会“中华不振”，完善板书，添加感叹号。
出示：
“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”
（1）引导学生抓住“衣衫褴褛的妇女”“得意扬扬的洋人”形象，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。
（2）抓住“惩处”，再理解“中华不振”。
指导写字：学习“惩”字，老师范写，学生练写。
抓住“惩处”进行感情朗读指导。
2、出示图片资料，丰富对“中华不振”的理解。
3、教师小结，强化感悟。
同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意洋洋？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？这一切，都是因为——中华不振！！！
【设计意图：引导学生以情感为纽带，通过自读自悟的方法，让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中想象，充分与文本进行交流，与作者进行心与心的沟通，感受到语言文字的魅力，展现出一个“学生、教师、教科书编者与文本对话”这样一个过程，培养起良好的读书习惯，并在阅读实践中通过学思结合习得学习方法，获得语文能力。】
四、写话训练。
从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来。
【设计意图：此处挖掘文本空白，将读写整合，让学生置身情境之中，与主人公产生共鸣，我想只有这样心灵与心灵的对话，语文课才有可能流淌诗意。】
《为中华之崛起而读书》教学设计 篇5
教学目标：
1、学习抓住人物的神态变化，描写人物思想品格的方法;
2、从周恩来的言行变化中体会“为中华之崛起而读书”的原因，从小树立为国家繁荣、民族振兴而刻苦学习的理想。
学情分析：本班共33名学生，其中男生16人，女生17人，学习比较认真的有15人，中等生10人，学困生8人。从整体来讲，本班学生学习基础较差，自觉学习的能力不够强。
教材解读：
这一课讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实后，立志为振兴中华而读书的事。
教学重点：
在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学方法：
有感情的朗读、读重点句子、联系上下文理解课文、画人物的语言、行为变化、学生展示学习成果、小组内讨论。
教学媒体：电子白板、课件、投影仪
预习问题：
1、课文讲了几件事?
2、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?
教学流程：
一、解释课题：【1分钟】
崛起：
中华：
二、开门见山，语言导入。【2分钟】
日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。少年周恩来曾经亲眼目睹了生活在水深火热中的中国人民，从而立下了远大的人生目标，你想知道他立下了一个什么目标吗?
二、听课文范读，播放音频文件，熟悉课文内容。【5分钟】
三、整体理解课文结构，划分层次。
四、解决生词，出示课件。
五、新授
1、学习第一部分
2、第一部分：讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听到伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。【方法：有感情地朗读，读出不解和追问的语气——不解什么?周恩来追问什么?读出疑惑不解的语气。】
3、出示课件【第一次过渡句“一连串的.问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟”】
承接上文：周恩来听到伯父的话之后经常想问题。
开启下文：好奇心促使周恩来想去租借看个究竟。自然引出下文——交代周恩来闯入租界的原因。(7、8自然段)
4、在租界里，周恩来又看到了什么?
①、租界是什么样子的?
②中国的百姓在租界里的遭遇怎样?
学生展示：
1、写一写，划一划;
2、小组代表回答(说清楚第几页，第几段，那一句?)
学习第二部分：(6——8自然段)讲周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇。
教法：
①、一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么?请举手回答。
②、谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌又是怎样一种感受?请举手回答。
《为中华之崛起而读书》教学设计 篇6
一、教材解读
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
课文结构严谨，层次清晰。12岁的周恩来对伯父所说的“中华不振”的疑惑不解和他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，正是使他立下“为中华之崛起而读书“这一伟大志向的导火索，在修身课上，周恩来铿锵有力的话语“为中华之崛起而读书”；是他少年时代就心系祖国的具体表现。
这是一篇对学生进行爱国主义教育的好文章。通过本节课的教学，会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题，
二、学情分析
课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对敬爱的周总理并不陌生，所以课前让学生查找有关旧中国“外国租界地“的材料，查找帝国主义者侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文。
四年级的学生已具备了一定的理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学习能力，以此为基础，在本节课的教学中进一步加强以上能力的培养。
三、教学目标
第一课时
1、读课文，了解大意，理清课文顺序，给课文分段。学习生字生词。
2、在小组合作学习中提高识字能力。
3、培养学生的归纳概括能力和理解生词的能力。
教学重点：学会生字生词。
教学难点：给课文分段。
第二课时
1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
3、在小组合作学习中开阔学习思路。
4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：体会文中人物的思想感情。
教学难点：激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
四、教学流程
第一课时
（一）、创设情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。
3、指名读。
4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。
5、教师板书课题，学生齐读。
（二）、初读课文，感知大意，理请线索。
1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？
2、学生自由读课文。
3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？
4、课文可分为几段？
（三）、学习生字生词，
1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。
2、学生自由读生字。
3、指名读生字。
4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：
（1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。
（2）怎样记住要求认识的字的音？
1、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。
汇报要求学会的字。
（1）、租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。
（2）、引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊
（3）、通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。
（4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。
汇报要求认识的字。
（1）、指名读。
（2）、开火车读。
（四）、练习朗读课文。
（五）、谈学习本节课的收获。
第二课时
（一）、谈话激趣。
1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。
2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。
3、师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。
（二）、学习第一部分， 感受少年周恩来关心国家大事。
1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。
3、分角色朗读第一段。
（1）、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？
（2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。
（三）、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。
1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。
2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的'含义是什么？你是从哪些句子体会到的？
3、小组讨论后汇报交流。
4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。
7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）
（四）、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。
1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？
2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？
3、汇报上面的问题。
4、周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。
5、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？
6、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
（五）、拓展总结，升华情感。
1、读最后一段。
2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。
3、学生谈听后的感受。
4、谈一谈自己为什么而读书？
课程资源开发
1、将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。
2、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。