《月光曲》教学设计

此篇文章《月光曲》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《月光曲》教学设计 篇1

一，教材分析

这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家、

课文可以分两段

第一段（第1自然段）简单地介绍著名的钢琴曲——《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的这段的最后一句"传说是这样谱成的"起到了引出下文的作用、

第二段（2——10自然段）详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程、这段是教学的重点段，训练重点就体现在这一段；抓住环境特点，体会课文的思想感情、本段可分为三层，其中第二层（3——9段），写贝多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这部分内容是文章的重点，同时也有一些使学生难理解的句子、首先介绍了当时的环境、"一阵风把蜡烛吹灭了"，突出了月光的明亮、"月光照进窗子来"，驱走了茅屋里昏暗陈旧的景象、"一切好像披上了银纱，显得格外清幽、贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩"，寄予深深的同情、周围的环境是那么静，那么美；穷兄妹俩又是多么纯朴，多么可爱、贝多芬触景生情，激发了创作的激情、"借着清幽的月光"，贝多芬"按起琴键"，创作了《月光曲》、

关于《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的最初是月亮升起，平静的海面上洒遍了银光、月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，"忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪"，海面上的景象发生了变化、"浪花一个连一个朝岸边涌过来，浪涛汹涌的大海"，说明了音乐的节奏有了明显的转换，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的处境，心里十分不满，他要用自己的音乐表达出这种心情、

二，教学策略

1，让学生通过读课文，想一想《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的，把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，体会文章表达的思想感情、阅读时可让学生分别画出两次为盲姑娘弹奏曲子的有关句，段，再指导学生抓住贝多芬开始在小路上"散步"，而后来"飞奔"回客店的原因、体会贝多芬思想感情的发展变化、学习第9自然段时，可与美术联系起来，可引导学生边看插图边想象课文中有关段落所描绘的情景，有条件的班级可适当播放《月光曲》，边听边想象，感受意境，体会贝多芬此时的情感，完成思考练习的第3题、学生的感受只能通过朗读来表达，因此一定要把握好朗读这一自然段的`基调，时而轻柔时而激昂，形成鲜明的对比、

2，设计开放性的问题："贝多芬为什么没有回答"让学生在理解的前提下，发表自己的见解，有利于迸发学生求异的火花、

三，教学目标

1、学会本课14个生字、能正确读写下列词语："幽静，入场券，蜡烛，纯熟，琴键，微波粼粼，霎时，一缕，汹涌，记录"等、

2、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段、

3、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容、培养联想和想象能力、

4、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀、

第一课时

教学目标：

1、学会本课14个生字、能正确读写下列词语："幽静，入场券，蜡烛，纯熟，琴键，微波粼粼，霎时，一缕，汹涌，记录"等、

2、初读课文、整体感悟课文、交流初读课文的感受、

教学过程：

—，导入新课

1、播放钢琴曲《月光曲》、

2、让学生自由畅谈听后感受、

3、板书课题，简介《月光曲》、

刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的那么它描绘的到底是怎样的景象呢它是怎样谱成的呢今天，我们就来探究这个问题、

二，初读课文，整体感受课文、

1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句、

2、汇报初读收获、

（1）字，词的掌握情况、

茵（）券（）蜡（）缕（）瞎（）

阴（）卷（）腊（）屡（）割（）

盲（）键（）粼（）恬（）汹（）

育（）健（）嶙（）括（）凶（）

（2）朗读自己最喜欢的段落、

（3）交流初读感受、

（4）质疑问难、小组内解决问题，不能解决的放在全班交流、

三，布置作业

1、抄写生字词语、

2、熟读课文、

第二课时

教学目标：

1、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容、培养联想和想象能力、

2、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀、

3、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段、

教学过程：

—，谈谈收集课外知识的感受、

通过课外的资料收集，帮助你理解课文的那些问题

二，学习课文

1、自读，围绕重点段，重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上、

2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨、

3、班上汇报、

针对"贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲"这一问题进行交流、

（1）贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子、

引导：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么

（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情，热爱劳动人民，心地善良、）

（2）贝多芬弹完一曲，盲姑娘说："弹得多纯熟呀！感情多深哪！"这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养、贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用"我再给您弹一首"来回答盲姑娘、

引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬、

（①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到、）

练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价、

关于"第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的"这一问题，应引导学生弄清以下内容：

（l）贝多芬心情激动、

（2）当时"风吹灭了蜡烛"，屋里洒满银光，"茅屋里的一切好像披上了银纱"，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人、于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》、

关于"皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系"这一问题的交流，让学生领悟出：

（1）皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境、

（2）皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现、

（3）乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静、接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静、忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪、

（4）再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化、

（5）有感情地朗读8，9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发、

三，总结

1、感情朗读全文、

2、再听贝多芬的《月光曲》、

3、说说学文后或听乐曲后的感受、

四，布置作业

1、查看书籍或上网，更多地了解贝多芬、

2、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来、

附：板书设计

《月光曲》教学设计 篇2

【教学目标】：

【基础知识积累】学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

【方法与能力】有感情地细读课文。背诵第九自然段。分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

【情感与思想】通过了解传说中贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，进而感受贝多芬博大高尚的情怀，深入诠释一个音乐家的伟大之处。

【拓展与延伸】欣赏贝多芬的.《月光曲》。

【重、难点突破】本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因。

【教学手段】本课采用多媒体课件进行教学。

【教学过程】

第一课时

【教学目标】总体把握文章内容，理清文章层次，通过文本细读体会语言的优美

一、播放《月光曲》谈话导入：

这就是著名的钢琴曲《月光奏鸣曲》，它的作者德国音乐家贝多芬。今天我们学习的文章就是用这首著名的曲子作为标题的（板书课题）。

二、整体感知课文

1、那这是一篇什么样的文章呢，请大家默读这篇文章，找出文章中出现的人物，并用一句简短的话来表明他们各自的身份。

2、请再次默读课文，理清文章人物之间关系，概括出文章的主要内容。

三、理清文章层次

请同学们小组之间朗读课文，按事情发展顺序归纳文章段落。

第一段（第1节）：讲贝多芬曾经谱写过《月光曲》。

第二段（第2．3节）：讲贝多芬在茅屋外边听见琴声。

第三段（第4—7节）：讲贝多芬为盲姑娘弹琴。

第四段（第8—10节）：讲贝多芬弹奏《月光曲》。

四、美妙的音乐不仅能用音符表达出来，用文字同样可以描绘出它醉人的旋律。

1、请我们听着《月光曲》再来浏览课文，大声并有感情地用书中的文字描述出曲子的意境。

2、（用诗歌的格式出示文中描述《月光曲》内容的部分），请同学们伴着优美的《月光曲》再来读一读这诗一般优美的文字。

3、指名分别展示朗读

五、课后作业：请同学们找一首自己熟悉或喜欢的乐曲，用自己的语言来描述一下它所传达的意境。

《月光曲》教学设计 篇3

【教学目标】

1、了解《月光曲》是怎样谱写成的，从中体会音乐家贝多芬同情热爱劳动人民的思想感情。

2、分辨课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。

3、能有感情地朗读课文。

【教学重难点】

1、重点：

理解课文内容，分辨事物和联想

2、难点：

利导学生体会贝多芬弹奏《月光曲》时的情和景

【教学资源】

幻灯片。

【教学过程】

一、提出单元训练重点

分辨事物和联想。

二、简介贝多芬，导入新课

板书：

《月光曲》

三、讲授新课

1、弄清贝多芬弹奏第一首音乐的经过。

一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散布听到了什么?

2、这琴声为什么引起他的特别注意?

3、贝多芬靠近茅屋又听到了什么?

4、贝多芬为什么要走进茅屋?

5、贝多芬走进茅屋做了什么?

6、他为什么弹琴?

让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。

7、贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应?

8、为什么盲姑娘推测出陌生人就是贝多芬呢?

9、这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话?

10、理解弹奏《月光曲》的经过：

⑴让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容，引导学生体会当时的`环境。

⑵在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么?

⑶盲姑娘仿佛看到了什么?

⑷听到这首音乐，盲姑娘的神态怎样?

⑸贝多芬飞奔回客店做了什么?记的是什么曲子?

《月光曲》教学设计 篇4

《月光曲》教学设计（合集15篇）

作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《月光曲》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《月光曲》教学设计 篇5

月光下的灵魂共鸣：从文本细读走向情感升华

一、引言：用音乐开启想象之门

同学们，音乐是流动的诗篇，它能将我们带入不同的情感世界。今天，我们将一起走进德国著名音乐家贝多芬的《月光曲》，去感受这首乐曲背后的故事，体会音乐的魅力，以及贝多芬博大高尚的情怀。

二、沉浸体验：聆听传说，感受初体验

（播放《月光曲》，九名学生分自然段配乐朗读课文）

同学们，优美的旋律是否已经将你们带入了那个夜晚？你们感受到了一种怎样的氛围？是宁静？是悲伤？是感动？还是其他更复杂的情感？

三、捕捉感动：用文字记录心灵的触动

请同学们翻开课本，再次默读课文，用简洁的语言记录下你感受最深的一段话，并尝试解释你为什么会被它打动。

四、聚焦细节：从第九自然段走进音乐的灵魂

1、捕捉画面，感受旋律的变化

请同学们默读第九自然段，用笔圈出描写实实在在的事物和由事物引起的联想的句子。

（屏幕展示第九自然段，学生朗读，教师引导分析）

这段文字描写了几个画面？每个画面分别是什么样的？贝多芬奏的旋律又是如何随着画面变化的？

（引导学生从“柔和舒缓”到“逐渐增强”再到“高昂激荡”体会旋律的变化，并分析这种变化与画面、情感的联系。）

2、融入情感，用声音演绎音乐的魅力

现在，让我们化身为故事中的人物，用声音来演绎这段动人的旋律吧！

（女生朗读第一个画面的句子，男生朗读第二个画面的句子，全体朗读第三个画面的句子，力求通过声音的变化展现出旋律的起伏和情感的递进。）

3、拓展想象，感受音乐的力量

（播放与文字描述相符的画面和音乐片段，引导学生将文字、画面、音乐结合起来，感受音乐带来的视听冲击和情感共鸣。）

闭上眼睛，用心去感受，音乐是否让你看到了更广阔的画面，体会到更深刻的情感？

4、语言赏析：体会联想的作用

（屏幕展示：删去联想部分和完整段落对比）

比较两个版本，你更喜欢哪一种？为什么？

（引导学生体会联想的作用：使内容更充实，更深刻，更能引发读者的共鸣。）

5、升华情感，用心灵吟诵

音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的情。让我们带着对音乐的'理解和感动，再次美美地朗读第九自然段，并尝试背诵下来。

五、品味真情：兄妹情深，音乐为证

1、深入思考，体会人物情感

请同学们思考：

妹妹真的是随便说一说吗？她为什么要安慰哥哥？

你觉得应该如何朗读妹妹的话才能表达出她的温柔和体贴？

2、角扮演，演绎真挚情感

哥哥爱妹妹，妹妹体谅哥哥，他们之间的兄妹之情令人感动。现在，请同学们两两一组，分角朗读兄妹之间的对话，用你们的真情演绎这段感人至深的故事。

同学们，《月光曲》的故事让我们明白，美好乐曲的诞生不仅需要丰富的想象力，更需要高尚而真挚的情感。贝多芬用音符记录下他对生活的热爱，对人的关怀，也让我们体会到音乐的魅力和力量。希望同学们在今后的生活中，也能用心去感受音乐，用音乐去表达情感，让音乐成为我们生命中不可缺少的一部分。

《月光曲》教学设计 篇6

一、教学目标：

1．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

二、教学重难点：

1、使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

2、理解贝多芬的感情变化的原因。

三、教学准备：

课件

四、教学流程：

（一）、讲读课文第二段第二部分。

1．从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过："我的音乐只应当为穷苦人造福。"还说，"如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。"这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？

2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

3．于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一旬里可以看出？（"他飞奔口客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子--《月光曲》记录了下来?"）

4．同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。

（学生自学）

5．是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？这个情景课文中有一幅插图（老师读课文"一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。"）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么自，那么亮，那么美。（结合情境的感受，教给词）为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在"幽静"的小路上散步。

6．现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。

（学生各自准备，同座两人对话。）

例话：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

7．月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？

8．通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？

（学生自学。）

9．学生读写实的部分："皮鞋匠静静地听?"，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛"。

指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。

10．从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？

（板书：好像……仿佛……）

11．下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。

学生自学课文分层次。

"月亮升起来了"；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪"三个画面。

他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。

12．（用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情，伴随老师哼唱。）

（1）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我们也好像到了大侮，还看到了什么？你们说，老师画。

（2）第一幅画面：

月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解"水天相接"）

边作画边指点："粼粼"指水清。

指导看插图：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。）

（3）第二幅画面。

叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么？

（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）

"微云"是"小云"吗？从整个句子看，是"一缕一缕轻纱似的"。想一想，这儿的"微"是什么意思？（薄）"一缕一缕"的微云又是什么样儿的，你们说老师画。（边讨论边画图，见右图）

这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再回到插图，进一步把学生带入情境）

（4）第三幅画面：

描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌）

波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画："雪亮的浪花一个连一个涌向岸边"（见右图）

指点：可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。

引导再看图：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）

13．描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。

这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！

14．皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？

（姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。）

指点：眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪儿？（恬静的'脸上。）

释"恬静"．脸上是"恬静的"，表示心里很舒适的，很安逸的。这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？

这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一醉：快乐得人迷了，时间比较长，程度比较深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。

指导读："她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。"

这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。

15．引导体会联想在文章中的作用：

这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。

引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。

指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。

指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

男生读写实部分。

女生读联想部分。

16、由此我们可以知道想象的重要性，苹果是我们日常生活中最常见的一种水果。它味道可口，营养丰富，人人爱吃。请你发挥想象，合理地编一个与苹果有关的故事。

总结：

学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。